Questões de Concurso
Para prefeitura de vitória - es
Foram encontradas 3.665 questões
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Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Língua Portuguesa |
Q3894884
Português
A concordância verbal e nominal é um dos pilares da
sintaxe da norma-padrão, estabelecendo a harmonia
entre os termos da oração. A regra geral da
concordância verbal dita que o verbo concorda em
número e pessoa com o sujeito. Contudo, existem
numerosos casos especiais que geram dúvidas, como
sujeitos compostos, expressões partitivas ('a maioria
de'), pronomes relativos ('que'/'quem') e, especialmente,
o uso de verbos impessoais como 'haver' no sentido de
'existir', que deve permanecer invariável.
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre as regras de concordância verbal:
I.Na frase 'Houveram muitos problemas na reunião', a concordância está correta, pois o verbo 'haver' concorda com o sujeito plural 'muitos problemas'.
II.Em 'Faz cinco anos que não o vejo', o verbo 'fazer', indicando tempo decorrido, deve ficar no singular, pois é impessoal.
III.Se o sujeito é composto e posposto ao verbo (ex: 'Chegou o pai e o filho'), a norma-padrão permite tanto a concordância atrativa (com o mais próximo: 'Chegou') quanto a concordância com a soma dos núcleos (plural: 'Chegaram').
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre as regras de concordância verbal:
I.Na frase 'Houveram muitos problemas na reunião', a concordância está correta, pois o verbo 'haver' concorda com o sujeito plural 'muitos problemas'.
II.Em 'Faz cinco anos que não o vejo', o verbo 'fazer', indicando tempo decorrido, deve ficar no singular, pois é impessoal.
III.Se o sujeito é composto e posposto ao verbo (ex: 'Chegou o pai e o filho'), a norma-padrão permite tanto a concordância atrativa (com o mais próximo: 'Chegou') quanto a concordância com a soma dos núcleos (plural: 'Chegaram').
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Língua Portuguesa |
Q3894883
Português
A distinção entre linguagem literária e não literária é
fundamental na análise textual, baseando-se na
intencionalidade do discurso. A linguagem não literária
foca na referencialidade e objetividade, visando informar
de maneira direta. A linguagem literária, por sua vez,
utiliza recursos que visam a construção estética e a
multiplicidade de sentidos, sendo este um campo fértil
para os estilos contemporâneos. Sobre as características
que definem a linguagem literária, assinale a alternativa
correta.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Língua Portuguesa |
Q3894882
Português
A regência, tanto verbal quanto nominal, estuda a
relação de dependência entre um termo regente (verbo
ou nome) e seu termo regido (complemento), muitas
vezes estabelecida por uma preposição. O domínio da
regência padrão é crucial para a norma culta, embora na
linguagem coloquial muitas dessas regras sejam
flexibilizadas. O professor de Língua Portuguesa
enfrenta o desafio de ensinar regências específicas que
divergem do uso comum, como a do verbo 'assistir' (no
sentido de 'ver', exige preposição 'a') ou 'implicar' (no
sentido de 'acarretar', é transitivo direto, sem preposição
'em').
Acerca das regras de regência verbal da norma-padrão, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O verbo 'implicar', no sentido de 'ter como consequência' ou 'acarretar', é transitivo direto, sendo inadequado na norma-padrão o uso da preposição 'em' (ex: 'Isso implica *em* custos').
(__)O verbo 'assistir', no sentido de 'prestar ajuda' ou 'auxiliar', é transitivo indireto, exigindo a preposição 'a' (ex: 'O médico assistiu *ao* paciente').
(__)O verbo 'esquecer', quando pronominal ('esquecer-se'), exige a preposição 'de' (ex: 'Eu me esqueci *do* compromisso'); já na forma não pronominal, é transitivo direto (ex: 'Eu esqueci *o* compromisso').
(__)O verbo 'visar', no sentido de 'almejar' ou 'ter como objetivo', rege a preposição 'a' (ex: 'Visamos *ao* sucesso'); no sentido de 'mirar' ou 'dar visto', é transitivo direto.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca das regras de regência verbal da norma-padrão, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O verbo 'implicar', no sentido de 'ter como consequência' ou 'acarretar', é transitivo direto, sendo inadequado na norma-padrão o uso da preposição 'em' (ex: 'Isso implica *em* custos').
(__)O verbo 'assistir', no sentido de 'prestar ajuda' ou 'auxiliar', é transitivo indireto, exigindo a preposição 'a' (ex: 'O médico assistiu *ao* paciente').
(__)O verbo 'esquecer', quando pronominal ('esquecer-se'), exige a preposição 'de' (ex: 'Eu me esqueci *do* compromisso'); já na forma não pronominal, é transitivo direto (ex: 'Eu esqueci *o* compromisso').
(__)O verbo 'visar', no sentido de 'almejar' ou 'ter como objetivo', rege a preposição 'a' (ex: 'Visamos *ao* sucesso'); no sentido de 'mirar' ou 'dar visto', é transitivo direto.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Língua Portuguesa |
Q3894881
Português
As figuras de linguagem são recursos estilísticos que
conferem maior expressividade, ênfase ou originalidade
à comunicação, desviando-se do uso literal da
linguagem. No ensino de Língua Portuguesa, é
fundamental que o professor não apenas ensine a
nomenclatura, mas também a função discursiva dessas
figuras. Duas das figuras de pensamento mais
recorrentes, e por vezes confundidas, são a metáfora e a
metonímia. A metáfora baseia-se numa relação de
similaridade (uma comparação implícita), enquanto a
metonímia se fundamenta numa relação de contiguidade
ou associação lógica (a parte pelo todo, o autor pela
obra, etc.). Analisar essa distinção é essencial para a
compreensão profunda de textos literários e publicitários.
Diante disso, assinale a alternativa que define
corretamente a operação de uma dessas figuras.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Língua Portuguesa |
Q3894880
Português
Roman Jakobson, em seus estudos sobre a teoria da comunicação, propôs um modelo que identifica seis
funções da linguagem, cada uma centrada em um dos
elementos do processo comunicativo (emissor, receptor,
mensagem, código, canal, referente). Raramente uma
mensagem desempenha uma única função; geralmente,
há uma hierarquia, com uma função predominante e
outras secundárias. A capacidade de um professor de
Língua Portuguesa de identificar essas predominâncias é
crucial para a análise textual, seja em um poema lírico,
um discurso político ou uma notícia de jornal. A função
poética, por exemplo, foca na mensagem por ela mesma,
enquanto a referencial foca no contexto (referente).
Acerca das funções da linguagem e sua aplicação na análise textual, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A função conativa, centrada no emissor, utiliza predominantemente verbos na primeira pessoa e interjeições para expressar a subjetividade e o estado emocional.
(__)A função fática tem como objetivo principal testar o referente, verificando a precisão das informações transmitidas sobre o contexto.
(__)A função poética é exclusiva de textos literários, como poemas e romances, não ocorrendo em publicidade ou conversas cotidianas.
(__)A função metalinguística ocorre quando a linguagem é utilizada para falar sobre si mesma, como em um dicionário que define uma palavra ou uma gramática que explica uma regra.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca das funções da linguagem e sua aplicação na análise textual, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A função conativa, centrada no emissor, utiliza predominantemente verbos na primeira pessoa e interjeições para expressar a subjetividade e o estado emocional.
(__)A função fática tem como objetivo principal testar o referente, verificando a precisão das informações transmitidas sobre o contexto.
(__)A função poética é exclusiva de textos literários, como poemas e romances, não ocorrendo em publicidade ou conversas cotidianas.
(__)A função metalinguística ocorre quando a linguagem é utilizada para falar sobre si mesma, como em um dicionário que define uma palavra ou uma gramática que explica uma regra.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Língua Portuguesa |
Q3894879
Português
O uso da vírgula é um dos tópicos mais complexos da
sintaxe normativa da Língua Portuguesa, pois suas
regras não estão associadas a pausas para respiração,
mas sim à estrutura sintática do período. O professor
deve enfatizar a regra de ouro: não se separa por vírgula
o sujeito do predicado, nem o verbo de seus
complementos (objetos direto e indireto). No entanto, a
vírgula é obrigatória para isolar termos deslocados (como
adjuntos adverbiais de longa extensão), apostos
explicativos, vocativos e orações subordinadas adjetivas
explicativas. O uso incorreto da vírgula pode gerar
ambiguidade ou alterar drasticamente o sentido da frase.
Assinale a alternativa em que o emprego da vírgula está
plenamente de acordo com a norma-padrão.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Língua Portuguesa |
Q3894878
Português
O estudo dos gêneros narrativos é essencial para o
professor de Língua Portuguesa, pois, embora
compartilhem elementos estruturais básicos (enredo,
personagens, tempo, espaço, narrador), o conto, a
crônica e o romance diferenciam-se significativamente
em termos de extensão, complexidade e foco. O
romance permite o desenvolvimento aprofundado de
múltiplos núcleos de personagens e tramas paralelas,
sendo uma narrativa longa. O conto se caracteriza pela
concisão e pela unidade de efeito, geralmente focando
em um único conflito em uma narrativa curta. A crônica,
por sua vez, situa-se frequentemente na fronteira entre o
jornalismo e a literatura, partindo de fatos cotidianos para tecer uma reflexão.
Acerca das características distintivas dessas formas narrativas, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O romance é marcado pela brevidade e pela intensidade, concentrando a ação em um único dia e com um número reduzido de personagens, visando um clímax imediato.
(__)A crônica é um gênero híbrido que frequentemente utiliza fatos do cotidiano como ponto de partida para uma reflexão subjetiva, irônica ou lírica, sendo muito veiculada em jornais e revistas.
(__)O conto, por sua longa extensão, permite a digressão filosófica e a análise psicológica profunda de dezenas de personagens ao longo de várias gerações.
(__)Diferentemente do romance, o conto tende a apresentar um único núcleo dramático, desenvolvendo uma trama linear e concisa que se encaminha rapidamente para o desfecho.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca das características distintivas dessas formas narrativas, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O romance é marcado pela brevidade e pela intensidade, concentrando a ação em um único dia e com um número reduzido de personagens, visando um clímax imediato.
(__)A crônica é um gênero híbrido que frequentemente utiliza fatos do cotidiano como ponto de partida para uma reflexão subjetiva, irônica ou lírica, sendo muito veiculada em jornais e revistas.
(__)O conto, por sua longa extensão, permite a digressão filosófica e a análise psicológica profunda de dezenas de personagens ao longo de várias gerações.
(__)Diferentemente do romance, o conto tende a apresentar um único núcleo dramático, desenvolvendo uma trama linear e concisa que se encaminha rapidamente para o desfecho.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Língua Portuguesa |
Q3894877
Português
A coerência textual, definida como a unidade lógica e
semântica de um texto, é o que lhe confere sentido. Ela
não depende apenas dos mecanismos coesivos (a
'costura' gramatical), mas principalmente das relações
lógico-semânticas estabelecidas entre as ideias, como
causa e efeito, sequência temporal, comparação,
contraste, entre outras. A identificação dessas relações é
vital para a interpretação de textos. Por exemplo, em
'Choveu muito, *por isso* a rua alagou', estabelece-se
uma relação de causa (chuva) e efeito (alagamento). O
professor deve capacitar o aluno a inferir essas relações
mesmo quando os conectivos não estão explícitos.
Acerca dos princípios e relações que constroem a coerência textual, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A coerência por sequência temporal é estabelecida pelo uso de verbos em tempos diferentes que contradizem a ordem cronológica dos fatos, como 'Ele *nascerá* amanhã e *morreu* ontem'.
(__)O princípio da não contradição é fundamental para a coerência, impedindo que o texto apresente afirmações que se anulam mutuamente, como 'Ele é vegetariano e adora comer churrasco'.
(__)A coerência temática (ou unidade) se refere ao uso de mecanismos coesivos, como pronomes e sinônimos, para evitar a repetição de palavras.
(__)A relação de causa e efeito (ou causalidade) só pode ser considerada coerente se o efeito vier sintaticamente após a causa no período.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca dos princípios e relações que constroem a coerência textual, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A coerência por sequência temporal é estabelecida pelo uso de verbos em tempos diferentes que contradizem a ordem cronológica dos fatos, como 'Ele *nascerá* amanhã e *morreu* ontem'.
