Questões de Concurso Comentadas para Professor - Educação Física

Q2169975

Q2169975 Pedagogia

Para Silva (2010), é fundamental compreender que uma proposta curricular está entrelaçada a um texto e/ou discurso político. De acordo com esse autor, há três “teorias do currículo”, sendo elas: as teorias tradicionais que enfatizam: o ensino-aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, planejamento, eficiência, objetivos; - as teorias críticas que focam em ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relações sociais de produção conscientização, emancipação, currículo oculto- resistência; – e as teorias pós-críticas que enfocam identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e discurso, saber e poder, representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade, multiculturalismo. Assim, para o autor, o currículo é também uma questão de poder e dessa forma, as teorias do currículo não se distanciam dessa noção na medida em que se preocupam em definir determinado modelo de currículo escolar.
SILVA, T. T. da. Documentos de identidade: uma introdução à teoria do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.

Diante das três teorias do currículo do autor, assinale a alternativa que representa a perspectiva de currículo que se alinha ao texto da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/1996.

A

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/1996 aponta a elaboração de um currículo articulado às relações de poder, valorizando os aspectos econômicos, sociais e multiculturais.

B

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/1996 traz elementos das teorias críticas e pós-críticas do currículo, ao estabelecer como princípios para o ensino a vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais, bem como a observação e o respeito à diversidade étnico-racial.

C

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/1996 revela uma nova forma de concepção curricular alinhada à teoria tradicional de currículo.

D

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/1996 recusa incorporar temas como multiculturalismo, raça, etnia, gênero, identidade, e as pós-críticas, ao analisarem questões da economia e as finalidades sociopolíticas da educação, são consideradas de cunho progressista.

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Q2169974

Q2169974 Pedagogia

A Lei 10.639/03 altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira". Portanto, assinale abaixo a assertiva que corresponde à importância da implantação da referida lei para a educação escolar brasileira:

A

A Lei 10.639/03 versa sobre o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana, e ressalta a importância da cultura eurocêntrica na formação da sociedade brasileira.

B

A Lei 10.639/03 versa sobre o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana, e ressalta a importância da cultura negra na formação da sociedade brasileira.

C

A Lei 10.639/03 versa sobre o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana, e ressalta a importância da cultura inglesa na formação da sociedade brasileira.

D

A Lei 10.639/03 versa sobre o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana, e ressalta a importância da cultura portuguesa na formação da sociedade brasileira.

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Q2169973

Q2169973 Pedagogia

O ensino brasileiro está organizado e estruturado de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/1996. Acerca da sua organização e estrutura, assinale a alternativa correta:

A

A modalidade da Educação Infantil é a etapa obrigatória da Educação Básica e inclui uma base nacional comum e uma diversificada.

B

O Ensino Médio é a etapa final da Educação Básica e deve preparar o aluno, exclusivamente, para a Educação Superior, apenas em nível subsequente.

C

O Ensino Fundamental é obrigatório e inicia-se aos 6 (seis) anos de idade, tendo como um de seus objetivos desenvolver a capacidade de aprender através do pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.

D

A Educação de Jovens e Adultos é um dos níveis da Educação Básica e deve ser ofertada àqueles que não tiveram acesso ou oportunidade de estudos na idade própria.

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Q2169972

Q2169972 Pedagogia

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/1996, que define e regulariza a organização da educação brasileira com base nos princípios presentes na Constituição, o Estado deve oferecer obrigatoriamente educação escolar pública e gratuita a todos os cidadãos brasileiros. Assim, assinale abaixo a alternativa que correspondente às etapas da Educação Básica brasileira, que segundo a referida Lei devem ser obrigatoriamente ofertadas pelo Estado:

A

Da Educação Infantil ao Ensino Fundamental.

B

Do Ensino Fundamental ao Ensino Médio.

C

Da Educação Infantil ao Ensino Médio.

D

Do Ensino Fundamental à Universidade.

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Q2169971

Q2169971 Pedagogia

Sobre as diretrizes previstas no art. 2º do Plano Nacional de Educação (2014-2024), aprovado pela Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, objetivando cumprir com o disposto do art. 214 da Constituição Federal de 1988, assinale a alternativa que não está alinhada ao que pressupõe o plano:

A

Melhoria da qualidade da educação.

B

Universalização do atendimento escolar.

C

Superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na erradicação de todas as formas de discriminação.

D

Formação técnica, profissional para o mercado de trabalho, com ênfase nos valores críticos e éticos em que se fundamenta a sociedade.

