Questões de Concurso Comentadas para Professor - História

Q3758285

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Monteiro - PB Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor de Educação Fundamental 2 - História |

Q3758285 História

A América portuguesa foi profundamente integrada aos circuitos atlânticos por meio de monoculturas exportadoras, escravidão maciça, sistemas creditícios transoceânicos e mecanismos fiscais que vinculavam elites coloniais às políticas metropolitanas. O complexo açucareiro sintetizava latifúndio, coerção, dívidas comerciais e regulamentações imperiais, estruturando redes hierarquizadas de poder econômico e político. Assinale a alternativa plenamente compatível com esse enquadramento.

A

As redes atlânticas portuguesas foram marginalizadas pelo tráfico de africanos, substituído majoritariamente por migrações voluntárias de trabalhadores organizadas por comerciantes locais.

B

A produção açucareira baseou-se predominantemente em pequenas propriedades familiares livres, com reduzida articulação com mercados transatlânticos e pouca participação da metrópole.

C

O complexo açucareiro estruturou latifúndios, escravidão de larga escala, crédito atlântico e regulação metropolitana, vinculando a América portuguesa a redes coloniais de longa distância.

D

A política fiscal lusitana concedeu autonomia tributária ampla às capitanias, renunciando à cobrança sobre exportações e deixando aos colonos o controle da arrecadação.

E

A economia litoral portuguesa permaneceu isolada dos mercados europeus, sustentando-se quase exclusivamente em circuitos internos e em trocas de pequena escala.

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Q3758284

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Monteiro - PB Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor de Educação Fundamental 2 - História |

Q3758284 História

O campo teoria–história–memória envolve regimes de prova, enquadramentos simbólicos, disputas identitárias e usos públicos do passado. A história opera por crítica documental e contextualização; a memória organiza seleções, afetos e narrativas situadas. Assinale a alternativa plenamente compatível.

A

Memórias coletivas organizam repertórios de sentido, articulando afetos, pertenças e narrativas compartilhadas que moldam identidades sociais, compondo formas específicas de representação do passado em contextos marcados por diferentes disputas políticas e simbólicas.

B

A interpretação histórica articula crítica documental, comparação de registros e reconstruções contextualizadas, produzindo explicações verificáveis que dialogam com narrativas memoriais, integrando seleções sociais e disputas simbólicas presentes nos diferentes usos públicos do passado.

C

Testemunhos configuram narrativas situadas que articulam experiências pessoais, códigos culturais e enquadramentos comunitários, contribuindo para a circulação de versões plurais do passado e para a constituição de referencias compartilhadas em diferentes ambientes sociais.

D

Lugares de memória reúnem práticas sociais, representações simbólicas e temporalidades superpostas, articulando paisagens materiais e narrativas coletivas que sustentam processos identitários ligados à permanência, atualização e circulação de significados no espaço público.

E

Disputas simbólicas moldam narrativas do passado, mobilizando repertórios culturais, experiências compartilhadas e referentes identitários que estruturam diferentes modos de interpretação histórica presentes nos debates públicos e nas formas de representação social.

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Q3758283

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Monteiro - PB Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor de Educação Fundamental 2 - História |

Q3758283 História

A renovação historiográfica do século XX integrou abordagens estruturais, análises de longa duração e práticas indiciárias, redefinindo escalas, ritmos e objetos. A longa duração braudeliana articulou estruturas lentas, camadas temporais múltiplas e geografias históricas interdependentes. Assinale a alternativa plenamente compatível.

A

A Escola dos Annales desenvolveu interpretações que articulavam estruturas sociais, ritmos de longa escala e problemáticas comparativas, enfatizando relações históricas amplas e incorporando interações espaciais diversificadas em múltiplos contextos documentais interpretativos.

B

A longa duração braudeliana integrou estruturas lentas, temporalidades profundas e ritmos múltiplos associados a escalas históricas complexas, articulando geografias interdependentes, conjunturas significativas e acontecimentos diversos em uma mesma moldura explicativa ampliada.

C

A micro-história consolidou métodos indiciários de alta densidade, sustentados por recortes circunscritos, reconstruções minuciosas e contextos específicos, produzindo explicações detalhadas sobre práticas sociais variadas em diferentes estruturas culturais documentadas.

D

As historiografias contemporâneas reorganizaram escalas interpretativas, agregando camadas temporais amplas, objetos plurais e técnicas comparativas, recompondo relações entre estruturas profundas, conjunturas intermediárias e acontecimentos analisados em perspectivas diversas.

E

Estudos do século XX integraram espacialidades múltiplas, permanências estruturais e ritmos variados, configurando quadros analíticos que englobam dinâmicas sociais, temporalidades diferenciadas e formas heterogêneas de organização interpretativa na pesquisa histórica.

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Q3758281

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Monteiro - PB Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor de Educação Fundamental 2 - História |

Q3758281 História

O Império Inca reuniu mecanismos administrativos, armazenagem estatal em grande escala, malhas viárias extensas, hierarquias provinciais, mit’a compulsória e dispositivos rituais que integravam ecologias diversas. A literatura andinista destaca a combinação entre coerção produtiva, logística estatal e tecnologias territoriais de grande amplitude. Assinale a alternativa plenamente compatível.

A

Sistemas imperiais incas articularam rotas em altitude, dispositivos administrativos e repertórios rituais que modulavam controle provincial e coordenações regionais.

B

Redes andinas conectaram núcleos produtivos, estruturas de armazenagem e formas de autoridade que ajustavam diferentes tipos de ecologia ao espaço imperial.

C

A administração inca combinou logística territorial, reservas estatais e mecanismos político-cerimoniais capazes de sustentar integrações provinciais amplas.

D

O Estado inca estruturou mit’a compulsória, armazenagem estatal e rotas andinas que apoiavam logística, tributação e integração imperial em múltiplas escalas.

E

Hierarquias regionais incas acionaram repertórios rituais, arranjos administrativos e formas de redistribuição que sustentavam redes articuladas de autoridade.

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Q3758280

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Monteiro - PB Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor de Educação Fundamental 2 - História |

Q3758280 História

A modernização do Japão Meiji articulou reformas jurídico-fiscais, reorganização administrativa, conscrição, escolarização de massas, industrialização acelerada e centralização estatal, integrando o país a circuitos globais de tecnologia e poder. A derrubada do shogunato resultou de alianças políticas complexas e de uma engenharia institucional voltada à competitividade internacional. Assinale a alternativa plenamente compatível

A

Políticas Meiji estruturaram redes administrativas renovadas, integrações industriais e plataformas educacionais que repercutiram nas estratégias geopolíticas emergentes.

B

Reformas do período articularam conscrição, modernização militar e ajustes jurídicos que ampliaram a capacidade estatal de intervenção em setores produtivos.

C

A Era Meiji consolidou a reorganização do Estado por meio de currículos modernos, aparatos legais revisados e mecanismos industriais conectados a agendas internacionais.

D

Reformas Meiji integraram Estado centralizado, conscrição, industrialização e reordenamentos jurídico-fiscais, compondo arcabouço institucional voltado à modernidade competitiva e à inserção global.

E

As transformações Meiji articularam normas regulatórias, formas de instrução ampliadas e doutrinas de defesa que acompanharam mudanças profundas dos fluxos econômicos internacionais.

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Q3758279

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Monteiro - PB Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor de Educação Fundamental 2 - História |

Q3758279 História

A África ocidental pré-colonial estruturou impérios sahelianos com economias de longa distância, manejo tributário complexo, hierarquias aristocráticas, islamizações graduais e diplomacias regionais. Mali, Songhai e Kanem-Bornu articulavam redes transaarianas que conectavam mercadorias estratégicas, jurisdições islâmicas de diferentes amplitudes e mecanismos de autoridade capazes de coordenar fluxos comerciais amplos. Assinale a alternativa plenamente compatível.

A

Os reinos sahelianos elaboraram conexões duradouras entre rotas caravaneiras, linhagens aristocráticas e dispositivos político-religiosos que modulavam alianças regionais.

B

Impérios da região integraram circuitos de ouro, sal e outros produtos valorizados, articulando rotas transaarianas e formas de islamização política ajustadas a redes de longa duração.

C

Centros caravanistas organizaram estruturas de circulação e de autoridade que vinculavam elites locais a trajetórias comerciais amplas, articulando protocolos rituais e mecanismos de tributação.

D

Estruturas sahelianas formaram combinações de poder que relacionavam hierarquias militares, redes religiosas e dinâmicas comerciais, ajustando diferentes escalas de mobilidade regional.

E

A configuração política do Sahel conectou repertórios de autoridade, rotas estratégicas e normas vinculadas a tradições religiosas que influenciavam processos de redistribuição e alianças.

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Q3758278

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Monteiro - PB Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor de Educação Fundamental 2 - História |

Q3758278 História

A crítica iluminista, articulada à expansão de uma esfera pública letrada e ao fortalecimento de circuitos editoriais, reconfigurou práticas de publicidade, sociabilidade e contestação política, incorporando ciência, filosofia e debate racional como fundamentos de legitimidade pública emergente. Assinale a alternativa plenamente compatível.

A

Redes iluministas estruturaram espaços de leitura e debate, articulando impressos, sociabilidades letradas e argumentos racionais que disputavam fundamentos tradicionais da autoridade, configurando novas formas públicas de legitimação intelectual e política compartilhada.

B

Sociabilidades modernas articularam intercâmbios editoriais e práticas de discussão, compondo ambientes nos quais repertórios argumentativos passaram a circular em formatos ampliados, integrando leitores, autores e mediadores vinculados a circuitos públicos emergentes diversificados.

C

Expansões editoriais consolidaram ambientes interpretativos nos quais diferentes públicos mobilizavam debates estruturados por impressos, reuniões e redes comunicacionais, articulando perspectivas que reorganizavam questões políticas, culturais e filosóficas em variadas escalas históricas relevantes.

D

Transformações comunicacionais incorporaram práticas de leitura e interação que alimentavam debates racionais, conectando salões, periódicos e repertórios filosóficos, compondo arenas públicas diversificadas com circulação ampliada de argumentos em contextos sociais múltiplos.

E

Ambientes letrados configuraram circuitos de discussão e publicação que expandiram circulação de perspectivas, permitindo recomposições discursivas articuladas a debates políticos, relações científicas emergentes e práticas filosóficas distribuídas em novos espaços de légitimação.

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Q3758277

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Monteiro - PB Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor de Educação Fundamental 2 - História |

Q3758277 História

O campo do patrimônio cultural, especialmente após convenções internacionais como a da UNESCO de 2003, ampliou abordagens para práticas, saberes, celebrações, oralidades, técnicas e lugares de referência, reconhecendo disputas identitárias, memórias sociais e processos de transmissão intergeracional. Assinale a alternativa plenamente compatível.

A

Interpretações patrimoniais articulam práticas sociais, repertórios simbólicos, processos comunitários e trajetórias históricas, compondo circuitos de significação que vinculam memórias coletivas, usos públicos e dispositivos institucionais aplicados em diferentes contextos socioculturais complexos contemporâneos.

B

Dinâmicas culturais integram memórias locais, repertórios rituais, formas expressivas e vínculos territoriais, permitindo analisar como diferentes grupos mobilizam narrativas, técnicas e performances na construção de referências patrimoniais múltiplas e historicamente situadas.

C

Processos identitários estruturam práticas celebratórias, saberes corporificados e repertórios orais, conectando dimensões simbólicas, relações comunitárias e experiências históricas que modulam a inscrição e a circulação de bens culturais em escalas regionais diversas.

D

Patrimônio imaterial designa conjuntos de práticas, saberes, celebrações, performances, oralidades e técnicas vinculadas a grupos sociais específicos, articulando memórias, identidades e transmissões intergeracionais que orientam políticas de salvaguarda e disputas públicas significativas.

E

Referências culturais articulam usos sociais, repertórios tradicionais, formas expressivas e vínculos territoriais, compondo ambientes de significação nos quais sujeitos mobilizam memórias, tradições e práticas que sustentam diferentes regimes de valorização patrimonial contemporânea.

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Q3758276

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Monteiro - PB Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor de Educação Fundamental 2 - História |

Q3758276 História

As discussões sobre poder cultural e dominação simbólica, especialmente em Gramsci e Foucault, deslocam a análise da coerção estatal visível para processos difusos de produção de consentimento, disciplinamento e normalização. Em Gramsci, hegemonia envolve direção intelectual e moral, articulando sociedade civil, aparelhos privados e Estado ampliado. Em Foucault, o poder atravessa corpos, saberes e práticas, constituindo sujeitos por meio de dispositivos e discursos. Feminismos e ambientalismos também disputam representações culturais, regimes de visibilidade e significados políticos. Assinale a alternativa plenamente compatível com esse quadro teórico.

A

Teorias do poder cultural tendem a reduzir dominação a práticas explícitas de violência física estatal, minimizando o papel de discursos, pedagogias do consentimento e disputas de sentido na manutenção de ordens sociais historicamente determinadas.

B

As análises foucaultianas tratam o poder principalmente como atributo localizado em instituições estatais centrais, externo aos corpos e aos saberes, que funcionam como objetos passivos de estratégias disciplinadoras unilaterais.

C

A primeira onda feminista concentrou-se sobretudo em agendas de interseccionalidade pós-colonial e disputas ambientais globais, relegando a sufrágio, direitos civis e reformas jurídicas posição marginal na definição de suas pautas históricas.

D

Os ambientalismos oitocentistas consolidaram imagem linear de progresso industrial ilimitado, recusando a problematização de recursos naturais, colonialismo ou desigualdades territoriais nas críticas à expansão capitalista.

E

A noção gramsciana de hegemonia compreende liderança intelectual e moral, articulando coerção e consentimento em relações nas quais sociedade civil, aparelhos privados e Estado se entrelaçam na produção de direção política e de consensos culturais.

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Q3758275

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Monteiro - PB Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor de Educação Fundamental 2 - História |

Q3758275 História

A tradição contratualista moderna articula diferentes fundamentos da ordem política. Hobbes concebe o contrato como pacto de submissão racional a um soberano indivisível, que concentra o monopólio da força para evitar a guerra de todos contra todos. Locke formula um contrato que preserva direitos naturais e legitima a resistência a governos que os violem. Rousseau destaca a vontade geral como expressão da soberania popular, e Montesquieu problematiza a separação de poderes como técnica de limitação da autoridade. Assinale a alternativa plenamente compatível com essa tradição.

A

Hobbes descreve o estado de natureza como condição de insegurança radical, propondo um pacto no qual os indivíduos convergem para limitar o poder do soberano por meio de múltiplos núcleos de autoridade concorrentes, a fim de preservar a fragmentação do poder político.

B

Em Hobbes, o contrato estabelece um soberano indiviso que recebe a transferência dos direitos de todos, garantindo paz civil em troca de obediência, com a ressalva de que o direito de autopreservação permanece inalienável, constituindo limite extremo à submissão.

C

A teoria lockeana supõe que a legitimidade política deriva da vontade soberana ilimitada do monarca, que exerce autoridade sobre vida e propriedade sem reconhecer a permanência de direitos naturais passíveis de resistência ou contestação pelos governados.

D

A concepção rousseauniana identifica a vontade geral com a soma aritmética de interesses particulares, fortalecendo a atuação de facções e corporações como instâncias privilegiadas de expressão direta da soberania no interior do corpo político.

E

Para Montesquieu, a estabilidade da ordem política exige reforçar a unidade do poder legislativo, acumulando funções judiciais e executivas na mesma instância, a fim de impedir bloqueios recíprocos entre os órgãos do Estado moderno.

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Q3758274

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Monteiro - PB Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor de Educação Fundamental 2 - História |

Q3758274 História

A literatura sobre avaliação formativa e por competências (Black & Wiliam, Sadler, Perrenoud, Seixas & Morton) sublinha a necessidade de coerência entre objetivos de aprendizagem, tarefas propostas, evidências coletadas, critérios públicos e devolutivas qualificadas. Rubricas analíticas funcionam como dispositivos de transparência e regulação da aprendizagem, desde que mobilizadas como ferramentas de diálogo e não como meros instrumentos classificatórios. Em História, isso supõe articular conhecimentos substantivos e conceitos de segunda ordem, evitando reduzir competências a desempenho técnico descontextualizado. Assinale a alternativa plenamente compatível com esse enquadramento.

A

Procedimentos de avaliação autêntica priorizam a variedade de instrumentos utilizados, mantendo objetivos de aprendizagem apenas em planos de curso e delegando a interpretação de critérios aos estudantes, que precisam inferi-los a partir das notas atribuídas.

B

Dispositivos de avaliação por competências concentram-se na produção de indicadores gerais de desempenho, podendo prescindir de critérios tornados públicos, desde que os resultados finais sejam sintetizados em notas ou níveis suficientemente estáveis para fins classificatórios.

C

Rubricas explicitadas previamente articulam objetivos, evidências e critérios de qualidade, permitindo que estudantes compreendam expectativas, regulem processos de resposta e revisem explicações históricas com base em feedbacks qualitativos sucessivos, vinculados a conceitos substantivos e de segunda ordem.

D

Estratégias de avaliação formativa podem restringir-se à observação da participação em sala e à correção pontual de erros factuais, sem necessidade de registros sistemáticos das evidências nem de explicitação de parâmetros de qualidade historiográfica.

E

A organização de portfólios e projetos investigativos pode concentrar-se na apreciação dos produtos finais, admitindo que as etapas processuais e os critérios de análise historiográfica permaneçam implícitos para preservar a autonomia docente na atribuição de juízos avaliativos.

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Q3758273

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Monteiro - PB Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor de Educação Fundamental 2 - História |

Q3758273 História

A literacia histórica, segundo Wineburg, Lee, Shemilt, Seixas e Counsell, envolve operações disciplinares complexas, análise de autoria, contextualização, corroboração e uso de evidências, articuladas a conceitos de segunda ordem, como causalidade, mudança, significância, temporalidade e perspectiva. Avaliações alinhadas ao campo demandam critérios explícitos, progressões conceituais e tarefas interpretativas que permitem examinar fontes e construir explicações históricas fundamentadas. Assinale a alternativa plenamente compatível com esse enquadramento.

A

Os conceitos de segunda ordem estruturam operações relacionadas à evidência, causalidade, temporalidade, significância e perspectiva, orientando análises que articulam fontes, explicações e interpretações disciplinares.

B

Estratégias de leitura histórica organizam inferências baseadas em padrões estilísticos das fontes, integrando interpretações narrativas que privilegiam coerência interna e expressões documentais amplas.

C

Operações disciplinares aplicam critérios que priorizam congruências formais das fontes, articulando análises que se concentram nos elementos textuais preservados em registros documentais comparáveis.

D

A aprendizagem histórica mobiliza procedimentos de análise centrados na construção de relatos explicativos amplos, organizados conforme parâmetros de sequenciação temática e formulação argumentativa gradual.

E

A investigação historiográfica articula fontes diversas, compondo explicações que integram práticas de comparação contextual e formulações interpretativas orientadas por referenciais conceituais gerais.

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Q3758272

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Monteiro - PB Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor de Educação Fundamental 2 - História |

Q3758272 História

A formação da classe trabalhadora no século XIX combinou disciplinamentos fabris, reorganizações produtivas, conflitos sociopolíticos, legislações protetivas iniciais e repertórios coletivos de ação. A literatura de Thompson, Hobsbawm e Joyce evidencia que mobilizações operárias articularam reivindicações, práticas associativas e pressões institucionais, num campo marcado por mecanização crescente, resistências comunitárias e regulações laborais graduais. Assinale a alternativa plenamente compatível com esse enquadramento historiográfico.

A

A cultura operária oitocentista moldou formas de cooperação interprofissional, centradas na qualificação técnica e na reestruturação produtiva, com ênfase em processos de adaptação contínua às novas rotinas fabris.

B

As mobilizações ludditas estruturaram reinterpretações técnicas, integrando a defesa de novos maquinários a práticas comunitárias que reforçavam expectativas de adaptação produtiva no espaço fabril.

C

Os debates cartistas priorizaram arranjos administrativos locais, articulando demandas por regulação municipal e reorganização de ofícios vinculados a redes de sociabilidade urbana descentralizada.

D

As primeiras Factory Acts desencadearam dinâmicas setoriais que privilegiaram acordos internos entre empresários, reorganizando tempos produtivos conforme pactuações estabelecidas nos distritos industriais.

E

As articulações sindicais consolidaram repertórios de greve, formas associativas e negociações coletivas que ampliaram a capacidade de intervenção política dos trabalhadores em ambientes fabris tensionados.

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Q3758271

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Monteiro - PB Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor de Educação Fundamental 2 - História |

Q3758271 História

A economia-mundo da Época Moderna articulou circuitos atlânticos e eurasiáticos que combinavam exploração colonial, escravização em larga escala, fluxos de metais preciosos e práticas mercantilistas de arrecadação. A prata americana repercutiu em mercados asiáticos e europeus; o comércio triangular sustentou economias imperiais; e debates contemporâneos (Wallerstein, Pomeranz, De Vries, Flynn & Giráldez) enfatizam contingências regionais, diferenças institucionais e trajetórias assimétricas, relativizando leituras teleológicas sobre a emergência do capitalismo. Assinale a alternativa plenamente compatível com esse enquadramento.

A

A escravidão atlântica foi gradualmente substituída por formas contratuais voluntárias, reduzindo substancialmente o peso do trabalho compulsório já no século XVII.

B

As coroas europeias dissolveram cedo seus monopólios coloniais, optando por livre-comércio integral entre metrópoles e abandonando privilégios extrativos ainda no início do século XVI.

C

A circulação da prata americana manteve impacto essencialmente regional, sem integrar mercados asiáticos ou influenciar dinâmicas monetárias de longo alcance no continente europeu.

D

A formação do capitalismo atlântico articulou plantations escravistas, comércio triangular transatlântico e mecanismos de acumulação primitiva que reconfiguraram profundamente economias europeias do Antigo Regime.

E

A passagem do feudalismo ao capitalismo ocorreu de forma simultânea e homogênea em toda a Europa, sem divergências regionais significativas em regimes fiscais, produtivos e institucionais.

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Q3758270

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Monteiro - PB Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor de Educação Fundamental 2 - História |

Q3758270 História

A ordem internacional erguida após 1945 combinou instituições multilaterais, mecanismos de estabilidade monetária, arranjos de segurança coletiva e regimes comerciais negociados. A literatura de Ikenberry, Ruggie, Keohane e Helleiner enfatiza o “liberalismo embutido”, no qual abertura econômica coexistia com margens domésticas de política social, além do papel central da conversibilidade dólar-ouro na ancoragem dos câmbios administrados e da atuação do FMI e do Banco Mundial como pilares de supervisão financeira e financiamento reconstrutivo. Essa arquitetura buscou conter assimetrias, estruturar expectativas e estabilizar compromissos entre economias interdependentes. Assinale a alternativa plenamente compatível com esse enquadramento.

A

O sistema de Bretton Woods estabeleceu FMI, Banco Mundial e câmbios administrados sustentados pela conversibilidade do dólarouro, articulando estabilidade monetária e reconstrução econômica no pós-guerra.

B

A ordem de 1945 baseou-se em taxas de câmbio flutuantes desde sua criação, permitindo ajustes independentes e reduzindo a necessidade de um padrão monetário internacional para coordenação global.

C

O arranjo multilateral priorizou liberalização comercial irrestrita, afastando-se de políticas sociais domésticas e prescindindo de instrumentos de regulação monetária ou supervisão financeira supranacional.

D

A institucionalidade do pós-guerra concentrou sua atuação exclusivamente em segurança coletiva, deixando mecanismos monetários e comerciais fora de sua arquitetura normativa e institucional.

E

Os organismos multilaterais instituídos após 1945 garantiram completa igualdade decisória entre Estados, eliminando assimetrias estruturais no acesso a voto, recursos e capacidade normativa.

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Q3758269

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Monteiro - PB Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor de Educação Fundamental 2 - História |

Q3758269 História

A chamada “ordem vestfaliana” consolidou-se, sobretudo no século XX, como narrativa estruturante da gênese da soberania territorial moderna. A historiografia crítica (Osiander, Teschke, Krasner, Philpott) enfatiza que os tratados de 1648 surgiram como acomodações político-confessionais regionais, com arranjos dinásticos heterogêneos, jurisdições compostas e racionalidades ainda ligadas ao Antigo Regime, cujas interpretações posteriores projetaram coerências sistêmicas inexistentes à época. Assinale a alternativa plenamente compatível com esse enquadramento.

A

Os tratados de 1648 circularam entre agentes europeus como cláusulas de reordenamento territorial apoiadas em equilíbrios confessionais e pactuações dinásticas ajustadas aos cenários imediatos das guerras regionais.

B

O arranjo vestfaliano compôs regulações diversificadas entre potências e principados, estruturando acomodações político-religiosas que reconfiguraram, em diferentes graus, redes jurisdicionais herdadas de períodos anteriores.

C

As negociações de Vestfália incorporaram diversidade institucional, pactos territoriais e dispositivos confessionais cujo conjunto seria posteriormente reinterpretado como marco de origem da soberania territorial moderna, mais do que como ruptura efetiva no século XVII.

D

As deliberações de 1648 alinharam variados agentes políticos em torno de soluções de autoridade que combinavam instâncias seculares, eclesiásticas e jurisdicionais, compondo modos de regulação ajustados às realidades regionais.

E

A engenharia político-territorial resultante de 1648 mobilizou repertórios jurídicos amplos, negociações entre elites e dispositivos confessionais que influenciaram múltiplas formas de governança presentes no espaço centro-europeu.

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Q3757373

Q3757373 Pedagogia

Estudantes com TEA e altas habilidades podem vivenciar sobrecarga sensorial em situações de exposição pública. A UDL recomenda múltiplos meios de ação/expressão, regulação ambiental e flexibilização temporal. Documentos escolares registram AEE, análise de barreiras e adaptações razoáveis, articulando equidade, participação e desenho pedagógico responsivo. Assinale a alternativa integralmente consistente com esse enquadramento.

A

A utilização de formatos únicos favorece previsibilidade, fortalecendo comparabilidade entre desempenhos e reduzindo a necessidade de adaptações.

B

A ampliação do tempo avaliativo tende a uniformizar exigências, consolidando práticas equivalentes entre estudantes com diferentes perfis sensoriais.

C

Ajustes ambientais, alternativas de expressão e reorganização temporal favorecem participação plena, articulando UDL, AEE e parâmetros inclusivos institucionais.

