Questões de Concurso
Para prefeitura de umbuzeiro - pb
Foram encontradas 588 questões
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Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Espanhol |
Q3410192
Espanhol
Texto associado
La historieta de Mafalda que se ofrece a continuación servirá para contestar a la cuestion.
En la historieta, Mafalda expresa su indignación frente
a la sopa servida en verano. A partir de la lectura del
texto y considerando los aspectos discursivos, pragmáticos y socioculturales que lo componen,
señale la afirmativa CORRECTA.
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Espanhol |
Q3410191
Espanhol
Lea atentamente los siguientes fragmentos extraídos
de materiales didácticos y académicos sobre el uso de
las formas de tratamiento en español. Luego, responda
a las afirmaciones que se presentan.
Fragmento 1:
"Los pronombres personales de segunda persona y tercera persona tú, vos, usted, vosotras/os y ustedes pueden indicar el grado de proximidad e intimidad (confianza) que el hablante tiene con su destinatario. [...] Hay dos tratamientos informales en singular en lengua española: tuteo —tratar al sujeto por el pronombre tú— y el voseo —tratar por el pronombre vos. Ambos estos pronombres son de uso amplio en los países hispanohablantes, pero el voseo es común en países como Argentina, Uruguay, Paraguay, Chile, Venezuela y Colombia."
Fragmento 2:
"El uso de vos, motivado por la pragmática y la cortesía, provocó importantes alteraciones de los paradigmas pronominal y verbal. El póster pretende mostrar la extensión geográfica del voseo, exponer las diferentes formas de voseo por países e indicar un análisis contrastivo con las formas pronominales de la norma brasileña. Estas formas innovadoras, tradicionalmente consideradas vulgares, no aparecían en los manuales tradicionales que reflejaban la norma clásica peninsular."
I. Ambos fragmentos reconocen la existencia de variaciones regionales en el uso de los pronombres de tratamiento, destacando el voseo como una característica del español hispanoamericano.
II. El uso del pronombre vos implica alteraciones en las terminaciones verbales correspondientes, siendo una forma de tratamiento informal singular.
III. Tradicionalmente, el voseo era considerado vulgar y, por ello, no aparecía en los manuales clásicos que reflejaban la norma peninsular.
IV. El pronombre vos se utiliza exclusivamente en contextos formales en los países donde está presente.
Señala:
Fragmento 1:
"Los pronombres personales de segunda persona y tercera persona tú, vos, usted, vosotras/os y ustedes pueden indicar el grado de proximidad e intimidad (confianza) que el hablante tiene con su destinatario. [...] Hay dos tratamientos informales en singular en lengua española: tuteo —tratar al sujeto por el pronombre tú— y el voseo —tratar por el pronombre vos. Ambos estos pronombres son de uso amplio en los países hispanohablantes, pero el voseo es común en países como Argentina, Uruguay, Paraguay, Chile, Venezuela y Colombia."
Fragmento 2:
"El uso de vos, motivado por la pragmática y la cortesía, provocó importantes alteraciones de los paradigmas pronominal y verbal. El póster pretende mostrar la extensión geográfica del voseo, exponer las diferentes formas de voseo por países e indicar un análisis contrastivo con las formas pronominales de la norma brasileña. Estas formas innovadoras, tradicionalmente consideradas vulgares, no aparecían en los manuales tradicionales que reflejaban la norma clásica peninsular."
I. Ambos fragmentos reconocen la existencia de variaciones regionales en el uso de los pronombres de tratamiento, destacando el voseo como una característica del español hispanoamericano.
II. El uso del pronombre vos implica alteraciones en las terminaciones verbales correspondientes, siendo una forma de tratamiento informal singular.
III. Tradicionalmente, el voseo era considerado vulgar y, por ello, no aparecía en los manuales clásicos que reflejaban la norma peninsular.
IV. El pronombre vos se utiliza exclusivamente en contextos formales en los países donde está presente.
Señala:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Espanhol |
Q3410190
Espanhol
Considerando que alguns substantivos podem
apresentar gêneros diferentes conforme o significado,
qual das alternativas abaixo está incorreta?
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Espanhol |
Q3410189
Espanhol
En el trecho “El Aleph es un punto en el espacio que
contiene todos los demás puntos”, reemplace “todos los
demás puntos” por un pronombre que mantenga
correctamente el sentido de la oración.
