Questões de Concurso para Prefeitura de Garça - SP

Q892702

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Professor de Educação Básica I |

Q892702 Pedagogia

De acordo com Hoffman (In: Idéias, n^o 22), entender que aprendizagem é descobrir a razão das coisas e pressupõe a organização das experiências vividas pelos alunos numa compreensão progressiva das noções é coerente com a concepção de que avaliar significa

A

exercer um controle permanente sobre os alunos até que eles mudem e cheguem a demonstrar comportamento idealizado pelo professor.

B

fazer perguntas sobre o conteúdo ministrado com o objetivo de ouvir dos alunos resposta que atenda a expectativa do professor.

C

acompanhar as atividades dos alunos em aula, para dar ao professor condição de explicar aos pais se o aluno está apto nas diferentes disciplinas.

D

dialogar com os alunos, desafiá-los a refletir sobre as situações, a formular e a reformular hipóteses, encaminhando-os a um saber enriquecido.

E

sistematizar as falhas dos alunos e os argumentos considerados indesejáveis pelo professor, para dar parecer seguro pela reprovação.

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Q892701

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Professor de Educação Básica I |

Q892701 Pedagogia

Conforme Vinha (1999), uma professora de anos iniciais do ensino fundamental, que tenha como objetivo promover a educação moral e o desenvolvimento da autonomia dos seus alunos, pautada na teoria piagetiana, age corretamente quando

A

chama rigorosamente a atenção das crianças que mentem para a professora.

B

planeja junto com a criança quais atividades desenvolverão na aula daquele dia.

C

discorre diariamente sobre os valores das virtudes, por meio de leituras.

D

faz pela criança o que ela pode fazer por si mesma, para garantir sua segurança.

E

estabelece as normas para as crianças cumprirem, prevenindo problemas de disciplina.

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Q892700

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Professor de Educação Básica I |

Q892700 Pedagogia

As primeiras ações de professores apoiados em teorias construtivistas para a utilização do jogo pelo professor, na educação matemática (Moura, In: Kishimoto, 2009), foram no sentido de tornar os ambientes de ensino bastante ricos em quantidade e variedade de jogos, para que os alunos, por meio de manipulação dos materiais, pudessem descobrir os conceitos inerentes às estruturas dos jogos.
Esta concepção tem levado, de acordo com Moura (2009), a:

A

práticas espontaneístas da utilização dos jogos nas escolas.

B

aquisição de muitos materiais impróprios para uso escolar.

C

um progresso natural da aprendizagem da matemática.

D

maior motivação dos alunos para aprender matemática.

E

uma escola mais alegre e comprometida com o ensino.

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Q892699

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Professor de Educação Básica I |

Q892699 Pedagogia

Marta Ide (In: Kishimoto, 2009), em seus estudos sobre avaliação da capacidade de inteligência e a questão do fracasso escolar, explica que a maioria das crianças da escola pública, principalmente aquelas que frequentam as classes especiais para deficientes mentais leves, provém de ambientes pobres de estímulos cognitivos: ninguém conversa nem estimula o raciocínio dessas crianças. Esse quadro, de acordo com a autora, pode ser revertido com

A

um professor que apregoa a incorporação de valores e de conhecimentos próprios da cultura como fundamentais à formação dessas crianças, preparando-os para satisfazer o comportamento acadêmico esperado na escola.

B

a presença de um professor que se preocupe em transmitir os conteúdos culturalmente reconhecidos, por meio da repetição e de técnicas de memorização, para promover o desenvolvimento intelectual dos alunos.

C

a presença de um mediador que crie de forma sistemática ou assistemática situações que levem o aluno a se desenvolver, utilizando instrumentos pedagógicos adequados, possibilitando a construção do conhecimento de forma pensante.

D

um método de ensino pautado em técnicas pouco voltadas à atividade mental assimiladora, porque priorizam a memória de curto prazo, garantindo que o aluno consiga ser promovido, evitando o rebaixando de sua autoestima.

E

um sistema de promoção automática desses alunos, pois as sucessivas repetências provocam prejuízos à autoimagem dessas crianças e redundam em ansiedade e falta de motivação para participar das tarefas de aprendizagem.

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Q892698

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Professor de Educação Básica I |

Q892698 Pedagogia

Uma professora de educação infantil, ao planejar as atividades para as crianças de zero a dois anos, deve saber que o elemento crucial do processo de aprendizagem é

A

o espaço para descansar e o tempo destinado para as atividades de higiene.

B

a interação entre os adultos e as crianças e entre as próprias crianças.

C

o brinquedo para as crianças se ocuparem durante a permanência na escola.

D

a música ambiente agradável, para acalmar as crian ças durante as refeições.

E

o espaço grande no pátio, para as crianças tomarem sol e se movimentarem.

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Q892697

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Professor de Educação Básica I |

Q892697 Pedagogia

É correto afirmar que Auad (2016) defende, em sua obra Educar meninas e meninos - relações de gênero na escola, que

A

sexo e gênero são sinônimos, portanto designam pessoas do mesmo sexo ou do mesmo gênero.

B

o gênero humano é relevante, pois se trata de uma diferença anatômica, responsável pela continuidade da espécie humana.

C

gênero e sexo são sinônimos, porque ambos dizem respeito às características físicas de homens e mulheres.

D

as diferenças entre homens e mulheres são naturais, pois cada um desses grupos possuem atributos diferentes.

E

sexo é percebido como uma questão relativa à biologia, enquanto o gênero é uma construção histórica a partir de fatos genéticos.

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Q892696

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Professor de Educação Básica I |

Q892696 Pedagogia

0 debate na educação infantil centra-se, atualmente, na autonomia de cada creche e pré-escola para elaborar e desenvolver seu projeto pedagógico e na necessidade de que esse projeto se comprometa com padrões de qualidade propostos para a educação infantil.
Conforme Oliveira (2002), o grande risco de uma proposta pedagógica para a educação infantil é que

A

os padrões de qualidade fixos e predeterminados não sejam observados pelas escolas, deixando de cumprir os direitos e o bem-estar das crianças.

B

as creches e pré-escolas voltem a ser assistencialistas, deixando de cumprir os objetivos educacionais propostos pela legislação vigente.

C

as crianças de creche e de pré-escola deixem de ser cuidadas ou educadas dentro das escolas públicas voltadas a esse atendimento.

D

a infância seja institucionalizada e regulada de modo excessivo ou se torne um campo onde reine a espontaneidade, camuflando formas sutis de dominação.

E

os diversos segmentos que têm interesse no processo educacional da educação infantil passem a divergir em relação ao que se espera de cada criança.

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Q892695

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Professor de Educação Básica I |

Q892695 Pedagogia

De acordo com Oliveira (2002), a organização do conteúdo pelas escolas de Educação Infantil, coerente com uma pedagogia transformadora, tende, atualmente, a dar ênfase ao

A

trabalho pautado na teoria de desenvolvimento infantil que concebe a aprendizagem a partir do interesse espontâneo da criança.

B

enriquecimento do ambiente, com materiais estimulantes, para que criança manuseie, toque e brinque com os objetos expostos à sua volta.

C

desenvolvimento de atividades de leitura e escrita, para oferecer às crianças de famílias de baixa renda condições de acesso aos conhecimentos historicamente produzidos.

D

cuidado com a higiene das mãos, escovação de dentes, descanso, alimentação, bem como com o descanso na hora do sono, o deitar a cabeça na mesa e a disciplina na fila.

E

trabalho pedagógico com múltiplas linguagens, ao jogo como recurso privilegiado de desenvolvimento da criança pequena e à pedagogia de projetos didáticos.

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Q892694

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Professor de Educação Básica I |

Q892694 Pedagogia

Conforme a Resolução CNE/CEB n^o 4/2009, a criança com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação deve ser

A

matriculada em classe de ensino regular para conviver com crianças ditas normais como meio de socialização.

B

atendida por um professor especializado na sua especificidade, sendo desnecessária sua matrícula em classe regular.

C

encaminhada para atendimento em classe especial instalada em escola regular.

D

matriculada em classe comum do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado, para apoio complementar.

E

matriculada em instituição sem fins lucrativos, especializada no atendimento que a criança requer.

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Q892693

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Professor de Educação Básica I |

Q892693 Pedagogia

No planejamento anual de Educação Física, para os anos iniciais do ensino fundamental, o professor deve distribuir os conteúdos a serem trabalhados de maneira equilibrada e adequada, uma vez que os Parâmetros Curriculares Nacionais de 1º a 4º série (2000) fazem um recorte possível da enorme gama de conhecimentos produzidos sobre a cultura corporal e os organizam em três blocos:

A

Jogos e brincadeiras; Movimentos corporais; Competição.

B

Conhecimentos sobre o corpo; Esportes, jogos, lutas e ginásticas; Atividades rítmicas e expressivas.

C

Jogos, danças e brincadeiras; Preparação física; Formação de esportista e lutas marciais.

D

Corpo e saúde; Dança e movimento; Esportes coletivos e individuais.

E

Ritmo, dança e movimento; Ginástica; Esportes coletivos e individuais.

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Q892692

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Professor de Educação Básica I |

Q892692 Pedagogia

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte (2000), o conjunto de conteúdos de Arte está articulado, dentro do contexto de ensino e aprendizagem, em eixos norteadores, que estão articulados na prática, ao mesmo tempo que mantêm seus espaços próprios. Apreciar de forma significativa a arte e o universo a ela relacionado, contemplando a produção dos alunos e da produção histórico-social em sua diversidade, refere-se ao eixo:

A

produção.

B

observação.

C

fruição.

D

comunicação.

E

reflexão.

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Q892691

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Professor de Educação Básica I |

Q892691 Pedagogia

Lerner (2002) afirma que há um grande desafio a ser enfrentado para construir uma versão de leitura que se ajuste muito mais à prática social que tentamos comunicar e que permita ao aluno se apropriar efetivamente dela. Para a autora, a leitura na escola deve cumprir duplo propósito: um propósito didático e um propósito comunicativo, relevante desde a perspectiva atual do aluno. O propósito didático visa a

A

transformar os conteúdos complexos, a serem ensinados, em unidades mais simples, para garantir a aprendizagem pelo aluno.

B

iniciar o ensino de leitura com frases de palavras simples, extraindo palavras-chave, para ajudar o aluno a identificar as sílabas.

C

ensinar certos conteúdos constitutivos da prática social da leitura, com o objetivo de que o aluno possa reutilizá-los no futuro, em situações não didáticas.

D

controlar e avaliar passo a passo o processo de aprendizagem do aluno, para apresentar resultados bons de rendimento dos alunos.

E

obedecer rituais para o ensino de leitura, que deve partir do domínio de sílabas simples, para depois introduzir as palavras com sílabas complexas.

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Q892690

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Professor de Educação Básica I |

Q892690 Pedagogia

É correto afirmar que o documento Ensino Fundamental de Nove Anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade (2007) defende que

A

a educação infantil e o ensino fundamental são indissociáveis: ambos envolvem conhecimentos e afetos; saberes e valores; cuidados e atenção; seriedade e riso.

B

o cuidado, a atenção e o acolhimento presentes na educação infantil são substituídos por ações voltadas ao desenvolvimento cognitivo, no ensino fundamental.

C

o ensino fundamental e a educação infantil têm objetivos distintos. Enquanto o primeiro deve assegurar a construção do conhecimento pelo aluno, na educação infantil o objetivo central é a guarda da criança.

D

a educação infantil e o ensino fundamental são frequentemente separados, porque, do ponto de vista dos especialistas em aprendizagem e desenvolvimento, essa fragmentação se faz necessária.

E

a inclusão das crianças de seis anos no ensino fundamental foi uma proposta que teve por origem a necessidade de acolher mais crianças no ensino fundamental, pela falta de creches.

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Q892689

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Professor de Educação Básica I |

Q892689 Pedagogia

Embora o processo de conceitualização seja um processo único e integrado, Vygotsky destaca a necessidade de diferenciarmos entre a atividade mental centrada sobre a vida cotidiana e a expressão que a ela se liga e a elaboração sistematizada na escola, tendo em vista as diferentes condições externas e internas de elaboração em cada uma dessas situações (Fontana, 1996).
De acordo com Vygotsky, nas interações escolarizadas, a criança

A

conta com a mediação do adulto no processo de utilização da linguagem, no contexto das situações imediatas.

B

centra-se, juntamente com o adulto, na própria situação e nos seus elementos e não no ato intelectual envolvido.

C

desenvolve suas atividades sob a influência do adulto, que não explicita a formação de generalizações.

D

apresenta atividade mental que coincide com a do adulto, por isso utiliza palavras com os mesmos graus de generalidade.

E

é colocada diante da tarefa particular de entender as bases dos sistemas de concepções científicas.

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Q892688

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Professor de Educação Básica I |

Q892688 Pedagogia

Jófoli, em A construção do conhecimento: papel do educador, do educando e da sociedade (In: Educação: Teorias e Práticas, ano 2, nº 2), defende que um ensino construtivista crítico procura transcender a transmissão de um conteúdo específico e se volta ao desenvolvimento do pensamento crítico do aluno, a partir da compreensão de que toda pessoa merece dignidade e felicidade e de que é dever de todos lutar por esses objetivos.
Uma prática docente que não atende ao compromisso de uma construção crítica do conhecimento tratada por Jófoli é aquela que

A

apoia os alunos na expressão dos seus conceitos e na valorização do próprio conhecimento e o dos colegas.

B

torna a aprendizagem significante, emancipatória e comprometida com o bem estar coletivo.

C

introduz o diálogo crítico entre os participantes e busca respostas para os problemas colocados.

D

oferece um ensino de receitas prontas e dispõe no ambiente as condições para o aluno construir espontaneamente o seu conhecimento.

E

conduz a classe dentro de um processo democrático de aprendizagem e de criticidade nas proposições.

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Q892687

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Professor de Educação Básica I |

Q892687 Pedagogia

Jófoli analisa as contribuições de Piaget, Vygotsky e Freire para a construção do conhecimento na escola, discutindo como se dá essa construção na visão desses autores e qual o papel do professor nesse processo. Considera, neste aspecto, que uma característica importante do professor para um ensino construtivista é a empatia, entendida como a

A

capacidade de ser sensível às necessidades dos alunos e de ser disponível para escutá-los e entendê-los, tentando devolver de forma estruturada as informações que vêm dos alunos de forma desestruturada.

B

competência que os docentes desenvolvem na sua prática, de interagir de forma política, conquistando rapidamente a confiança dos pais ou responsáveis pelos alunos.

C

habilidade em desenvolver relacionamentos assertivos e proativos com a equipe escolar e com a comunidade local, sem, entretanto, promover adequadamente a aprendizagem dos alunos.

D

capacidade de atrair a simpatia e amizade dos alunos, promovendo brincadeiras, jogos, e se transformando em líder junto a todas as suas turmas, motivando os alunos a memorizarem a matéria.

E

técnica desenvolvida por alguns professores, de fazer com que seus alunos sejam capazes de responder as questões exatamente da forma como a matéria foi explicada na sala de aula.

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Q892686

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Professor de Educação Básica I |

Q892686 Pedagogia

Numa escola pública, o Conselho de Escola, em parceria com uma entidade da sociedade civil, a fim de atender ao proposto no projeto político pedagógico, desenvolveu um trabalho com os alunos, com vistas a promover atividades diferenciadas no contraturno escolar. Os alunos tiveram a oportunidade de discutir com os educadores os problemas da comunidade local, observar o bairro e o entorno da escola, pensar em intervenções locais e de optar entre a prática de atividades culturais, artísticas e cuidados ambientais, inclusive de assumir a preservação e cuidados com a praça ao lado da escola.
De acordo com Aguiar (2006), atividades como essas

A

incentivam o desenvolvimento de posturas solidárias, críticas e criativas nos alunos e induzem o estudante a lutar pelos seus sonhos, concretizando a tarefa de uma escola comprometida com a formação cidadã.

B

extrapolam a função social da escola, pois são iniciativas que cabem ao Governo responsável pelas condições de uma educação em tempo integral, para garantir de fato uma formação adequada para todos os alunos.

C

interferem na formação do cidadão, pois passa ao aluno a visão de que os problemas sociais devem ser resolvidos sem a intervenção do Estado e de que cabe à população resolver problemas educacionais de forma independente.

D

ferem dispositivos constitucionais que estabelecem os deveres do Estado com a educação da população, na educação básica, no que diz respeito à oferta da escola de tempo integral.

E

podem estimular alguns adeptos da economia de mercado a pensarem iniciativas de privatização da educação, ferindo a Constituição Federal de 1988, que impõe ao Estado o dever de garantir educação gratuita para todos.

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Q892685

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Professor de Educação Básica I |

Q892685 Pedagogia

Um professor, em suas aulas, costuma considerar o nível de partida do aluno, criando desafios abordáveis para além desse nível, por meio de diversos instrumentos de apoio e suporte. Ele entende que a realização de tarefas por alunos menos proficientes com a ajuda de colegas mais competentes é uma via de acesso à realização autônoma dessas mesmas tarefas, em um nível superior.
Os procedimentos adotados por esse professor caracterizam o ensino como ajuda ajustada ao processo de aprendizagem que, segundo Javier Onrubia (In: Coll, 1999), refletem na maneira de entender o ensino associado à noção de

A

estímulo ao trabalho em grupo.

B

integração dos alunos na sala de aula.

C

zona de desenvolvimento proximal.

D

nivelamento do conhecimento dos alunos.

E

apropriação individual de conhecimentos.

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Q892684

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Professor de Educação Básica I |

Q892684 Pedagogia

Uma professora do ensino fundamental, ao introduzir nova unidade de ensino, dialoga com os alunos sobre o tema objeto da aprendizagem, estimula-os a se manifestarem e a argumentarem sobre o tema, ouvindo-os com atenção e fazendo perguntas, para levar a classe a pensar sobre o assunto. Nesse processo, a professora ajuda os alunos a se conscientizarem das suas próprias representações, idéias e crenças, a averiguarem algumas das suas limitações e a se predisporem positivamente a modificá-las.
Reconhece-se, no recorte de atuação dessa professora, o que Teresa Mauri (In: Coll, 1999) descreve como forma de

A

apresentar conteúdos didáticos, sob a perspectiva comportamentalista.

B

ativar as idéias prévias dos alunos, sobre o tema objeto de aprendizagem.

C

avaliar se o aluno domina o mínimo de conhecimento obrigatório para o ano.

D

avaliar sob a crença de que o aluno aprende espontaneamente.

E

sondar o que os alunos dominam e classificá-los em grupos, forte, médio e fraco.

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Q892683

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Professor de Educação Básica I |

Q892683 Pedagogia

A análise das tendências pedagógicas no Brasil deixa evidente a influência dos grandes movimentos educacionais internacionais, da mesma forma que expressam as especificidades de nossa história política, social e cultural, a cada período em que são consideradas. Uma dessas tendências assegura a função social e política da escola mediante o trabalho com conhecimentos sistematizados. Pretende colocar as classes populares em condições de uma efetiva participação nas lutas sociais, porque entende que não basta ter as questões sociais atuais como conteúdo escolar, mas que é necessário que se tenha domínio de conhecimentos, habilidades e capacidades mais amplas, para que os alunos possam interpretar suas experiências de vida e defender seus interesses de classe.
Essas características são próprias da tendência pedagógica

A

crítico-social dos conteúdos.

B

tradicional.

C

renovada.

D

libertadora.

E

tecnicista.

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