(__)O princípio da não contradição é fundamental para a coerência, impedindo que o texto apresente afirmações que se anulam mutuamente, como 'Ele é vegetariano e adora comer churrasco'.
(__)A coerência temática (ou unidade) se refere ao uso de mecanismos coesivos, como pronomes e sinônimos, para evitar a repetição de palavras.
(__)A relação de causa e efeito (ou causalidade) só pode ser considerada coerente se o efeito vier sintaticamente após a causa no período.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894856
Braille
A escrita do Sistema Braille pode ser realizada por
diferentes meios, sendo os mais tradicionais a máquina
de escrever Braille (como a Perkins) e o conjunto manual
de reglete e punção. A reglete, uma placa articulada com
celas Braille vazadas, e o punção, uma ferramenta
pontiaguda para marcar os pontos, representam um
método portátil e de baixo custo para a escrita tátil, mas
exigem o domínio de uma técnica específica que difere
da lógica da leitura.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.Ao utilizar a reglete e o punção, o usuário escreve os pontos na face posterior (verso) da folha, que é presa entre as placas da reglete.
II.A escrita na reglete deve ser realizada da direita para a esquerda, para que, ao virar a folha e realizar a leitura na face anterior (frente), os caracteres apareçam na ordem correta (da esquerda para a direita).
III.Ao puncionar os pontos na reglete (escrita da direita para a esquerda), a numeração dos pontos da cela Braille é espelhada: o ponto 1 fica na coluna da direita (superior) e o ponto 4 na coluna da esquerda (superior).
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.Ao utilizar a reglete e o punção, o usuário escreve os pontos na face posterior (verso) da folha, que é presa entre as placas da reglete.
II.A escrita na reglete deve ser realizada da direita para a esquerda, para que, ao virar a folha e realizar a leitura na face anterior (frente), os caracteres apareçam na ordem correta (da esquerda para a direita).
III.Ao puncionar os pontos na reglete (escrita da direita para a esquerda), a numeração dos pontos da cela Braille é espelhada: o ponto 1 fica na coluna da direita (superior) e o ponto 4 na coluna da esquerda (superior).
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894855
Pedagogia
A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência
(LBI), Lei nº 13.146/2015, estabelece um marco legal
abrangente para assegurar e promover, em condições
de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais pela pessoa com deficiência, visando à
sua inclusão social e cidadania. A lei introduz conceitos
fundamentais que redefinem a compreensão da
deficiência, não mais como um atributo intrínseco do
indivíduo, mas como o resultado da interação entre
impedimentos e as barreiras impostas pelo meio.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A lei define 'acessibilidade' como a possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como de outros serviços e instalações abertos ao público.
II.O conceito de 'pessoa com deficiência' é atualizado para considerar aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade.
III.A LBI classifica as 'barreiras' unicamente como urbanísticas e arquitetônicas, focando na eliminação de obstáculos físicos em vias e no interior de edifícios, sendo estas as únicas impeditivas da plena inclusão.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A lei define 'acessibilidade' como a possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como de outros serviços e instalações abertos ao público.
II.O conceito de 'pessoa com deficiência' é atualizado para considerar aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade.
III.A LBI classifica as 'barreiras' unicamente como urbanísticas e arquitetônicas, focando na eliminação de obstáculos físicos em vias e no interior de edifícios, sendo estas as únicas impeditivas da plena inclusão.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894854
Pedagogia
O modelo de Ensino Colaborativo, ou Co-ensino, é uma
das estratégias mais defendidas para a efetivação do
trabalho colaborativo entre o professor da sala comum e
o professor da educação especial (AEE). Este modelo
propõe que ambos os profissionais atuem juntos, dentro
da sala de aula regular, compartilhando
responsabilidades pelo planejamento, instrução e
avaliação de todos os alunos, incluindo aqueles com
deficiência visual.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.No Ensino Colaborativo, o professor do AEE atua dentro da sala regular, auxiliando o professor regente a implementar estratégias de acessibilidade e adaptações curriculares em tempo real para o aluno com deficiência visual.
II.O Ensino Colaborativo substitui integralmente a necessidade do AEE na Sala de Recursos Multifuncionais, pois todas as necessidades do aluno (como ensino de Braille e O&M) devem ser supridas durante a aula comum.
