Questões de Concurso Comentadas para Professor - Língua Espanhola

Q4118099

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Espanhol |

Q4118099 Espanhol

Texto associado

Texto 5

El español en África en pasado, presente y futuro: una visión panorámica

Gracias a los trabajos aquí reunidos, es posible advertir las falencias metodológicas existentes, además de la carencia de datos y corpus para ciertas variedades, lo que conduce a una explotación de la relativamente poca documentación disponible. Además de que las variedades africanas quedan apartadas con frecuencia de la discusión sobre aspectos tanto sincrónicos como diacrónicos de la lengua española, resulta notoria la escasez de foros en los que se presenten y se debatan investigaciones sobre el español en África: es una laguna conceptual y metodológica que el congreso que dio pie a la realización del presente monográfico contribuyó a llenar. El multilingüismo constituye un eje central en el estudio del contacto de variedades y permite articular diversos contextos sociolingüísticos, incluidos – aunque no limitados a los aquí analizados. Su relevancia se manifiesta tanto en la vida cotidiana de los hablantes como en el ámbito institucional, especialmente en el sistema educativo. Esta realidad multilingüe es, en parte, resultado de herencias coloniales y tradiciones históricas (e historiográficas) que han configurado los paisajes lingüísticos actuales. Dicho legado, que incide de manera directa en el presente y proyecta efectos sobre el futuro, representa al mismo tiempo un desafío y un campo de reflexión crítica tanto para las políticas lingüísticas contemporáneas como para la propia lingüística.

SCHLUMPF, Sandra; CARREIRA, Sara. El español en África en pasado,

presente y futuro: una visión panorámica. Revista de Estudios Africanos, n. 6,

p. 1-24, 2025. DOI: 10.15366/reauam2025.6.0011. Disponível em:

https://revistas.uam.es/reauam/issue/view/1323/1007. Acesso em: 21 dez.

2025. [Adaptado].

O texto mostra o diagnóstico gerado em um evento acadêmico sobre a realidade do espanhol na África e aponta que essa língua, na cotidianidade dos falantes e nos espaços institucionais,

A

carece do corpus básico que facilitaria o seu uso.

B

desenvolve-se em um contexto de multilinguismo.

C

enfrenta as tensões da circunstância da descolonização.

D

constitui um foco dos projetos da política linguística da Espanha.

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Q4118098

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Espanhol |

Q4118098 Espanhol

Leia o texto a seguir.

Desafíos clave en la enseñanza de Español como Lengua Extranjera y E/L2 para estudiantes rusohablantes

Este estudio investiga la relevancia de la gramática contrastiva como herramienta en la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE) y como segunda lengua (E/L2) para estudiantes rusohablantes, partiendo de la premisa de que las diferencias estructurales entre las lenguas pueden generar obstáculos significativos en el proceso de adquisición. El estudio busca comprender los principales desafíos que enfrentan estos aprendices, destacando la ausencia, la presencia y la divergencia de categorías gramaticales entre el ruso y el español. El análisis contrastivo de ambas lenguas permite identificar patrones recurrentes de dificultad y proponer estrategias pedagógicas específicas. La metodología consistió en un análisis comparativo de estructuras gramaticales en ruso y español, con énfasis en la conjugación verbal, los tiempos verbales y el uso de las preposiciones.

ALONSO, Jorge Torrellas. Desafios-chave no ensino de espanhol como língua estrangeira e e/l2 para estudantes russófonos. Domínios de Lingu@gem, Uberlândia, v. 19, p. e019019, 2025. DOI: 10.14393/DLv19a2025-19. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/dominiosdelinguagem/article/view/77116. Acesso em: 21 dez. 2025.

O texto é o início do resumo de um artigo científico. Nele é apresentada uma proposta que visa contribuir para o ensino de espanhol a falantes de russo. Considerando comparativamente os processos do ensino-aprendizagem do espanhol do Brasil, essa proposta seria, de uma perspectiva didática, de escassa produtividade devido

A

à comprovada acientificidade das análises contrastivas entre as línguas.

B

ao anacronismo da concepção tradicional dos fundamentos dessa proposta.

C

aos entraves para delimitar as categorias gramaticais nas línguas românicas.

D

às estruturas semelhantes entre o português e o espanhol por serem línguas neolatinas.

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Q4118097

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Espanhol |

Q4118097 Espanhol

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Texto 4

Tiempos Compuestos Relativos

Se orientan desde un punto temporal a su vez orientado en relación con el acto de habla. Son los siguientes:

(a) El pretérito pluscuamperfecto (había cantado). Designa una situación anterior al momento del habla, la cual, a su vez, es anterior a otra también pasada: Vi que alguien había cerrado la puerta (es decir, «cierre < visión < momento del habla», donde “<” expresa la relación de anterioridad). (b) El futuro compuesto (habré cantado) y el condicional compuesto (habría cantado) comparten la propiedad de denotar una acción futura anterior a otra también futura. Si la acción denotada es futura respecto del momento del habla, se usa el futuro compuesto: Cuando llegue, habrán salido (es decir, «salida < llegada; llegada > momento del habla», donde “>” expresa posterioridad); si lo es, en cambio, respecto de una acción pretérita, se emplea el condicional compuesto: Dijo que, cuando llegara, habrían salido (es decir, «salida < llegada; llegada > comunicación; comunicación < momento del habla»).

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA

LENGUA ESPAÑOLA. Nueva gramática básica de la lengua española.

Disponível em: https://www.rae.es/gramática-básica/el-verbo/tiempos-verbalesdel-modo-indicativo/tiempos-compuestos-relativos. Acesso em: 20 dez. 2025.

[Adaptado].

Na comparação entre o futuro e o condicional compostos, indica-se que ambos os tempos verbais são pautados por

A

um uso que se opõe às regras.

B

uma ação que aconteceu antes.

C

um momento que carece de limites.

D

uma comunicação que foi questionada.

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Q4118096

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Espanhol |

Q4118096 Espanhol

Texto associado

Texto 4

Tiempos Compuestos Relativos

Se orientan desde un punto temporal a su vez orientado en relación con el acto de habla. Son los siguientes:

(a) El pretérito pluscuamperfecto (había cantado). Designa una situación anterior al momento del habla, la cual, a su vez, es anterior a otra también pasada: Vi que alguien había cerrado la puerta (es decir, «cierre < visión < momento del habla», donde “<” expresa la relación de anterioridad). (b) El futuro compuesto (habré cantado) y el condicional compuesto (habría cantado) comparten la propiedad de denotar una acción futura anterior a otra también futura. Si la acción denotada es futura respecto del momento del habla, se usa el futuro compuesto: Cuando llegue, habrán salido (es decir, «salida < llegada; llegada > momento del habla», donde “>” expresa posterioridad); si lo es, en cambio, respecto de una acción pretérita, se emplea el condicional compuesto: Dijo que, cuando llegara, habrían salido (es decir, «salida < llegada; llegada > comunicación; comunicación < momento del habla»).

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA

LENGUA ESPAÑOLA. Nueva gramática básica de la lengua española.

Disponível em: https://www.rae.es/gramática-básica/el-verbo/tiempos-verbalesdel-modo-indicativo/tiempos-compuestos-relativos. Acesso em: 20 dez. 2025.

[Adaptado].

O pretérito mais-que-perfeito da língua castelhana, de acordo com o que é enunciado no segundo parágrafo, permite expressar

A

ações passadas anteriores a outras ações passadas.

B

fatos superados por intervenções corretivas.

C

verbos do pretérito sobre atos simultâneos.

D

atuações suscetíveis de serem repetidas.

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Q4118095

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Espanhol |

Q4118095 Linguística

Texto associado

Texto 4

Tiempos Compuestos Relativos

Se orientan desde un punto temporal a su vez orientado en relación con el acto de habla. Son los siguientes:

(a) El pretérito pluscuamperfecto (había cantado). Designa una situación anterior al momento del habla, la cual, a su vez, es anterior a otra también pasada: Vi que alguien había cerrado la puerta (es decir, «cierre < visión < momento del habla», donde “<” expresa la relación de anterioridad). (b) El futuro compuesto (habré cantado) y el condicional compuesto (habría cantado) comparten la propiedad de denotar una acción futura anterior a otra también futura. Si la acción denotada es futura respecto del momento del habla, se usa el futuro compuesto: Cuando llegue, habrán salido (es decir, «salida < llegada; llegada > momento del habla», donde “>” expresa posterioridad); si lo es, en cambio, respecto de una acción pretérita, se emplea el condicional compuesto: Dijo que, cuando llegara, habrían salido (es decir, «salida < llegada; llegada > comunicación; comunicación < momento del habla»).

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA

LENGUA ESPAÑOLA. Nueva gramática básica de la lengua española.

Disponível em: https://www.rae.es/gramática-básica/el-verbo/tiempos-verbalesdel-modo-indicativo/tiempos-compuestos-relativos. Acesso em: 20 dez. 2025.

[Adaptado].

Na apresentação dos tempos compostos, no início do texto, a categoria verbal apontada é

A

a flexão.

B

o gênero.

C

o aspecto.

D

a concordância.

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Q3968880

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2026 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e II - Espanhol |

Q3968880 Espanhol

En el ámbito de la enseñanza de lenguas extranjeras (ELE), el paso de los métodos estructuralistas a los enfoques comunicativos supuso un cambio de paradigma. Considerando la fundamentación teórica de estos últimos y la prevención de ambigüedades interpretativas en procesos evaluativos, señale la afirmación que describe de manera técnica y académicamente irreprochable el papel del 'error' en el proceso de aprendizaje:

A

La aparición de errores en la producción oral es una prueba directa de que el método de enseñanza utilizado es ineficaz y de que no se han memorizado correctamente las reglas de la RAE.

B

El error se define como una patología del lenguaje que debe ser erradicada mediante la repetición mecánica (drills), ya que su persistencia consolida hábitos lingüísticos incorrectos.

C

En el enfoque comunicativo, el error no debe ser objeto de ninguna corrección por parte del docente, puesto que la fluidez anula completamente la importancia de la precisión gramatical.

D

El error es un indicador del estado de la interlengua del estudiante y un síntoma de los procesos cognitivos de prueba de hipótesis, siendo fundamental para la reestructuración de su sistema lingüístico.

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Q3968879

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2026 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e II - Espanhol |

Q3968879 Espanhol

La Base Nacional Común Curricular (BNCC) postula que el estudio de una lengua extranjera debe proporcionar a los estudiantes nuevas formas de compromiso y participación en un mundo social cada vez más complejo y plural. Al analizar el papel de la lengua española dentro de este marco normativo, señale la opción que describe correctamente la visión de "competencia" defendida en el documento:

A

El aprendizaje de la lengua debe fomentar la autonomía del estudiante a través del pensamiento crítico, permitiéndole utilizar el idioma para investigar, comprender y proponer cambios en su realidad social y política.

B

La competencia comunicativa se alcanza a través de la memorización de listas léxicas y paradigmas verbales, siendo la gramática el único filtro para la evaluación del desempeño del estudiante.

C

La BNCC restringe el uso de la lengua extranjera a la competencia técnica de lectura, excluyendo las prácticas de oralidad y escucha por considerarlas irrelevantes para la formación del ciudadano brasileño.

D

El documento prescribe que el docente debe ignorar los conocimientos previos y la lengua materna del alumno, adoptando un método de inmersión total que prohíba el uso del portugués en el aula para evitar interferencias lingüísticas.

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Q3968878

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2026 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e II - Espanhol |

Q3968878 Pedagogia

De acuerdo con las orientaciones de la Base Nacional Común Curricular (BNCC) para el área de Lenguajes y sus Tecnologías, el aprendizaje de una lengua extranjera (como el español, cuando es ofrecido por los sistemas de enseñanza) debe superar la mera transmisión de reglas gramaticales. Considerando el concepto de multialfabetismos (multiletramentos) y la dimensión intercultural presentes en este documento, señale la alternativa que presenta un análisis técnico correcto sobre las directrices pedagógicas actuales:

A

La BNCC establece que el enfoque principal del estudio de una lengua extranjera debe ser la competencia lingüística estructural, priorizando la corrección gramatical sobre la función social del lenguaje.

B

El componente de lengua extranjera se organiza en torno a cinco ejes principales: oralidad, lectura, escritura, conocimientos lingüísticos y la dimensión intercultural, promoviendo el lenguaje como práctica social.

C

Según la BNCC, la enseñanza del español debe centrarse exclusivamente en la cultura de España, evitando el contacto con las variedades hispanoamericanas para no confundir al estudiante en el proceso de adquisición.

D

El documento determina que la evaluación de lenguas extranjeras debe ser estrictamente cuantitativa, centrada en la capacidad de traducción de textos literarios clásicos del siglo XIX.

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Q3968877

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2026 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e II - Espanhol |

Q3968877 Espanhol

Texto para análisis:

"Para bailar la bamba para bailar la bamba se necesita una poca de gracia una poca de gracia para mí, para ti, ay arriba, ay arriba... [...] Yo no soy marinero, soy capitán, soy capitán..."
(Canción tradicional jarocha, popularizada por Ritchie Valens).

En el análisis de producciones culturales y artísticas, se reconoce la coexistencia de diferentes registros y variedades dialectales. Observando los fenómenos gramaticales presentes en la letra de la canción “La Bamba”, y considerando las prescripciones de la gramática normativa actual en contraste con los usos artísticos y regionales, señale la afirmación que presenta un análisis técnico correcto:

A

La construcción "una poca de gracia" debe ser clasificada como un error de concordancia gramatical del autor, dado que la norma culta de la lengua española no admite, en ningún registro o región, el uso de "poco" con flexión de género femenino.

B

En el verso "soy capitán", la elisión del artículo indefinido constituye un rasgo propio de la sintaxis española al expresar profesión o cargo en función de atributo, regla que se mantiene inalterada incluso si se añadiera un adjetivo calificativo al sustantivo.

C

El uso de la forma "se necesita" ejemplifica una estructura de pasiva refleja; en este contexto, la concordancia en tercera persona del singular es obligatoria debido a la naturaleza singular del elemento que funciona como sujeto paciente ("una poca de gracia").

D

Los pronombres tónicos presentes en "para mí, para ti" cumplen la función de término de preposición y, según las reglas de acentuación diacrítica de la RAE, ambos deben recibir tilde obligatoria para distinguirse de sus homónimos átonos.

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Q3968876

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2026 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e II - Espanhol |

Q3968876 Espanhol

Texto para análisis:

"Piececitos de niño, azulosos de frío, ¡cómo os ven y no os cubren, Dios mío! [...] ¡Piececitos heridos por los guijarros todos, ultrajados de nieves y lodos!"
(MISTRAL, Gabriela. Ternura, 1924).

En relación con el uso de los pronombres destacados en los versos "¡cómo os ven y no os cubren...!", señale la alternativa que presenta el análisis gramatical correcto según la norma estándar y el registro literario:

A

El pronombre "os" funciona como complemento indirecto (dativo) en ambas ocurrencias, indicando a quién se dirige la queja del yo lírico.

B

El pronombre representa un caso de voseo reverencial, muy común en la poesía chilena del siglo XX, que exige la concordancia del verbo en tercera persona del singular.

C

El uso de "os" es un arcaísmo que sustituye al pronombre "los", funcionando exclusivamente como un recurso métrico sin función sintáctica definida en la oración.

D

Se trata de un uso del pronombre de segunda persona del plural que desempeña la función de complemento directo, cuyo referente anafórico es el sustantivo "piececitos".

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Q3968875

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2026 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e II - Espanhol |

Q3968875 Espanhol

Texto para análisis:

"Táctica y estrategia"
"Mi táctica es mirarte aprender como sos quererte como sos
mi táctica es hablarte y escucharte construir con palabras un puente indestructible [...]
mi estrategia es que un día cualquiera no sé cómo ni sé con qué pretexto por fin me necesites".
(BENEDETTI, Mario. Poemas de otros, 1974).

A partir de la lectura de los fragmentos del poema, señale la opción que describe correctamente la relación entre los conceptos de "táctica" y "estrategia" propuesta por el autor:

A

La "táctica" se presenta como el objetivo final y permanente del yo lírico, mientras que la "estrategia" se limita a las acciones cotidianas y momentáneas de la seducción.

B

Existe una gradación semántica donde la "táctica" engloba las acciones concretas y presentes (el "cómo"), mientras que la "estrategia" se define como la meta a largo plazo (el "para qué").

C

El autor utiliza ambos términos como sinónimos absolutos para enfatizar que, en el amor, no existe diferencia entre los métodos utilizados y los resultados obtenidos.

D

La "estrategia" es descrita como un plan rígido y matemático que rechaza la espontaneidad, diferenciándose de la "táctica", que se basa únicamente en el silencio y la falta de palabras.

