Questões de Concurso para Prefeitura de Itapoá - SC

Q3678797

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678797 Pedagogia

Use o banco de termos e relacione as colunas identificando qual abordagem pedagógica em música é descrita em cada enunciado.

Coluna 1
Banco de termos (sem repetição):
1) Zoltán Kodály.
2) Carl Orff.
3) Keith Swanwick.
4) R. Murray Schafer.

Coluna 2
(__) Ênfase em canto coral, solfejo relativo, hand signs, leitura e escrita musical progressivas, com repertório folclórico nacional e sequência didática graduada.
(__) Integra fala, ritmo, movimento e percussão de pequenas e médias sonoridades; ostinatos, bordões e improvisação como eixos do fazer musical lúdico.
(__)Música como forma de conhecimento; integração de composição, performance e apreciação com critérios de julgamento e desenvolvimento musical em espiral.
(__) Centralidade da escuta ambiental e da paisagem sonora; atividades como caminhadas sonoras, mapas acústicos e exploração crítica do ambiente sonoro.

A alternativa que determina a sequência CORRETA é:

A

1C, 2B, 3A, 4D.

B

1B, 2A, 3C, 4D.

C

1A, 2D, 3B, 4C.

D

1A, 2B, 3C, 4D.

E

1D, 2C, 3A, 4B.

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Q3678796

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678796 Música

Na Teoria da Harmonia Tonal, as relações entre os centros tonais são cruciais para a análise e a composição. As modulações e inflexões tonais são frequentemente classificadas com base na proximidade entre a tonalidade de origem e a de destino. As relações mais comuns são: Tons Relativos; Tons Vizinhos e Tons Homônimos.
Analise a seguinte progressão harmônica cifrada, que se inicia em Dó Maior:

C | Am | F | G7 | C || Cm | Fm | G7 | Cm

A relação tonal explorada entre a primeira seção (compassos 1-5, terminando em Dó Maior) e a segunda seção (compassos 6-8, centrada em Dó menor) é descrita CORRETAMENTE como uma passagem para um tom:

A

Homônimo, pois ambas as tonalidades (Dó Maior e Dó menor) compartilham a mesma nota tônica (Dó), alterando apenas o modo (maior para menor) e, consequentemente, a armadura de clave e os acordes de subdominante (Fá Maior para Fá menor).

B

Relativo, uma vez que Dó menor é a tonalidade relativa direta de Dó Maior. Essa modulação é suave, pois ambas as tonalidades são muito próximas no círculo de quintas e compartilham a maior parte de suas notas.

C

Vizinho, especificamente o vizinho da subdominante, pois o acorde de Dó menor (Cm) funciona como o acorde de subdominante menor (iv) da tonalidade de Sol Maior, para a qual a progressão modula brevemente.

D

Distante, pois a armadura de clave de Dó Maior (nenhum acidente) e Dó menor (três bemóis) difere em mais de dois acidentes, o que classifica a modulação como abrupta e não-diatônica.

E

Vizinho, pois Dó menor é considerado um tom vizinho de Dó Maior por possuírem a mesma tônica. Esta é uma das cinco relações de vizinhança direta, juntamente com a dominante, a subdominante e os seus respectivos relativos.

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Q3678795

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678795 Pedagogia

A professora de música de uma escola pública, localizada em uma área de grande movimento no centro da cidade, decide propor uma atividade que conecte a experiência musical dos alunos à sua realidade sonora cotidiana. Em vez de iniciar com a leitura de partituras ou a prática de um instrumento, ela pede que todos fechem os olhos em silêncio por três minutos e, em seguida, listem em um papel todos os sons que conseguiram identificar, desde os mais sutis dentro da sala (o zumbido do ar-condicionado, o ranger de uma cadeira) até os mais evidentes do lado de fora (buzinas, sirenes, vozes de vendedores). Na aula seguinte, ela organiza um "passeio auditivo" pelos arredores da escola, com a única regra de não conversar, apenas escutar. Ao retornarem, os alunos debatem sobre os sons, classificando-os como agradáveis ou desagradáveis, constantes ou esporádicos, e criam em grupo uma pequena composição com sons corporais e vocais que represente a "música" do seu bairro.

