Questões de Concurso
Comentadas para diretor de unidade escolar
Foram encontradas 869 questões
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Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032458
Pedagogia
Geraldo, diretor de escola pública, atendeu a um pedido de seus professores para analisar e debater com eles
alguns fundamentos do projeto político-pedagógico. Os
docentes sugeriram que se examinasse esse tema a
partir do Parecer CNE /CEB nº 07/2010, no qual consta
que aquele projeto representa mais que um documento,
sendo um dos meios de viabilizar a escola democrática
e autônoma para todos, com qualidade social. Em busca
de ampliar essa reflexão, Geraldo sugeriu que o grupo
se recordasse do que cada um já havia estudado sobre
o assunto, no artigo de Veiga (In: Veiga – org. – 1995).
Assim, eles debateram o artigo da autora com a participação de Geraldo e concluíram que, de acordo com Veiga,
o projeto político-pedagógico tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: um deles, o
da organização da escola como um todo, e o outro o da
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032457
Pedagogia
Irene, diretora da “EMEF Prof. Armando Volpi”, na cidade
de Rio Amarelo, está participando de um projeto de formação continuada da secretaria de educação municipal
cujo objetivo é o de auxiliar os gestores na coordenação
dos horários de trabalho pedagógico coletivo (HTPC) de
suas escolas. Dos encontros já realizados, o que mais
chamou a sua atenção foi o que se pautou na obra O
diálogo entre o ensino e a aprendizagem, de Weisz
(2002), na qual propõe uma estratégia para a formação
continuada de professores, por meio da qual é possível
ao professor enxergar que, por detrás das suas ações, há
“um conjunto de ideias que as orienta”, de concepções e
teorias mesmo quando ele [professor] não tem consciência delas. Segundo a autora, essa estratégia de trabalho
consiste na análise que parte da prática documentada
para explicitar as hipóteses didáticas subjacentes”. Weisz
completa: “Chamamos a esse trabalho tematização da
prática porque
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032456
Pedagogia
Eloá, diretora de uma escola municipal do interior paulista, participou de uma oficina organizada pela secretaria da educação local, cujo objetivo foi o de proporcionar atualização profissional aos gestores quanto ao uso
das tecnologias da informação e comunicação (TICs) no
cotidiano educacional. A proposta surgiu da necessidade de se desenvolver projetos educativos pautados nas
TICs. A oficina adotou como referência o texto Tecnologias e Gestão do Conhecimento na Escola, de Almeida
(In: Vieira; Almeida; Alonso, 2003). Nesse texto, a autora
faz uma breve abordagem histórica, colocando que inicialmente as TICs foram introduzidas na educação para
informatizar as atividades administrativas, visando facilitar o controle e a gestão técnica, principalmente a oferta
e a demanda de vagas e a vida escolar do aluno. Só,
posteriormente, as TICs foram introduzidas nos processos de ensino e de aprendizagem, e essa introdução,
segundo Almeida, deu-se
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032455
Pedagogia
A obra Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas, de Perrenoud (1999),
mostra a complexidade do problema examinado, a qual
se deve à diversidade das lógicas em questão, a seus
antagonismos. Para o autor, a reflexão sobre a avaliação
requer um questionamento mais global sobre as finalidades da escola, das disciplinas, do contrato pedagógico
e didático e dos procedimentos de ensino e de aprendizagem. Nesse sentido, ele se coloca a favor da evolução das práticas avaliativas com vistas a uma avaliação
formativa que ajude o aluno a aprender e o professor a
ensinar. Ir em direção a essa avaliação implica
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032454
Pedagogia
Romilda e Carlos são professores de Educação Básica
(PEB) II e inscreveram-se para o concurso de diretor de
escola em Garça. Estão estudando a obra Avaliar para
promover: as setas do caminho, de Hoffmann (2001),
para ampliar o conceito de avaliação formativa, apresentado na Resolução CNE/CEB nº 4/2010. Assim, puderam
examinar um dos conceitos dessa obra, concluindo, de
acordo com ela, que na avaliação mediadora, o confronto
entre objetivos pretendidos e alcançados, interesses e
valores dos alunos, destina-se a subsidiar o professor e
a escola, no sentido
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032453
Pedagogia
Débora, diretora de uma escola municipal, buscou algumas leituras sobre a construção do conhecimento, pois
desejava se aprimorar. Com essa finalidade, leu as obras
de Becker (2012), Castorina e colegas (2005), Vasconcellos (2002) e Weisz (2002). Em Becker, constatou que
a perspectiva construtivista valoriza alunos ativos, responsáveis, que podem fazer perguntas, argumentar. Em
Castorina, encontrou ensaios sobre a contribuição de
piagetianos e vigotskyanos para a educação. Em Vasconcellos, tomou ciência das perspectivas do ensino
tradicional e do dialético em relação ao conhecimento.
Finalmente, em Weisz, cientificou-se de que, numa concepção construtivista de educação, o professor não é,
nem pode ser, simples espectador da aprendizagem de
seus alunos. A autora convida à reflexão acerca do como
democratizar o acesso à informação e à construção do
conhecimento, criticando o educador que é incapaz de
ver a criança como alguém que tem suas próprias formas de aprender. Segundo ela, essa incapacidade pode
decorrer de uma especial forma de enxergar a criança;
trata-se do olhar
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032451
Pedagogia
Em sua obra Filosofia da Educação, Luckesi (2002) faz
uma caracterização geral das “tendências pedagógicas
na prática escolar” e observa que “tanto as tendências
quanto suas manifestações não são puras nem mutuamente exclusivas” e que “em alguns casos se complementam, em outros, divergem”. Luckesi reúne essas tendências em dois grupos: o da Pedagogia Liberal e o da
Pedagogia Progressista. Ele explicita que as tendências
designadas como progressistas são aquelas que, “partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação”, e ainda argumenta que, na sociedade capitalista,
a pedagogia progressista
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032450
Pedagogia
Vygotsky (1984) afirma que: “definir o brinquedo como
uma atividade que dá prazer à criança é incorreto por
duas razões. Primeiro, muitas atividades dão à criança
experiências de prazer muito mais intensas do que o
brinquedo, como, por exemplo, chupar chupeta, mesmo
que a criança não se sacie. E, segundo, existem jogos
nos quais a própria atividade não é agradável, como, por
exemplo, predominantemente no fim da idade pré-escolar, jogos que só dão prazer à criança se…
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032448
Pedagogia
Neus Sanmartí, na obra Avaliar para Aprender (2009),
pergunta: “as provas externas são um instrumento
útil para a melhoria do ensino e de seus resultados?
Então, afirma ele que, “responder a essa pergunta implica um debate completo” e acrescenta que a melhoria
dos resultados de um sistema educacional depende de
muitas variáveis, as quais explicita no texto. Dirce Nei
Teixeira de Freitas(2007) pesquisa a avaliação da educação básica no Brasil, contribuindo para a compreensão
de como emergiu, de 1930 a 1988, a “medida-avaliação”
na regulação dessa educação e de como, no período
1988-2002, é instituída a “medida-avaliação-informação”
como norma de uma nova regulação educacional. Analisando os desdobramentos do Sistema de Avaliação da
Educação Básica – SAEB, com o surgimento de sistemas também nos estados e municípios, apoiados tecnicamente pelo Inep, Freitas cita Locatelli que, à frente da
Diretoria de Avaliação desse Instituto Nacional, em 2000,
considerava o que deveria ser feito “caso a intenção fosse mesmo usar a avaliação para melhorar a educação”.
