Em uma sala de aula do 1º ano do Ensino Fundamental, após realizar atividades diagnósticas, a professora Clarice constatou que 50% dos alunos estavam alfabetizados. Dessa forma, planejou a organização da sala de modo a formar duplas de crianças alfabetizadas e semialfabetizadas, no intuito de valorizar os conhecimentos reais já adquiridos e potencializar o desenvolvimento de novas aprendizagens. Segundo Vygotsky, ao desenvolver essa estratégia, a professora está trabalhando com os educandos a:

Um grupo de professoras do 5º ano de uma escola elaborou atividades para o semestre que tinham por tema a cultura dos diferentes países, e os alunos ficaram responsáveis pela pesquisa e apresentação das nações escolhidas. As professoras orientaram que cada educando procurasse compreender as diferentes culturas em suas especificidades e defendessem para a turma a importância daquela nação parao mundo.
Desse modo, as docentes estavam trabalhando, de forma interdisciplinar, os princípios previstos nas Diretrizes Curriculares para: 

"Me sinto seguro porque não há razão para me envergonhar por desconhecer algo. Testemunhar a abertura aos outros, a disponibilidade curiosa à vida, a seus desafios são saberes necessários à prática educativa. [...] A razão ética da abertura, seu fundamento político, sua referência pedagógicа; [...] А experiência da abertura como experiência fundante" (FREIRE, 2015).
De acordo com os princípios de uma Educação Transformadora e as concepções de Paulo Freire a respeito desse tema, é imprescindível que a prática educativa seja pautada por uma relação:

Muitos prédios escolares mantêm até os dias de hoje (2022) seus projetos arquitetônicos iniciais, o que implica na necessidade de mudanças de estrutura e/ou estratégias para atender às pessoas com deficiência com o avanço da legislação e garantia de direitos. Segundo a Lei nº 10.098/2000, que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade, uma instituição de dois andares ou mais que não possuir rampas ou elevadores deve realizar obras emergenciais em sua estrutura e/ou adquirir instrumentos que facilitem essa mobilidade, tendo em vista:

"As histórias importam. Muitas histórias importam. As histórias foram usadas para espoliar e caluniar, mas também podem ser usadas para empoderar e humanizar. Elas podem despedaçar a dignidade de um povo, mas também podem reparar essa dignidade despedaçada."
ADICHIE, Chimamanda Ngozi. O perigo de uma história única. Companhia das Letras. 2019.

Ao trabalhar em sala de aula a cultura Afro-Brasileira e Africana somente a partir das experiências de escravidão e sofrimento, o (a) docente atuará de forma:

A abordagem psicológica histórico-cultural preconiza que o processo de construção do conhecimento ocorre por meio da interação do sujeito historicamente situado com o ambiente sociocultural em que vive. A educação, nessa perspectiva, leva em conta as experiências de vida própria do sujeito, por meio da valorização de seus cotidianos e cultura.
Essa linha de pensamento foi constituída por:

A Educação Ambiental, descrita na Resolução CNE/CP n° 2, de 15/06/12, descreve uma dimensão educativa que deve imprimir ao desenvolvimento individual um caráter social em sua relação com a natureza e com os outros seres humanos, estimulando a reflexão crítica e propositiva por meio de uma abordagem curricular:

De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), o "atendimento educacional especializado identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas".
Dessa forma, esse atendimento é:

Elaborou a obra Emílio, que apresenta suas reflexões a respeito da filosofia da educação, construídas a partir de um personagem fictício, sob forma de romance. Defende os pressupostos básicos da crença na bondade natural do homem e em atribuir à civilização a responsabilidade pela origem do mal. Além disso, introduz o pensamento de que a criança é um ser com características próprias e, desse modo, não deveria ser vista como um adulto. Essas concepções foram formuladas por:

Em uma escola da rede municipal de ensino, um aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA) foi matriculado numa classe regular e realizava atividades diferenciadas das planejadas para seus colegas, em uma sala de aula distinta. Segundo a perspectiva da educação inclusiva, esse atendimento deveria ser revisto, posto que a educação especial se propõе a atuar de modo: 

A pedagogia da existência tem por embasamento teórico a filosofia da existência, que concebe o homem tal como o existencialismo concebe, que não é passível de uma definição porque, de início não é nada: só posteriormente será alguma coisa e será aquilo que ele fizer de si mesmo (SARTRE, 1987). Essa concepção compreende o processo educativo a partir:

Considere-se o texto a seguir:
Por ora, vamos nos fixar naquilo que se vincula centralmente à pergunta o que é o currículo? Numa perspectiva antirrealista, o currículo não é coisa alguma. Cada uma das tradições curriculares se constituiu com base em um sentido que lhe é próprio, como objeto currículo. Tais tradições não captam, de diferentes maneiras, um sentido para o termo. Elas o constroem, são um ato de poder, na medida em que essa concepção passa a ser partilhada e aceita.
Fonte: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. 1ª Ed. Cortez Editora, 2011. Adaptado.

Coaduna-se com a concepção das autoras a alternativa que caracteriza o currículo como uma prática:

Em uma sala de aula do 6º ano do Ensino Fundamental, o docente João, da disciplina de Biologia, elaborou o planejamento de sua aula da seguinte forma: inicialmente, escreveu conceitos sobre o conteúdo a ser trabalhado no quadro para cópia dos alunos e, em seguida, fez uma explanação a respeito.
Vale ressaltar que, no trabalho pedagógico, a escolha da metodologia de ensino a ser utilizada é elemento crucial, visto que direciona as atividades, estratégias e o planejamento educativo, orientando a atuação docente em sala de aula e determina as expectativas sobre os (as) discentes.
Considerando as proposições acima, a atuação de João se aproxima de uma metodologia de ensino:

Segundo Libâneo (2012), a didática, como mediação escolar dos objetivos e conteúdos do ensino, tem como objeto de estudo o processo de ensino-aprendizagem em sua globalidade, pelos quais se assegura a mediação docente de métodos, objetivos, formas de gestão do ensino, tendo em vista a apropriação das experiências humanas social e historicamente desenvolvidas.
Nesse sentido, e a partir desses conceitos, o processo didático tem como culminância o desenvolvimento:

As sociedades por ações, de capital aberto, deverão, com base na escrituração mercantil, elaborar no final do exercício social as suas demonstrações contábeis que têm de exprimir com clareza a situação do patrimônio da companhia. Com base no que está determinado em dispositivo legal, além do balanço patrimonial e da demonstração do resultado do exercício, também devem ser elaboradas as seguintes demonstrações:

A provisão para devedores duvidosos é constituída no encerramento do exercício social, com base nos valores a receber no exercício seguinte provenientes das vendas a prazo realizadas no exercício atual, tendo em vista a expectativa com a perda decorrente da inadimplência por parte dos clientes. A contrapartida será feita com a conta "despesas com provisão" para devedores duvidosos que por ocasião da elaboração da Demonstração do Resultado do Exercício, estará inserida no montante do seguinte grupo:

No final do exercício, o balancete de verificação das contas patrimoniais elaborado pela Cia. Planalto apresentava as seguintes contas com seus respectivos saldos (valores em reais):

Caixa	5.000,00
Banco e/Movimento	12.000,00
Capital Social	105.000,00
Fornecedores a Curto Prazo	25.000,00
Móveis e Utensílios	30.000,00
Veículos	10.000,00
Impostos a Paqar	10.000,00
Clientes	38.000,00
Adiantamentos a Sócios	5.000,00
Ações em Tesouraria	2.000,00
Contas a Receber	13.000,00
Equipamentos	47.000,00
Estoque de Mercadorias	42.000,00
Empréstimos Curto Prazo	60.000,00
Lucros/Prejuízos Acumulados	10.000,00
Depreciação Acumulada	2.000,00
Salários a Pagar	12.000,00

Sabendo-se que todos os ajustes já foram efetuados, na elaboração do balanço patrimonial o montante correspondente aos débitos de funcionamento que estão financiando as atividades da empresa é de:

No final do exercício financeiro foram obtidas, entre outras, as seguintes informações na contabilidade de um determinado ente da Federação:

Crédito Empenhado a Liquidar	R$ 170.000,00
Crédito Empenhado Liquidado a Pagar.	R$ 80.000,00
Crédito Empenhado em liquidação	R$ 10.000,00
Crédito Empenhado Pago	R$ 820.000,00

No balanço orçamentário elaborado em 31/12 constavam, entre outros, os seguintes dados:

Dotação Atualizada	R$ 1.120.000,00
Previsão Atualizada	R$ 1.120.000,00
Superávit	R$ 110.000,00

Sabendo-se que, no exercício, não houve refinanciamento de dívidas e nem reabertura de saldos remanescentes de créditos adicionais abertos no exercício anterior, o montante das receitas orçamentárias arrecadadas no exercício correspondeu ao seguinte valor:

Em 31/05/2021, em função da execução orçamentária no exercício financeiro, um determinado ente federativo procurou saber o montante que poderia dispor caso fosse necessário solicitar aprovação e abertura de créditos adicionais. Para isso, levantou as seguintes informações:

l. o balanço patrimonial de 2020 apresentava ativo financeiro de R$ 11.000,00 e passivo financeiro de R$ 6.500,00 e uma disponibilidade de caixa de R$ 9.000,00;

ll. um crédito especial, autorizado em outubro de 2020, à conta de anulação de dotação foi transferido pelo saldo de R$ 1.500,00;

lll. a arrecadação prevista inicialmente para 2021 era de R$ 258.000,00 e os recursos arrecadados até 31/05 totalizaram R$ 120.000,00 e a arrecadação mensal do restante do exercício deverá se manter no nível já observado;

IV. em 25/05 foi aberto um crédito extraordinário de R$ 12.000,00.

Tendo em vistas essas informações, o montante que se poderia dispor para a abertura de créditos adicionais no restante do exercício financeiro seria de:

Uma empresa comercial revendedora de mercadorias adquiriu à vista, em 01/03/2021, uma máquina empacotadora por R$ 250.000,00, com impostos recuperáveis no valor de R$ 30.000,00 e impostos não recuperáveis de R$ 20.000,00. Na ocasião efetuou, também, os seguintes gastos:

- Contratação de frete e seguro no transporte: R$ 5.000,00.

- Preparo do local e instalação da máquina: R$ 5.000,00.

- Instrução por técnico qualificado para operação da máquina: R$ 20.000,00.

- Seguro anual contra sinistro da máquina: R$ 6.000,00.

A administração da empresa estimou uma vida útil da máquina em dez anos, com valor residual de R$30.000,00. Sabendo-se que o método aplicado de depreciação foi o linear e que a operação da máquina foi iniciada somente em 01/04, o valor a ser evidenciado no balanço patrimonial em 31/12/2021 era de: