II, III, IV 

I, II, IV

I, II, III 

I, III, IV 

A visão antropopedagógica que considera o ser humano como uma aventura, que começou há sete milhões de anos e enfrenta sérios desafios atuais, a saber: a desigualdade social; a discriminação racial e de gênero; a questão ecológica e, com ela, a do limite da natureza; a barbárie nas redes sociais; a deriva do mundo para a virtualidade; as relações conturbadas entre gerações; etc.

A visão holística ou sistêmica que busca a superação da fragmentação do conhecimento, o resgate do ser humano em sua totalidade, a partir da consideração de que o homem tem suas inteligências múltiplas, o que leva os envolvidos nesse processo a um contexto de formação profissional caracterizado por princípios humanistas, éticos e sensíveis.

A visão eurocêntrica de educação que considera o ser humano como um indivíduo a ser moldado de acordo com estereótipos coloniais e europeus. O conhecimento escolar, nessa acepção, deve se reportar aos conhecimentos, saberes, modos de ser e viver elaborados pela população europeia ocidental que é a mais avançada no desenvolvimento histórico unilinear do mundo, pois essa cultura constitui o ápice da civilização humana.

A visão decolonial de educação que reconhece os sujeitos individuais ou coletivos silenciados para além dos discursos coloniais produzidos sobre eles, ou seja, a partir de suas próprias narrativas e culturas; bem como a afirmação do direito à diferença, de modo que seja a diversidade, e não a homogeneização, a matriz orientadora das práticas pedagógicas.

diante de tantas possibilidades, a fim de saber selecionar, em rápidas comparações, as mais importantes; gosto estético, que é uma qualidade fundamental de atração; intuição, que leva a aprender por tentativa, acerto e erro.

para não usar os recursos tecnológicos conectados à internet em sala de aula; gosto estético, pois é uma qualidade importante para o desenho; intuição, que aguça o bom senso para melhorar percepção sobre o que é real.

para intervir em situação de conflito em ambientes virtuais; gosto estético, pela necessidade de acumular saberes enciclopédicos na sala de aula; intuição que acompanha nossas raízes epistemológicas.

que cria as possibilidades de acesso indiscriminado a plataformas digitais; gosto estético, por meio do repertório cultural do professor que se torna referência máxima para a aula; intuição que acompanha o instinto do professor.

Nos dois momentos, o processo de desumanização (práxis) estará presente, já que é ele que liberta. 

Em qualquer desses momentos, haverá uma constante ideia de mudança (práxis) do indivíduo para compreender a natureza.

Em quaisquer desses momentos, haverá a ação profunda (práxis), por meio da qual se enfrentará a cultura da dominação. 

Nos dois momentos, haverá a expulsão dos mitos criados e desenvolvidos na estrutura oprimida, ao conservar a liberdade como práxis. 

Será realizada por meio de comissões de especialistas das diferentes áreas do conhecimento. 

Será realizada por meio de uma Comissão Permanente de Avaliação, com a participação do reitor, do segmento dos docentes, e do segmento discente.

Será efetivada por meio de aplicação das provas do ENADE, que analisa o desempenho dos estudantes, no último ano do curso de graduação.

É focada nos projetos dos cursos de graduação, tendo em vista sua funcionalidade, atualidade, e inserção nas exigências da sociedade contemporânea.

Será realizada mediante a criação de Comissão Permanente de Avaliação, composta com representantes de todos os segmentos da comunidade universitária e da sociedade civil organizada, e vedada a composição que privilegie a maioria absoluta de qualquer dos segmentos. 

articulação entre ensino, pesquisa e extensão, em consonância com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e o Projeto Pedagógico de Curso (PPC). 

uma formação centrada no ensino, a fim de consolidar os saberes da ação pedagógica. 

uma formação que alia o ensino à pesquisa, a fim de verificar a validade dos conhecimentos adquiridos teoricamente. 

uma formação que alia o ensino à extensão, ampliando o campo de conhecimentos sobre a docência. 

uma formação teórico-prática, que leva em conta o conhecimento sobre o campo da docência, em contextos práticos.  

II.

I e III.

I.

III.

II e III.

Existem dois níveis de planejamento: o operacional, que se refere às ações de médio e longo prazo; e o estratégico, que se refere às ações de curto prazo.

Existem vários tipos de planejamento; porém, apenas um nível (o nível operacional), que envolve o fazer a curto, médio e longo prazo.

Existem vários tipos de planejamento; porém, apenas um nível (o nível estratégico), que envolve o fazer em curto, médio e longo prazo.

Existem dois níveis de planejamento: um nível é o do planejamento operacional, que envolve o fazer em curto prazo; e o outro, nível estratégico, que está direcionado ao médio e, eventualmente, ao longo prazo. 

Existem três níveis de planejamento: o operacional, o estratégico e o participativo. O primeiro envolve ações em curto prazo; o segundo, em médio prazo; o terceiro, em longo prazo.

É um documento elaborado a partir de Diretrizes Curriculares definidas pelo Conselho Nacional de educação e em conformidade com o Plano de Desenvolvimento Institucional.

É desenvolvido no âmbito das instituições de ensino superior, mediante exigência do Ministério da Educação, constando a missão institucional e seus objetivos gerais.

É um documento, elaborado pelo professor, em que ele apresenta sua proposta de trabalho para o ano, semestre ou bimestre, de acordo com o que ficou acertado no grupo de professores de uma mesma instituição de ensino.

É feito de acordo com o tempo de duração de cada conteúdo ou tema, dependendo da potencialidade geradora do tema.  

Contém um conjunto de planos setoriais, na esfera municipal.  

os registros de acompanhamento devem privilegiar aspectos socioafetivos. 

os registros de acompanhamento são eficazes quando apontam as necessidades do educando no sentido de dedicar mais atenção, mais interesse e mais disciplina como únicos caminhos para superar suas dificuldades.

os registros de acompanhamento do educando devem se deter sobre aspectos cognitivos. 

os registros de acompanhamento favorecem o desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes na medida em que resultam de uma ação que parte da observação à reflexão teórica e ao encaminhamento pedagógico.

roteiros e fichas são excelentes instrumentos para facilitar a produção dos registros de acompanhamento do estudante. 

I e II.

II e III.

III.

II.

I e III.

um método de ensino que só passou a ser usado a partir do início do século XXI. 

um método onde se estudam casos constituídos por descrições de situações-problema reais vivenciadas por profissionais, em um determinado contexto.

um método cuja aplicabilidade se dá em níveis menos elevados do domínio cognitivo. 

um método elaborado com base em descrições fictícias. 

um método que pode ser usado indistintamente, tendo em vista o alcance dos objetivos definidos pelo professor. 

solicitar a leitura e assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido de cada participante.