III.Um dos benefícios do Ensino Colaborativo é que o professor regente aprende estratégias de educação especial, e o professor do AEE aprofunda seu conhecimento do currículo comum, beneficiando todos os alunos da turma.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.No Ensino Colaborativo, o professor do AEE atua dentro da sala regular, auxiliando o professor regente a implementar estratégias de acessibilidade e adaptações curriculares em tempo real para o aluno com deficiência visual.
II.O Ensino Colaborativo substitui integralmente a necessidade do AEE na Sala de Recursos Multifuncionais, pois todas as necessidades do aluno (como ensino de Braille e O&M) devem ser supridas durante a aula comum.
III.Um dos benefícios do Ensino Colaborativo é que o professor regente aprende estratégias de educação especial, e o professor do AEE aprofunda seu conhecimento do currículo comum, beneficiando todos os alunos da turma.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894853
Pedagogia
A Resolução CNE/CEB nº 4/2009, ao instituir as
diretrizes operacionais para o Atendimento Educacional
Especializado (AEE), estabeleceu um espaço físico e
pedagógico específico para a ocorrência desse
atendimento dentro das escolas regulares. Este espaço
foi concebido para ser dotado de equipamentos,
mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos
específicos para o atendimento das necessidades dos
alunos público-alvo da educação especial, sendo o local
preferencial para a atuação do professor especializado,
em turno inverso ao da escolarização. Assinale a
alternativa que identifica corretamente esse espaço.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894852
Pedagogia
O ensino de Orientação e Mobilidade (O&M) para pessoas com deficiência visual é um processo
estruturado que visa capacitar o indivíduo para a
locomoção independente e segura. Este processo
envolve desde o desenvolvimento de habilidades
sensoriais básicas (percepção tátil, auditiva e olfativa) e
conceitos espaciais, até o domínio de técnicas
complexas de locomoção com a bengala longa em
ambientes internos e externos, incluindo o trânsito
urbano.
Acerca das técnicas e conceitos fundamentais de O&M, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A técnica de 'autoproteção' (ou proteção corporal) é utilizada em ambientes conhecidos e sem obstáculos, dispensando o uso da bengala, e consiste em posicionar os braços (superior e inferior) para proteger a cabeça e o tronco de colisões.
(__)A técnica de 'deslizamento' da bengala longa, onde a ponteira é mantida em contato constante com o solo, é indicada para superfícies irregulares, pois oferece maior informação tátil sobre a textura do piso.
(__)O uso da bengala longa é restrito a pessoas com cegueira total, sendo contraindicado para pessoas com baixa visão, pois pode inibir o uso da visão residual para a locomoção.
(__)A 'bengala verde' foi convencionada internacionalmente para identificar exclusivamente pessoas com baixa visão, enquanto a 'bengala branca' identifica exclusivamente pessoas com cegueira total.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca das técnicas e conceitos fundamentais de O&M, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A técnica de 'autoproteção' (ou proteção corporal) é utilizada em ambientes conhecidos e sem obstáculos, dispensando o uso da bengala, e consiste em posicionar os braços (superior e inferior) para proteger a cabeça e o tronco de colisões.
(__)A técnica de 'deslizamento' da bengala longa, onde a ponteira é mantida em contato constante com o solo, é indicada para superfícies irregulares, pois oferece maior informação tátil sobre a textura do piso.
(__)O uso da bengala longa é restrito a pessoas com cegueira total, sendo contraindicado para pessoas com baixa visão, pois pode inibir o uso da visão residual para a locomoção.
(__)A 'bengala verde' foi convencionada internacionalmente para identificar exclusivamente pessoas com baixa visão, enquanto a 'bengala branca' identifica exclusivamente pessoas com cegueira total.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894851
Pedagogia
A efetivação da educação inclusiva, conforme
preconizada pela Política Nacional de 2008 e
normatizada pela Resolução CNE/CEB nº 4/2009,
demanda uma profunda reorganização da escola,
superando a ideia de que o aluno com deficiência é
responsabilidade exclusiva do professor do Atendimento
Educacional Especializado (AEE). Para que o aluno com
deficiência visual tenha pleno acesso ao currículo na
sala de aula comum, é imprescindível o estabelecimento
de um trabalho colaborativo robusto entre o professor
regente e o professor especializado, uma parceria que
envolve planejamento conjunto, definição de estratégias
e avaliação contínua.