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Q3968874

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2026 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e II - Espanhol |

Q3968874 Espanhol

Texto para análisis:

"Ya entonces tenía el hábito de escribir las cosas más importantes y más tarde, cuando quedó muda, escribía también las trivialidades, sin sospechar que, cincuenta años después, sus cuadernos le servirían para rescatar la memoria del pasado..."
(Texto adaptado de ALLENDE, Isabel. La casa de los espíritus, 1982).

Según el texto, ¿para qué usó Clara sus cuadernos muchos años después?

A

Para aprender a escribir con una caligrafía más delicada y bonita.

B

Para recuperar y proteger los recuerdos de lo que había vivido en el pasado.

C

Para demostrarle a su familia que ya no era una niña muda.

D

Para venderlos como libros importantes y ganar mucho dinero.

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Q3968873

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2026 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e II - Espanhol |

Q3968873 Espanhol

"Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo. Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y cañabrava construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. El mundo era tan reciente, que muchas cosas carecían de nombre, y para mencionarlas había que señalarlas con el dedo".
(GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. Cien años de soledad, 1967).

Considerando los aspectos morfosintácticos del texto y las normas de la lengua española, señale la alternativa correcta:

A

La perífrasis verbal "había de recordar" denota una obligación impuesta por un agente externo al coronel, siendo gramaticalmente equivalente en este contexto a la estructura de necesidad impersonal "hay que recordar".

B

En el segmento "...para mencionarlas había que señalarlas con el dedo", se observa una perífrasis de infinitivo que indica una obligación colectiva o necesidad general, donde el pronombre "las" cumple la función de objeto indirecto (leísmo de cortesía).

C

La estructura "había de recordar" constituye una perífrasis verbal de valor temporal de futuro desde un punto de vista pasado (pospretérito), funcionando como un recurso de prolepsis narrativa que proyecta una acción posterior al tiempo del relato.

D

El término "que" en la construcción "...tan reciente, que muchas cosas carecían de nombre..." actúa como un pronombre relativo cuya función sintáctica es la de complemento circunstancial de consecuencia, teniendo como antecedente al adjetivo "reciente".

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Q3968872

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2026 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e II - Espanhol |

Q3968872 Espanhol

Texto para análisis:

"En esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que hay en aquel campo; y, así como don Quijote los vio, dijo a su escudero: —La ventura va guiando nuestras cosas mejor de lo que acertáramos a desear, porque ves allí, amigo Sancho Panza, donde se descubren treinta, o pocos más, desaforados gigantes, con quien pienso hacer batalla y quitarles a todos las vidas, con cuyos despojos comenzaremos a enriquecer; que esta es buena guerra, y es gran servicio de Dios quitar tan mala simiente de sobre la faz de la tierra".
(CERVANTES, Miguel de. Don Quijote de la Mancha, Capítulo VIII).

Considerando el fragmento anterior y las reglas de la gramática normativa de la lengua española, analice las siguientes afirmaciones y señale la única opción correcta:

A

El uso de "quien" con antecedente plural: Representa una transgresión gramatical que Cervantes cometió por descuido, ya que tanto en la gramática del Siglo de Oro como en la actual, el pronombre relativo siempre ha exigido la marca de plural "quienes" para concordar con el sustantivo al que refiere.

B

La morfología de "acertáramos" Esta forma verbal corresponde exclusivamente al pretérito pluscuamperfecto de indicativo, habiendo perdido cualquier valor de subjuntivo o condicional tras la publicación de la primera gramática académica en 1771.

C

El dativo de posesión/interés en "quitarles a todos las vidas": El pronombre "les" desempeña una función sintáctica de dativo que denota posesión sobre una parte inherente del sujeto (la vida), una estructura legítima y productiva en la lengua española que evita el uso redundante del adjetivo posesivo "sus".

D

La naturaleza de "que" en "...que esta es buena guerra...": Se trata de un pronombre relativo cuya función es enlazar un antecedente nominal previo con una cláusula subordinada adjetiva, permitiendo la conmutación gramatical por "el cual" sin alterar la coherencia o la estructura sintáctica del período.

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Q3968871

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2026 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e II - Espanhol |

Q3968871 Espanhol

"Escribir un cuento es siempre una ruptura con la realidad cotidiana. No se trata de introducir elementos sobrenaturales al estilo gótico; se trata de que lo fantástico es esa sospecha de que, entre dos momentos de la realidad más trivial, se abre una grieta por donde se vislumbra algo que no podemos explicar."
(Adaptado de: CORTÁZAR, Julio. "Del cuento breve y sus alrededores").

Según el autor, ¿dónde se encuentra el elemento fantástico en un cuento?

A

En los pequeños momentos de la vida diaria donde algo inexplicable parece ocurrir.

B

En el uso de un lenguaje muy difícil y técnico que el lector común no puede comprender.

C

En la presencia de monstruos, fantasmas y castillos encantados típicos de las historias de terror gótico.

D

En las noticias políticas y sociales que aparecen en los periódicos de América Latina.

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Q3967310

Q3967310 Direito Constitucional

Historicamente, a emancipação de Bombinhas em 1992 foi o ápice de um movimento que buscava autonomia administrativa em relação a Porto Belo. Sob a ótica da organização política e histórica do Estado, a criação de novos municípios no Brasil, após a Emenda Constitucional nº 15/1996, exige obrigatoriamente, além da lei estadual:

A

Apenas a assinatura de um decreto pelo Prefeito do município-mãe.

B

Uma autorização direta e exclusiva da Organização das Nações Unidas (ONU).

C

Consulta prévia, mediante plebiscito, às populações dos municípios envolvidos, e a publicação de Estudos de Viabilidade Municipal.

D

A comprovação de que o novo município possui jazidas de petróleo ou minérios estratégicos.

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Q3967308

Q3967308 Direito Tributário

A economia catarinense é reconhecida por sua resiliência e diversidade produtiva. Sobre a "Taxa de Preservação Ambiental" (TPA) implementada pelo município de Bombinhas, é correto afirmar que sua natureza jurídica e objetivo principal baseiam-se em:

A

Um imposto sobre a propriedade urbana destinado ao calçamento de vias públicas.

B

Um preço público opcional para o uso de praias privadas durante o período de veraneio.

C

Uma contribuição de melhoria voltada exclusivamente para a construção de novos hotéis.

D

Uma taxa de serviço fundamentada no poder de polícia administrativo para mitigar os impactos socioambientais do turismo de massa.

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Q3967307

Q3967307 Controle Externo

No contexto da organização político-administrativa do Estado de Santa Catarina, o Poder Executivo é exercido pelo Governador, auxiliado pelos Secretários de Estado. Já a fiscalização contábil, financeira e orçamentária do Estado, sob o aspecto da legalidade e legitimidade, é auxiliada por qual órgão de controle externo?

A

Assembleia Legislativa (ALESC) de forma isolada.

B

Tribunal de Contas do Estado (TCE-SC).

C

Controladoria-Geral da União (CGU).

D

Tribunal de Justiça de Santa Catarina (TJSC).

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Q3967306

Q3967306 Direito Constitucional

A Constituição Federal de 1988 estabelece limites ao poder punitivo do Estado, garantindo segurança jurídica aos cidadãos. Nesse sentido, assinale a alternativa que expressa corretamente um direito fundamental previsto no artigo 5º da Constituição Federal.

A

Ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude de lei.

B

É permitida a aplicação de pena sem previsão legal, desde que determinada por autoridade judicial.

C

A lei penal poderá retroagir para prejudicar o réu em casos de grave comoção social.

D

O anonimato é permitido como forma de proteção à liberdade de manifestação do pensamento.

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Q3967300

Q3967300 Português

Texto para análise:

"As mãos daquele operário, calejadas pela lida árdua, eram o único sustento de uma numerosa prole. Para ele, cada tijolo erguido não era apenas barro cozido, mas um degrau de esperança. Entretanto, ao cair da tarde, o cansaço — esse monstro invisível — sorria-lhe com crueldade, enquanto a cidade mergulhava em um silêncio ensurdecedor."

No fragmento acima, os termos destacados ou as ideias apresentadas configuram processos estilísticos que conferem expressividade à narrativa. Assinale a alternativa que classifica, correta e respectivamente, as figuras de linguagem presentes nas expressões em negrito.:

"As mãos... eram o único sustento"
"o cansaço... sorria-lhe"
"silêncio ensurdecedor"

A

Metáfora — Prosopopeia — Antítese.

B

Metonímia — Personificação — Paradoxo.

C

Sinédoque — Hipérbole — Paradoxo.

D

Metáfora — Eufemismo — Antítese.

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Questões de Concurso Comentadas para professor - língua espanhola

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