Questões de Concurso para SEDUC-SP | Qconcursos.com

Q3333141

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333141 Física

Segundo o Grupo de Dados Energéticos da Secretaria de Infraestrutura e Meio Ambiente do Estado de São Paulo, durante o ano de 2024, o Estado consumiu aproximadamente 150 bilhões de kWh da energia elétrica.

(https://dadosenergeticos.energia.sp.gov.br/PortalCEv2/intranet/ Eletricidade/Distribuicao/ConsumoEstadoSP.asp?Ano=2024. Adaptado)

Se conseguíssemos substituir as usinas de médio e grande porte, assim como as centenas de pequenas centrais hidrelétricas que abastecem o Estado, por uma usina de fusão nuclear em que, assim como ocorre no Sol, gera-se energia a partir da fusão de átomos de hidrogênio em hélio, a diferença de massa na reação de fusão necessária para gerar a mesma quantidade de energia consumida em 2024 seria igual a

Note e adote: 1 kWh = 3,6 × 10⁶ J; c = 3 × 10⁸ m/s² ; 1 bilhão = 10⁹

A

6 kg.

B

9 kg.

C

12 kg.

D

18 kg.

E

24 kg.

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Q3333140

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333140 Física

Hewitt (2015), em seu livro Física Conceitual, relata que, antes da teoria especial da relatividade, as pessoas pensavam que as estrelas estavam além do alcance humano. No entanto, esse pensamento mudou a partir do artigo de 1905, no qual Einstein mostra que as medições de espaço e tempo dependem do movimento.

Em um sistema de referência que se move tão rápido quanto a luz, alcançar as estrelas é plausível porque a distância

A

e o tempo se contraem.

B

se contrai e o tempo não se altera.

C

se contrai e o tempo se dilata.

D

se dilata e o tempo se contrai.

E

não se altera e o tempo se contrai.

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Q3333139

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333139 Física

Niels Bohr (1885-1962) estabeleceu que, se uma nova teoria é válida, ela explica os resultados comprovados pela antiga. Sendo assim, apesar de ser pouco prático, se aplicarmos as técnicas da mecânica quântica a sistemas macroscópicos, os resultados serão essencialmente idênticos aos obtidos com a mecânica clássica.

A regra articulada por Bohr e resumida no texto é conhecida como princípio da

A

correspondência.

B

incerteza.

C

sobreposição.

D

dualidade.

E

combinação.

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Q3333138

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333138 Física

Segundo o fabricante, certa empilhadeira elétrica suporta cargas de até 3.200 kg e pode elevar essa carga até 7 metros de altura em 28 segundos. Sabendo que o rendimento do motor é de 80%, a potência mínima, em kW, para realizar essa elevação, é
Considere: g = 10 m/s²

A

16.

B

8.

C

21.

D

14.

E

10.

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Q3333137

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333137 Física

O Plano Inclinado Gonçalves facilita o acesso entre a Cidade Alta e a Cidade Baixa de Salvador – BA. Com 70 metros de altura, esse sistema de transporte histórico liga dois bondes por cabos de aço de forma que o peso do bonde descendo compensa o peso do outro bonde e auxilia sua subida.

Q33.png (325×204)

Representação simplificada e fora de escala. (Arquivo pessoal; imagem utilizada com autorização)

Considere que os bondes são idênticos, deslizam sem atrito pelos trilhos e que a aceleração da gravidade é igual a 10 m/s² .

Em uma situação em que 8 pessoas de 60 kg são transportadas para a Cidade Alta e outras 5 pessoas de 60 kg são transportadas para a Cidade Baixa com velocidade constante, em um minuto, a potência útil média desenvolvida pelo motor, é

A

3.500 W.

B

2.100 W.

C

5.600 W.

D

9.100 W.

E

12.600 W.

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Q3333136

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333136 Física

Uma menina com patins está em repouso sobre uma plataforma móvel, como ilustrado na figura a seguir. Um menino puxa rapidamente a plataforma em sua direção.

Q32.png (208×142)

(Arquivo pessoal; imagem utilizada com autorização)

A posição da menina não se altera, com relação ao solo, devido ao princípio da

A

impenetrabilidade.

B

conservação da massa.

C

relatividade.

D

inércia.

E

ação e reação.

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Q3333135

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333135 Física

A figura representa o esquema de uma esteira que envolve dois cilindros idênticos com raio (R₁) igual a 5 cm. Apolia acoplada coaxialmente ao cilindro dianteiro tem raio(R₂) igual a 10 cm e está conectada ao eixo do motor elétrico, com raio (R₃) igual a 5 cm, por meio de uma correia.

