Questões de Concurso
Comentadas para supervisor de ensino
Foram encontradas 1.178 questões
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Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758278
Pedagogia
O Parecer CMESO no
01/2012, em relação à organização
e ao funcionamento administrativo e pedagógico das classes hospitalares e do atendimento pedagógico domiciliar,
indica que o atendimento pedagógico deverá ser orientado
pelo processo de desenvolvimento e construção do conhecimento correspondentes à educação básica, exercido em
ação integrada com o serviço de saúde. A oferta curricular
ou didático-pedagógica deverá ser
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758277
Pedagogia
O Parecer CMESO no
03/2010, que versa sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE), destaca que
o CRE – Centro de Referência em Educação conta com
equipe multidisciplinar, que realiza atendimento
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758276
Pedagogia
Mariana é uma criança com deficiência intelectual que
foi matriculada no 1o
ano do ensino fundamental. A mãe
dela solicitou à escola que a filha tenha autonomia para
realizar as atividades na escola sem a presença efetiva
de um auxiliar durante o período escolar.
Considerando este excerto, a LBI – Lei Brasileira de
Inclusão (Lei no
13.146/2015) indica que toda pessoa
com deficiência tem direito à igualdade de oportunidades
com as demais pessoas e não sofrerá nenhuma espécie
de discriminação. O correto a considerar, então, é
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758275
Pedagogia
O Marco Referencial da Rede Pública Municipal de Sorocaba, no Capítulo Relações Humanas (Diversidade), apresenta como definição para multiculturalismo:
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758274
Direitos Humanos
O Decreto no
24.392/2018, que dispõe sobre o direito ao
uso e ao tratamento pelo nome social de pessoas travestis
e transexuais nos registros municipais tem, em suas considerações, que
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758273
Pedagogia
Amaral, in Aquino (1998), escreveu sobre as barreiras
atitudinais e o preconceito. Na visão da autora, a própria
construção da palavra “preconceito” indica que se trata de
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758272
Legislação dos Municípios do Estado de São Paulo
Após os resultados finais das avaliações, a mãe de Plínio
entrou com pedido de reconsideração, no entanto o parecer da comissão não alterou a situação de reprovação do
aluno. De acordo com a Deliberação CMESO no
01/2001,
mediante a decisão da escola, caberá à mãe do aluno
recurso dirigido
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758271
Legislação dos Municípios do Estado de São Paulo
Para a classificação sem escolarização anterior (Deliberação CMESO no
02/1999), serão necessárias algumas
medidas, dentre elas, que
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758270
Pedagogia
A professora Marta aplicou, ao longo do ano letivo, diversos
instrumentos e métodos para avaliação da aprendizagem
de seus alunos. A cada fechamento das avaliações, Marta
chamava seus alunos, individualmente, e dissertava sobre
os avanços e recuos do aluno, além de destacar os erros
cometidos.
Considerando esse excerto, para Romão (1999), realizada a avaliação da aprendizagem, as devolutivas não
podem ser como a professora Marta fez, pois o correto é
uma reflexão
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758269
Pedagogia
De acordo com Luckesi (2018), não existe ato humano
que não seja precedido de um ato avaliativo, pois ele
subsidia a escolha, sendo básico para qualquer ação.
Para o autor, a avaliação é um dos três atos cognitivos
universais do ser humano e pode ser definida em três
condições:
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758268
Pedagogia
De acordo com a Resolução CNE/CEB no
4, de 13.07.2010,
que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais
para a Educação Básica, é um dos objetivos para o ensino
fundamental:
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758267
Pedagogia
Texto associado
Considere a Resolução CNE/CP no
2, de 22 de dezembro de
2017, para responder à questão
Os educadores de uma escola de educação infantil
estão estudando a BNCC e iniciaram as reflexões sobre
os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento. Para
que sejam problematizados de maneira mais produtiva,
são necessários a compreensão e o estudo de todos eles.
Pode-se afirmar que o terceiro direito refere-se a participar ativamente
Pode-se afirmar que o terceiro direito refere-se a participar ativamente
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758266
Pedagogia
Texto associado
Considere a Resolução CNE/CP no
2, de 22 de dezembro de
2017, para responder à questão
Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais devem concorrer para assegurar aos estudantes o
desenvolvimento de dez competências gerais. Considera-
-se uma das dez competências:
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758265
Pedagogia
A escola é considerada como local privilegiado para a
formação continuada. A esse respeito, Cortella (2015)
destaca que, além de competências e habilidades, é
necessária a formação da
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758264
Pedagogia
Para Libâneo (2013), há uma característica das organizações escolares de muita importância para as práticas
de gestão: a cultura organizacional ou cultura da escola.
O autor destaca que as escolas podem ser consideradas
lugares de intercruzamento de culturas, entre elas, a cultura da escola, que, para ele, refere-se a
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758263
Pedagogia
Texto associado
Considere a Lei no
9.394/96 (LDB), para responder à questão
Em relação à organização da educação nacional, os
Municípios incumbir-se-ão de oferecer educação
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758262
Pedagogia
Texto associado
Considere a Lei no
9.394/96 (LDB), para responder à questão
Em tempos de crises, como a da pandemia da Covid-19,
em que a educação passou a se organizar de forma
remota, muitas famílias ponderam retirar seus filhos da
escola. No entanto, de acordo com a legislação vigente,
a educação básica é obrigatória na seguinte faixa
etária:
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758256
Português
Texto associado
Leia o texto para responder a questão
Desigualdade em tela
A manchete de 14.05.2020 na Folha despeja água fria
sobre a esperança de que a tecnologia pudesse mitigar o impacto negativo da pandemia na educação: “Menos da metade
dos alunos acessa ensino on-line em São Paulo”.
As dificuldades, decerto, não inerem ao ensino a distância como tal. Ferramentas de aulas, atividades e exercícios
nas telas de TV, computador ou telefone celular representam
recurso adicional que pode e deve ser empregado.
O distanciamento forçado pelo coronavírus terá talvez o
efeito paradoxal de abater algo do preconceito contra essas
técnicas por uma visão tradicionalista. Têm e terão papel
valioso, sobretudo como canais complementares para reforço
e solução de dúvidas.
Persiste o problema da equidade, contudo. Verdade que
96% dos domicílios brasileiros contam com aparelhos de TV,
93% com celulares e 79% com acesso à internet. Por mais
que tenha progredido a penetração dos meios, contudo, ainda
estamos longe da universalização que excluiria o prejuízo de
alguns estudantes pela falta de acesso.
O governo estadual paulista, ciente de que o tráfego de
dados tem custo crescente na despesa domiciliar, tornou-os
gratuitos para uso do aplicativo educacional. Mesmo assim,
só 1,6 milhão dos 3,5 milhões de alunos (47%) completaram
acesso ao programa pelo celular pelo menos uma vez.
Isso nem mesmo garante que tenham assistido a todas
as aulas. Para cumular, há deficiência na comunicação, dado
que muitos estudantes relatam não saber que aulas estão
disponíveis na TV. Isso no estado mais desenvolvido do país;
pior tende a ser em outros.
Não é só questão de acesso, vê-se. No ensino convencional, há a rotina de frequência à escola e o estímulo da
merenda. Sob a pandemia, existe pouco incentivo para concentrar-se na frente de uma tela, muitas vezes sem ambiente tranquilo ou adultos para supervisionar o cumprimento de
atividades.
Sairão mais prejudicados desses tempos de coronavírus
aqueles jovens e crianças que, em condições normais, já carecem de suportes familiares e sociais para perseverar na educação. A tecnologia pode até agravar vetores de desigualdade
e contribuir para aumentar futuras taxas de evasão.
(Editorial. Folha de S.Paulo, 15.05.2020)
Em conformidade com a norma-padrão, mantendo-se a
mesma regência que o verbo assistir assume na frase –
Isso nem mesmo garante que tenham assistido a todas
as aulas. –, o sinal indicativo da crase está adequadamente empregado em:
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758255
Português
Texto associado
Leia o texto para responder a questão
Desigualdade em tela
A manchete de 14.05.2020 na Folha despeja água fria
sobre a esperança de que a tecnologia pudesse mitigar o impacto negativo da pandemia na educação: “Menos da metade
dos alunos acessa ensino on-line em São Paulo”.
As dificuldades, decerto, não inerem ao ensino a distância como tal. Ferramentas de aulas, atividades e exercícios
nas telas de TV, computador ou telefone celular representam
recurso adicional que pode e deve ser empregado.
O distanciamento forçado pelo coronavírus terá talvez o
efeito paradoxal de abater algo do preconceito contra essas
técnicas por uma visão tradicionalista. Têm e terão papel
valioso, sobretudo como canais complementares para reforço
e solução de dúvidas.
Persiste o problema da equidade, contudo. Verdade que
96% dos domicílios brasileiros contam com aparelhos de TV,
93% com celulares e 79% com acesso à internet. Por mais
que tenha progredido a penetração dos meios, contudo, ainda
estamos longe da universalização que excluiria o prejuízo de
alguns estudantes pela falta de acesso.
