V – F – F – V.

F – V – F – V.

V – F – V – F.

F – F – V – V.

V – V – F – F.

Definição do cronograma de atividades, sem considerar a flexibilidade necessária para ajustes ao longo do processo.

Definição clara dos objetivos de aprendizagem, alinhados com as diretrizes curriculares e as necessidades dos alunos.

Seleção criteriosa dos conteúdos programáticos, considerando a relevância, a progressividade e a articulação entre as diferentes áreas do conhecimento.

Implementação de metodologias de ensino diversificadas e motivadoras, que promovam a participação ativa dos alunos e a construção do conhecimento de forma significativa.

Elaboração de atividades avaliativas coerentes com os objetivos propostos, permitindo acompanhar o processo de aprendizagem e fornecer feedback aos alunos.

Apenas os objetivos de aprendizagem e os conteúdos a serem ensinados, desconsiderando as características dos alunos e o contexto social em que a escola está inserida.

Exclusivamente as metodologias de ensino tradicionais, como aulas expositivas e exercícios em sala de aula, sem explorar recursos didáticos inovadores e tecnologias digitais.

A avaliação da aprendizagem apenas ao final do processo, sem realizar acompanhamentos periódicos e feedbacks aos alunos para auxiliar no seu desenvolvimento.

A padronização das atividades e avaliações para todos os alunos, desconsiderando as diferenças individuais de ritmo e estilo de aprendizagem. 

Nenhuma das alternativas anteriores está correta. 

Implementar o ensino multissensorial, utilizando diferentes recursos didáticos e metodologias para atender às necessidades e estilos de aprendizagem de todos os alunos.

Formar turmas homogêneas com base em critérios como nível de desempenho acadêmico ou habilidades específicas, visando facilitar o processo de ensino-aprendizagem.

Adaptar o currículo escolar para contemplar as diferentes culturas, crenças e valores presentes na comunidade escolar, promovendo o respeito à diversidade.

Realizar atividades que incentivem o diálogo intercultural e a valorização das diferenças, combatendo estereótipos e preconceitos.

Promover a formação continuada dos professores em temas relacionados à inclusão e diversidade, a fim de aprimorar suas práticas pedagógicas e atender às necessidades de todos os alunos.

Transmitir o conhecimento de forma expositiva, utilizando recursos audiovisuais para prender a atenção dos alunos, focando no ensino linear.

Incentivar a participação individual dos alunos, valorizando as respostas corretas e punindo os erros como forma de aprendizado.

Atribuir trabalhos em grupo com temas predefinidos, avaliando o desempenho de cada aluno individualmente.

Criar um ambiente de debate e questionamento, estimulando a troca de ideias entre os alunos e a busca por soluções conjuntas.

Apresentar soluções prontas para os problemas abordados em sala de aula, não estimulando a investigação e a autonomia dos alunos. 

Apenas I e III.

Apenas II e IV.

Apenas I, II e III.

Apenas II, III e IV.

I, II, III e IV.

elencar objetivos

administrar a formação continuada

avaliar a aprendizagem

identificar novos recursos

fomentar grupos de trabalho 

Apenas I.

Apenas II.

Apenas I e III.

Apenas II e III.

I, II e III.

Verificar se o aluno possui ou não os pré-requisitos necessários para aprender algo novo.  

Informar ao aluno e ao professor sobre os resultados obtidos ao final de um ciclo letivo.  

Classificar o aluno de acordo com o seu rendimento.  

Selecionar o aluno segundo o aproveitamento alcançado.  

Buscar uma consciência coletiva quanto aos resultados obtidos. 

Um plano padronizado no qual estão relacionados os princípios e as regras de uma escola. 

Uma seriação de estudos e conteúdos que determina a base de um curso. 

Uma listagem de conhecimentos e conteúdos de diferentes áreas do saber escolar. 

Uma dimensão que envolve todas as situações circunstanciais da vida escolar e social do aluno. 

Toda a listagem de conteúdos de uma série e sua respectiva carga horária.