Q31.png (314×150)

(Arquivo pessoal; imagem utilizada com autorização)

Considerando π igual a 3, para que um esportista possacorrer com velocidade igual a 2,7 m/s, a frequência derotação do motor dever ser, em Hz, igual a

A

45.

B

9.

C

36.

D

27.

E

18.

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Q3333134

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333134 Física

Dois corpos m₁ e m₂ , compostos de material elástico, movem-se com velocidade v₁ e v₂ na mesma direção e em sentidos opostos. Ao colidirem, param imediatamente. Sabendo que a massa m1 = 2m₂ e que a resultante das forças externas que atuam no sistema é nula, antes do choque, a razão v₁/v₂, em módulo, era

A

0,5.

B

0.

C

1.

D

1,5.

E

2.

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Q3333133

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333133 Física

As imagens a seguir representam diferentes instantes de uma sequência de movimentos de um personagem de desenho animado.

Q29.png (689×137)

(https://youtu.be/HUT36dLx31w)

Considere que o personagem, inicialmente em repouso, se movimenta com aceleração constante, no sentido contrário de uma trajetória retilínea, horizontal e orientada para a direita.

Assinale a alternativa que contém o gráfico que melhor representa, qualitativamente, a variação da velocidade experimentada pelo personagem, desde o instante em que inicia seu movimento até o instante em que para abruptamente.

A

B

C

D

E

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Q3333132

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333132 Física

Na mecânica, a posição de partículas que estão em determinados tipos de movimentos pode ser representada por uma função horária do movimento. Considere uma partícula que está descrita pela função s(t) = 2t – 6t² + 2t³ , sendo s a posição (em metros) e t o tempo (em segundos).

A velocidade (em m/s) da partícula no instante t = 2s é

A

4.

B

2.

C

-4.

D

-2.

E

0.

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Q3333131

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333131 Física

As distâncias astronômicas são medidas em unidades astronômicas (UA), parsecs (pc) e anos-luz (AL). A unidade astronômica (UA) é a distância média entre a Terra e o Sol e pode ser aproximada para 150 × 10⁶ km. O parsec (pc) é a distância de um objeto que apresenta paralaxe de 1 segundo de arco, e é aproximadamente 2 × 10⁵ UA. Já o ano-luz (AL) é a distância percorrida pela luz em um ano, que é aproximadamente 9,5 × 10¹² km.

Q27.png (326×173)

(https://th.bing.com/th/id/OIP.7Uva6RJt_XgEuu8C0QZ RqgHaD4?rs=1&pid=ImgDetMain. Adaptado)

A distância média entre a Terra e o Sol, respectivamente, em parsec e em ano-luz, é aproximadamente

A

5 × 10^-6 pc e 1,6 × 10^-5 AL.

B

1,6 × 10^-5 pc e 2 × 10^-6 AL.

C

2 × 10⁵ pc e 6,4 × 10⁴ AL.

D

5 × 10^-6 pc e 6,4 × 10⁴ AL.

E

2 × 10⁵ pc e 1,6 × 10^-5 AL.

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Q3333130

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333130 Pedagogia

No artigo “Problematização e contextualização no Ensino de Física”, Ricardo (in Carvalho et al., 2011) apresenta a contextualização a partir de três enfoques, para discutir a construção de sequências didáticas que tenham como ponto de partida uma problematização sustentada em uma situação tal que os alunos se deparem com a necessidade de se apropriar de um conjunto de saberes que ainda não têm. Ao discutir a didatização, o autor ressalta que ela envolve uma situação-problema

A

relevante da História da Ciência.

B

motivadora a partir do cotidiano dos alunos.

C

de fenômenos reais investigados pela ciência.

D

que é verdadeiramente um problema para os alunos.

E

transposta do saber sábio para o saber a ensinar.

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Q3333129

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333129 Pedagogia

Apesar de a matemática rechear o discurso físico e os produtos de sua atividade científica, na educação básica, muitas vezes, ela é responsabilizada pelo fracasso na aprendizagem da física. Pietrocola (in Carvalho et al., 2011) coloca que atribuir à matemática tal responsabilidade reflete uma concepção ingênua sobre o conhecimento físico e sobre a linguagem matemática que sustenta suas relações. Transpor esse obstáculo-pedagógico requer

A

a transposição das habilidades operacionais da matemática para a física.

B

o fomento de um currículo que garanta uma boa base matemática nos anos inicias.