A prática pedagógica da professora está relacionada ao seguinte conceito teórico-metodológico:

A

Os princípios da Música Concreta de Pierre Schaeffer, que defende a utilização de qualquer "objeto sonoro" do mundo real como material para a composição musical, focando na manipulação eletroacústica desses sons em estúdio.

B

O conceito de Paisagem Sonora (Soundscape) de Murray Schafer, que propõe a "limpeza de ouvidos" e a escuta atenta do ambiente acústico como matéria-prima para a criação e a reflexão musical, valorizando a ecologia sonora e o ambiente do aluno.

C

A Rítmica de Émile Jaques-Dalcroze, que busca desenvolver a musicalidade por meio da conscientização corporal e da expressão do ritmo musical pelo movimento, sendo a escuta um preparo para a resposta motora.

D

A metodologia de Carl Orff (Orff-Schulwerk), que se baseia na síntese da palavra, do gesto e da música de forma elementar. A atividade de criar uma peça com sons corporais a partir do cotidiano é uma aplicação direta dos seus princípios.

E

O Método Kodály, que prioriza o canto, o uso do repertório folclórico e o desenvolvimento da lectoescrita musical por meio do solfejo relativo, sendo a escuta do ambiente um exercício de percepção de alturas e timbres.

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Q3678794

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678794 Música

A classificação precisa dos intervalos musicais é um pilar fundamental da teoria e análise musical. Cada intervalo é definido por duas dimensões: sua distância numérica (uníssono, segunda, terça, etc.), determinada pela contagem de graus na pauta a partir da nota base, e sua qualidade (maior, menor, justo, aumentado, diminuto), que especifica a distância exata em tons e semitons. A existência de intervalos enarmônicos — que possuem a mesma sonoridade mas grafias e funções teóricas distintas (ex: 2ª aumentada e 3ª menor) — exige atenção redobrada do músico na leitura e análise.

Observe os quatro intervalos harmônicos numerados no trecho a seguir, escritos em clave de Sol, e concentre-se no intervalo n.º 3.

Q47.png (357×177)

Sobre a notação apresentada e as regras de classificação de intervalos, a alternativa que descreve CORRETAMENTE o intervalo n.º 3 é:

A

O intervalo n.º 3 é uma 6ª maior. Embora grafado com as notas Si e Lá bemol, sua distância em semitons (9 semitons) é idêntica à de uma sexta maior, devendo ser classificado por sua sonoridade efetiva e não pela sua grafia.

B

O intervalo n.º 3 é uma 6ª aumentada. A contagem de graus entre Si e Lá resulta em uma sexta, e a distância de 9 semitons, um semitom acima da 6ª maior, classifica o intervalo como aumentado.

C

O intervalo n.º 3 é uma 7ª diminuta. A classificação deriva da contagem de sete graus na pauta (Si, Dó, Ré, Mi, Fá, Sol, Lá) e da distância de 9 semitons, que é um semitom cromático inferior a uma 7ª menor (Si - Lá natural).

D

O intervalo n.º 3 é uma 7ª menor. A presença de um bemol na nota superior (Lá bemol) indica que o intervalo de 7ª foi tornado menor, pois a forma maior do intervalo exigiria uma alteração ascendente na nota superior, como um Lá sustenido.

E

O intervalo n.º 3 é uma 5ª aumentada. Trata-se de um erro de grafia comum para o intervalo enarmônico Si - Fá dobrado sustenido, cuja sonoridade é a mesma e cuja função é de dominante da dominante em tonalidades menores.

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Q3678793

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678793 Música

Considere o seguinte caso hipotético:

Em uma aula de Análise Musical, a professora apresenta aos alunos uma melodia de inspiração folclórica irlandesa. A melodia possui uma sonoridade predominantemente "maior", alegre e dançante, mas os alunos notam que lhe falta a sensação de "resolução" e a tensão cadencial típicas da música tonal clássica. A professora toca a melodia novamente, agora harmonizada, e os alunos percebem que o acorde que repousa sobre o V grau não é maior, como esperado, mas sim menor. Ao analisar a escala utilizada, partindo da nota Sol (G), eles notam a seguinte sequência de notas: Sol - Lá - Si - Dó - Ré - Mi - Fá (natural) - Sol. A professora então afirma que essa estrutura é a chave para entender a sonoridade particular da canção.

De acordo com a análise da professora e as características do modo Mixolídio, assinale a alternativa que descreve a razão estrutural e perceptiva para essa sonoridade característica.

A

A característica central do modo Mixolídio é que o acorde construído sobre sua tônica possui a qualidade de um acorde de sétima da dominante (Sol com Fá natural, no exemplo). Essa instabilidade inerente faz com que a melodia busque constantemente resolver na subdominante (Dó maior), explicando a falta de resolução final.

B

A sonoridade descrita é gerada pela presença da sétima menor (o sétimo grau abaixado em um semitom em relação à escala maior homônima). Essa nota anula a função de sensível e, consequentemente, enfraquece a atração cadencial para a tônica, além de gerar um acorde de dominante menor (v), o que resulta em uma sonoridade mais circular e menos conclusiva.

C

A sonoridade "folk" do modo Mixolídio deriva da ausência de um trítono em sua estrutura. Por não possuir o intervalo de quarta aumentada ou quinta diminuta, o modo carece da tensão fundamental que impulsiona as resoluções na música tonal, gerando uma sensação de repouso perpétuo.

D

O modo Mixolídio possui uma terça menor e uma sétima menor, o que o torna um modo de sonoridade "menor" com uma característica "bluesy". É a ambiguidade entre o esperado modo maior e a presença da terça menor que causa a estranheza e a falta de direcionalidade cadencial.

E

Como um modo autêntico, a estrutura do Mixolídio é definida por sua relação com o seu modo plagal correspondente, o Hipomixolídio. A sonoridade particular vem da tessitura melódica, que tende a se mover do primeiro ao oitavo grau, evitando sistematicamente o quinto grau como nota de repouso.

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Q3678792

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678792 Música

Durante uma aula de História da Música, um professor analisa a Sinfonia n.º 3, "Eroica", de Ludwig van Beethoven, como um marco fundamental na transição do Classicismo para o Romantismo. Ele destaca que, embora a obra ainda se estruture em quatro movimentos e utilize a forma sonata no primeiro, suas dimensões, sua intensidade dramática e sua carga programática (a dedicatória original a Napoleão) representam uma mudança sísmica. O professor argumenta que Beethoven não "destruiu" a forma clássica, mas a "reforjou" para servir a novos propósitos expressivos, tratando a estrutura musical menos como um molde a ser preenchido e mais como um roteiro a ser vivenciado.

Com base na análise do professor e nos seus conhecimentos sobre este período de transição, a alternativa que sintetiza, com maior precisão, a transformação da linguagem musical na passagem do Classicismo para o Romantismo é:

A

A principal característica da transição para o Romantismo foi a completa ruptura com o rigor formal do Classicismo. As estruturas bem definidas, como a forma sonata, foram progressivamente substituídas por formas livres e rapsódicas, que permitiam ao compositor uma expressão emocional sem as amarras da tradição.

B

A mudança estilística reflete uma simplificação da linguagem harmônica; enquanto os clássicos exploravam complexas modulações e tensões, os primeiros românticos priorizaram melodias cantáveis e harmonias mais consonantes, buscando uma comunicação mais direta com o novo público burguês.

C

Os compositores do início do Romantismo, notadamente Beethoven, não abandonaram as formas clássicas como a sonata e a sinfonia, mas as expandiram e subverteram para servirem a uma nova urgência de expressão pessoal e dramática. A estrutura formal passou a ser um veículo para a narrativa emocional, resultando em obras de maior escala, com maior complexidade harmônica e contrastes dinâmicos mais acentuados.

D

A transformação fundamental entre os dois períodos reside primariamente na orquestração. O Romantismo se distingue pelo massivo aumento do tamanho da orquestra e pela exploração de novos timbres, sendo a alteração das estruturas formais uma consequência secundária e menos significativa dessa busca por maior colorismo e potência sonora.

E

O ideal romântico valorizava o nacionalismo e o folclore, levando os compositores a abandonar os modelos cosmopolitas do Classicismo, como a sinfonia e o quarteto de cordas, em favor exclusivo de gêneros associados à música popular e tradicional de suas nações, como as danças e as canções folclóricas.

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Q3678791

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678791 Pedagogia

Leia o caso em hipótese:

Um professor de música do Ensino Fundamental II, buscando superar um modelo de ensino puramente expositivo e centrado na sua própria figura, planeja uma aula sobre forma musical, especificamente a forma canção (ABA). Em vez de simplesmente desenhar o esquema na lousa e apresentar exemplos, ele organiza a turma em pequenos grupos. Cada grupo recebe a tarefa de ouvir uma canção popular diferente (previamente selecionada pelo professor) e, utilizando cartões coloridos, representar a estrutura da música, identificando as seções que se repetem e as que contrastam. Após a análise e representação visual, cada grupo deve criar uma pequena sequência de percussão corporal que mude para cada seção da música (A e B). A aula culmina com a apresentação de cada grupo para a turma, onde explicam sua análise e executam a percussão corporal correspondente.

Considerando a abordagem pedagógica descrita, a alternativa que fundamenta a prática do professor à luz das teorias contemporâneas de educação musical é:

A

O papel primordial do professor é a transmissão clara e objetiva do conteúdo, garantindo que a terminologia técnica (forma ABA) seja memorizada pelos alunos antes de qualquer atividade prática, que serve apenas como reforço.

B

A eficácia do ensino de conceitos musicais complexos, como a forma, depende fundamentalmente da utilização de recursos tecnológicos avançados, como softwares de análise espectral, sendo a atividade com cartões uma simplificação desnecessária.

C

O principal objetivo de atividades práticas em grupo é o aprimoramento da performance técnico-instrumental dos alunos, sendo a análise teórica um elemento secundário e de menor importância para a formação musical integral.

D

A aprendizagem significativa é potencializada quando os alunos assumem um papel ativo e colaborativo na construção do conhecimento, utilizando a descoberta, a criação e a socialização como ferramentas centrais para a compreensão de conceitos musicais abstratos.

E

O desenvolvimento da percepção musical é um processo estritamente individual e introspectivo, e atividades em grupo, embora promovam a socialização, são menos eficazes para a aprendizagem de conceitos teóricos do que o estudo silencioso e a audição focada individual.

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Q3678790

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678790 Pedagogia

Sobre avaliação, educação musical no contexto atual e contribuições da música na formação do indivíduo, considere as sentenças a seguir:

I- A avaliação, quando orientada por uma intencionalidade formativa, acompanha processos (criação, escuta, performance, reflexão), utiliza critérios claros e devolutivas que regulam as aprendizagens ao longo do percurso.
II- No contexto atual, o ensino de música articula criação, performance e apreciação em diálogo com a diversidade cultural e, quando pertinente e disponível, integra tecnologias digitais de forma pedagógica e crítica, valorizando repertórios locais e globais.
III- A participação sistemática em práticas musicais contribui para o desenvolvimento cognitivo, sensório-motor, socioemocional e identitário, fortalecendo a expressão, a criatividade e o trabalho coletivo.
IV- Para garantir objetividade, a avaliação em música deve priorizar produtos finais mensuráveis (ex.: prova escrita e leitura de partitura), evitando observar processos e contextos.

