I e II. 

I, III e IV. 

II e III. 

III e IV.

I, II e IV.

A motivação extrínseca, baseada em recompensas externas, é suficiente para garantir a permanência do indivíduo em programas de exercícios por tempo prolongado.

A motivação intrínseca, baseada no prazer e na satisfação pessoal pela prática, é um dos principais fatores que favorecem a adesão em longo prazo aos programas de atividade física.

A afetividade e o vínculo entre profissional e participante não influenciam o engajamento em atividades físicas, pois o principal fator é o desenvolvimento físico.

Os fatores emocionais e sociais não devem ser considerados pelo profissional de Educação Física, pois são de competência exclusiva de psicólogos.

Participantes com baixa motivação devem ser retirados dos programas, já que sua permanência pode comprometer a dinâmica do grupo.

Os projetos intersetoriais devem ter como objetivo principal a redução de custos dos serviços públicos, mesmo que isto comprometa a qualidade das ações.

A promoção da saúde é responsabilidade exclusiva das unidades básicas e centros de atenção especializada, não exigindo cooperação com outras áreas. 

Projetos intersetoriais são restritos às capitais e grandes centros urbanos, sendo inviáveis em comunidades de pequeno porte.

A Educação Física não tem papel relevante nos projetos intersetoriais, já que sua atuação se limita ao contexto esportivo.

A articulação entre diferentes setores, como saúde, educação, cultura e esporte, fortalece ações de prevenção e promoção da saúde, ampliando o alcance das políticas públicas. 

As reuniões com outros profissionais são facultativas e dispensáveis, já que a intervenção corporal é limitada ao campo técnico-motor do profissional de Educação Física.

O profissional de Educação Física deve atuar de forma autônoma e independente, sem necessidade de diálogo com os demais membros da equipe de saúde, já que eles não podem prescrever exercícios.

O planejamento de atividades físicas em serviços de saúde deve ocorrer de forma integrada com outros profissionais, respeitando a interdisciplinaridade e as necessidades do contexto.

A atuação conjunta entre os diferentes profissionais deve ser evitada para não haver conflitos de abordagem e sobreposição de funções.

O profissional de Educação Física não deve contribuir em decisões clínicas ou no planejamento terapêutico, pois estas são responsabilidades exclusivas da equipe médica.

A atividade física pode promover melhora no humor, na autoestima e nas interações sociais, sendo um importante componente nos processos de reabilitação psicossocial.

A prática de exercícios físicos em contextos de saúde mental é recomendada, mas de forma reduzida, pois pode aumentar a ansiedade e desestabilizar o quadro clínico dos participantes.

Nos transtornos mentais graves, a atividade física só deve ser utilizada em contextos hospitalares, sob prescrição médica restrita e com atividades passivas.

A atividade física tem benefícios apenas físicos, não havendo evidências de sua eficácia na saúde mental ou nas relações interpessoais.

O profissional de Educação Física não deve se envolver em programas de reabilitação psicossocial, pois este campo é exclusivo de profissionais da saúde mental, como psicólogos e psiquiatras.

A prática da atividade física, nesse contexto, deve ter foco exclusivo na melhora do condicionamento físico, sem interface com aspectos sociais.

Apenas atividade física é recomendada neste contexto, já que exercícios físicos podem gerar estímulo excessivo e desorganização comportamental.

O profissional de Educação Física não deve participar de equipes de saúde mental, pois sua atuação é restrita ao desempenho motor e esportivo. 

A atividade física deve ser incorporada ao plano terapêutico como prática integradora e contínua, respeitando os limites, interesses e singularidades dos usuários. 

A inclusão da atividade física nos serviços de saúde mental deve ocorrer de forma pontual, sendo considerada atividade complementar e opcional.

Os testes de aptidão física devem ser aplicados apenas no início do programa, pois avaliações posteriores podem desmotivar os participantes.

A avaliação física deve ser contínua, individualizada e usada para orientar o planejamento das atividades conforme os objetivos e as necessidades dos participantes.

A mensuração do progresso deve basear-se unicamente em variáveis antropométricas, como peso e índice de massa corporal (IMC).

A avaliação é um recurso opcional na atuação do profissional de Educação Física, especialmente em contextos não escolares. 

O uso de instrumentos padronizados dispensa a observação qualitativa do desempenho dos participantes, já que os dados numéricos são suficientes para orientar a prática.

O planejamento das atividades deve ser adaptado de acordo com as necessidades específicas dos participantes, favorecendo sua participação ativa e significativa no processo.

A separação de pessoas com deficiência de atividades mais complexas é necessária para preservar a segurança do grupo e garantir o rendimento dos demais.

O profissional deve evitar intervenções que promovam autonomia, pois isto pode gerar frustração em participantes com limitações cognitivas ou físicas.

A inclusão plena só é possível em instituições especializadas, não sendo viável nos espaços regulares de prática da atividade física. 

As atividades físicas inclusivas devem ser idênticas às aplicadas a pessoas sem deficiência, sem alterações ou adaptações, para garantir igualdade no tratamento.

O exercício da profissão de Educação Física pode ser realizado sem registro no Conselho Regional, desde que o profissional atue voluntariamente ou em instituições públicas.

As atividades desenvolvidas pelo profissional de Educação Física devem seguir interesses exclusivamente comerciais, visando à obtenção de lucro para garantir a renda financeira resultante de sua carreira.

Não é necessário que o profissional de Educação Física atualize seus conhecimentos técnicos e científicos, desde que tenha diploma e seja registrado em Conselho.

O Código de Ética permite ao profissional julgar os usuários com base em suas limitações físicas ou escolhas pessoais, se isto for considerado “motivacional”. 

O profissional de Educação Física deve respeitar os princípios éticos da profissão, garantindo a dignidade, a integridade e a autonomia dos sujeitos em todas as suas intervenções.

III e IV.

I e II.

II e IV.

I e III.

I, II e III.