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Espanhol |
Q3410188
Espanhol
Texto associado
El Texto 2 que se ofrece a continuación servirá
para contestar a las cuestiones de 33 a 35.
La mejor gimnasia para el cerebro es el bilingüismo
El cerebro de una persona bilingüe funciona como
un semáforo. Cuando tiene que elegir una palabra, da luz
verde al idioma que está usando y frena con una luz roja el
término del que no necesita. Este proceso natural de
selección, que hace centenares de veces al día, es como
una gimnasia involuntaria que mejora su materia gris.
Los efectos del bilingüismo en el cerebro se han
analizado profusamente en los últimos años desde
distintos puntos de vista. Hay investigaciones que apuntan
a que hablar dos idiomas permite combatir mejor el
Alzheimer o la demencia. Dos equipos de investigación
estadounidenses estudian en la actualidad las ventajas que
una segunda lengua supone para el día a día. “Los cerebros
bilingües están mejor equipados para procesar
información”, señala la profesora Viorica Marian,
psicóloga y autora principal de un estudio de
la Universidad de Northwestern (Evanston, Estados
Unidos).
En la misma línea trabaja otra institución
norteamericana, el Instituto de Aprendizaje y Ciencias del
Cerebro de la Universidad de Washington (Seattle, EE.
UU.), que recientemente ha entrado en contacto con las
autoridades españolas y planea trasladar parte de su
investigación aquí. Sus codirectores, Patricia K.
Kuhl y Andrew N. Meltzoff, analizan el proceso informal
que desarrollan los niños para aprender varios idiomas a
un tiempo. Desde mediados de 2014, están en contacto con
la Comunidad de Madrid y el Ministerio de Educación
para ampliar su investigación a centros escolares en la
primera etapa infantil (de cero a tres años).
Ambos equipos se centran en la observación de las
partes del cerebro que se activan en las personas que solo
dominan un idioma frente a aquellas que funcionan en el
caso de los que se comunican al menos en dos lenguas con
fluidez. La profesora Marian, de la Universidad de
Northwestern, realizó su estudio con participantes de 18 a
27 años de edad seleccionados por la Universidad de
Houston. 17 de ellos eran bilingües en español e inglés
mientras que otros 18 solo hablaban inglés. "Elegimos
estos idiomas porque es el bilingüismo más habitual en
Texas, aunque suponemos que los resultados serían
similares con otras lenguas", señala la investigadora.
El trabajo, desarrollado a lo largo de tres años,
partía de un experimento bastante simple. Después de
escuchar una palabra en inglés, leída por una voz masculina con acento neutro, les enseñaban a los
integrantes de ambos grupos un dibujo con cuatro objetos:
dos cuya pronunciación es similar en inglés y otros dos que
suenan totalmente diferentes. Por ejemplo, clown (payaso)
y cloud (nube); candy (caramelo) y candle (vela)
o pig (cerdo) y picture (dibujo). Mientras los participantes
elegían el término correcto, el equipo de investigación
revisaba el comportamiento de su cerebro a través
imágenes por resonancia magnética.
Cuanto más oxígeno o sangre fluye a una región,
más esfuerzo realiza esa parte del cerebro. Los que solo
hablan un idioma tenían más activadas las regiones de
control de inhibiciones del cerebro que los bilingües, es
decir, “trabajan más duro para encontrar las respuestas”,
añade Viorica Marian, autora principal del estudio
publicado en la revista Brain and Language.
¿Qué efectos tiene que el cerebro funcione de uno
u otro modo? Según las conclusiones del equipo de la
profesora Marian, los niños bilingües, por ejemplo,
desechan “con más facilidad” el ruido en la clase para
concentrarse en la lección. “Si estás conduciendo u
operando en un quirófano es importante enfocarte en lo
que realmente importa e ignorar lo que no”, añade.
El equipo de trabajo de Seattle, incluye
investigadores postgraduados que analizan el aprendizaje
y el comportamiento del cerebro de sus propios hijos, que
son bilingües de inglés combinado con diferentes
idiomas.“El cerebro de una persona que habla dos lenguas
es mucho más flexible, enfrenta situaciones más complejas
por lo que busca mejor las soluciones y acaba resultando
mucho más ágil”, explicaba Patricia K. Kuhl, que estuvo
en España con Meltzoff a finales de septiembre y visitó la
red de colegios bilingües de la Comunidad de Madrid.
Meltzoff y Kuhl han presentado ya sus
investigaciones en el Congreso de los Estados Unidos. Sus
conclusiones “sirvieron para tranquilizar a la sociedad
frente al temor bastante extendido que un alumno que
crece entre dos idiomas perjudica la lengua materna y el
aprendizaje de otras materias”, según Andrew N. Meltzoff.
En España, la mayoría de las comunidades
autónomas tienen oferta de enseñanza bilingüe en inglés
pública. Los investigadores de Seattle visitaron centros de
Madrid y contactaron también con las autoridades
educativas de Barcelona. Meses antes, una delegación
española estuvo en Seatle. El ministro de Educación, José
Ignacio Wert, la secretaria de Estado de Educación,
Montserrat Gomendio, y la consejera del ramo de la
Comunidad de Madrid, Lucía Figar, acudieron a las instalaciones. Tras ambos encuentros, el equipo
estadounidense quiere colaborar ahora con Madrid. Los
investigadores han pedido trabajar en centros de la primera
etapa de educación infantil (de cero a tres años), según
explica un portavoz de la consejería. Esperan cerrar un
acuerdo en diciembre.
ÁLVAREZ, Pilar. “La mejor gimnasia para el cerebro es el
bilingüismo”. El País, 21 nov. 2014. Disponível em:
https://elpais.com/elpais/2014/11/14/ciencia/1415985974_376968.htm
l.
Según el texto, ¿cuál de los siguientes efectos se
atribuye al bilingüismo en el proceso de
envejecimiento cerebral?
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Espanhol |
Q3410187
Espanhol
Texto associado
El Texto 2 que se ofrece a continuación servirá
para contestar a las cuestiones de 33 a 35.
La mejor gimnasia para el cerebro es el bilingüismo
El cerebro de una persona bilingüe funciona como
un semáforo. Cuando tiene que elegir una palabra, da luz
verde al idioma que está usando y frena con una luz roja el
término del que no necesita. Este proceso natural de
selección, que hace centenares de veces al día, es como
una gimnasia involuntaria que mejora su materia gris.
Los efectos del bilingüismo en el cerebro se han
analizado profusamente en los últimos años desde
distintos puntos de vista. Hay investigaciones que apuntan
a que hablar dos idiomas permite combatir mejor el
Alzheimer o la demencia. Dos equipos de investigación
estadounidenses estudian en la actualidad las ventajas que
una segunda lengua supone para el día a día. “Los cerebros
bilingües están mejor equipados para procesar
información”, señala la profesora Viorica Marian,
psicóloga y autora principal de un estudio de
la Universidad de Northwestern (Evanston, Estados
Unidos).
En la misma línea trabaja otra institución
norteamericana, el Instituto de Aprendizaje y Ciencias del
Cerebro de la Universidad de Washington (Seattle, EE.
UU.), que recientemente ha entrado en contacto con las
autoridades españolas y planea trasladar parte de su
investigación aquí. Sus codirectores, Patricia K.
Kuhl y Andrew N. Meltzoff, analizan el proceso informal
que desarrollan los niños para aprender varios idiomas a
un tiempo. Desde mediados de 2014, están en contacto con
la Comunidad de Madrid y el Ministerio de Educación
para ampliar su investigación a centros escolares en la
primera etapa infantil (de cero a tres años).
Ambos equipos se centran en la observación de las
partes del cerebro que se activan en las personas que solo
dominan un idioma frente a aquellas que funcionan en el
caso de los que se comunican al menos en dos lenguas con
fluidez. La profesora Marian, de la Universidad de
Northwestern, realizó su estudio con participantes de 18 a
27 años de edad seleccionados por la Universidad de
Houston. 17 de ellos eran bilingües en español e inglés
mientras que otros 18 solo hablaban inglés. "Elegimos
estos idiomas porque es el bilingüismo más habitual en
Texas, aunque suponemos que los resultados serían
similares con otras lenguas", señala la investigadora.