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Q2169970

Q2169970 Pedagogia

Considerando o direito à educação e o dever de educar, previstos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/1996, o dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

A

Direito à educação básica obrigatória e gratuita dos 6 (seis) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: a) pré-escola; b) ensino fundamental; c) ensino médio.

B

Atendimento ao educando, apenas nos anos iniciais da educação básica pública, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

C

Vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 4(quatro) anos de idade.

D

Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal no ensino fundamental, preferencialmente na rede regular de ensino.

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Q2169969

Q2169969 Português

Marque a alternativa correta segundo a norma culta:

A

Ela se apaixonou no primo durante a adolescência.

B

A obra à qual o palestrante se referiu está esgotada.

C

Jorge refletiu a proposta durante a noite.

D

Não simpatizei no Flávio de imediato.

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Q2169968

Q2169968 Português

Assinale a alternativa em que os termos destacados não são sinônimos:

A

O menino, aparentemente sereno, aproximou-se de cabeça baixa. / A canoa cortava as águas plácidas da lagoa.

B

Suas decisões eram, via de regra, tomadas depois de grave consideração. / Ele habitualmente passava as férias na praia com a família.

C

A atuação de Fernanda Montenegro em Central do Brasil lhe rendeu uma indicação ao Oscar. / Ficamos muitíssimo satisfeitas com o desempenho de nossos alunos.

D

Reduzir significativamente a desigualdade no Brasil é uma grande empresa. / Ele trabalha para uma grande corporação francesa.

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Q2169967

Q2169967 Português

Assinale a alternativa incorreta de acordo com a norma culta:

A

O aluno carregava livro e apostila pesados para seu tamanho.

B

Ela tinha algo de maravilhosa no jeito de caminhar pela passarela.

C

Fomos convidados a participar das atividades matutina e vespertina.

D

Estávamos sós na sala enquanto nossos pais conversavam na cozinha.

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Q2169966

Q2169966 Português

Texto associado

O ego se estabelece por meio de uma divisão da psique humana, na qual a identidade se separa em duas partes que poderíamos chamar de “eu” e “meu”. Portanto, todo ego é esquizofrênico, para usar a palavra no seu significado popular, que designa personalidade dividida. Nós vivemos com uma imagem mental de nós mesmos, um eu conceitual com quem temos um relacionamento. A vida em si torna-se conceitualizada e separada de quem somos quando falamos “minha vida”. No momento em que dizemos ou pensamos “minha vida” e acreditamos nessa ideia (em vez de considerá-la uma mera convenção linguística), entramos na esfera da ilusão. Se existe algo como “minha vida”, concluímos que “eu” e “vida” são duas coisas separadas. Assim, podemos também perder a vida, nosso valioso bem imaginário. A morte torna-se uma realidade aparente e uma ameaça. As palavras e os conceitos dividem a vida em segmentos isolados que não têm realidade própria. Poderíamos até mesmo dizer que o conceito “minha vida” é a ilusão original da separação, a origem do ego. Por exemplo, se eu e a vida somos dois, se seu existo separado dela, então estou separado de todas as coisas, de todos os seres, de todas as pessoas. Mas como eu poderia existir separado da vida? Qual “eu” poderia existir dissociado dela, à parte do Ser? É completamente impossível. Portanto, não existe algo como “minha vida”, e nós não temos uma vida. Nós somos a vida. Nós e a vida somos um. Não é possível ser de outra maneira. Portanto, como poderíamos perder nossa vida? Como poderíamos perder algo que não temos? Como poderíamos perder algo que nós somos? É impossível.

(Eckhart Tolle – Um novo mundo: o despertar de uma nova consciência.)

Sobre o texto, marque a alternativa incorreta:

A

No trecho “[…] a identidade se separa em duas partes que poderíamos chamar de ‘eu’ e ‘meu’. Portanto, todo ego é esquizofrênico, para usar a palavra no seu significado popular, que designa personalidade dividida”, há uma relação de conclusão entre os dois períodos.

B

No trecho “Se existe algo como ‘minha vida’, concluímos que ‘eu’ e ‘vida’ são duas coisas separadas”, a primeira oração apresenta uma condição para que a ação da segunda oração se realize.

C

O trecho “Mas como eu poderia existir separado da vida?” indica uma mudança no sentido argumentativo do texto, uma vez que essa oração iniciada por “mas” apresenta uma ideia que se contrapõe à argumentação anterior.

D

No trecho “se eu e a vida somos dois, se eu existo separado dela, então estou separado de todas as coisas”, há uma relação de condição e causalidade entre as orações.

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Q2169963

Q2169963 Português

Marque a alternativa incorreta quanto ao uso do pronome relativo:

A

Países cujo os índices de desenvolvimento humano sejam baixos não serão considerados nesta pesquisa.

B

A menina passava longo tempo observando os pássaros do rancho, os quais se agrupavam na grama em busca de insetos.

C

A fazenda onde nasci não existe mais: a área foi toda loteada há vinte anos.

D

Fui eu quem escreveu o texto.

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Q2169567

Ano: 2023 Banca: IF-MG Órgão: IF-MG Prova: IF-MG - 2023 - IF-MG - Professor EBTT Área/Disciplina: Educação Física |

Q2169567 Educação Física

No livro Educação Física Escolar: relações de gênero em jogo de 2015, Helena Altmann propõe uma análise de propagandas de calçados infantis para compreender as construções sociais associadas aos gêneros. Para a autora, uma educação esportiva também se faz por meio de imagens cotidianas em estampas de roupas, pela televisão, pela internet, pelos outdoors, pela mídia impressa, pelasredes sociais, etc.
Com relação à análise das propagandas de calçado infantil, assinale a alternativa que confirma as constatações realizadas pela autora:

A

Os calçados infantis para meninas e meninos se diferenciam, entretanto, as imagens das propagandas envolvem meninos e meninas realizando as mesmas práticas corporais.

B

No Brasil, os sapatos infantis são extremamente diferenciados por gênero. Os calçados produzidos para os meninos são mais apropriados para o movimento, já para as meninas são, em grande parte, menos confortáveis porque atendem a critérios estéticos.

C

Os sapatos infantis para meninas e meninos não se distinguem significativamente no Brasil, este fator favorece a inserção das crianças, independente do gênero, nas mais variadas práticas corporais.

D

No Brasil, os sapatos infantis não se diferenciam por gênero, entretanto, os discursos das propagandas transmitem uma ideia centrada na diferenciação de práticas esportivas para meninos e meninas.

E

As imagens e os discursos das propagandas estão comprometidos com a desconstrução das desigualdades de gênero na sociedade brasileira, garantindo a construção de significados sociais semelhantes às meninas e meninos.

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Q2169566

Ano: 2023 Banca: IF-MG Órgão: IF-MG Prova: IF-MG - 2023 - IF-MG - Professor EBTT Área/Disciplina: Educação Física |

Q2169566 Educação Física

As relações de gênero nas aulas de Educação Física foram e são historicamente permeadas por tensões sociais que representam desigualdades de oportunidades. Diante deste contexto, Helena Altmann em 2015 argumentava que os espaços da escola são genereficados.

Sobre a genereficação dos espaços escolares a autora conclui que:

A

Meninos e meninas ocupavam, juntos, os espaços escolares “mais amplos”, porém realizavam atividades diferentes mediante a imposição da professora.

B

Os espaços escolares eram ocupados de acordo com os interesses associados à prática, independentemente dos gêneros. Atividades como queimada e pula corda eram realizados nos espaços “mais amplos”, como a quadra principal.

C

Os meninos ocupavam os espaços “mais amplos”, mas ainda assim, as meninas resistiam à dominação masculina e esboçavam conquistas de espaços na quadra ou no pátio.

D

A genereficação do espaço escolar é um processo natural que se estabeleceu democraticamente nos contextos escolares.

E

O processo de genereficação dos espaços escolares oferece vantagens para que as meninas tenham acesso à prática do futebol.

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Q2169565

Ano: 2023 Banca: IF-MG Órgão: IF-MG Prova: IF-MG - 2023 - IF-MG - Professor EBTT Área/Disciplina: Educação Física |

Q2169565 Educação Física

Em meados da década de 1980, o movimento renovador da Educação Física apresentou propostas pedagógicas com intuito de superar criticamente o paradigma da aptidão física e esportiva que orientava as aulas de Educação Física. De acordo com os estudos de Valter Bracht, uma das propostas pedagógicas se denomina “Crítico – emancipatória”.
Com relação aos pressupostos pedagógicos que se alinham à da Educação Física com perspectiva Críticoemancipatória, o autor argumenta que:

A

Essa proposta indica a abertura das aulas no sentido de se conseguir a coparticipação autônoma dos alunos nas decisões didáticas que configuram as aulas.

B

A proposta aponta para a tematização dos elementos da cultura do movimento, de forma a desenvolver nos alunos a capacidade de analisar e agir criticamente.

C

Essa proposta baseia-se fundamentalmente na Pedagogia Histórico-Critica desenvolvida por Dermeval Saviani e colaboradores.

D

Tal proposta preocupa-se especificamente com a cultura infantil e fundamenta-se basicamente na psicologia desenvolvimentista.

E

A ideia central é oferecer à criança oportunidades de experiências de movimento, sua base teórica é essencialmente a psicologia da aprendizagem.

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Q2169564

Ano: 2023 Banca: IF-MG Órgão: IF-MG Prova: IF-MG - 2023 - IF-MG - Professor EBTT Área/Disciplina: Educação Física |

Q2169564 Educação Física

O jogo é uma manifestação da cultura corporal e, portanto, é compreendido como um conteúdo curricular da Educação Física Escolar. No livro Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura de 1980, o jogo é uma função da vida, mas não é passível de definição exata em termos lógicos, biológicos ou estéticos.
Para uma melhor compreensão deste fenômeno, o autor destaca algumas características formais do jogo. São elas:

A

Manifesta necessidades de um instinto fisiológico, encerra um determinado sentido e expressa o divertimento.

B

Expressa totalidade, a necessidade de distensão e a restauração da energia dispendida por uma atividade unilateral.

C

Se estabelece como uma atividade orientada à desordem, sua essência é material e em algumas situações pode ser inteiramente supérfluo.

D

Expressa a noção de instinto inato, possui regras definidas e é um ato interessado.

E

Manifesta-se como uma atividade livre, é desligado de qualquer interesse material e praticado dentro de limites espaciais e temporais próprios.

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Q2169562

Ano: 2023 Banca: IF-MG Órgão: IF-MG Prova: IF-MG - 2023 - IF-MG - Professor EBTT Área/Disciplina: Educação Física |

Q2169562 Educação Física

Ao analisar a Cultura Corporal, o livro Metodologia do ensino de Educação Física de 2012 aponta que é preciso que o aluno entenda que o homem não nasceu pulando, saltando, arremessando, balançando e jogando. Todas essas atividades corporais foram construídas como resposta a determinados estímulos, desafios ou necessidades humanas.
A contextualização acima infere que, para a proposta pedagógica defendida pelos referidos autores, é fundamental:

A

o desenvolvimento da noção de historicidade da cultura corporal.

B

a construção de uma dimensão reflexiva sobre as possibilidades da cultura do movimento.

C

o desenvolvimento de uma relação interseccional entre a cultura corporal, a natureza e a sociedade.

D

a construção de uma dimensão ética, estética e criativa da cultura corporal de movimento.

E

a construção de uma dimensão crítica da cultura corporal de movimento.

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Q2169561

Ano: 2023 Banca: IF-MG Órgão: IF-MG Prova: IF-MG - 2023 - IF-MG - Professor EBTT Área/Disciplina: Educação Física |

Q2169561 Educação Física

Texto associado

O atletismo inclui as práticas do correr, saltar e arremessar/lançar. Essas práticas foram criadas pelo homem. O seu desenvolvimento e evolução são consequências da elaboração cultural. O significado dos seus fundamentos encontra-se na solução que deve ser dada ao problema de maximizar a velocidade (correr), desprender-se da ação da gravidade (saltar) e jogar distante (arremessar/lançar). Cada fundamento se materializa em "provas" específicas que exprimem o propósito que lhe é atribuído.

A questão trata sobre a modalidade esportiva atletismo. Sara Quenzer Matthiesen em Atletismo - Teoria e Prática, indica que são diversos os tipos de corridas a serem destacados, pois, afinal, há várias formas e ritmos de realizá-las dentro do atletismo. Há, também, diferentes tipos de classificação das corridas. Podemos, por exemplo, dividi-las de acordo com a forma e com o tempo de desenvolvimento e solicitação energética.

Em termos de estilos técnicos, há uma grande variedade de movimentos utilizados em diferentes épocas pelos praticantes do atletismo: corridas; arremessos e lançamentos; saltos. Ainda que muitos deles não sejam mais utilizados em competições esportivas, foram utilizados a sua época buscando êxito.
Sobre atletismo e suas provas associe as duas colunasrelacionando as provas as suas respectivas características
I. Arremesso de peso II. Corridas III. Salto em altura IV. Salto em distância
( ) O impulso deverá ser realizado em um dos pés, e, para fins de aproveitamento técnico, o mesmo deverá ocorrer com a perna de impulsão. Será punido com a invalidação aquele que retornar pelo local da queda. ( ) A medição ocorrerá a partir da parte mais próxima da queda em relação ao anteparo, em cuja parte interna será feita a leitura da medida. A trena, entretanto, deverá ser esticada até o vértice no centro do círculo. ( ) A técnica é similar entre às de fundo e rasas de velocidade, ou seja: há sempre uma “fase aérea”. Os membros superiores movimentam-se alternadamente no sentido anteroposterior, mantendo um ângulo com cerca de 90°. ( ) O estilo tesoura, por exemplo, utilizado inicialmente por vários atletas, logo cedeu espaço a inúmeros outros estilos, dentre os quais merecem destaque o “rolo ventral” e aquele que hoje predomina entre os atletas de alto nível, o Fosbury Flop.
A sequência correta dessa associação de cima para baixo é

