Os processos de integração e inclusão, embora frequentemente confundidos, possuem bases epistemológicas e práticas divergentes. Sobre essa distinção, assinale a opção que descreve corretamente o paradigma da Inclusão:

A deficiência física engloba uma ampla variedade de condições que afetam a mobilidade e a coordenação. No caso de alunos com Paralisia Cerebral do tipo espástico com comprometimento da fala, a intervenção pedagógica mais adequada fundamenta-se na:

No contexto educacional, a distinção entre cegueira e baixa visão é fundamental para a seleção de recursos e estratégias de ensino. Analise as proposições sobre a deficiência visual e assinale a alternativa correta:

A mudança terminológica de "deficiência mental" para "deficiência intelectual" não foi meramente semântica, mas marcou a adoção do modelo multidimensional proposto pela AAIDD. Sobre essa concepção contemporânea, é correto afirmar que:

A trajetória da Educação Especial no Brasil é marcada por tensões paradigmáticas que refletem visões de mundo distintas sobre a deficiência. No que concerne à Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), assinale a alternativa que define corretamente a abrangência do público-alvo e a função do Atendimento Educacional Especializado (AEE):

A BNCC do Ensino Médio introduziu uma mudança estrutural na organização curricular através dos Itinerários Formativos. Sobre essa organização, é correto afirmar que os itinerários:

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica definem a "Educação Básica" como um sistema orgânico, sequencial e articulado. Sobre a organização desta, a Resolução nº 4/2010 prescreve que os sistemas de ensino devem assegurar:

O Artigo 24 da LDB, ao tratar da verificação do rendimento escolar, estabelece critérios pedagógicos que priorizam a qualidade sobre a quantidade. Em uma situação de conflito avaliativo, a legislação determina que: 

Considere a redação do Artigo 26-A da LDB, que trata do estudo da história e cultura afrobrasileira e indígena. Diante da hermenêutica legal e pedagógica, assinale a alternativa que descreve corretamente a aplicabilidade desse dispositivo:

Considere a afirmação: "o estresse crônico é o maior inibidor da neuroplasticidade". No contexto de uma educação inclusiva, essa premissa indica que: 

No fechamento do texto, o autor utiliza uma analogia sobre "projetar uma luva sem nunca ter visto uma mão". O recurso retórico serve para sustentar a tese de que: 

Ao abordar a consolidação da memória, o texto estabelece uma relação de dependência entre o intelecto e a emoção, sugerindo que:

O autor descreve o ambiente escolar como "lento" ou "desinteressante" (2º parágrafo). De acordo com a lógica argumentativa do texto, essa percepção é uma consequência direta:

A partir da leitura do primeiro parágrafo, depreende-se que a integração entre a neurociência cognitiva e a pedagogia resultou em uma mudança paradigmática que:

“[...] publicou em 1939 um livro, A natureza da Geografia, que foi mundialmente discutido. Dos debates ensejados por esta obra, das críticas e sugestões levantadas, retirou o material para escrever outro livro, Questões sobre a natureza da Geografia, publicado em 1959, que apresentou o conteúdo final da sua proposta. Esta vai ser a última tentativa de agilizar a Geografia Tradicional, mantendo-lhe a essência de busca de um conhecimento unitário, e dando-lhe uma versão mais moderna”. (Moraes, 2007, p. 97. Geografia: pequena história crítica. 21^a ed.). 
O texto acima faz referência ao papel decisivo de um geógrafo estadunidense na consolidação do pensamento geográfico nos EUA. Marque corretamente o nome desse geógrafo: 

