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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524826
Artes Cênicas
Segundo Koudela (2015), o movimento Escola Nova estudou as manifestações próprias do desenvolvimento da criança como fonte para a ação e intervenção do professor. Nesse sentido, segundo a autora, no âmbito da pedagogia do teatro, o movimento destacado
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524825
Artes Cênicas
É o conjunto das propostas relacionadas à utilização do jogo teatral como mediador da emergência de soluções cênicas diversas, nas quais a participação dos jogadores se torna constitutiva do resultado final. Essa proposta, considerando que “a necessidade de criar parceria e ao mesmo tempo de garantir o toque do diretor [encenador] sobre a produção exige uma abordagem não autoritária”, afirma, propositivamente, que “a direção não vem de fora, mas das necessidades dos jogadores e das necessidades teatrais do momento”. Ao se colocar como participante de uma equipe de jogo, o professor-encenador pode encontrar um equilíbrio entre a necessidade de coordenar e a importância de compartilhar. O horizonte descortinado pela multiplicidade de funções externas para um objetivo comum reavivar o desejo de se estabelecerem bases mais democráticas de construção de uma coletividade que não anule as individualidades. (Koudela, 2015. Adaptado) A definição aponta para as propostas educacionais de
(Koudela, 2015. Adaptado)
A definição aponta para as propostas educacionais de
(Koudela, 2015. Adaptado)
A definição aponta para as propostas educacionais de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524824
Artes Cênicas
Improvisação a partir de temas ou situações, também
denominado jogo teatral, é uma criação e representação
coletiva, bastante aplicada em escolas. Trata-se da definição de Reverbel (1996) para
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524823
Educação Artística
No Currículo Paulista, a Dimensão do Ensino de Arte denominada Estesia refere-se
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524822
Artes Cênicas
Em sua característica híbrida, essa forma teatral transita entre a performance, a pintura, a escultura e a arte do objeto no espaço, enfatizando a imaginação onírica do espectador. Dentro dessa perspectiva, diferentes sequências de movimentos, de deslocamentos de cena, de ritmos que podem ir do lento ao frenético, do desaparecimento e do aparecimento dos objetos, das projeções de silhuetas, transformam o espaço cênico em uma paisagem em movimento, numa dramaturgia visual. (Koudela, 2015. Adaptado) O excerto descreve o
(Koudela, 2015. Adaptado)
O trecho descreve o
(Koudela, 2015. Adaptado)
O trecho descreve o
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524821
Artes Cênicas
O objetivo central do Teatro do Oprimido, segundo Koudela (2015), é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524820
Artes Cênicas
Assinale a alternativa que apresenta a definição da Mímica, segundo Reverbel (1996).
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524819
Artes Cênicas
É no bojo do movimento revolucionário do final do século XIX e início do XX que surge a matriz desse tipo de teatro, com objetivo de propagar as ideias do comunismo. Trata-se de um teatro que não propõe apenas a experiência estética, mas que funciona também como ação cultural. Outra definição o concebe como uma modalidade de teatro de partido, um teatro de partido comunista, elaborado por artistas envolvidos naquele movimento revolucionário. (Koudela, 2015. Adaptado)
O excerto trata da definição de teatro
O excerto trata da definição de teatro
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524818
Artes Cênicas
Entendendo uma nova concepção de cenografia, ao final
do século XIX e início do XX, Edward Gordon Craig propõe que a expressividade da cenografia deve estar ligada
ao todo da encenação, que envolve não só o ator, mas
tudo que se relaciona com ele no palco. Tal concepção
propunha o que seriam as bases da cenografia do futuro,
empregando recursos tecnológicos de ponta. Para Koudela (2015), as concepções de Craig acompanham a de
outro encenador. Ambos empregaram a luz elétrica, utilizando a luz como instrumento de revelação de estados
emocionais e dando início à fusão e integração das artes
e ciências.
O descritivo aponta, além de Craig, para as elaborações de
O descritivo aponta, além de Craig, para as elaborações de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524817
Educação Artística
Essa abordagem de ensino em Arte propõe que aprender a linguagem da arte implica desenvolver técnica,
crítica e criação e, portanto, as dimensões sociais, culturais, criativas, psicológicas, antropológicas e históricas
do homem. Nela, o desenvolvimento crítico para a arte é
o núcleo fundamental, sendo que tal capacidade se desenvolve através do ato de ver, associado a princípios
estéticos, éticos e históricos, ao longo de quatro processos, distinguíveis, mas interligados: descrição, análise,
interpretação e julgamento.
Para Barbosa (2014), essa é a definição da teoria de
Para Barbosa (2014), essa é a definição da teoria de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524816
Educação Artística
Este modelo educacional em Arte tinha como base a
abstração de uma gramática visual com seis elementos
básicos, para que os estudantes usassem tais elementos
em seus trabalhos de criação e, também, eram propostas
atividades de desenho de observação do entorno, para
valorizar o contexto. Tais propostas visavam a valorização de uma cultura autóctone.
(Iavelberg, 2015. Adaptado)
O descritivo trata de um dos eixos de referência da Proposta Triangular, de Ana Mae Barbosa, que é
(Iavelberg, 2015. Adaptado)
O descritivo trata de um dos eixos de referência da Proposta Triangular, de Ana Mae Barbosa, que é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524815
Educação Artística
Segundo Iavelberg (2017), “Descrevendo”, “Analisando”,
“Interpretando”, “Fundamentando” e “Revelando” são
etapas de desenvolvimento da compreensão estética
elaborada por qual autor?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524814
Educação Artística
Para Barbosa (2014), em 1929 um museu norte americano foi fundado com o explícito objetivo didático de levar a uma compreensão da arte moderna, sendo um dos
pioneiros da moderna arte-educação em museus, com
fundamentação teórica de Victor D’Amico, importante
arte-educador.
O museu que propôs essa ação foi:
O museu que propôs essa ação foi:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524813
Educação Artística
Refere-se às impressões que impulsionam os sujeitos em
direção a novas compreensões do espaço em que vivem,
com base no estabelecimento de relações, por meio do
estudo e da pesquisa, entre as diversas experiências e
manifestações artísticas e culturais vividas e conhecidas.
Essa dimensão articula ação e pensamento propositivos, envolvendo aspectos estéticos, políticos, históricos,
filosóficos, sociais, econômicos e culturais. (Currículo
Paulista. Infantil e Fundamental, 2019)
O descritivo corresponde à qual dimensão do conhecimento em Arte?
O descritivo corresponde à qual dimensão do conhecimento em Arte?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524812
Educação Artística
Para Barcinski (2015), diferente do projeto modernista,
o Concretismo brasileiro busca legitimar as concepções
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524809
Educação Artística
Marques (2018) indica uma alteração no conceito de arte
que, segundo a autora, transformou-se durante os anos
1960, caracterizada por
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Lajeado - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Professor de Anos Finais - Artes |
Q3523240
Artes Cênicas
O teatro no período Bizantino foi marcado por dois estilos recitativos com temas
bíblicos, quais sejam:
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Lajeado - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Professor de Anos Finais - Artes |
Q3523239
Educação Artística
Acerca do histórico do ensino de Arte no Brasil, analise as assertivas abaixo:
I. Na primeira metade do século XX, as disciplinas de Desenho, Trabalhos Manuais, Música e Canto Orfeônico faziam parte dos programas das escolas primárias e secundárias, concentrando o conhecimento na transmissão de padrões e modelos das classes sociais dominantes.
II. No início do século XX, as atividades de teatro e dança não estavam incluídas no currículo escolar como práticas obrigatórias, e somente eram reconhecidas quando faziam parte das festividades escolares na celebração de datas como Natal, Páscoa ou Independência, ou nas festas de final de período escolar.
III. Em 1971, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), a arte é incluída no currículo escolar como área do conhecimento, com professores especializados em suas linguagens e sob o título de Educação Artística.
Quais estão INCORRETAS?
I. Na primeira metade do século XX, as disciplinas de Desenho, Trabalhos Manuais, Música e Canto Orfeônico faziam parte dos programas das escolas primárias e secundárias, concentrando o conhecimento na transmissão de padrões e modelos das classes sociais dominantes.
II. No início do século XX, as atividades de teatro e dança não estavam incluídas no currículo escolar como práticas obrigatórias, e somente eram reconhecidas quando faziam parte das festividades escolares na celebração de datas como Natal, Páscoa ou Independência, ou nas festas de final de período escolar.
III. Em 1971, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), a arte é incluída no currículo escolar como área do conhecimento, com professores especializados em suas linguagens e sob o título de Educação Artística.
Quais estão INCORRETAS?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Lajeado - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Professor de Anos Finais - Artes |
Q3523238
Educação Artística
Ainda que na BNCC as linguagens artísticas das Artes Visuais, Dança, Música e Teatro
sejam consideradas em suas especificidades, as experiências e vivências dos sujeitos em sua relação
com a Arte não acontecem de forma ___________ou ____________. Assim, é importante que o
componente curricular Arte leve em conta o ___________ entre essas linguagem.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Lajeado - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Professor de Anos Finais - Artes |
Q3523237
Educação Artística
O ensino de Arte no país, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCС),
contribui para a interação crítica dos alunos com a complexidade do mundo, além de favorecer o
respeito às diferenças e o diálogo intercultural, pluriétnico e plurilíngue, importantes para o exercício
da cidadania. A aprendizagem de Arte alcança a experiência e a vivência artísticas por meio de práticas
artísticas e
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