D

A reconstrução de rotinas avaliativas privilegia modalidades orais como critério central, garantindo alinhamento com metas de exposição pública.

E

A análise de apoio deve concentrar-se na intervenção do AEE, que estabelece parâmetros essenciais independentemente da mediação da sala comum.

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Q3757372

Q3757372 Pedagogia

A implementação curricular demanda articulação entre BNCC, PNE, LDB e contextos socioterritoriais. A escola constrói percursos formativos situados, registra decisões, mobiliza planejamento participativo e avalia coerência entre direitos de aprendizagem, equidade e critérios formativos. Esses processos dependem de leitura crítica de diretrizes e negociação coletiva. Assinale a alternativa que sintetiza de maneira plenamente coerente esse quadro.

A

Os referenciais nacionais se consolidam como matrizes universais, dispensando análise territorial e integração às dinâmicas socioculturais da comunidade escolar.

B

A organização curricular amplia flexibilidade institucional quando desobriga a contextualização e prioriza apenas alinhamento formal aos documentos nacionais.

C

O planejamento participativo articula competências gerais, metas do PNE e princípios da LDB, assegurando coerência entre direitos de aprendizagem e percursos locais.

D

A autonomia curricular escolar se fortalece ao decrescer o uso de rubricas, indicadores comuns e registros que orientam progressão e análise de aprendizagem.

E

A formalização curricular alcança consistência quando dissocia metas nacionais de demandas locais, priorizando exclusivamente habilidades isoladas.

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Q3757371

Q3757371 Pedagogia

A presença de IA generativa na produção textual discente tensiona autoria, integridade e rastreabilidade. Políticas de uso responsável requerem explicitação de processos, registro das etapas, feedback criterial e reconstrução formativa. A avaliação mediadora (Luckesi, Perrenoud) e a pedagogia dialógica (Freire) enfatizam acompanhamento, consciência crítica e corresponsabilidade. Assinale a alternativa integralmente consistente com esse enquadramento teórico e ético.

A

A retirada integral de tecnologias digitais restabelece parâmetros tradicionais, preservando coerência avaliativa em ambientes escolares diversificados.

B

A reestruturação do texto por meio de ferramentas gerativas reforça autonomia, dispensando acompanhamento, registro explicativo e pactuação de critérios.

C

A validação imediata de textos mediada por IA tende a substituir processos de revisão, consolidando modelos de autoria baseados em eficiência algorítmica.

D

A abordagem disciplinar intensificada favorece responsabilização, ampliando efeitos de controle e fortalecendo padrões normativos em produções escritas.

E

A reescrita orientada com registro processual permite reconstrução consciente da autoria, articula critérios avaliativos e fortalece integridade em diálogo formativo.

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Q3757370

Q3757370 Pedagogia

Schön descreve reflexão-na-ação e reflexãosobre-a-ação como modos de produção de conhecimento situado. Comunidades de prática (Wenger; Lave) consolidam repertórios profissionais compartilhados. O PNE orienta metas de formação docente, e Libâneo destaca o trabalho coletivo como estruturante do desenvolvimento profissional. Escolha a alternativa inteiramente coerente com esses referenciais.

A

A reflexão-na-ação favorece ajustes imediatos, enquanto a reflexão-sobre-a-ação tende a substituir etapas estruturais do planejamento sistemático.

B

Processos reflexivos tendem a reorganizar práticas individuais, reduzindo a necessidade de articulação entre metas institucionais e políticas de formação.

C

Percursos de desenvolvimento profissional se fortalecem quando a investigação ocorre de forma autônoma, desvinculada do projeto pedagógico coletivo.

D

Comunidades de prática ampliam repertórios profissionais ao relacionar análise de aulas, investigação compartilhada e ciclos reflexivos que reorientam saberes docentes.

E

A pesquisa-ação opera essencialmente como relato descritivo, contribuindo marginalmente para a construção de conhecimento institucionalizado.

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