El trabajo, desarrollado a lo largo de tres años,
partía de un experimento bastante simple. Después de
escuchar una palabra en inglés, leída por una voz masculina con acento neutro, les enseñaban a los
integrantes de ambos grupos un dibujo con cuatro objetos:
dos cuya pronunciación es similar en inglés y otros dos que
suenan totalmente diferentes. Por ejemplo, clown (payaso)
y cloud (nube); candy (caramelo) y candle (vela)
o pig (cerdo) y picture (dibujo). Mientras los participantes
elegían el término correcto, el equipo de investigación
revisaba el comportamiento de su cerebro a través
imágenes por resonancia magnética.
Cuanto más oxígeno o sangre fluye a una región,
más esfuerzo realiza esa parte del cerebro. Los que solo
hablan un idioma tenían más activadas las regiones de
control de inhibiciones del cerebro que los bilingües, es
decir, “trabajan más duro para encontrar las respuestas”,
añade Viorica Marian, autora principal del estudio
publicado en la revista Brain and Language.
¿Qué efectos tiene que el cerebro funcione de uno
u otro modo? Según las conclusiones del equipo de la
profesora Marian, los niños bilingües, por ejemplo,
desechan “con más facilidad” el ruido en la clase para
concentrarse en la lección. “Si estás conduciendo u
operando en un quirófano es importante enfocarte en lo
que realmente importa e ignorar lo que no”, añade.
El equipo de trabajo de Seattle, incluye
investigadores postgraduados que analizan el aprendizaje
y el comportamiento del cerebro de sus propios hijos, que
son bilingües de inglés combinado con diferentes
idiomas.“El cerebro de una persona que habla dos lenguas
es mucho más flexible, enfrenta situaciones más complejas
por lo que busca mejor las soluciones y acaba resultando
mucho más ágil”, explicaba Patricia K. Kuhl, que estuvo
en España con Meltzoff a finales de septiembre y visitó la
red de colegios bilingües de la Comunidad de Madrid.
Meltzoff y Kuhl han presentado ya sus
investigaciones en el Congreso de los Estados Unidos. Sus
conclusiones “sirvieron para tranquilizar a la sociedad
frente al temor bastante extendido que un alumno que
crece entre dos idiomas perjudica la lengua materna y el
aprendizaje de otras materias”, según Andrew N. Meltzoff.
En España, la mayoría de las comunidades
autónomas tienen oferta de enseñanza bilingüe en inglés
pública. Los investigadores de Seattle visitaron centros de
Madrid y contactaron también con las autoridades
educativas de Barcelona. Meses antes, una delegación
española estuvo en Seatle. El ministro de Educación, José
Ignacio Wert, la secretaria de Estado de Educación,
Montserrat Gomendio, y la consejera del ramo de la
Comunidad de Madrid, Lucía Figar, acudieron a las instalaciones. Tras ambos encuentros, el equipo
estadounidense quiere colaborar ahora con Madrid. Los
investigadores han pedido trabajar en centros de la primera
etapa de educación infantil (de cero a tres años), según
explica un portavoz de la consejería. Esperan cerrar un
acuerdo en diciembre.
ÁLVAREZ, Pilar. “La mejor gimnasia para el cerebro es el
bilingüismo”. El País, 21 nov. 2014. Disponível em:
https://elpais.com/elpais/2014/11/14/ciencia/1415985974_376968.htm
l.
¿Cuál es la idea central del texto respecto al
bilingüismo?
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Espanhol |
Q3410186
Espanhol
Texto associado
El Texto 2 que se ofrece a continuación servirá
para contestar a las cuestiones de 33 a 35.
La mejor gimnasia para el cerebro es el bilingüismo
El cerebro de una persona bilingüe funciona como
un semáforo. Cuando tiene que elegir una palabra, da luz
verde al idioma que está usando y frena con una luz roja el
término del que no necesita. Este proceso natural de
selección, que hace centenares de veces al día, es como
una gimnasia involuntaria que mejora su materia gris.
Los efectos del bilingüismo en el cerebro se han
analizado profusamente en los últimos años desde
distintos puntos de vista. Hay investigaciones que apuntan
a que hablar dos idiomas permite combatir mejor el
Alzheimer o la demencia. Dos equipos de investigación
estadounidenses estudian en la actualidad las ventajas que
una segunda lengua supone para el día a día. “Los cerebros
bilingües están mejor equipados para procesar
información”, señala la profesora Viorica Marian,
psicóloga y autora principal de un estudio de
la Universidad de Northwestern (Evanston, Estados
Unidos).
En la misma línea trabaja otra institución
norteamericana, el Instituto de Aprendizaje y Ciencias del
Cerebro de la Universidad de Washington (Seattle, EE.
UU.), que recientemente ha entrado en contacto con las
autoridades españolas y planea trasladar parte de su
investigación aquí. Sus codirectores, Patricia K.
Kuhl y Andrew N. Meltzoff, analizan el proceso informal
que desarrollan los niños para aprender varios idiomas a
un tiempo. Desde mediados de 2014, están en contacto con
la Comunidad de Madrid y el Ministerio de Educación
para ampliar su investigación a centros escolares en la
primera etapa infantil (de cero a tres años).
Ambos equipos se centran en la observación de las
partes del cerebro que se activan en las personas que solo
dominan un idioma frente a aquellas que funcionan en el
caso de los que se comunican al menos en dos lenguas con
fluidez. La profesora Marian, de la Universidad de
Northwestern, realizó su estudio con participantes de 18 a
27 años de edad seleccionados por la Universidad de
Houston. 17 de ellos eran bilingües en español e inglés
mientras que otros 18 solo hablaban inglés. "Elegimos
estos idiomas porque es el bilingüismo más habitual en
Texas, aunque suponemos que los resultados serían
similares con otras lenguas", señala la investigadora.
El trabajo, desarrollado a lo largo de tres años,
partía de un experimento bastante simple. Después de
escuchar una palabra en inglés, leída por una voz masculina con acento neutro, les enseñaban a los
integrantes de ambos grupos un dibujo con cuatro objetos:
dos cuya pronunciación es similar en inglés y otros dos que
suenan totalmente diferentes. Por ejemplo, clown (payaso)
y cloud (nube); candy (caramelo) y candle (vela)
o pig (cerdo) y picture (dibujo). Mientras los participantes
elegían el término correcto, el equipo de investigación
revisaba el comportamiento de su cerebro a través
imágenes por resonancia magnética.
Cuanto más oxígeno o sangre fluye a una región,
más esfuerzo realiza esa parte del cerebro. Los que solo
hablan un idioma tenían más activadas las regiones de
control de inhibiciones del cerebro que los bilingües, es
decir, “trabajan más duro para encontrar las respuestas”,
añade Viorica Marian, autora principal del estudio
publicado en la revista Brain and Language.
¿Qué efectos tiene que el cerebro funcione de uno
u otro modo? Según las conclusiones del equipo de la
profesora Marian, los niños bilingües, por ejemplo,
desechan “con más facilidad” el ruido en la clase para
concentrarse en la lección. “Si estás conduciendo u
operando en un quirófano es importante enfocarte en lo
que realmente importa e ignorar lo que no”, añade.
El equipo de trabajo de Seattle, incluye
investigadores postgraduados que analizan el aprendizaje
y el comportamiento del cerebro de sus propios hijos, que
son bilingües de inglés combinado con diferentes
idiomas.“El cerebro de una persona que habla dos lenguas
es mucho más flexible, enfrenta situaciones más complejas
por lo que busca mejor las soluciones y acaba resultando
mucho más ágil”, explicaba Patricia K. Kuhl, que estuvo
en España con Meltzoff a finales de septiembre y visitó la
red de colegios bilingües de la Comunidad de Madrid.
Meltzoff y Kuhl han presentado ya sus
investigaciones en el Congreso de los Estados Unidos. Sus
conclusiones “sirvieron para tranquilizar a la sociedad
frente al temor bastante extendido que un alumno que
crece entre dos idiomas perjudica la lengua materna y el
aprendizaje de otras materias”, según Andrew N. Meltzoff.
En España, la mayoría de las comunidades
autónomas tienen oferta de enseñanza bilingüe en inglés
pública. Los investigadores de Seattle visitaron centros de
Madrid y contactaron también con las autoridades
educativas de Barcelona. Meses antes, una delegación
española estuvo en Seatle. El ministro de Educación, José
Ignacio Wert, la secretaria de Estado de Educación,
Montserrat Gomendio, y la consejera del ramo de la
Comunidad de Madrid, Lucía Figar, acudieron a las instalaciones. Tras ambos encuentros, el equipo
estadounidense quiere colaborar ahora con Madrid. Los
investigadores han pedido trabajar en centros de la primera
etapa de educación infantil (de cero a tres años), según
explica un portavoz de la consejería. Esperan cerrar un
acuerdo en diciembre.
ÁLVAREZ, Pilar. “La mejor gimnasia para el cerebro es el
bilingüismo”. El País, 21 nov. 2014. Disponível em:
https://elpais.com/elpais/2014/11/14/ciencia/1415985974_376968.htm
l.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor el
funcionamiento del cerebro bilingüe descrito en el
texto?
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Espanhol |
Q3410185
Literatura
Texto associado
El Texto 1 que se ofrece a continuación servirá para contestar a la cuestion.
Cantar de Mio Cid
De los sos ojos tan fuertemientre llorando,
tornava la cabeça e estávalos catando.
Vio puertas abiertas e uços sin cañados,
alcándaras vazías, sin pielles e sin mantos,
e sin falcones e sin adtores mudados.
Sospiró mio Cid, ca mucho avié grandes cuidados.
fabló mio Cid bien e tan mesurado:
“¡Grado a ti, Señor Padre, que estás en alto!
¡Esto me an buelto mios enemigos malos!”
Allá va el Cid, dejando su casa y a su mujer,
exiliado injustamente por el rey Alfonso.
El pueblo le mira con pena, y algunos comentan:
“¡Dios, qué buen vasallo, si oviesse buen señor!”
Cantar de Mio Cid (Anónimo), siglo XII. Ed. crítica de Alberto
Montaner Frutos (1993).
En cuanto a su forma literaria, el texto se caracteriza
por:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Espanhol |
Q3410184
Espanhol
Texto associado
El Texto 1 que se ofrece a continuación servirá para contestar a la cuestion.
Cantar de Mio Cid
De los sos ojos tan fuertemientre llorando,
tornava la cabeça e estávalos catando.
Vio puertas abiertas e uços sin cañados,
alcándaras vazías, sin pielles e sin mantos,
e sin falcones e sin adtores mudados.
Sospiró mio Cid, ca mucho avié grandes cuidados.
fabló mio Cid bien e tan mesurado:
“¡Grado a ti, Señor Padre, que estás en alto!
¡Esto me an buelto mios enemigos malos!”
Allá va el Cid, dejando su casa y a su mujer,
exiliado injustamente por el rey Alfonso.
El pueblo le mira con pena, y algunos comentan:
“¡Dios, qué buen vasallo, si oviesse buen señor!”
Cantar de Mio Cid (Anónimo), siglo XII. Ed. crítica de Alberto
Montaner Frutos (1993).
¿Qué sensación general transmite el texto en relación
con la figura del Cid?
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Instrutor de Banda Musical |
Q3410183
Pedagogia
No processo de preparação musical de uma banda
escolar, diversos aspectos técnicos e pedagógicos
devem ser considerados para garantir a qualidade da
execução coletiva.
Sobre esses aspectos, assinale a alternativa CORRETA:
Sobre esses aspectos, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Instrutor de Banda Musical |
Q3410182
Música
No contexto da organização coral, considere as
seguintes afirmações:
I. A divisão tradicional das vozes em soprano, contralto, tenor e baixo (SATB) é fundamental para a criação de harmonias equilibradas e permite uma melhor distribuição das partes musicais.
II. A quantidade de cantores em cada seção vocal deve ser igual para garantir o equilíbrio sonoro do coro, independentemente da qualidade vocal de seus integrantes.
III. A função do regente é exclusiva para a direção musical, enquanto a liderança das seções é desnecessária, pois o regente deve supervisionar todas as partes igualmente.
IV. O planejamento de ensaios deve contemplar objetivos claros e progressivos, incluindo aquecimento vocal, técnica, leitura de partituras e trabalho do repertório, para o desenvolvimento técnico e artístico do coro.
Assinale a alternativa CORRETA:
I. A divisão tradicional das vozes em soprano, contralto, tenor e baixo (SATB) é fundamental para a criação de harmonias equilibradas e permite uma melhor distribuição das partes musicais.