Agora, assinale a alternativa CORRETA.

A

Apenas I está correta.

B

Apenas I e II estão corretas.

C

Apenas II e III estão corretas.

D

Apenas I, II e III estão corretas.

E

Apenas I, III e IV estão corretas.

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Q3678789

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678789 Música

Considere a lacuna do texto a seguir:

Em repertório tonal em modo menor, é frequente (especialmente entre ca. 1500–1750) concluir a peça com a tríade de tônica maior — isto é, com o 3º grau elevado por alteração — como um acorde emprestado do modo maior. Essa prática recebe o nome de ____________.

O termo que completa a lacuna do enunciado CORRETAMENTE é:

A

Cadência interrompida.

B

Acorde napolitano.

C

Sexta aumentada italiana.

D

Modulação para a relativa maior.

E

Terça de picardia.

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Q3678788

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678788 Música

Observe as quatro armaduras de clave numeradas (1 a 4) na imagem a seguir:

Q41.png (310×73)

Considerando tonalidades maiores, assinale a alternativa que identifica CORRETAMENTE cada uma delas.

A

1) Si bemol maior; 2) Si maior; 3) Dó bemol maior; 4) Ré maior.

B

1) Mi bemol maior; 2) Ré maior; 3) Si maior; 4) Sol maior.

C

1) Si bemol maior; 2) Sol maior; 3) Dó maior; 4) Ré bemol maior.

D

1) Fá maior; 2) Si maior; 3) Dó maior; 4) Mi maior.

E

1) Ré maior; 2) Dó sustenido maior; 3) Dó bemol maior; 4) Mi maior.

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Q3678787

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678787 Música

Analise a tabela a seguir:

Q40.png (344×168)

Assinale a alternativa que apresenta, na ordem, os preenchimentos CORRETOS para [1], [2], [3], [4] e [5].

A

1) Dobrado bemol; 2) Eleva um tom; 3) Cancela uma repetição; 4) Sustenido; 5) Eleva um semitom.

B

1) Dobrado sustenido; 2) Eleva um tom; 3) Cancela um compasso; 4) Bemol; 5) Abaixa um semitom.

C

1) Sustenido duplo; 2) Abaixa um semitom; 3) Neutraliza a altura; 4) Bemol; 5) Eleva um tom.

D

1) Dobrado sustenido; 2) Eleva um semitom; 3) Cancela um acidente; 4) Bemol; 5) Abaixa um tom.

E

1) Sustenido duplo; 2) Eleva um semitom; 3) Cancela um acidente; 4) Dobrado sustenido; 5) Abaixa um semitom.

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Q3678786

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678786 Música

Heitor Villa-Lobos (1887–1959) é frequentemente citado como síntese entre modernismo e nacionalismo musical no Brasil. Com base em características recorrentes de sua obra, analise as sentenças a seguir:

I- A série Chôros explora combinações instrumentais inusitadas, procedimentos modernistas e referências à prática urbana do choro, com textura frequentemente contrapontística e uso de ostinatos rítmicos.
II- As Bachianas Brasileiras articulam procedimentos de escrita associados a J. S. Bach (contraponto, arpejos “à la” prelúdio, movimentos de dança) com materiais brasileiros como modinhas, cantigas e gestos rítmicos regionais.
III- Conjuntos como Cirandas, Cirandinhas e o Guia Prático reelaboram cantigas infantis brasileiras em linguagem pianística/coral, com harmonias ampliadas e tratamento motívico, evidenciando função pedagógica.
IV- Na fase de maturidade, Villa-Lobos adotou serialismo integral e atonalidade estrita como base predominante de sua escrita, abandonando referências modais e folclóricas.
V- O violão ocupa papel central em sua produção e idiomatiza recursos da prática do choro; a escrita camerística e orquestral frequentemente incorpora gestos violonísticos.

Analisadas as sentenças, está(ão) CORRETA(S):

A

Apenas I e II.

B

I, II e IV.

C

II, IV e V.

D

I, II, IV e V.

E

I, II, III e V.

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Q3678785

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678785 Música

Analise as sentenças sobre texturas musicais.

I- Um coral em estilo de hino (melodia principal no soprano com as demais vozes movendo-se com o mesmo ritmo básico em acordes) caracteriza homofonia.
II- Um cânone a duas vozes, com entradas defasadas e independência melódico-rítmica entre as linhas, caracteriza polifonia.
III- Numa roda em que várias vozes executam a mesma melodia ao mesmo tempo, mas algumas realizam floreios ou pequenas variações rítmicas da linha principal, o resultado é heterofonia.
IV- Um solo de flauta sem acompanhamento, eventualmente dobrado em uníssono ou oitava, caracteriza polifonia.

Está(ão) CORRETO(OS):

A

Apenas I.

B

I e II.

C

II e IV.

D

I, II e III.

E

I e III.

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Q3678784

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678784 Música

Observe as notas 1, 2, 3 e 4 do trecho a seguir:

Q37.png (325×94)

Assinale a alternativa com a leitura CORRETA das notas musicais.

A

1 – si bemol, 2 – lá sustenido, 3 – lá natural, 4 – fá natural.

B

1 – lá sustenido, 2 – lá natural, 3 – lá bemol, 4 – fá sustenido.

C

1 – lá sustenido, 2 – lá sustenido, 3 – lá natural, 4 – fá sustenido.

D

1 – lá natural, 2 – lá sustenido, 3 – lá bemol, 4 – fá sustenido.

E

1 – lá sustenido, 2 – si bemol, 3 – lá natural, 4 – fá natural.

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Q3678783

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678783 Música

Considere a imagem a seguir:

Q36.png (341×125)

A alternativa que apresenta a fórmula de compasso correspondente ao trecho musical acima é:

A

6/8.

B

3/8.

C

3/4.

D

6/4.

E

3/2.

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Q3678782

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678782 Música

Na imagem, considerando a armadura e que o primeiro acorde já indicado é V, identifique, em cifragem por graus (algarismos romanos), os acordes numerados 1–5, respeitando a qualidade (maiúscula = maior; minúscula = menor; ° = diminuto).

Q35.png (354×85)

Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE os cinco números:

A

1) II°; 2) VI; 3) I; 4) IV; 5) III.

B

1) II; 2) IV; 3) I; 4) VI; 5) III.

C

1) III; 2) VI; 3) I; 4) IV; 5) II.

D

1) VII°; 2) II; 3) I; 4) V; 5) VI.

E

1) II; 2) VI; 3) I; 4) IV; 5) III.

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Q3678781

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678781 Música

Considere as lacunas do texto a seguir, identificando os movimentos/gêneros musicais brasileiros descritos.

     Lançado oficialmente em Recife, em 1970, sob a liderança de Ariano Suassuna, __________ buscava a criação de uma arte erudita brasileira de raízes populares, integrando rabeca, pífano e viola caipira a instrumentos de tradição erudita como violino e flauta transversa, em diálogo com matrizes barroco-ibéricas.
    No final da década de 1960, __________ destacou-se pela fusão da música brasileira com referências do rock internacional, guitarras elétricas e influências da contracultura.
     Entre as décadas de 1960 e 1970, __________ utilizou a canção como forma de resistência, com letras de crítica social e política em contexto de repressão.
    Na virada dos anos 1950, __________ consolidou-se pelo intimismo interpretativo e pela sofisticação harmônica, tendo João Gilberto como figura central.

As lacunas correspondem, respectivamente, a:

A

Movimento Armorial, Tropicália, Música de Protesto, Bossa Nova.

B

Tropicália, Movimento Armorial, Bossa Nova, Música de Protesto.

C

Música de Protesto, Bossa Nova, Tropicália, Movimento Armorial.

