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Ano: 2018
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Tupandi - RS
Prova:
FUNDATEC - 2018 - Prefeitura de Tupandi - RS - Agente Administrativo |
Q1244591
Legislação dos Municípios do Estado do Rio Grande do Sul
Texto associado
Para responder a questão, considere a Lei Orgânica do Município de Tupandi.
O Art. 101 estabelece que a administração pública direta e indireta do Município
obedecerá aos princípios da legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e ao princípio
da(o):
Ano: 2018
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Tupandi - RS
Prova:
FUNDATEC - 2018 - Prefeitura de Tupandi - RS - Agente Administrativo |
Q1244590
Legislação dos Municípios do Estado do Rio Grande do Sul
Texto associado
Para responder a questão, considere a Lei Orgânica do Município de Tupandi.
De acordo com as disposições do Art. 65, no dia 1º de janeiro do ano subsequente
ao da eleição, acontecerá, perante a Câmara de Vereadores, a posse para os seguintes cargos eleitos
para o Poder Executivo:
Ano: 2018
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Tupandi - RS
Prova:
FUNDATEC - 2018 - Prefeitura de Tupandi - RS - Agente Administrativo |
Q1244589
Legislação dos Municípios do Estado do Rio Grande do Sul
Texto associado
Para responder a questão, considere a Lei Orgânica do Município de Tupandi.
De acordo com o Art. 70, o Prefeito regularmente licenciado pela Câmara continuará percebendo seu subsídio, quando:
I. A serviço ou em missão oficial do Município.
II. Em tratamento de saúde.
III. Em gozo de férias.
Quais estão corretas?
Ano: 2018
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Tupandi - RS
Prova:
FUNDATEC - 2018 - Prefeitura de Tupandi - RS - Agente Administrativo |
Q1244588
Português
Texto associado
Instrução: A questão refere-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados na questão
Sinais de inclusão
Fonte: Adaptado de https://www.revistaplaneta.com.br/sinais-de-inclusao/
A respeito das ideias presentes no texto, analise as seguintes assertivas:
I. De acordo com o texto, as línguas de sinais de diferentes países não são iguais, e têm como procedência a Língua de Sinais Francesa, a qual influenciou a língua de países como Japão e EUA, por exemplo. II. A língua de sinais se apoia no corpo para performar o ato comunicativo, se valendo de gestos, expressões faciais, etc. III. A Lei de Libras reconhece a importância da comunicação para surdos como forma de integrá-los na sociedade e prevê que todos os cursos universitários tenham obrigatoriamente a disciplina de Libras.
Quais estão corretas?
I. De acordo com o texto, as línguas de sinais de diferentes países não são iguais, e têm como procedência a Língua de Sinais Francesa, a qual influenciou a língua de países como Japão e EUA, por exemplo. II. A língua de sinais se apoia no corpo para performar o ato comunicativo, se valendo de gestos, expressões faciais, etc. III. A Lei de Libras reconhece a importância da comunicação para surdos como forma de integrá-los na sociedade e prevê que todos os cursos universitários tenham obrigatoriamente a disciplina de Libras.
Quais estão corretas?
Ano: 2018
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Tupandi - RS
Prova:
FUNDATEC - 2018 - Prefeitura de Tupandi - RS - Agente Administrativo |
Q1244587
Português
Texto associado
Instrução: A questão refere-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados na questão
Sinais de inclusão
Fonte: Adaptado de https://www.revistaplaneta.com.br/sinais-de-inclusao/
A respeito das relações entre letras e fonemas, analise as seguintes assertivas,
assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A palavra ‘garantir’ apresenta o mesmo número de letras e fonemas. ( ) O vocábulo ‘Federal’ apresenta um encontro consonantal. ( ) A palavra ‘professores’ apresenta um dígrafo. ( ) O vocábulo ‘trabalho’ apresenta um encontro consonantal e um dígrafo.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) A palavra ‘garantir’ apresenta o mesmo número de letras e fonemas. ( ) O vocábulo ‘Federal’ apresenta um encontro consonantal. ( ) A palavra ‘professores’ apresenta um dígrafo. ( ) O vocábulo ‘trabalho’ apresenta um encontro consonantal e um dígrafo.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2018
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Tupandi - RS
Prova:
FUNDATEC - 2018 - Prefeitura de Tupandi - RS - Agente Administrativo |
Q1244586
Português
Texto associado
Instrução: A questão refere-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados na questão
Sinais de inclusão
Fonte: Adaptado de https://www.revistaplaneta.com.br/sinais-de-inclusao/
Analise as assertivas a seguir sobre a acentuação de palavras do texto:
I. As palavras ‘gírias’ e ‘próprias’ são acentuadas em função da mesma regra. II. As palavras ‘didático’ e ‘específico’ são acentuadas por serem proparoxítonas. III. Se o acento das palavras ‘país’ e ‘intérpretes’ fosse retirado, ambas continuariam sendo vocábulos da língua portuguesa.
Quais estão corretas?
