Ao refletir sobre a qualidade dos espaços planejados para o trabalho educacional com crianças pequenas, Guimarães analisa um projeto educacional que apresenta três ideias de espaços-chaves para a compreensão do papel deles no apoio às manifestações expressivas das crianças.

Esses espaços são

Para atender a uma proposta curricular educativa que ofereça à criança bem-estar, acolhimento e interação, são sugeridos ambientes específicos pra cada etapa da Educação Infantil.

São ambientes em consonância com as atividades propostas para o trabalho com crianças pequenas (de 1 a 3 anos), exceto:

Um trabalho de qualidade com as crianças pequenas exige atividades que elevem sua autoestima, valorizem e ampliem as suas experiências e seu universo cultural e agucem a curiosidade e a capacidade de pensar, decidir, atuar, criar, imaginar e se expressar. Exige ambientes que se abram à brincadeira, que é o modo como as crianças dão sentido ao mundo, produzem história, criam cultura, experimentam e fazem arte.

Para isso, não é necessário que os ambientes na Educação Infantil sejam

Barbosa e Richter (2009) consideram que um currículo para bebês e crianças pequenas precisa ser composto por saberes e conhecimentos de distintas ordens.

I. Saberes e conhecimentos das áreas disciplinares organizadas histórica e socialmente e que são necessários à formação das crianças nos aspectos científicos e tecnológicos, isto é, os conhecimentos científicos.

II. Saberes e conhecimentos das linguagens, que são as formas simbólicas que essa cultura produziu e produz ao longo da história para criar, interpretar, expressar, narrar e comunicar ações e sentidos que significam a convivência.

III. Saberes e conhecimentos oriundos das práticas corporais, culturais e sociais nas quais as crianças são introduzidas em seus contextos de vida.

De acordo com as autoras, são saberes e conhecimentos que devem compor um currículo para bebês

Analise as afirmativas a seguir sobre as relações étnico-raciais no Brasil, segundo Abramowicz e Oliveira (2012).

I. As pesquisas sobre relações raciais que abordaram a questão da criança negra no espaço escolar, em sua maioria, apresentam-na com problemas de relacionamento com seus colegas e professores ocasionados pela cor.

II. A pobreza impacta a criança negra de maneira mais cruel e contundente do que a criança pobre e branca, já que a família negra vive com mais intensidade a desigualdade social.

III. A socialização da criança negra na escola é semelhante à vivenciada pela criança branca, pois pesquisas na área de Educação Infantil apontam a inexistência da problemática racial entre crianças pequenas.

IV. Os negros podem ser pensados como categoria minoritária, que não se refere à quantidade, mas à possibilidade de fugir de ordens hegemônicas de estética, de saúde e de trabalho.

Estão corretas as afirmativas

Sobre a organização da Educação Infantil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A avaliação deve ser mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promovê-los.

( ) A carga horária mínima anual na Educação Infantil é de 600 horas, distribuídas por um mínimo de 200 dias de trabalho educacional.

( ) O controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar exige a frequência mínima de 50% do total de horas.

Assinale a sequência correta.

Relacione a COLUNA II com a COLUNA I, associando os grupos de estudantes atendidos pela Educação Especial às suas respectivas características.

COLUNA I

1. Estudantes com deficiência

2. Estudantes com altas habilidades / superdotação

3. Estudantes com transtornos globais do desenvolvimento

COLUNA II

( ) São aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e, na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Incluem-se nesse grupo estudantes com autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose infantil.

( ) São aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental ou sensorial, que, em interação com diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.

( ) São aqueles que demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentarem grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.

Assinale a sequência correta.

Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos e experiências nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver.

São campos e experiências estabelecidos pela BNCC, exceto:

Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as competências gerais da Educação Básica propostas pela BNCC, foram estipulados direitos de aprendizagem e desenvolvimento. Tais direitos asseguram, na Educação Infantil, as condições para que as crianças aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a se sentirem provocadas a resolvê-los.

São direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil, exceto:

Com relação ao ECA que dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente, analise as afirmativas a seguir.

I. A criança e o adolescente têm direito à proteção à vida e à saúde, mediante a efetivação de políticas sociais públicas que permitam o nascimento e o desenvolvimento sadio e harmonioso.

II. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais.

III. Toda criança ou adolescente tem direito a ser criado e educado no seio da sua família e, excepcionalmente, em família substituta, assegurada a convivência familiar e comunitária.

Estão corretas as afirmativas

TEXTO I

Fumante ignora riscos do cigarro eletrônico

Alardeado como uma solução para quem quer parar de fumar, o cigarro eletrônico é cada vez mais procurado em Belo Horizonte, principalmente por jovens. Mesmo proibido, é facilmente encontrado em lojas do hipercentro, shoppings populares e até no Mercado Central. O comércio dos “vapes”, como são conhecidos, é vetado desde 2009 pela Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa).