D

Bossa Nova, Tropicália, Movimento Armorial, Música de Protesto.

E

Movimento Armorial, Música de Protesto, Tropicália, Bossa Nova.

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Q3678780

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678780 Música

Sobre o Movimento Armorial, analise as sentenças a seguir:

I- O Movimento Armorial, lançado oficialmente em Recife em 1970 sob a liderança de Ariano Suassuna, buscava construir uma arte erudita brasileira a partir de raízes populares, especialmente nordestinas, como a literatura de cordel, o repente e os folguedos regionais.
II- Diferente da Tropicália, que se inspirava fortemente no rock internacional e em elementos da contracultura, o Movimento Armorial aproximava-se do barroco ibérico e da tradição medieval europeia para fundir-se às expressões populares brasileiras.
III- A sonoridade armorial ficou marcada por agrupamentos como o Quinteto Armorial e a Orquestra Romançal, que uniam rabeca, pífano e zabumba a instrumentos de tradição erudita como violino e flauta transversa, em contraste com a Bossa Nova, que privilegiava harmonias sofisticadas e intimismo urbano.
IV- Entre as fases do movimento, destaca-se a chamada fase “Romançal”, em que se verificou a aproximação com a música de protesto da MPB dos anos 1960, incorporando guitarras elétricas e influências tropicais, a fim de dialogar com os movimentos de contracultura.

Analisadas as sentenças, está(ão) CORRETA(S):

A

Apenas I.

B

Apenas I e II.

C

Apenas I, II e III.

D

Apenas II e IV.

E

Apenas I, III e IV.

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Q3678779

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678779 Pedagogia

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI) e os fundamentos da matriz curricular de Artes de Itapoá (2022), a educação musical deve ser compreendida como direito de todos e prática pedagógica que favorece a formação integral do estudante. Sobre a articulação entre legislação educacional e fundamentos pedagógicos da música, assinale a alternativa CORRETA.

A

A música, enquanto direito garantido por legislações nacionais, deve ser desenvolvida na escola por meio da percepção, experimentação, manipulação e criação sonora, valorizando a diversidade cultural e promovendo a inserção crítica e ativa dos estudantes na sociedade.

B

A música, embora reconhecida como direito, deve priorizar a aprendizagem de partituras e técnicas formais, assegurando que todos os estudantes atinjam padrões eruditos mínimos estabelecidos pela escola.

C

A música, ao ser tratada como direito, limita-se ao oferecimento de atividades recreativas ou extraclasse, cabendo à escola decidir se deve ou não incluí-la como disciplina obrigatória.

D

A música, segundo a legislação, deve ser ministrada prioritariamente no contraturno escolar, sem necessidade de integração ao currículo formal do Ensino Fundamental.

E

A música, nos documentos legais e curriculares, restringe-se à função de entretenimento escolar, devendo evitar discussões críticas sobre diversidade cultural e social.

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Q3678778

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina de Música |

Q3678778 Música

O texto da Proposta Curricular de Música do Município de Itapoá (2022) apresenta a música como uma expressão artística que se constitui culturalmente pela organização de sons e silêncios, destacando sua relação com valores culturais e sociais. Nesse contexto, assinale a alternativa que reflete os objetivos dessa proposta para o ensino de música na escola.

A

Enfatizar exclusivamente o domínio técnico da leitura e escrita musical, garantindo a padronização da formação dos estudantes.

B

Proporcionar experiências de percepção, experimentação, reprodução, manipulação e criação de materiais sonoros, articulando a diversidade cultural à formação crítica e ativa dos estudantes.

C

Restringir o ensino de música ao estudo das obras eruditas consagradas da tradição ocidental, como modelo de qualidade artística universal.

D

Promover a memorização de conceitos teóricos da música sem a necessidade de articulação com práticas criativas.

E

Limitar a prática musical escolar ao canto coletivo, sem articulação com a análise ou a contextualização cultural das produções musicais.

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