I. As palavras ‘gírias’ e ‘próprias’ são acentuadas em função da mesma regra. II. As palavras ‘didático’ e ‘específico’ são acentuadas por serem proparoxítonas. III. Se o acento das palavras ‘país’ e ‘intérpretes’ fosse retirado, ambas continuariam sendo vocábulos da língua portuguesa.
Quais estão corretas?
Ano: 2018
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Tupandi - RS
Prova:
FUNDATEC - 2018 - Prefeitura de Tupandi - RS - Agente Administrativo |
Q1244585
Português
Texto associado
Instrução: A questão refere-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados na questão
Sinais de inclusão
Fonte: Adaptado de https://www.revistaplaneta.com.br/sinais-de-inclusao/
A respeito da pontuação do texto, analise as seguintes assertivas:
I. Os dois-pontos da linha 04 poderiam ser substituídos por uma vírgula, sem acarretar problemas à frase. II. A vírgula da linha 18 (3ª ocorrência) marca um aposto. III. A vírgula da linha 05 (1ª ocorrência) é empregada pela mesma regra que a da linha 27 (1ª ocorrência).
Quais estão INCORRETAS?
I. Os dois-pontos da linha 04 poderiam ser substituídos por uma vírgula, sem acarretar problemas à frase. II. A vírgula da linha 18 (3ª ocorrência) marca um aposto. III. A vírgula da linha 05 (1ª ocorrência) é empregada pela mesma regra que a da linha 27 (1ª ocorrência).
Quais estão INCORRETAS?
Ano: 2018
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Tupandi - RS
Prova:
FUNDATEC - 2018 - Prefeitura de Tupandi - RS - Agente Administrativo |
Q1244584
Português
Texto associado
Instrução: A questão refere-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados na questão
Sinais de inclusão
Fonte: Adaptado de https://www.revistaplaneta.com.br/sinais-de-inclusao/
Todas as ocorrências a seguir da palavra ‘que’ são classificadas da mesma forma,
EXCETO:
Ano: 2018
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Tupandi - RS
Prova:
FUNDATEC - 2018 - Prefeitura de Tupandi - RS - Agente Administrativo |
Q1244583
Português
Texto associado
Instrução: A questão refere-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados na questão
Sinais de inclusão
Fonte: Adaptado de https://www.revistaplaneta.com.br/sinais-de-inclusao/
Considerando a frase “A Libras e as línguas de sinais não são mímica” retirada do texto, analise as seguintes assertivas.
I. O período é classificado como composto. II. O sujeito é composto, pois apresenta dois núcleos. III. O predicado é nominal.
Quais estão corretas?
I. O período é classificado como composto. II. O sujeito é composto, pois apresenta dois núcleos. III. O predicado é nominal.
Quais estão corretas?
Ano: 2018
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Tupandi - RS
Prova:
FUNDATEC - 2018 - Prefeitura de Tupandi - RS - Agente Administrativo |
Q1244582
Português
Texto associado
Instrução: A questão refere-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados na questão
Sinais de inclusão
Fonte: Adaptado de https://www.revistaplaneta.com.br/sinais-de-inclusao/
O nexo coesivo ‘Embora’ (l.33) é classificado como ________, tem sentido de
________, podendo ser substituído por _______, sem provocar alteração de sentido e da estrutura
da frase.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Ano: 2018
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Tupandi - RS
Prova:
FUNDATEC - 2018 - Prefeitura de Tupandi - RS - Agente Administrativo |
Q1244581
Português
Texto associado
Instrução: A questão refere-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados na questão
Sinais de inclusão
Fonte: Adaptado de https://www.revistaplaneta.com.br/sinais-de-inclusao/
Assinale a alternativa que apresenta um sinônimo da palavra ‘fomentando’ (l.21).
Ano: 2018
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Tupandi - RS
Prova:
FUNDATEC - 2018 - Prefeitura de Tupandi - RS - Agente Administrativo |
Q1244580
Português
Texto associado
Instrução: A questão refere-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados na questão
Sinais de inclusão
Fonte: Adaptado de https://www.revistaplaneta.com.br/sinais-de-inclusao/
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas
pontilhadas das linhas 02, 08, 43 e 48, considerando a flexão dos verbos ‘ter’ e ‘ver’
Ano: 2018
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Tupandi - RS
Prova:
FUNDATEC - 2018 - Prefeitura de Tupandi - RS - Agente Administrativo |
Q1244579
Português
Texto associado
Instrução: A questão refere-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados na questão
Sinais de inclusão
Fonte: Adaptado de https://www.revistaplaneta.com.br/sinais-de-inclusao/
A respeito do uso de crase, assinale a alternativa que preenche, correta e
respectivamente, as lacunas tracejadas das linhas 03, 24, 33 e 45.
Q1219829
Legislação dos Municípios do Estado do Rio Grande do Sul
Para responder a questão seguinte, considere a Lei Orgânica do Município de Tupandi.
O Art. 105 estabelece normas para expedição de determinados atos administrativos de competência. Sendo assim, nos casos de abertura de sindicância e processos administrativos, aplicação de penalidades e demais atos individuais relativos a servidores deverão ser atos administrativos expedidos através de:
O Art. 105 estabelece normas para expedição de determinados atos administrativos de competência. Sendo assim, nos casos de abertura de sindicância e processos administrativos, aplicação de penalidades e demais atos individuais relativos a servidores deverão ser atos administrativos expedidos através de:
Q1207872
Noções de Informática
Qual das funções abaixo se encontra com a grafia INCORRETA em relação ao programa Microsoft Excel 2016 em sua configuração padrão?
Q1207773
Legislação dos Municípios do Estado do Rio Grande do Sul
Segundo o Art. 117, são considerados como efetivo exercício, além das ausências ao serviço previstas em Lei, os afastamentos em virtude de, EXCETO:
Q1205452
Matemática
Um determinado município possui 46 veículos oficiais, entre carros e motos, para o transporte de pessoas e entregas de documentos oficiais. Sabendo que esses veículos juntos totalizam 160 rodas, sem considerar a estepe, qual é o número de motos que esse município possui?
Q1205445
Matemática
Sabendo que 3/7 da capacidade total do tanque de combustível de um veículo corresponde a 27 litros, quantos litros de combustível serão necessários para completar a capacidade total do tanque desse veículo?
Q1205443
Matemática
Sabe-se que foram produzidos 15 litros de suco de goiaba para acondicionar e servir em jarras completamente cheias, de capacidade máxima igual a 750 ml. Nessa situação, a quantidade mínima de jarras necessárias, sem desperdício de suco, é igual a:
Q1197515
Educação Física
As pessoas com deficiência visual apresentam um déficit motor acentuado, quando comparadas com aquelas sem deficiência. Tal comprometimento se dá por complicações secundárias em relação à deficiência. A limitação ou ausência visual causam uma baixa interação do sujeito com o meio e, por consequência, levam a um baixo desenvolvimento motor (WARREN, 1994; GALLAHUE, 1995). Do ponto de vista da pedagogia do esporte, relacionada à deficiência visual, analise as assertivas abaixo:
I. Inúmeras são as restrições para a prática esportiva da pessoa com deficiência visual. No entanto, duas são mais comuns: a pessoa com deficiência visual, quando busca um lugar para sua atividade, encontra normalmente um professor que ministra uma modalidade, mas que, entendendo somente das características específicas dessa modalidade esportiva, e não das especificidades reservadas a grupos de pessoas com deficiência, não consegue fazer adaptações para utilização de métodos de ensino adequados e assim não potencializa as possibilidades de seu aluno. Por outro lado, dentro das instituições de atendimento, é comum encontrarmos aquele professor que trabalha com modalidades esportivas sem conhecê-las o bastante e, entendendo somente da deficiência, não será capaz de possibilitar o aprimoramento técnico e tático do aluno dentro de uma ou outra especialidade.
II. Incluir o indivíduo implica inseri-lo em um ambiente que esteja preparado para aceitá-lo, pronto para as mudanças e que possibilite essas alterações para facilitar a participação desse indivíduo. Não basta criar um espaço para as pessoas com deficiência praticarem esporte, o ambiente tem de ser preparado para elas e suas limitações. No entanto, não será eficiente criar um ambiente, se a pessoa não estiver preparada para adaptar-se ao contexto em que está inserida. Devemos pensar em um caminho de mão dupla.
III. Buscarmos uma pedagogia específica para o esporte adaptado parece uma grave contradição. Tal pensamento parte do pressuposto de que os processos para o ensino do esporte são ferramentas que permitem o acesso deste meio a qualquer indivíduo, respeitando suas limitações e potencialidades.
Quais estão corretas?
I. Inúmeras são as restrições para a prática esportiva da pessoa com deficiência visual. No entanto, duas são mais comuns: a pessoa com deficiência visual, quando busca um lugar para sua atividade, encontra normalmente um professor que ministra uma modalidade, mas que, entendendo somente das características específicas dessa modalidade esportiva, e não das especificidades reservadas a grupos de pessoas com deficiência, não consegue fazer adaptações para utilização de métodos de ensino adequados e assim não potencializa as possibilidades de seu aluno. Por outro lado, dentro das instituições de atendimento, é comum encontrarmos aquele professor que trabalha com modalidades esportivas sem conhecê-las o bastante e, entendendo somente da deficiência, não será capaz de possibilitar o aprimoramento técnico e tático do aluno dentro de uma ou outra especialidade.
II. Incluir o indivíduo implica inseri-lo em um ambiente que esteja preparado para aceitá-lo, pronto para as mudanças e que possibilite essas alterações para facilitar a participação desse indivíduo. Não basta criar um espaço para as pessoas com deficiência praticarem esporte, o ambiente tem de ser preparado para elas e suas limitações. No entanto, não será eficiente criar um ambiente, se a pessoa não estiver preparada para adaptar-se ao contexto em que está inserida. Devemos pensar em um caminho de mão dupla.
III. Buscarmos uma pedagogia específica para o esporte adaptado parece uma grave contradição. Tal pensamento parte do pressuposto de que os processos para o ensino do esporte são ferramentas que permitem o acesso deste meio a qualquer indivíduo, respeitando suas limitações e potencialidades.
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