II. A quantidade de cantores em cada seção vocal deve ser igual para garantir o equilíbrio sonoro do coro, independentemente da qualidade vocal de seus integrantes.
III. A função do regente é exclusiva para a direção musical, enquanto a liderança das seções é desnecessária, pois o regente deve supervisionar todas as partes igualmente.
IV. O planejamento de ensaios deve contemplar objetivos claros e progressivos, incluindo aquecimento vocal, técnica, leitura de partituras e trabalho do repertório, para o desenvolvimento técnico e artístico do coro.
Assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Instrutor de Banda Musical |
Q3410181
Pedagogia
No ensino coletivo de instrumentos de sopro, um dos
principais desafios enfrentados pelo professor é a
diversidade de níveis e habilidades dos alunos. Essa
diversidade implica que:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Instrutor de Banda Musical |
Q3410180
Música
Em relação às famílias instrumentais presentes em uma
banda musical ou fanfarra, assinale a alternativa
CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Instrutor de Banda Musical |
Q3410179
Música
Considerando os quatro conceitos fundamentais para a
compreensão do ritmo na música, assinale a alternativa
que apresenta uma afirmativa INCORRETA sobre
esses elementos.
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Instrutor de Banda Musical |
Q3410178
Música
A construção da sonoridade de uma banda musical
escolar vai além da simples reunião de instrumentistas
e da execução de partituras. Envolve uma série de
decisões pedagógicas, técnicas e musicais que afetam
diretamente o resultado artístico e educacional do
grupo.
Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA:
Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Instrutor de Banda Musical |
Q3410177
Pedagogia
Sobre as metodologias aplicadas ao ensino coletivo de
piano e teclado eletrônico para alunos iniciantes,
analise os itens abaixo:
I. O ensino coletivo deve priorizar a padronização da execução técnica, evitando a variação de repertório ou níveis dentro do grupo, para garantir homogeneidade no progresso.
II. Estratégias como o uso de recursos audiovisuais, tecnologia MIDI, acompanhamento rítmico eletrônico e partitura simplificada são compatíveis com o ensino coletivo e favorecem a autonomia do aluno iniciante.
III. Em aulas coletivas de piano ou teclado, o desenvolvimento da escuta atenta, da percepção harmônica e da leitura coletiva são objetivos fundamentais, sendo tão relevantes quanto a execução técnica.
IV. Metodologias colaborativas, como o ensino por estações, o trabalho por pares e a prática em grupo com turnos, são eficazes na promoção da aprendizagem significativa no ensino coletivo de instrumentos teclado.
Assinale a alternativa que se afirma INCORRETAMENTE:
I. O ensino coletivo deve priorizar a padronização da execução técnica, evitando a variação de repertório ou níveis dentro do grupo, para garantir homogeneidade no progresso.
II. Estratégias como o uso de recursos audiovisuais, tecnologia MIDI, acompanhamento rítmico eletrônico e partitura simplificada são compatíveis com o ensino coletivo e favorecem a autonomia do aluno iniciante.
III. Em aulas coletivas de piano ou teclado, o desenvolvimento da escuta atenta, da percepção harmônica e da leitura coletiva são objetivos fundamentais, sendo tão relevantes quanto a execução técnica.
IV. Metodologias colaborativas, como o ensino por estações, o trabalho por pares e a prática em grupo com turnos, são eficazes na promoção da aprendizagem significativa no ensino coletivo de instrumentos teclado.
Assinale a alternativa que se afirma INCORRETAMENTE:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Instrutor de Banda Musical |
Q3410176
Música
Sobre o papel do piano na formação do regente e sua
aplicabilidade prática no exercício da regência coral
e/ou instrumental, analise as afirmativas a seguir V
para VERDADEIRO e F para FALSO:
( ) O estudo do piano favorece a leitura simultânea de múltiplas vozes e estruturas harmônicas complexas, sendo fundamental para a leitura de partituras corais e orquestrais.
( ) A habilidade de realizar reduções de partituras orquestrais ao piano auxilia o regente na preparação interpretativa de obras, possibilitando uma escuta prévia dos elementos essenciais da composição.
( ) O domínio do piano é dispensável na formação do regente, pois a regência exige predominantemente gestualidade e escuta analítica, e não prática instrumental.