Acerca das práticas e princípios do trabalho colaborativo entre o professor do AEE e o professor da sala comum, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O trabalho colaborativo implica que o professor do AEE deve assumir integralmente a responsabilidade pelo planejamento e adaptação de materiais para o aluno com deficiência visual, liberando o professor regente para focar nos demais alunos.
(__)A colaboração efetiva pressupõe que o professor do AEE atue prioritariamente dentro da sala de aula comum, juntamente com o professor regente, no modelo conhecido como ensino colaborativo (co-ensino).
(__)Nesta parceria, cabe ao professor da sala comum identificar os objetivos e conteúdos curriculares a serem ensinados, enquanto o professor do AEE apresenta os recursos e estratégias de acessibilidade (ex: uso de Braille, recursos ópticos, O&M) necessários.
(__)O sucesso do trabalho colaborativo depende da existência de horários fixos para planejamento conjunto, onde ambos os docentes possam discutir o plano de AEE do aluno e articulá-lo com o plano de ensino da turma regular.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca das práticas e princípios do trabalho colaborativo entre o professor do AEE e o professor da sala comum, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O trabalho colaborativo implica que o professor do AEE deve assumir integralmente a responsabilidade pelo planejamento e adaptação de materiais para o aluno com deficiência visual, liberando o professor regente para focar nos demais alunos.
(__)A colaboração efetiva pressupõe que o professor do AEE atue prioritariamente dentro da sala de aula comum, juntamente com o professor regente, no modelo conhecido como ensino colaborativo (co-ensino).
(__)Nesta parceria, cabe ao professor da sala comum identificar os objetivos e conteúdos curriculares a serem ensinados, enquanto o professor do AEE apresenta os recursos e estratégias de acessibilidade (ex: uso de Braille, recursos ópticos, O&M) necessários.
(__)O sucesso do trabalho colaborativo depende da existência de horários fixos para planejamento conjunto, onde ambos os docentes possam discutir o plano de AEE do aluno e articulá-lo com o plano de ensino da turma regular.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894850
Pedagogia
O Decreto nº 7.611/2011, que dispõe sobre a educação
especial e o Atendimento Educacional Especializado
(AEE), é um pilar na organização da educação inclusiva
no Brasil, detalhando como o Estado deve garantir o
sistema educacional inclusivo em todos os níveis. Ele
reforça os princípios da Política Nacional de 2008 e
estabelece diretrizes claras sobre a oferta e o
financiamento do AEE, assegurando o direito à dupla
matrícula.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.O decreto estabelece que o AEE deve ser ofertado preferencialmente na rede regular de ensino, no contraturno da escolarização, podendo ser realizado na própria escola ou em centro de AEE.
II.O Art. 1º do decreto define que o dever do Estado com a educação especial se efetiva pela garantia de um sistema educacional inclusivo, vedando a exclusão do sistema educacional geral sob alegação de deficiência.
III.O decreto revoga a Política Nacional de 2008, instituindo que o AEE deve substituir o ensino regular em casos de deficiência severa, permitindo que o aluno curse apenas o AEE.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.O decreto estabelece que o AEE deve ser ofertado preferencialmente na rede regular de ensino, no contraturno da escolarização, podendo ser realizado na própria escola ou em centro de AEE.
II.O Art. 1º do decreto define que o dever do Estado com a educação especial se efetiva pela garantia de um sistema educacional inclusivo, vedando a exclusão do sistema educacional geral sob alegação de deficiência.
III.O decreto revoga a Política Nacional de 2008, instituindo que o AEE deve substituir o ensino regular em casos de deficiência severa, permitindo que o aluno curse apenas o AEE.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894849
Braille
O Sistema Braille é um código universal de leitura tátil e
escrita desenvolvido para pessoas cegas, sendo uma
ferramenta essencial de acesso à informação, cultura e
educação. Sua estrutura lógica baseia-se na combinação
de pontos em relevo dentro de um espaço delimitado
conhecido como cela Braille. O domínio desse sistema
exige não apenas o reconhecimento tátil das
combinações, mas também a compreensão de sua
organização estrutural, que permite a representação de letras, números, pontuação e simbologia científica ou
musical.