Júlio, preparando-se para o concurso de diretor de escola, leu essas duas obras e alegrou-se em constatar que,
nas duas, aparecem entendimentos a respeito da relação
entre avaliação externa e melhoria da educação, os quais
são próximos e coerentes entre si, e confirmam hipótese
que ele, Júlio, tem sobre essa relação, entendimento
esse que consiste em reconhecer que, em tal relação,
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032447
Pedagogia
Zabala (1998), ao abordar a prática educativa, mais
especificamente o como ensinar, destaca os objetivos
educacionais, os conteúdos de aprendizagem, as metodologias de ensino e aprendizagem, assim como os
recursos didáticos e a avaliação, como elementos constitutivos do currículo. O referido autor pauta sua obra na
concepção construtivista, partindo da natureza social e
socializadora da educação escolar, da complexidade dos
processos de ensino/aprendizagem os quais se articulam
em torno da atividade intelectual envolvida na construção de conhecimento. Para que isso ocorra, Zabala apresenta os diferentes tipos de conteúdos: os factuais, os
conceituais, os procedimentais e os atitudinais, que, na
perspectiva construtivista, devem ser explorados
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032446
Pedagogia
Gomes (In: Moreira, 2007) apresentou as indagações de
educadores sobre diversidade e currículo, entendendo a
diversidade como construção histórica, cultural e social
das diferenças. A autora considera relevante conhecer a
relação entre diversidade e currículo, tendo em vista a
vinculação entre a concepção de educação, as práticas
educativas e o trato pedagógico da diversidade. Por isso,
ela aborda a relação do currículo com alguns aspectos
da diversidade: diversidade biológica; diversidade cultural; a luta política pelo direito à diversidade; diversidade e
conhecimento; diversidade e ética; diversidade e organização dos tempos e espaços escolares.
Quanto à relação entre currículo e tempos e espaços escolares, Gomes argumenta que ela pressupõe uma nova estrutura de escola que se articula em torno de uma concepção mais ampla de educação, visando
Quanto à relação entre currículo e tempos e espaços escolares, Gomes argumenta que ela pressupõe uma nova estrutura de escola que se articula em torno de uma concepção mais ampla de educação, visando
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032445
Pedagogia
Em um município paulista, os diretores, com o apoio dos
supervisores de ensino, reuniram-se para programar atividades voltadas à formação continuada dos professores
de suas escolas. Escolheram como suporte a obra Ofício de mestre: imagens e autoimagens, de Arroyo (2001)
porque essa obra oferece possibilidades de os professores refletirem sobre as dificuldades e desafios que a categoria encontra no dia a dia. Nela, Arroyo observa que,
apesar dos obstáculos, cabe aos professores exercerem,
junto aos alunos, um papel muito maior do que apenas
o de meros transmissores de conteúdos. A respeito dos
reveses enfrentados pelos professores, diz ele que “o
grave das condições materiais e de trabalho das escolas
não é apenas que é difícil ensinar sem condições, sem
materiais, sem salários, o grave é que nessas condições
nos desumanizamos todos. Não apenas torna-se difícil
ensinar e aprender os conteúdos, torna-se impossível
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032444
Pedagogia
No decorrer do século XX, o Brasil foi vivendo processos de urbanização articulados à diversificação
de sua economia, em relação estreita com o contexto
internacional, processos que foram demandando, mais
e mais, a educação escolar para pessoas comuns.
Libâneo, Oliveira e Toschi (2010) analisam a história
da estrutura e da organização do sistema de ensino no
Brasil, a qual “reflete as condições socioeconômicas
do país, mas revela, sobretudo, o panorama político de
determinados períodos históricos”. Os autores observam
que essa “análise pode ser feita com base em pares conceituais, díades que expressam tensões econômicas,
políticas, sociais e educacionais de cada período: centralização/descentralização; qualidade/quantidade; público
privado. Elas se articulam e cada qual ganha destaque
de acordo com o contexto político e os projetos sociais
mais amplos em disputa. Em relação à díade qualidade/
quantidade, no contexto atual, esses autores analisam
que, na reflexão e no debate sobre a educação elementar, os educadores têm caracterizado o termo qualidade
com os adjetivos social e cidadã – isto é, qualidade
social, qualidade cidadã para diferenciar o sentido que as
políticas dão ao termo. Para Libâneo, Oliveira e Toschi,
essa questão
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032443
Pedagogia
Mantoan (2006), entendendo o contexto atual como de
quebra de paradigmas, aponta possibilidades “emergindo das interfaces e das novas conexões que se formam
entre saberes outrora isolados e partidos e dos encontros da subjetividade humana com o cotidiano, o social,
o cultural”. Para além de garantir vagas para todos, com
deficiência, nas classes comuns do ensino regular, Mantoan argumenta que é preciso recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos, “sem
exclusões e exceções”. Machado (2009) relata pesquisa
orientada por Mantoan e relacionada à experiência de
ressignificar a educação especial na perspectiva da inclusão, no município de Florianópolis. O trabalho teve dois
eixos de transformação simultâneos, a formação continuada de professores e a organização progressiva dos
serviços de atendimento educacional especializado. Machado afirma que “todo o itinerário dessa nova educação
especial teve por sustentação a perspectiva inclusiva e o
aparato legal dos instrumentos legislativos.” A esse respeito, conforme abordado por Mantoan e Machado, cabe
reconhecer que a Constituição Federal de 1988, em seu
art. 208, considerados seus incisos e parágrafos, garante
o acesso ao ensino obrigatório e gratuito, como direito
público subjetivo, com garantia de padrão de qualidade,
e assegurando, entre outros, o atendimento educacional
especializado, a pessoas com deficiência,
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032442
Pedagogia
De acordo com Cortella (2011), o conhecimento é uma
construção cultural (portanto, social e histórica) e a
Escola (como veículo que o transporta) tem um comprometimento político de caráter conservador e inovador
que se expressa também no modo como esse mesmo
conhecimento é compreendido. Ao analisar a questão do
conhecimento no interior da Escola, como educador, ele
indaga: “qual o sentido social do que fazemos?” E, na
sequência, afirma que “a resposta a essa questão está
na dependência da compreensão política que tivermos
da finalidade de nosso trabalho pedagógico, isto é, da
concepção sobre a relação entre Sociedade e Escola que
adotarmos”. Cortella apresenta, então, três dessas concepções que, grosso modo, representam posturas predominantes em vários momentos de nossa Educação e
que, de alguma maneira, convivem simultaneamente (nas
escolas e, muitas vezes, em cada um de nós): “otimismo
ingênuo”, “pessimismo ingênuo” e “otimismo crítico”.
O autor endossa o “otimismo crítico”, argumentando que,
nessa concepção,
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032441
Pedagogia
Cortella (2011) argumenta que dependemos profundamente de processos educativos para nossa sobrevivência, não carregamos carga genética para produção da
existência e, por isso, a educação é instrumento basilar para nós. Ela apresenta-se em sua forma vivencial
e espontânea e, também, na intencional e sistemática,
representada hoje, majoritariamente, pela escola e, cada
vez mais, pela mídia. O autor pondera que concepções
e práticas são indissociáveis no ser humano e que a
compreensão que educadores tenham do conhecimento
podem favorecer ou, então, prejudicar seu trabalho de
educar. Nesse sentido, o autor preocupa-se com o fato
de uma parcela significativa dos educadores carregar
concepções equivocadas e, por vezes, preconceituosas,
sobre a natureza do conhecimento, e em relação à realidade, o que pode inviabilizar uma educação verdadeira.
Tais equívocos, de acordo com Cortella, devem-se
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032440
Noções de Informática
A imagem a seguir mostra opções de filtros de e-mail do
MS-Outlook 2010, em sua configuração padrão. Os nomes
dos filtros foram substituídos por números na imagem.
O nome da opção de filtro de número 1 é
O nome da opção de filtro de número 1 é
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032439
Noções de Informática
Um diretor de escola, por meio do MS-PowerPoint 2010, em
sua configuração padrão, incluiu um gráfico do tipo exibido
na imagem a seguir em sua apresentação de slides.
Assinale a alternativa que apresenta o tipo de gráfico exibido na imagem.
Assinale a alternativa que apresenta o tipo de gráfico exibido na imagem.
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032438
Noções de Informática
Um diretor de escola elaborou, por meio do MS-Excel 2010,
em sua configuração padrão, uma planilha para controlar a
quantidade de produtos em estoque e, consequentemente,
a necessidade de solicitar mais produtos. Na planilha, exibida a seguir, a coluna A contém os produtos, a coluna B contém a quantidade mínima para um determinado período de
tempo, a coluna C contém a quantidade atual em estoque
do produto e a coluna D mostra se a situação está normal
ou se é necessário solicitar mais produtos.
Assinale a alternativa que apresenta a fórmula adicionada na célula D2 que exibe o valor correspondente conforme a imagem.
Assinale a alternativa que apresenta a fórmula adicionada na célula D2 que exibe o valor correspondente conforme a imagem.
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032437
Noções de Informática
Assinale a alternativa que apresenta o ícone usado para
inserir data e hora atuais no documento sendo editado
por meio do MS-Word 2010, em sua configuração padrão.
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