A

I, II, III, IV

B

IV, III, II, I

C

II, IV, I, III

D

IV, I, II, III

E

III, I, II, IV

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Q2169560

Ano: 2023 Banca: IF-MG Órgão: IF-MG Prova: IF-MG - 2023 - IF-MG - Professor EBTT Área/Disciplina: Educação Física |

Q2169560 Educação Física

Texto associado

O atletismo inclui as práticas do correr, saltar e arremessar/lançar. Essas práticas foram criadas pelo homem. O seu desenvolvimento e evolução são consequências da elaboração cultural. O significado dos seus fundamentos encontra-se na solução que deve ser dada ao problema de maximizar a velocidade (correr), desprender-se da ação da gravidade (saltar) e jogar distante (arremessar/lançar). Cada fundamento se materializa em "provas" específicas que exprimem o propósito que lhe é atribuído.

A questão trata sobre a modalidade esportiva atletismo. Sara Quenzer Matthiesen em Atletismo - Teoria e Prática, indica que são diversos os tipos de corridas a serem destacados, pois, afinal, há várias formas e ritmos de realizá-las dentro do atletismo. Há, também, diferentes tipos de classificação das corridas. Podemos, por exemplo, dividi-las de acordo com a forma e com o tempo de desenvolvimento e solicitação energética.

De acordo com o tempo de desenvolvimento e solicitação energética, as corridas podem ser:

A

Corridas rasas.

B

Corridas de fundo.

C

Corridas de revezamento.

D

Corridas com barreiras.

E

Corridas com obstáculos.

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Q2169559

Ano: 2023 Banca: IF-MG Órgão: IF-MG Prova: IF-MG - 2023 - IF-MG - Professor EBTT Área/Disciplina: Educação Física |

Q2169559 Educação Física

O livro Atividade física, saúde e qualidade de vida: conceitos e sugestões para um estilo de vida ativo de Markus Vinicius Nahas indica que “programas tradicionais de Educação Física têm sido organizados quase que exclusivamente em torno de esportes formais. Supõe-se, geralmente, que a prática esportiva por si só produzirá os benefícios educacionais esperados da Educação Física: desenvolvimento de habilidades motoras, aptidão física, desenvolvimento social e pessoal, e um estilo de vida ativo. O problema com esse procedimento é que, em muitos casos, o esporte (o meio) passa a ser considerado como um fim em si próprio, resultando no desinteresse ou mesmo exclusão de um grande número de alunos menos aptos, pouco habilidosos, menos dotados geneticamente ou com alguma deficiência – exatamente aqueles que mais poderiam se beneficiar de atividades físicas regulares.”
Esse autor separa: conhecimentos básicos; atividades (vivências práticas); e solução de problemas relacionados às escolhas e decisões sobre o estilo de vida.
Um dos conhecimentos básicos citado pelo autor é:

A

Postura corporal.

B

Autoavaliação.

C

Independência.

D

Autocontrole e motivação.

E

Planejamento pessoal.

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Q2169558

Ano: 2023 Banca: IF-MG Órgão: IF-MG Prova: IF-MG - 2023 - IF-MG - Professor EBTT Área/Disciplina: Educação Física |

Q2169558 Educação Física

Com base nas reflexões sobre Educação e Educação Física, nos eixos norteadores, tanto das diretrizes curriculares nacionais para o Ensino Fundamental e Médio como das diretrizes curriculares propostas para a formação de professores da educação básica, alguns princípios são fundamentais para orientar as ações educativas e os processos de tomada de decisões dos educadores.
Baseando-se na Proposta Curricular - Conteúdo Básico Comum (CBC) de Educação Física - Ensino Fundamental e Ensino Médio da Secretaria de Estado da Educação de Minas, indique a diretriz que reflete, segundo os autores, o compromisso com uma Educação Física voltada para a formação cidadã dos alunos.

A

Corpo nos aspectos fisiológicos.

B

A qualidade de vida como requisito para a vivência esportiva.

C

As práticas corporais como forma de ascensão social.

D

A ludicidade como essência da liberdade criativa e artística.

E

A ética e a estética como princípios norteadores da formação humana.

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