Acerca dos fundamentos técnicos do Sistema Braille, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A cela Braille, unidade fundamental do sistema, é composta por um arranjo de seis pontos, dispostos em duas colunas de três pontos cada, numerados de 1 a 3 na coluna da esquerda (de cima para baixo) e de 4 a 6 na coluna da direita.
(__)A segunda série de letras do alfabeto (de K a T) é formada pela adição exclusiva do ponto 6 às letras da primeira série (de A a J), mantendo os demais pontos inalterados.
(__)As 63 combinações possíveis (excluindo o espaço em branco) dos seis pontos da cela Braille são suficientes apenas para representar as letras do alfabeto e os números, exigindo sistemas auxiliares complexos para pontuação.
(__)A escrita manual do Braille utilizando a reglete e o punção é realizada da esquerda para a direita, e a leitura tátil é feita da direita para a esquerda, espelhando o processo de escrita.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca dos fundamentos técnicos do Sistema Braille, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A cela Braille, unidade fundamental do sistema, é composta por um arranjo de seis pontos, dispostos em duas colunas de três pontos cada, numerados de 1 a 3 na coluna da esquerda (de cima para baixo) e de 4 a 6 na coluna da direita.
(__)A segunda série de letras do alfabeto (de K a T) é formada pela adição exclusiva do ponto 6 às letras da primeira série (de A a J), mantendo os demais pontos inalterados.
(__)As 63 combinações possíveis (excluindo o espaço em branco) dos seis pontos da cela Braille são suficientes apenas para representar as letras do alfabeto e os números, exigindo sistemas auxiliares complexos para pontuação.
(__)A escrita manual do Braille utilizando a reglete e o punção é realizada da esquerda para a direita, e a leitura tátil é feita da direita para a esquerda, espelhando o processo de escrita.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894848
Pedagogia
A ausência ou a diminuição severa da visão impõe
desafios específicos ao processo de desenvolvimento e
aprendizagem, particularmente na formação de
conceitos. Enquanto a criança vidente constrói muitas de
suas representações mentais a partir da observação
direta, imediata e global do mundo, a criança com
deficiência visual congênita ou precoce depende da
integração de informações táteis, auditivas e
sinestésicas, um processo que é sequencial, analítico e
demanda mediação intencional. A psicologia do
desenvolvimento estuda como essa diferença sensorial
impacta a cognição.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A formação de conceitos em crianças cegas pode ser afetada pelo fenômeno do 'verbalismo', que consiste no uso de palavras (especialmente adjetivos visuais, como cores) sem a correspondente compreensão do conceito ou experiência sensorial direta, aprendidas por repetição social.
II.A ausência da visão impede o desenvolvimento do pensamento abstrato, limitando a criança com deficiência visual ao pensamento concreto, uma vez que a abstração depende fundamentalmente da integração de estímulos visuais complexos.
III.A mediação pedagógica no AEE deve focar em proporcionar experiências concretas e multissensoriais (táteis, olfativas, auditivas) para que a criança cega possa construir conceitos realistas e funcionais, superando os riscos do verbalismo.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A formação de conceitos em crianças cegas pode ser afetada pelo fenômeno do 'verbalismo', que consiste no uso de palavras (especialmente adjetivos visuais, como cores) sem a correspondente compreensão do conceito ou experiência sensorial direta, aprendidas por repetição social.
II.A ausência da visão impede o desenvolvimento do pensamento abstrato, limitando a criança com deficiência visual ao pensamento concreto, uma vez que a abstração depende fundamentalmente da integração de estímulos visuais complexos.