( ) O piano pode ser utilizado como ferramenta de correção de afinação, preparação de entradas e apoio didático nos ensaios, sobretudo em grupos corais e bandas escolares.
A sequência CORRETA é:
( ) O estudo do piano favorece a leitura simultânea de múltiplas vozes e estruturas harmônicas complexas, sendo fundamental para a leitura de partituras corais e orquestrais.
( ) A habilidade de realizar reduções de partituras orquestrais ao piano auxilia o regente na preparação interpretativa de obras, possibilitando uma escuta prévia dos elementos essenciais da composição.
( ) O domínio do piano é dispensável na formação do regente, pois a regência exige predominantemente gestualidade e escuta analítica, e não prática instrumental.
( ) O piano pode ser utilizado como ferramenta de correção de afinação, preparação de entradas e apoio didático nos ensaios, sobretudo em grupos corais e bandas escolares.
A sequência CORRETA é:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Instrutor de Banda Musical |
Q3410175
Música
Historicamente, a presença das bandas de música em
instituições escolares brasileiras teve papel destacado
na promoção da educação musical por meio da prática
coletiva instrumental, especialmente com instrumentos
de sopro.
Considerando a trajetória histórico-educacional dessa prática e os desafios contemporâneos de sua implementação no ensino básico, analise os itens a seguir:
I. A adoção de bandas escolares no Brasil sempre esteve desvinculada de projetos políticoeducacionais, sendo motivada unicamente por interesses artísticos e pela tradição oral de comunidades locais.
II. A musicalização por meio da banda de música no contexto escolar é inviável nos dias atuais, uma vez que o ensino formal exige metodologias exclusivamente voltadas à teoria musical e à apreciação estética.
III. Embora historicamente associadas a práticas cívicomilitares e festividades locais, as bandas escolares têm sido ressignificadas como espaços de inclusão, musicalização ativa e formação cidadã, desde que aliadas a práticas pedagógicas críticas e contextualizadas.
IV. Os instrumentos de sopro, por suas exigências técnicas avançadas, são inadequados para o processo de iniciação musical no ensino básico, sendo preferíveis instrumentos de percussão de fácil manuseio.
Analise as alternativas abaixo e assinale a que se afirma CORRETAMENTE:
Considerando a trajetória histórico-educacional dessa prática e os desafios contemporâneos de sua implementação no ensino básico, analise os itens a seguir:
I. A adoção de bandas escolares no Brasil sempre esteve desvinculada de projetos políticoeducacionais, sendo motivada unicamente por interesses artísticos e pela tradição oral de comunidades locais.
II. A musicalização por meio da banda de música no contexto escolar é inviável nos dias atuais, uma vez que o ensino formal exige metodologias exclusivamente voltadas à teoria musical e à apreciação estética.
III. Embora historicamente associadas a práticas cívicomilitares e festividades locais, as bandas escolares têm sido ressignificadas como espaços de inclusão, musicalização ativa e formação cidadã, desde que aliadas a práticas pedagógicas críticas e contextualizadas.
IV. Os instrumentos de sopro, por suas exigências técnicas avançadas, são inadequados para o processo de iniciação musical no ensino básico, sendo preferíveis instrumentos de percussão de fácil manuseio.
Analise as alternativas abaixo e assinale a que se afirma CORRETAMENTE:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Instrutor de Banda Musical |
Q3410174
Música
Durante o processo de preparação de um coro amador
de vozes mistas, o regente percebe dificuldades
recorrentes de homogeneidade timbral entre os naipes,
flutuações de afinação em passagens pianas, além de
desequilíbrio dinâmico em frases ascendentes nos
sopranos.
Considerando os princípios técnico-vocais e organizacionais da prática coral, assinale a alternativa que melhor representa uma abordagem integrada e eficaz para o desenvolvimento da sonoridade vocal desse grupo:
Considerando os princípios técnico-vocais e organizacionais da prática coral, assinale a alternativa que melhor representa uma abordagem integrada e eficaz para o desenvolvimento da sonoridade vocal desse grupo:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Instrutor de Banda Musical |
Q3410173
Música
Considerando a instrumentação típica das bandas
musicais e fanfarras, bem como as particularidades
organológicas, tessituras e notações utilizadas, assinale
a alternativa CORRETA:
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