Questões de Concurso para SEDUC-SP

Q3525675

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |

Q3525675 Artes Visuais

Barcinski (2015) aponta que um dos propósitos desta arte era romper com a construção renascentista do espaço, fundada na perspectiva, para sublinhar a construção de uma linguagem abstrata que atendesse aos rigores da forma e criasse no público modalidades de percepção ainda inexistentes.
O descritivo trata da arte

A

impressionista.

B

expressionista.

C

dadá.

D

pop.

E

concreta.

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Q3525674

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |

Q3525674 Educação Artística

O Museu de Arte Moderna (MoMA-NY) e o Museu de Cleveland são os pioneiros da moderna arte-educação em museus, teoricamente fundamentada por Victor D’Amico, em Nova York, e Thomas Munro, em Cleveland.
Barbosa (2014) indica que ambos foram influenciados pelas ideias educacionais de

A

Viktor Lowenfeld.

B

Ana Teberosky.

C

Elliot Eisner.

D

John Dewey.

E

Paulo Freire.

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Q3525673

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |

Q3525673 Educação Artística

Segundo Iavelberg (2015), no Critical Studies in Art Education Project (CSAE), uma das bases da Abordagem Triangular, acreditava-se que o fazer e o apreciar eram complementares. Essa proposta, para Iavelberg, dava ênfase ao

A

contato com obras originais.

B

ensino tradicional da História da Arte.

C

exercício do fazer artístico em ateliê.

D

desenho como linguagem fundamental para o aprendizado artístico.

E

design como linguagem que fundamenta a arte.

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Q3525672

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |

Q3525672 Educação Artística

Conforme Iavelberg (2015), Preferência; Beleza e Realismo; Expressividade; Estilo e Forma e Autonomia são níveis de desenvolvimento de compreensão estética elaborados por

A

Edmund Feldman.

B

Abigail Housen.

C

Robert William Ott.

D

Michael Parsons.

E

Robert Saunders.

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Q3525671

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |

Q3525671 Educação Artística

Em 1948, foi desenvolvido um programa educacional que revela certa influência da Bauhaus, principalmente na preocupação de articular o desenvolvimento da criação e da técnica e desarticular a identificação de arte e da natureza, direcionando a experiência para o artefato. Esse programa de desenho nunca foi oficializado pelo Ministério de Educação e só começou a influenciar o ensino da Arte a partir de 1958.
De acordo com Barbosa (2018/2019), esse programa foi elaborado por

A

Oscar Niemeyer, para cursos superiores de Arquitetura.

B

Lúcio Costa, para a escola secundária.

C

Mario de Andrade, para os cursos dos Parques Infantis.

D

Augusto Rodrigues, para as Escolinhas de Arte do Brasil.

E

Lotta Macedo Soares, para os cursos superiores de Urbanismo.

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Q3525670

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |

Q3525670 Educação Artística

Segundo Barbosa (2018/2019), políticos liberais, a partir de 1870 e principalmente na década de 1880, defenderam a ideia, no campo educacional, de que uma educação popular para o trabalho deveria ser o principal objetivo do desenho na escola.
Dessa forma, propuseram que

A

a Universidade Federal do Rio de Janeiro criasse o Curso Superior de Desenho Arquitetônico.

B

as escolas superiores públicas contratassem professores especialistas em desenho técnico.

C

o ensino tecnológico em nível médio para capacitação profissional em desenho deveria ser elaborado.

D

o desenho deveria ser obrigatório no ensino primário e secundário.

E

disciplinas de Desenho Ornamental em todos os níveis de ensino no país fossem criadas.

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Q3525669

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |

Q3525669 Educação Artística

A Academia Imperial das Belas Artes começou a funcionar em 1826 no Rio de Janeiro, e sua perspectiva de atuação educacional era

A

ser lugar de convergência da elite cultural que se formava no país para movimentar a corte.

B

acolher as classes mais pobres para uma educação técnica voltada ao agronegócio.

C

fornecer o aprimoramento educacional para funcionários da indústria.

D

capacitar de forma básica os profissionais da nascente área da construção civil.

E

permitir o acesso das camadas populares à produção artística.

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Q3525668

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |

Q3525668 Artes Visuais

Barbosa (2018/2019) afirma que os integrantes da Missão Francesa que aqui chegaram em 1816 eram membros do Instituto de França, que havia sido aberto em 1795 para substituir as velhas academias de arte suprimidas pela Revolução Francesa.
Os artistas da Missão Francesa, segundo Barbosa, expressavam-se pelo estilo

A

art déco.

B

impressionista.

C

expressionista.

D

barroco.

E

neoclássico.

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Q3525650

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |

Q3525650 Pedagogia

Conforme o artigo 53-A da Lei nº 8.069/1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente), as instituições de ensino têm o dever de

A

assegurar medidas de conscientização, prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência de drogas ilícitas.

B

manter sigilo em caso de maus-tratos envolvendo seus alunos, a fim de preservar os direitos à dignidade, ao respeito e à convivência familiar.

C

efetuar matrícula compulsória a todas as crianças e adolescentes que estejam excluídos do processo educacional por negligência de seus familiares e/ou responsáveis.

D

ofertar educação regular em contexto domiciliar quando for atestada evasão escolar superior ao percentual máximo permitido por lei.

E

flexibilizar a carga horária letiva ao adolescente aprendiz ou jovem trabalhador, a fim de garantir o cumprimento da jornada laboral.

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Q3525649

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |

Q3525649 Pedagogia

Durante a pandemia de Covid-19, as escolas viram-se obrigadas a adotar o ensino remoto, devido à suspensão das atividades presenciais ao longo de períodos significativos. Tendo em vista o que estabelece a Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), especificamente no parágrafo 4° de seu artigo 32, é correto afirmar que tal adoção, no contexto do ensino fundamental,

A

não encontra respaldo na referida lei, que veta qualquer utilização do ensino à distância na educação básica.

B

encontra respaldo na referida lei, que prevê a utilização do ensino à distância na proporção de 50% da carga horária.

C

encontra respaldo na referida lei, que prevê a utilização do ensino à distância como complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais.

D

encontra respaldo na referida lei, que prevê a utilização do ensino à distância (na modalidade síncrona) como alternativa equivalente ao ensino presencial.

E

não encontra respaldo na referida lei, que veta a utilização do ensino à distância com caráter regular, permitindo-o apenas em atividades extracurriculares.

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Q3525617

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2020 |

Q3525617 Espanhol

Conforme recuerda La Corte (en Bruno, 2005), el aprendizaje de una lengua se puede definir como

A

una actividad que involucra el conocimiento implícito de reglas.

B

la absorción inconsciente de palabras por vivir donde se habla la lengua meta.

C

un acto consciente desvinculado de contextos institucionales.

D

un proceso voluntario basado en situaciones formales de estudio.

E

el desarrollo de un conocimiento improvisado e imprevisto.

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Q3525616

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2020 |

Q3525616 Espanhol

La región hispanohablante en que se manifiesta la oposición confianza / formalidad en la forma de tratamiento plural es

A

la mayor parte de España.la mayor parte de España.

B

el altiplano sudamericano.

C

el cono sur.

D

la región ecuatorial.

E

la zona caribeña.

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Q3525615

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2020 |

Q3525615 Espanhol

Los enunciados (1) “Hemos de convivir” y (2) “Habrá que acostumbrarse” están formados por

A

formas verbales impersonales que expresan necesidad.

B

verbos con regencia preposicional.

C

perífrasis verbales que expresan obligación.perífrasis verbales que expresan obligación.

D

objetos directos con preposición y conjunción, respectivamente.

E

formas verbales que expresan oposición.

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Q3525614

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2020 |

Q3525614 Espanhol

Al discutir el trabajo con el imperativo en el contexto de enseñanza y aprendizaje de español como lengua extranjera, Castelano (en Bruno, 2005) señala que

A

es una forma verbal limitada pues se aplica nada más que a tres personas: “tú”, “usted” y “vosotros”.

B

el estudiante suele acertar en la conjugación del imperativo verbal porque actúa por intuición.

C

el alumno brasileño no usa el imperativo tanto como o de la misma forma que un nativo hispanohablante.

D

debe privilegiarse el imperativo verbal referido al “tú” porque es ampliamente mayoritario.

E

su enseñanza en el aula debería evitarse debido a su evidente complejidad morfológica.

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Q3525613

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2020 |

Q3525613 Espanhol

Un caso de transferencia lingüística del portugués al español (González, en Bruno, 2005) es el que se verifica en el enunciado

A

“Me duele mucho el pie”.

B

“No puedo olvidarme de visitarla”.

C

“Fui a la peluquería a teñirme el pelo”.

D

“¡Que aproveches!”.

E

“La ventana cerró con el viento”.

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Q3525612

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2020 |

Q3525612 Espanhol

En el ejemplo de interlengua “Me solicitó que acompañara ella al baño” (González, en Bruno, 2005, p. 57) la transferencia del portugués al español se manifiesta en

A

la marcación del pronombre átono en la oración subordinada.

B

el reemplazo del clítico “la” por el pronombre tónico “ella”.

C

la indicación inadecuada del objeto indirecto.

D

el uso del pretérito perfecto simple en lugar del compuesto.

E

el uso de “acompañara” en lugar de “acompañase”.

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Q3525611

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2020 |

Q3525611 Espanhol

En el modelo fractal de adquisición de lenguas, Menezes de Oliveira (en Bruno, 2005) señala que en el fractal “Automatismo” se incluyen, entre otros, los elementos

A

sonidos, léxico y géneros.

B

creencias, objetivos y autoestima.

C

tiempo, espacio y necesidades.

D

cultura, grupo y hablantes.

E

identidad, prejuicio e integración.

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Q3525610

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2020 |

Q3525610 Espanhol

La alternativa en la que ambos enunciados se construyen con formas verbales irregulares es

A

“Es mejor que pidamos permiso antes”. / “La alacena cupo a duras penas en la sala”.

B

“Viviana cantaba como las diosas.” / “Recibí el mensaje a tiempo”.

C

“Partiremos mañana a las 8:00 en punto.” / “Mi abuela no vino en el verano”.

D

“Gabriel tiene fobia a las alturas.” / “Este papel absorbía bien el líquido”.

E

“No cederemos nunca”. / “Siempre dice lo mismo”.

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Q3525609

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2020 |

Q3525609 Espanhol

Considerando desde la norma culta que los verbos bipersonales se conjugan en las terceras personas, la alternativa que ejemplifica adecuadamente esta subclase verbal es

A

“suceder – vanagloriarse”.

B

“quejarse – acaecer”.

C

“marcharse – atañer”.

D

“acaecer – acontecer”.

E

“acontecer – acordarse”.

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Q3525608

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2020 |

Q3525608 Espanhol

El infinitivo utilizado en el enunciado “¡A callar se ha dicho!” permite expresar una

A

condición para que algo ocurra.

B

conjetura en relación a algo.

C

creencia bien afianzada.

D

pregunta indirecta.

E

orden dirigida a alguien.

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