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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333786
Pedagogia
O aluno JRL, com seis anos de idade, tem severas dificuldades de comunicação. Na sala de recursos multifuncional foi utilizado um recurso, no qual, quando se mostra
um controle remoto, tem-se a representação de assistir
televisão.
Altiere Carvalho, na obra Entendendo a deficiência física (2012), utiliza o mesmo exemplo como modelo de sistema de comunicação alternativa com um recurso do tipo:
Altiere Carvalho, na obra Entendendo a deficiência física (2012), utiliza o mesmo exemplo como modelo de sistema de comunicação alternativa com um recurso do tipo:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333785
Pedagogia
Observe a figura a seguir:
(SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Núcleo de Apoio Pedagógico Especializado – CAPE. Entendendo a deficiência física. São Paulo: SE, 2012. p. 26)
A figura refere-se a uma cadeira adaptada com um assento com regulagem de altura em relação ao solo, apoio de pé e de braço removíveis e ambos com regulagem de altura e profundidade, apoio de quadril fixo, abdutor removível, faixa nos pés, apoio de cabeça removível e adutor de pernas.
Nesse tipo de cadeira, de acordo Luciana Barsottini, na obra Entendendo a deficiência física (2012), o cinto borboleta é considerado um acessório
(SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Núcleo de Apoio Pedagógico Especializado – CAPE. Entendendo a deficiência física. São Paulo: SE, 2012. p. 26)
A figura refere-se a uma cadeira adaptada com um assento com regulagem de altura em relação ao solo, apoio de pé e de braço removíveis e ambos com regulagem de altura e profundidade, apoio de quadril fixo, abdutor removível, faixa nos pés, apoio de cabeça removível e adutor de pernas.
Nesse tipo de cadeira, de acordo Luciana Barsottini, na obra Entendendo a deficiência física (2012), o cinto borboleta é considerado um acessório
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333784
Terapia Ocupacional
De acordo com Luciana Barsottini, na obra Entendendo
a deficiência física (2012), muitas crianças apresentam
reflexos desencadeados de acordo com a posição da
cabeça. Para que consigam permanecer com a cabeça
em linha média, é importante que o professor se posicione de forma adequada. O Reflexo Tônico Cervical
Assimétrico (RTCA) é mediado pela estimulação proprioceptiva dos músculos do pescoço em resposta a um movimento ativo ou passivo de rotação lateral da cabeça.
De acordo com a autora, a persistência do RTCA
De acordo com a autora, a persistência do RTCA
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333783
Pedagogia
De acordo com Walkíria de Assis, na obra Entendendo
a deficiência física (2012), as adaptações para engrossar talheres, lápis ou giz podem ser confeccionadas com
materiais diversos de sucata, tais como: tubos de borracha, taquara, cabos de vassoura, argila, resina epóxi,
espuma.
Segundo a autora, essas adaptações
Segundo a autora, essas adaptações
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333782
Terapia Ocupacional
De acordo com Walkíria de Assis, na obra Entendendo
a deficiência física (2012), para que a pessoa com deficiência física possa manipular determinados materiais e
objetos, realizar Atividades de Vida Autônoma e Social
(AVAS), ser mais independente, enfim, participar de maneira ativa, faz-se necessário o uso das chamadas tecnologias assistivas ou ajudas técnicas, que devem ser
utilizadas atendendo às exigências de cada deficiência.
Assinale a alternativa que aponta, segundo a autora, o objetivo das tecnologias assistivas.
Assinale a alternativa que aponta, segundo a autora, o objetivo das tecnologias assistivas.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333781
Enfermagem
De acordo com Walkíria de Assis, na obra Entendendo
a deficiência física (2012), as deficiências físicas mais
comuns podem decorrer de problemas neurológicos,
doenças neuromusculares, problemas ortopédicos e
doenças crônicas.
Assinale a alternativa que corretamente exemplifica um acometimento ortopédico.
Assinale a alternativa que corretamente exemplifica um acometimento ortopédico.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333780
Enfermagem
Analise a descrição a seguir:
Acometimento que atinge o sistema nervoso central, durante a gravidez, o parto ou o período crítico do desenvolvimento do sistema nervoso, que normalmente leva a uma série de consequências, como paralisia, epilepsia, disartria, disfagia, entre outras. É crônico e irreversível. Não apresenta necessariamente déficit intelectual.
Assinale a alternativa que, de acordo com Altiere Carvalho, na obra Entendendo a deficiência física (2012), corretamente denomina o quadro descrito.
Acometimento que atinge o sistema nervoso central, durante a gravidez, o parto ou o período crítico do desenvolvimento do sistema nervoso, que normalmente leva a uma série de consequências, como paralisia, epilepsia, disartria, disfagia, entre outras. É crônico e irreversível. Não apresenta necessariamente déficit intelectual.
Assinale a alternativa que, de acordo com Altiere Carvalho, na obra Entendendo a deficiência física (2012), corretamente denomina o quadro descrito.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333779
Enfermagem
De acordo com Altiere Carvalho, na obra Entendendo
a deficiência física (2012), o termo paralisia se refere
ao acometimento que resulta em disfunção muscular.
Associe o tipo de paralisia (1, 2, 3, 4) à região afetada
(a, b, c, d).
1. paraplegia;
2. tetraplegia;
3. diplegia;
4. hemiplegia.
a) membros superiores e inferiores;
b) comprometimento maior nos membros inferiores que nos superiores;
c) lado esquerdo ou direito;
d) duas pernas.
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta.
1. paraplegia;
2. tetraplegia;
3. diplegia;
4. hemiplegia.
a) membros superiores e inferiores;
b) comprometimento maior nos membros inferiores que nos superiores;
c) lado esquerdo ou direito;
d) duas pernas.
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333778
Enfermagem
De acordo com Altiere Carvalho, na obra Entendendo
a deficiência física (2012), o tônus é a capacidade de o
músculo se contrair e voltar à sua posição original após
a realização do ato. Em condições normais, pode-se
dizer que o músculo se encontra em ___________, ou
seja, em capacidade normal de contração e relaxamento.
Alguns casos patológicos podem apresentar dois tipos de
mau funcionamento muscular: a ___________, ou seja, o
aumento do tônus muscular, que tem como fim um músculo muito contraído; e a ___________, que se refere à
diminuição do tônus muscular, nesse caso, o músculo se
encontra em quadro de flacidez.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333777
Pedagogia
De acordo com o documento SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa ensino
médio. São Paulo: SEDUC, 2020, a implementação do
Currículo nas redes de ensino do Estado de São Paulo
(estadual, municipal e privada) pressupõe um claro compromisso em garantir Educação Básica a segmentos da
população paulista que, devido às distintas características socioculturais e/ou às diversas situações de vulnerabilidades, requerem atendimento educacional inclusivo
para efetivar seu direito à educação.
Segundo o documento, para que tal objetivo seja alcançado, é preciso estabelecer
Segundo o documento, para que tal objetivo seja alcançado, é preciso estabelecer
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333776
Pedagogia
De acordo com o documento SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa ensino
médio. São Paulo: SEDUC, 2020, o Currículo Paulista,
em observação à acentuada diversidade cultural e ao
compromisso com a redução das desigualdades educacionais no Estado, leva em consideração as necessidades, as possibilidades e os interesses do estudante,
assim como suas identidades linguísticas, étnicas e culturais, de modo a assegurar suas aprendizagens essenciais integralmente. Um dos pontos focais de sua elaboração consiste na
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333775
Pedagogia
O documento SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa ensino médio. São Paulo: SEDUC, 2020, cita que é fundamental que a proposta
pedagógica da unidade escolar, em harmonia com a
legislação vigente, garanta a todos as aprendizagens
definidas no documento. Para isso, orienta que se
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333774
Pedagogia
De acordo com o documento SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa ensino
médio. São Paulo: SEDUC, 2020, a Educação Especial
deve
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333773
Pedagogia
Texto associado
Considere a Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) para responder à questão.
De acordo com essa Política, para atuar na educação
especial, o professor necessita de uma formação que
possibilite a sua atuação no atendimento educacional
especializado, dentre outros.
Para isso, deve ter como base,
Para isso, deve ter como base,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333772
Pedagogia
Texto associado
Considere a Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) para responder à questão.
Por muito tempo perdurou o entendimento de que a educação especial, organizada de forma paralela à educação
comum, seria a forma mais apropriada para o atendimento de alunos que apresentavam deficiência ou que não se
adequassem à estrutura rígida dos sistemas de ensino.
Essa concepção exerceu impacto duradouro na história da educação especial e resultou em
Essa concepção exerceu impacto duradouro na história da educação especial e resultou em
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333771
Pedagogia
Texto associado
Considere a Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) para responder à questão.
De acordo com essa Política, a Lei n° 5.692/71, que
altera a LDBEN de 1961, ao definir “tratamento especial”
para os alunos com “deficiências físicas, mentais, os que
se encontram em atraso considerável quanto à idade
regular de matrícula e os superdotados,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333770
Pedagogia
Texto associado
Considere a Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) para responder à questão.
O movimento mundial pela educação inclusiva é uma
ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem
juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de
discriminação.
A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de ___________, que conjuga igualdade e diferença como valores __________, e que avança em relação à ideia de__________ formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da __________ dentro e fora da escola.
Assinale a alternativa que contém os termos que completam, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.
A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de ___________, que conjuga igualdade e diferença como valores __________, e que avança em relação à ideia de__________ formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da __________ dentro e fora da escola.
Assinale a alternativa que contém os termos que completam, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
Q3333729
Pedagogia
A Política Nacional de Educação Especial na perspectiva
da Educação Inclusiva (2008) indica que, em todas as
etapas e modalidades da educação básica, o atendimento educacional especializado (AEE) é organizado para
apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
Q3333728
Pedagogia
Em relação ao paradigma de suportes, uma concepção
que ganha força no século XXI, Garghetti, Medeiros e
Nuernberg (2013) destacam que ele é centrado na ideia
de inclusão, prevendo intervenções tanto no processo de
desenvolvimento do indivíduo quanto no reajuste da realidade social, por meio de suportes
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
Q3333727
Pedagogia
Conforme apontam Garghetti, Medeiros e Nuernberg
(2013), na década de 1960 surgiu um novo paradigma
baseado na filosofia da normalização. Nesse contexto, a
integração era vista como uma etapa preparatória para
que os alunos com deficiência pudessem se adaptar ao
ensino regular. Esse processo ficou conhecido como o
paradigma de
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