A restrição se deve à ausência de dados científicos sobre os produtos. Além da falta de informações, o risco de causar doenças respiratórias e cânceres preocupa especialistas. O assunto ganha ainda mais força nesta quinta-feira (29), Dia Nacional de Combate ao Fumo.

“Essas composições têm glicerina, que pode causar irritação nos brônquios, doença pulmonar obstrutiva crônica, crise de asma e outros problemas. Os elementos que dão sabor e odor ao vapor também podem ser irritativos quando esquentados”, aponta o psiquiatra Frederico Garcia, coordenador do Centro de Referência em Drogas da UFMG.

Cânceres de pulmão, fígado e cabeça e pescoço também são enfermidades que podem estar relacionadas ao uso, explica a oncologista clínica do grupo Oncoclínicas, Flávia Amaral Duarte. “O que a indústria divulga é que não existe a combustão no cigarro eletrônico, mas a vaporização. Porém, isso não significa ausência de toxicidade, ou que os produtos não fazem mal”.

Nas alturas

O cigarro eletrônico pode ser encontrado sob diferentes formas: tipo caneta, parecido com uma garrafinha e até do tamanho de um cigarro convencional, mas achatado. O preço varia de R$ 180 a R$ 600. O usuário ainda precisa comprar as essências ou cartuchos vaporizáveis, que podem ter ou não nicotina. Há opções com sabores, como baunilha, chicletes e “cigarro branco”.

Débora (nome fictício), que trabalha em uma tabacaria na Savassi, conta que começou a usar o produto há quatro meses. “Não é fácil, porque a gente tem o vício de estar com algo nas mãos e na boca, mas já reduzi muito a quantidade de nicotina que fumo. Meu objetivo é parar totalmente”, afirma.

Cigarro

O consumo de cigarro afeta o indivíduo em três aspectos: o comportamental, com o ato de fumar, o psicológico, com o prazer causado pela experiência, e causando o vício orgânico. Para freá-los por completo, o psiquiatra e professor da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), Dartiu Xavier da Silveira, que trabalha com redução de danos há três décadas, explica que opções como gomas de mascar e adesivos com nicotina costumam ser mais eficazes e seguras.

“Eles até têm a substância, mas o que pega o tabagista é o hábito, que continua com os vaporizadores. Seria bom se a pessoa conseguisse ficar só no uso controlado e esporádico, mas vemos que não é isso que ocorre. Pelo contrário, ela pode até fumar mais e o produto é vendido e estimulado como se fosse inócuo”, critica.

Legislação

A legislação federal proíbe a venda, a importação e a propaganda de vaporizadores, além de acessórios e refis. O descumprimento é punido com advertência, multa, apreensão, interdição parcial ou total da loja e até cancelamento de alvará. A vigilância sanitária de BH foi procurada, por meio da Secretaria Municipal de Saúde, que diz não fiscalizar a venda dos produtos. [...]

Disponível em:<http://twixar.me/8qM1>. Acesso em: 30 set. 2019 (Adaptação).

Em relação aos textos I e II, assinale a alternativa correta.

Analise as afirmativas a seguir em relação às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola.

I. A Educação Escolar Quilombola não deverá fugir do debate da diversidade religiosa e da forma tensa como as escolas lidam com o tema. O currículo não deve privilegiar um credo em detrimento de outro.

II. A Educação Escolar Quilombola requer pedagogia própria e formação específica de seu quadro docente, observados os princípios constitucionais, a Base Nacional Comum Curricular e os princípios que orientam a Educação Básica brasileira.

III. A avaliação na Educação Escolar Quilombola deve estar associada aos processos de ensino e aprendizagem próprios, reportando-se às dimensões de participação e de protagonismo quilombola.

Estão corretas as afirmativas

Ao discutir sobre as questões democráticas da escola pública, Paro (2016) elenca o que ele nomeia como condicionantes da participação.

No que se refere aos condicionantes internos da participação e suas características, assinale a alternativa incorreta.

A partir da leitura da obra A educação especial no contexto do Plano Nacional de Educação, relacione a COLUNA II com a COLUNA I, associando os diferentes paradigmas que definiram a educação das pessoas com deficiência a seus respectivos conceitos.

COLUNA I

1. Inclusão

2. Integração

3. Segregação

COLUNA II

( ) Fundamenta-se no reconhecimento do direito à educação, sendo as escolas responsáveis pelo ensino de cada aluno e por realizar os ajustes necessários ao seu aprendizado.

( ) Reflete algum grau de aceitação dos alunos com deficiência, uma vez que lhes é permitido frequentar escolas regulares, desde que possam se ajustar ao sistema educacional padrão.

( ) Tem ênfase na diferença e se caracteriza pela separação de crianças com deficiências para o ensino em instituições especializadas, escolas e classes especiais, substitutivas ao ensino comum.

Assinale a sequência correta.

No estudo Interação escola-família: subsídios para práticas escolares, Castro e Regattieri (2009) buscam apresentar reflexões que contribuam para repensar as práticas estruturantes do fazer pedagógico a partir da interação entre escolas e famílias.

São apontamentos apresentados pelas autoras, exceto: