currículos, métodos e técnicas comuns a todos os alunos da escola, independente se há educandos com deficiência, para evitar a exclusão.

professores com especialização adequada em nível médio ou superior e capacitados para a integração desses educandos em classes comuns.

acesso diferenciado aos benefícios dos programas sociais do governo federal.

competitividade no processo avaliativo, oferecendo prêmio de honra ao mérito, visando estimular o desenvolvimento e a aprendizagem.

a formação profissional do tradutor e intérprete de Libras–Língua Portuguesa pode ser realizada em nível fundamental, médio e superior.

a formação do profissional tradutor e intérprete de Libras–Língua Portuguesa pode ser realizada em cursos livres de curta duração, desde que seja concluído em, no mínimo, seis meses.

a formação continuada do tradutor e intérprete de Libras– Língua Portuguesa como obrigatória e exigida para o exercício profissional.

a formação de tradutor e intérprete de Libras pode ser realizada por organizações da sociedade civil, desde que o certificado seja convalidado.

efetuar comunicação em ambientes residenciais e familiares, auxiliando na comunicação entre os surdos e seus irmãos, pais e avós.

fazer interpretações em concursos e demais processos seletivos, indicando as respostas corretas aos surdos atendidos.

interpretar, em Libras-Língua Portuguesa, as atividades didático-pedagógicas e culturais desenvolvidas nas instituições de ensino.

atuar na comunicação entre surdos e ouvintes fluentes em Libras, sendo fiel à mensagem transmitida.

estimular o uso da língua de sinais de modo simultâneo com a língua oral no ensino de surdos.

utilizar a língua de sinais na elaboração de obras específicas do currículo escolar.

oferecer aos surdos livros com sinais e imagens, estimulando as formas de linguagem conhecidas pelo surdo.

utilizar a língua falada, no ensino e na educação dos surdos, em detrimento da língua gestual.

Os discursos permitem verbalizar as palavras e sinalizar os sinais ao mesmo tempo.

O momento da comunicação em língua de sinais apresenta dois componentes básicos: gestos caseiros e sinais convencionais.

Os significantes de um discurso em língua de sinais se organizam linearmente em cadeia temporal.

Os referentes do discurso em língua de sinais podem ser produzidos ao mesmo tempo, cada qual por uma das mãos.

a gesticulação e a pantomima constituem base linguística na língua de sinais.

as línguas de sinais surgiram, como todas as línguas naturais, do contato estabelecido entre as pessoas.

o alfabeto manual representa as unidades do sistema fonético/morfológico.

a língua de sinais é uma versão sinalizada da língua oral.

pelo uso de duas línguas, com principal objetivo a adequação dos surdos à realidade dos ouvintes, visando a uma melhor integração social e educacional do surdo.

pela priorização da língua portuguesa na modalidade oral e aquisição da Libras para oportunizar o desenvolvimento cognitivo.

pelo uso de duas línguas, as línguas de sinais e as línguas orais, sendo a sua produção realizada em momentos diferentes, ou seja, não simultaneamente.

pelo uso da Língua Portuguesa na modalidade oral e escrita, como uma opção que deve ser oferecida à criança surda no ensino fundamental.

PROFESSOR e ALUNO.

CANETA e LÁPIS.

SEXTA-FEIRA e PEIXE.

FILHO e IRMÃO.

a conjugação verbal se faz com o uso do português sinalizado.

os conectivos estão incorporados aos sinais e dispensam a utilização de artigos e proposições.

os sujeitos estão presentes nas frases, portanto sem a possibilidade de sujeitos ocultos.

as conjunções são empregadas da mesma forma que as utilizadas na Língua Portuguesa.

ESTUDAR, CONVERSAR e DORMIR.

LEMBRAR, ESCREVER e SONHAR.

DIZER, DAR e AMAR.

COLOCAR, IR e CHEGAR.

ÔNIBUS, ADVOGADO e TELEVISÃO.

GORDO, BANHEIRO e TREINAR.

ARREPENDER, FRIO e NATAL.

ELEFANTE, CARRO e LÁPIS.

TELEFONE, BORBOLETA, ÁRVORE.

SUJO, IMPORTANTE, PAPEL.

VIDA, BISCOITO, AMIGO.

FAMÍLIA, HISTÓRIA, IDADE.

conhecer melhor os aspectos linguísticos da língua de chegada, em comparação com a língua de partida, e considerar a cultura do povo como língua de partida.

garantir a fidelidade da tradução ao texto original, realizando a tradução palavra por palavra.

utilizar os parâmetros do sistema fonético-fonológico, como base do processo tradutório da língua fonte envolvida.

proceder às operações mentais de busca por equivalência, de modo a fazer com que a mensagem na língua de chegada produza os mesmos efeitos que na língua de partida.

intralingual.

intrassimbólica.

interlingual.

intersemiótica.

tradução intralingual.

tradução intradiscursiva.

tradução intersemiótica.

tradução interlingual.

escuta ou visualiza o discurso e, depois de uma pausa da pessoa que fala, comunica ao público a mensagem na língua-alvo.

realiza o trabalho em parceria com o orador/sinalizador, o que requer o uso de cabine com fone de ouvido, para o intérprete, e fones de ouvidos, para o público.

utiliza técnicas para evitar o desgaste da capacidade de concentração, como falar em voz baixa e próximo da pessoa que necessita da tradução.

faz a tradução ao mesmo tempo que o orador/sinalizador, utilizando um bloco de anotações para registrar de forma sucinta o discurso e comunicá-lo ao público.

intervir na realidade socioeconômica dos surdos que estão inseridos no ato da tradução/interpretação.

organizar os recursos linguísticos a serem empregados no momento da tradução/interpretação.

ressaltar as diferenças culturais entre surdos e ouvintes, considerando a supremacia da cultura com mais expressividade na sociedade, no caso das pessoas ouvintes.

comprovar, com atestado médico, a saúde mental e física, dando condições de exercer o ato de tradução/interpretação com eficiência e veracidade.

0,31%

2,10%

210%

310%

Bolívia, Uruguai, Chile, Argentina e Brasil.

Chile, Bolívia, Uruguai, Brasil e Argentina.

Brasil, Argentina, Chile, Uruguai e Bolívia.

Argentina, Brasil, Uruguai, Bolívia e Chile.