C

a atribuição à matemática do papel de descrever o mundo físico.

D

a garantia de que os professores dominem tecnicamente a matemática.

E

a distinção entre as habilidades técnicas e estruturantes da matemática.

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Q3333128

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333128 Pedagogia

Com o intuito de auxiliar o estudante a tornar-se gradativamente corresponsável pela sua aprendizagem, o Currículo Paulista sugere que metodologias ativas sejam aplicadas em Ciências da Natureza e suas Tecnologias por meio de uma abordagem investigativa e contextualizada do conhecimento.

São exemplos de metodologias ativas citadas no Currículo Paulista:

A

projetos, o ensino híbrido e a gamificação.

B

ensino híbrido, exercícios e leitura.

C

leitura, debate e palestras.

D

aula expositiva, filmes e a sala de aula invertida.

E

experimentos, palestras e debates.

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Q3333127

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333127 Pedagogia

Ao discutir alfabetização científica desde os anos iniciais, Abib (in Carvalho et al., 2014) destaca a importância da experimentação como investigação. Ao propor três situações de ensino sobre flutuação dos corpos, com o objetivo de promover aproximações e diálogos entre as ideias dos alunos e as explicações científicas, a autora destaca

A

o experimento desencadeador que promove uma formalização científica necessária.

B

a manipulação de objetos por meio de um processo organizado de experimentação.

C

os processos de mediação do professor através de um plano de atividades e organização da aula.

D

a introdução de leis científicas nas experimentações com o intuito de aplicações diversas.

E

as explicações espontâneas dos alunos sobre os experimentos propostos.

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Q3333126

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333126 Pedagogia

Sedano (in Carvalho et al., 2014), no capítulo “Ciências e leitura: um encontro possível”, afirma que a importância do trabalho e da aprendizagem com leitura em sala de aula é indiscutível.

Os textos – recursos intrinsecamente relacionados ao pensamento e à cognição – e as propostas de leitura – caminho para o desenvolvimento do pensamento – no curso de ciências se justificam, pois

A

permitem variar as estratégias de ensino.

B

possibilitam o trabalho interdisciplinar.

C

formalizam os conceitos estudados.

D

são essenciais para interpretar enunciados.

E

promovem a enculturação científica.

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Q3333125

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333125 Pedagogia

Capecchi (in Carvalho et al., 2014) defende a ideia de que a problematização no ensino de ciências deve construir cenários favoráveis à exploração de situações numa perspectiva científica. Segundo a autora, é preciso criar condições para que os estudantes se familiarizem com a linguagem científica e construam um olhar diferenciado sobre o cotidiano. Nessa perspectiva, problematizar contempla

A

criar situações que permitam aos estudantes romper com o senso comum em prol do conhecimento científico.

B

um processo de envolvimento dos estudantes em problemas diferentes dos que estão acostumados.

C

elaborar enunciados bem estruturados que instiguem a curiosidade dos estudantes.

D

apresentar os produtos da ciência e transformar a linguagem cotidiana em linguagem científica.

E

propor questões cotidianas que possibilitem a operacionalização dos conceitos estudados.

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Q3333124

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q3333124 Pedagogia

No Currículo Paulista (2020), etapa Ensino Médio, “a curadoria de informações, que auxilia na detecção de fake news e de conceitos que se alicerçam na disseminação de crenças relacionadas à pós-verdade” deve ser desenvolvida em qual eixo estruturante dos itinerários formativos?

A

Mediação e intervenção sociocultural.

B

Investigação científica.

C

Iniciativa.

D

Empreendedorismo.

E

Processos criativos.

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Q3333123

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q3333123 Educação Física

O Currículo Paulista (2020), etapa Ensino Médio, propõe, na unidade temática Ginástica, a abordagem da ginástica de condicionamento físico, com foco na manutenção da saúde, de maneira a analisar significados/sentidos do discurso das mídias sobre a ginástica e o exercício físico.

No documento, representam essa afirmação as atividades como

A

zumba e tai chi chuan.

B

treinamento funcional e musculação.

C

calistenia e body pump.

D

crossfit e pilates.

E

escalada e yoga.

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Q3333122

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q3333122 Educação Física

No Currículo Paulista (2020), etapa Ensino Médio, na proposta da unidade temática Esporte, o estudante irá retomar as classificações esportivas, buscando modalidades alternativas ainda não vivenciadas, ampliando a discussão de temas diversos.

A qual a prática corporal o texto se refere?

A

Tchoukball.

B

Handebol.

C

Futebol.

D

Golfe.

E

Punhobol.

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