III.A mediação pedagógica no AEE deve focar em proporcionar experiências concretas e multissensoriais (táteis, olfativas, auditivas) para que a criança cega possa construir conceitos realistas e funcionais, superando os riscos do verbalismo.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894847
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
A Lei Brasileira de Inclusão (LBI), ao adotar o modelo
social da deficiência, enfatiza que a limitação à
participação plena não reside no impedimento corporal
do indivíduo, mas na interação desse impedimento com
as barreiras existentes na sociedade. O Art. 3º da lei
classifica essas barreiras em diversas categorias,
fornecendo um diagnóstico crucial para a implementação
de políticas públicas de acessibilidade, pois reconhece
que os obstáculos vão muito além das limitações físicas
evidentes.
Acerca da classificação das barreiras segundo a LBI (Lei nº 13.146/2015), marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)Barreiras atitudinais são definidas como atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições com as demais pessoas.
(__)Barreiras tecnológicas são aquelas que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência às tecnologias, incluindo softwares e hardwares que não seguem os princípios do desenho universal.
(__)Barreiras nas comunicações e na informação são qualquer entrave ou obstáculo que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens, incluindo a falha em disponibilizar intérpretes de Libras ou audiodescrição.
(__)Barreiras pedagógicas são definidas na lei como a resistência dos professores em adaptar o currículo, sendo a única barreira especificamente listada no contexto educacional.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca da classificação das barreiras segundo a LBI (Lei nº 13.146/2015), marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)Barreiras atitudinais são definidas como atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições com as demais pessoas.
(__)Barreiras tecnológicas são aquelas que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência às tecnologias, incluindo softwares e hardwares que não seguem os princípios do desenho universal.
(__)Barreiras nas comunicações e na informação são qualquer entrave ou obstáculo que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens, incluindo a falha em disponibilizar intérpretes de Libras ou audiodescrição.
(__)Barreiras pedagógicas são definidas na lei como a resistência dos professores em adaptar o currículo, sendo a única barreira especificamente listada no contexto educacional.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894846
Pedagogia
No universo da deficiência visual, é fundamental
diferenciar as necessidades pedagógicas de alunos com
cegueira e alunos com baixa visão. Enquanto os
primeiros necessitam de sistemas substitutivos, como o
Braille, os alunos com baixa visão possuem um resíduo
visual funcional que, embora limitado, pode ser
potencializado para o acesso ao currículo por meio da
escrita ampliada e do uso de recursos específicos. O
Atendimento Educacional Especializado (AEE) para
baixa visão foca exatamente em otimizar o uso dessa
visão residual, empregando uma gama de auxílios que
se dividem em duas categorias principais: ópticos e não
ópticos, exigindo do professor de AEE um conhecimento
aprofundado sobre suas indicações e usos.
Considerando o AEE para alunos com baixa visão,
assinale a alternativa que descreve corretamente a aplicação desses recursos.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894845
Pedagogia
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (2008) redefiniu o modelo de
atendimento educacional no Brasil, garantindo a
matrícula de todos os alunos, sem exceção, na rede
regular de ensino. Para operacionalizar essa diretriz, a
política definiu claramente quem são os sujeitos da
educação especial, ou seja, o público-alvo do
Atendimento Educacional Especializado (AEE),
assegurando que os recursos e serviços especializados
fossem direcionados corretamente.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.O público-alvo da educação especial definido pela política de 2008 são os alunos com deficiência, aqueles com transtornos globais do desenvolvimento (TGD) e os alunos com altas habilidades/superdotação.
II.A política exclui explicitamente alunos com transtornos funcionais específicos, como dislexia, discalculia ou Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), do escopo do Atendimento Educacional Especializado (AEE).
III.A PNEEPEI (2008) determina que alunos com dificuldades de aprendizagem decorrentes de fatores socioeconômicos ou culturais devem ser encaminhados para o AEE, recebendo atendimento suplementar.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.O público-alvo da educação especial definido pela política de 2008 são os alunos com deficiência, aqueles com transtornos globais do desenvolvimento (TGD) e os alunos com altas habilidades/superdotação.
II.A política exclui explicitamente alunos com transtornos funcionais específicos, como dislexia, discalculia ou Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), do escopo do Atendimento Educacional Especializado (AEE).
III.A PNEEPEI (2008) determina que alunos com dificuldades de aprendizagem decorrentes de fatores socioeconômicos ou culturais devem ser encaminhados para o AEE, recebendo atendimento suplementar.
Está correto o que se afirma em:
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