A inserção dos jogos indígenas nas aulas de Educação Física escolar dialoga com a concepção de práticas corporais como manifestações culturais e com o compromisso da escola na valorização da diversidade étnico-cultural brasileira. A legislação educacional brasileira, especialmente a Lei nº 11.645/2008, determina a obrigatoriedade do ensino da história e cultura indígena na educação básica, o que implica reconhecer os jogos tradicionais indígenas como patrimônio cultural imaterial e como expressão de saberes ancestrais relacionados à coletividade, territorialidade e relação com a natureza (Brasil, 2008; Brasil, 2018; Neira, 2011). Nesse contexto, um professor propõe o estudo e a vivência de jogos indígenas, acompanhados de pesquisa sobre suas origens, significados simbólicos e contextos socioculturais, problematizando estereótipos e preconceitos historicamente construídos. A partir das diretrizes legais e das concepções da Educação Física escolar, é correto afirmar que essa proposta:

A Educação Física escolar, ao reconhecer as práticas corporais como manifestações da cultura corporal, deve considerar expressões oriundas da cultura popular, como jogos tradicionais, danças regionais, brincadeiras cantadas, capoeira e festas populares. Essa perspectiva amplia o currículo para além do esporte institucionalizado e contribui para a valorização da diversidade cultural, da identidade local e da formação cidadã (Soares et al., 1992; Brasil, 2018; Darido; Rangel, 2018). Um professor organiza uma unidade temática em que os estudantes pesquisam brincadeiras tradicionais de suas comunidades, vivenciam jogos populares de diferentes regiões do Brasil, discutem suas origens históricas e analisam como esses jogos expressam valores sociais e culturais. Tendo em vista essas concepções contemporâneas da Educação Física escolar, essa proposta pedagógica:

A recreação, os jogos e os projetos de lazer, no contexto da Educação Física escolar e das políticas públicas educacionais, constituem espaços privilegiados para a promoção da inclusão, da convivência democrática e da valorização da diversidade. Sob a perspectiva sociocultural do lazer (Dumazedier, 1976; Marcellino, 2010) e dos referenciais contemporâneos da Educação Física inclusiva (Brasil, 2018; Munster, 2020), tais práticas devem ser organizadas com intencionalidade pedagógica, garantindo acesso, participação e equidade. Associe os conceitos apresentados na Coluna I às respectivas definições ou implicações pedagógicas descritas na Coluna II.

Coluna I

Recreação inclusiva

Jogos cooperativos

Projeto de lazer escolar

Acessibilidade pedagógica

Mediação docente intencional

Coluna II

(  ) Organização sistematizada de experiências lúdicas articuladas ao projeto político-pedagógico da escola, considerando cultura local e formação cidadã.

(  ) Estruturação de atividades que reduzem a lógica excludente da competição e priorizam metas coletivas e interdependência positiva entre os participantes.

(  ) Planejamento de estratégias que assegurem adaptações materiais, comunicacionais e metodológicas para garantir participação efetiva de todos os estudantes.

(  ) Condução reflexiva do processo lúdico pelo professor, com intervenções que favoreçam diálogo, respeito às diferenças e aprendizagem social.

(  ) Concepção de atividades recreativas estruturadas para contemplar diferentes níveis de habilidade, condições corporais e contextos socioculturais.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:

Historicamente, a avaliação em Educação Física esteve associada a práticas seletivas e meritocráticas, vinculadas à lógica esportivizante e ao rendimento físico. A partir das abordagens críticas, passou-se a defender uma avaliação coerente com princípios democráticos e inclusivos, capaz de reconhecer diferentes formas de participação e aprendizagem nas práticas corporais. Tendo em vista essas transformações paradigmáticas, é CORRETO afirmar que:

A avaliação em Educação Física escolar tem sido objeto de intensos debates teóricos, especialmente a partir das críticas às práticas centradas exclusivamente na mensuração do desempenho físico e na classificação dos estudantes por critérios biométricos. Perspectivas contemporâneas defendem uma avaliação processual, formativa e diagnóstica, coerente com a concepção de cultura corporal de movimento e com os princípios da BNCC (BRASIL, 2018). Considerando esse referencial, assinale a alternativa CORRETA: