Questões de Concurso
Para prefeitura de congonhinhas - pr
Foram encontradas 1.012 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Finais, os estudantes deparam-se com desafios de maior complexidade devido à necessidade de se apropriarem de diferentes lógicas de organização dos conhecimentos. Nesse contexto, torna-se fundamental retomar e __________ as aprendizagens dos Anos Iniciais para garantir o aprofundamento e a ampliação de __________ dos estudantes.
( ) A progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e experiência estética.
( ) Ao avançarem nos Anos Iniciais, os alunos desenvolvem maior autonomia intelectual e compreensão de normas, o que lhes permite lidar com sistemas mais amplos de relações sociais.
( ) A transição para os Anos Finais não gera impactos emocionais ou pedagógicos, dispensando a necessidade de integração entre as fases.
( ) A mudança do professor generalista (Anos Iniciais) para professores especialistas (Anos Finais) é uma das principais marcas da transição que exige adaptações para evitar rupturas.
( ) Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve focar na alfabetização, articulando-a ao desenvolvimento de habilidades de leitura, escrita e práticas de letramento.
( ) As experiências prévias das crianças em contextos familiares e sociais, bem como sua interação com tecnologias, devem ser desconsideradas para evitar distrações no ambiente escolar.
( ) O trabalho escolar deve se organizar em torno dos interesses manifestos pelas crianças e de suas vivências imediatas para ampliar progressivamente sua compreensão de mundo.
( ) O desenvolvimento da oralidade e dos processos de percepção são elementos pouco relevantes para a apropriação do sistema de escrita aV – F – V – F. lfabética.
( ) Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
( ) Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, de acordo com a opinião do outro, atendendo ao padrão exigido pelo universo escolar, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar.
( ) Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
( ) Conviver com crianças da mesma faixa etária, cuidando para que estejam no mesmo nível de progressão, verbal com verbal, não-verbal com não verbal, ampliando o conhecimento dentro do que é proposto pelo planejamento, o respeito em relação às pessoas que integram a instituição escolar.
I. A neurociência estuda as funções especificas dos órgãos e moléculas que constituem o sistema nervoso central, além do desempenho de atividades ligadas ao comportamento da cognição.
II. A neurociência cognitiva trata das capacidades mentais mais complexas, geralmente típicas do homem, como a linguagem, a autoconsciência, a memória.
III. A abordagem neurocientífica não interage com estudos que trabalham a organização, o planejamento, a aprendizagem e o uso da linguagem, além do comportamento e da memória.
I. A dengue pode evoluir com hemoconcentração, plaquetopenia e sinais de extravasamento capilar.
II. A chikungunya raramente cursa com dor articular, sendo mais associada às manifestações neurológicas congênitas.
III. A zika apresenta associação comprovada com microcefalia e outras alterações do neurodesenvolvimento fetal.
I. A LLA-B com hipodiploidia é formalmente subdividida em duas categorias distintas com base no número de cromossomos: hipodiploidia baixa (32–39 cromossomos) e quase haploide (24–31 cromossomos).
II. O subtipo de LLA-B com rearranjo DUX4 é frequentemente identificado em adolescentes e jovens adultos (AYA) e está associado a um excelente prognóstico, apesar de poder apresentar níveis elevados de doença residual mínima no início da terapia.
III. Na nova classificação, a LLA-B BCR::ABL1-like é tratada como uma entidade única e homogênea, definida exclusivamente pela presença de rearranjos no gene CRLF2.
IV. A distinção entre LLA-B BCR::ABL1 positivo com envolvimento apenas linfoide e com envolvimento multilinhas baseia-se na célula-alvo da transformação, sendo esta última biologicamente semelhante à fase blástica linfoide da Leucemia Mieloide Crônica (LMC).
V. O diagnóstico da LLA de Precursor de Célula T Precoce (ETP-ALL) é definido primariamente por sequenciamento de transcriptoma completo, não sendo possível sua identificação por citometria de fluxo.
VI. O subtipo LLA-B com mutação PAX5 P80R é mais comum em adultos, possui um prognóstico relativamente bom e é caracterizado por um perfil de expressão gênica (GEX) distinto.
Glossário:
LLA – Leucemia Linfoblástica Aguda
ICC – Classificação de Consenso Internacional (International Consensus Classification)
LLA-B – Leucemia Linfoblástica Aguda de linhagem B AYA – Adolescentes e Jovens Adultos (Adolescents and Young Adults)
MRD – Doença Residual Mínima (Minimal Residual Disease)
BCR::ABL1 – Gene de fusão BCR-ABL1 (antiga nomenclatura BCR-ABL)
LMC – Leucemia Mieloide Crônica
ETP-ALL – Leucemia Linfoblástica Aguda de Precursor de Célula T Precoce (Early T-cell Precursor Acute Lymphoblastic Leukemia)
GEX – Expressão Gênica (Gene Expression, perfil de expressão gênica)