O governo estadual paulista, ciente de que o tráfego de
dados tem custo crescente na despesa domiciliar, tornou-os
gratuitos para uso do aplicativo educacional. Mesmo assim,
só 1,6 milhão dos 3,5 milhões de alunos (47%) completaram
acesso ao programa pelo celular pelo menos uma vez.
Isso nem mesmo garante que tenham assistido a todas
as aulas. Para cumular, há deficiência na comunicação, dado
que muitos estudantes relatam não saber que aulas estão
disponíveis na TV. Isso no estado mais desenvolvido do país;
pior tende a ser em outros.
Não é só questão de acesso, vê-se. No ensino convencional, há a rotina de frequência à escola e o estímulo da
merenda. Sob a pandemia, existe pouco incentivo para concentrar-se na frente de uma tela, muitas vezes sem ambiente tranquilo ou adultos para supervisionar o cumprimento de
atividades.
Sairão mais prejudicados desses tempos de coronavírus
aqueles jovens e crianças que, em condições normais, já carecem de suportes familiares e sociais para perseverar na educação. A tecnologia pode até agravar vetores de desigualdade
e contribuir para aumentar futuras taxas de evasão.
(Editorial. Folha de S.Paulo, 15.05.2020)
Considere as passagens do texto:
• Persiste o problema da equidade, contudo. (4° parágrafo)
• Não é só questão de acesso, vê-se. (7° parágrafo)
De acordo com a norma-padrão e sem alteração de sentido, as passagens estão adequadamente reescritas em:
• Persiste o problema da equidade, contudo. (4° parágrafo)
• Não é só questão de acesso, vê-se. (7° parágrafo)
De acordo com a norma-padrão e sem alteração de sentido, as passagens estão adequadamente reescritas em:
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758254
Português
Texto associado
Leia o texto para responder a questão
Desigualdade em tela
A manchete de 14.05.2020 na Folha despeja água fria
sobre a esperança de que a tecnologia pudesse mitigar o impacto negativo da pandemia na educação: “Menos da metade
dos alunos acessa ensino on-line em São Paulo”.
As dificuldades, decerto, não inerem ao ensino a distância como tal. Ferramentas de aulas, atividades e exercícios
nas telas de TV, computador ou telefone celular representam
recurso adicional que pode e deve ser empregado.
O distanciamento forçado pelo coronavírus terá talvez o
efeito paradoxal de abater algo do preconceito contra essas
técnicas por uma visão tradicionalista. Têm e terão papel
valioso, sobretudo como canais complementares para reforço
e solução de dúvidas.
Persiste o problema da equidade, contudo. Verdade que
96% dos domicílios brasileiros contam com aparelhos de TV,
93% com celulares e 79% com acesso à internet. Por mais
que tenha progredido a penetração dos meios, contudo, ainda
estamos longe da universalização que excluiria o prejuízo de
alguns estudantes pela falta de acesso.
O governo estadual paulista, ciente de que o tráfego de
dados tem custo crescente na despesa domiciliar, tornou-os
gratuitos para uso do aplicativo educacional. Mesmo assim,
só 1,6 milhão dos 3,5 milhões de alunos (47%) completaram
acesso ao programa pelo celular pelo menos uma vez.
Isso nem mesmo garante que tenham assistido a todas
as aulas. Para cumular, há deficiência na comunicação, dado
que muitos estudantes relatam não saber que aulas estão
disponíveis na TV. Isso no estado mais desenvolvido do país;
pior tende a ser em outros.
Não é só questão de acesso, vê-se. No ensino convencional, há a rotina de frequência à escola e o estímulo da
merenda. Sob a pandemia, existe pouco incentivo para concentrar-se na frente de uma tela, muitas vezes sem ambiente tranquilo ou adultos para supervisionar o cumprimento de
atividades.
Sairão mais prejudicados desses tempos de coronavírus
aqueles jovens e crianças que, em condições normais, já carecem de suportes familiares e sociais para perseverar na educação. A tecnologia pode até agravar vetores de desigualdade
e contribuir para aumentar futuras taxas de evasão.
(Editorial. Folha de S.Paulo, 15.05.2020)
Isso nem mesmo garante que tenham assistido a todas
as aulas. Para cumular, há deficiência na comunicação,
dado que muitos estudantes relatam não saber que aulas estão disponíveis na TV. Isso no estado mais desenvolvido do país; pior tende a ser em outros. (6° parágrafo)
O termo que pode substituir, sem alteração de sentido, a expressão “dado que” e a informação a que o pronome “Isso” se refere são, correta e respectivamente:
O termo que pode substituir, sem alteração de sentido, a expressão “dado que” e a informação a que o pronome “Isso” se refere são, correta e respectivamente:
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