Questões de Concurso Comentadas para Professor - Educação Física

Q4030600

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Bom Jesus - RS Provas: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Ciências | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Educação Física | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Língua Inglesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Matemática | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Sala AEE | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Psicopedagogo |

Q4030600 Pedagogia

Uma professora da rede municipal de Bom Jesus concluiu curso de pós-graduação na área de educação, com carga horária compatível e relação com sua área de atuação. Após obter o certificado, protocolou requerimento junto ao órgão competente solicitando sua mudança de faixa na carreira. Considerando o Plano de Carreira do Magistério, a administração deverá:

A

Conceder a mudança de faixa com efeitos retroativos à data de conclusão do curso, desde que comprovada a pertinência da formação à área de atuação docente.

B

Submeter o pedido à análise discricionária da administração, que avaliará a conveniência e oportunidade da concessão conforme disponibilidade orçamentária e planejamento interno.

C

Conceder a mudança de faixa a partir do mês subsequente à apresentação do certificado, mediante requerimento formal da interessada.

D

Condicionar a efetivação da mudança de faixa à homologação em processo avaliativo interno que verifique a aplicabilidade prática da formação adquirida no desempenho docente.

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Q4030598

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Bom Jesus - RS Provas: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Ciências | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Educação Física | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Língua Inglesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Matemática | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Sala AEE | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Psicopedagogo |

Q4030598 Pedagogia

Uma rede de ensino decide investir na implementação de diretrizes, estruturando sua política na aquisição sistemática de livros didáticos e paradidáticos sobre história e cultura afro-brasileira e africana, acompanhada da recomendação de uso desses materiais pelos docentes. No entanto, não há previsão de formação continuada, incentivo à pesquisa ou articulação com outras instâncias institucionais. À luz das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais, essa política é:

A

Inadequada, pois a implementação das Diretrizes exige ações articuladas, incluindo formação de professores, produção de conhecimento e garantia de condições institucionais, não se limitando à disponibilização de recursos didáticos.

B

Parcialmente adequada, pois a centralidade conferida aos materiais didáticos pode cumprir função estruturante inicial, ainda que a ausência de formação docente e de outras estratégias institucionais limite o alcance formativo pretendido.

C

Adequada, na medida em que a disponibilização de materiais qualificados possibilita ao professor desenvolver autonomamente práticas alinhadas às Diretrizes, mesmo sem ações institucionais complementares.

D

Adequada, pois a priorização de recursos didáticos atende ao disposto nas Diretrizes quanto à provisão de materiais, podendo as demais ações serem desenvolvidas progressivamente conforme a capacidade administrativa da rede.

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Q4030597

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Bom Jesus - RS Provas: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Ciências | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Educação Física | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Língua Inglesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Matemática | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Sala AEE | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Psicopedagogo |

Q4030597 Gestão de Pessoas

No que se refere à promoção por desempenho no Plano de Carreira do Magistério do Município de Bom Jesus, assinale a alternativa correta.

A

A promoção por desempenho depende exclusivamente da obtenção de conceito ótimo, sendo vedada a inclusão de servidores com desempenho inferior, ainda que não atingido o limite máximo de promoções.

B

O interstício para promoção deve ser cumprido exclusivamente em sala de aula, sendo desconsideradas quaisquer outras funções exercidas no âmbito educacional.

C

A concessão de promoção observa limite percentual de servidores e pode, em determinadas situações, contemplar servidores com desempenho inferior ao ótimo, conforme ordem classificatória.

D

A avaliação de desempenho ocorre de forma bienal, sendo conduzida exclusivamente pela chefia imediata do servidor.

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Q4030596

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Bom Jesus - RS Provas: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Ciências | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Educação Física | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Língua Inglesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Matemática | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Sala AEE | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Psicopedagogo |

Q4030596 Pedagogia

Considerando as diretrizes e ações estabelecidas nas Orientações e Ações para Educação das Relações Étnico-Raciais, assinale a alternativa que expressa de forma mais adequada a articulação entre políticas públicas, formação docente e prática pedagógica.

A

A efetivação de uma educação comprometida com a equidade racial pressupõe a implementação articulada de políticas públicas, a formação continuada de todos os profissionais da educação — inclusive das áreas tradicionalmente afastadas do debate — e a produção de práticas e materiais didático-pedagógicos que reconheçam e valorizem as identidades e saberes historicamente subalternizados.

B

A consolidação de uma educação voltada às relações étnico-raciais demanda, prioritariamente, a institucionalização de diretrizes curriculares e a revisão de materiais didáticos, sendo a formação docente um desdobramento desejável, porém não estruturante, na medida em que as mudanças normativas tendem a induzir transformações nas práticas escolares.

C

A promoção da igualdade racial no espaço escolar depende da indução de políticas públicas amplas, cabendo à escola operacionalizar tais diretrizes por meio de ações pontuais e contextualizadas, sem que seja necessária a incorporação sistemática dessas temáticas nos processos formativos de todos os profissionais da educação.

D

A implementação de ações voltadas à valorização da diversidade étnico-racial deve concentrar-se na ampliação da visibilidade cultural e na revisão simbólica do currículo, sendo suficiente para a transformação das relações escolares, ainda que não haja um investimento contínuo na problematização das práticas cotidianas e nas dimensões subjetivas da atuação docente.

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Q4030595

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Bom Jesus - RS Provas: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Ciências | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Educação Física | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Língua Inglesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Matemática | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Sala AEE | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Psicopedagogo |

Q4030595 Pedagogia

Considerando os processos de organização, articulação e garantia da continuidade formativa no Ensino Fundamental, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, assinale a alternativa correta.

A

A descentralização da oferta educacional, ao redistribuir responsabilidades entre redes municipais e estaduais, favorece a autonomia pedagógica, sendo suficiente, por si só, para assegurar a continuidade formativa dos estudantes, desde que cada sistema organize internamente seu percurso curricular.

B

A articulação entre anos iniciais e finais do Ensino Fundamental deve ocorrer prioritariamente no plano curricular, sendo secundária a necessidade de ações institucionais conjuntas entre redes distintas, uma vez que a padronização normativa já garante a transição dos estudantes.

C

A configuração dual entre redes municipais e estaduais, embora decorrente de processos históricos de descentralização, exige a implementação de mecanismos colaborativos que assegurem a continuidade do percurso escolar, evitando rupturas no acesso e comprometimentos à organicidade do processo formativo.

D

A garantia da continuidade do Ensino Fundamental está condicionada à equivalência formal entre currículos, sendo desnecessária a construção de estratégias interinstitucionais, desde que os sistemas adotem parâmetros nacionais comuns.

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Q4030594

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Bom Jesus - RS Provas: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Ciências | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Educação Física | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Língua Inglesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Matemática | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Sala AEE | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Psicopedagogo |

Q4030594 Pedagogia

Uma escola pública, ao revisar seu Projeto Político-Pedagógico, destacou como principal evidência de alinhamento à BNCC o fato de garantir o acesso, a permanência e bons índices de aprovação dos estudantes. No entanto, as práticas pedagógicas observadas permanecem centradas na memorização de conteúdos descontextualizados, com baixa articulação entre áreas do conhecimento e pouca consideração pelas singularidades dos estudantes e seus contextos socioculturais. Considerando os fundamentos da BNCC, essa situação evidencia que a escola:

A

Opera em consonância parcial com a BNCC, uma vez que assegura direitos educacionais básicos e mantém a centralidade dos conteúdos, ainda que não explore plenamente estratégias interdisciplinares e contextualizadas.

B

Atende aos pressupostos da BNCC no que se refere à garantia de aprendizagens essenciais, já que os resultados quantitativos indicam domínio cognitivo, mesmo que as dimensões socioemocionais e culturais não sejam explicitamente trabalhadas.

C

Desenvolve uma interpretação legítima da BNCC ao priorizar a sistematização do conhecimento disciplinar, considerando que a formação integral pode ser alcançada em etapas posteriores do percurso educativo.

D

Apresenta uma compreensão restrita e reducionista da BNCC, ao limitar-se a indicadores de acesso e permanência e a práticas transmissivas, desconsiderando o compromisso com o desenvolvimento de competências, a formação integral e a contextualização das aprendizagens.

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Q4030592

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Bom Jesus - RS Provas: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Ciências | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Educação Física | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Língua Inglesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Matemática | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Sala AEE | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Psicopedagogo |

Q4030592 Pedagogia

À luz dos artigos 57 e 58 do ECA, a atuação psicopedagógica frente à diversidade sociocultural implica reconhecer que:

A

A incorporação de referências culturais dos educandos no currículo deve ocorrer de forma mediada e seletiva, de modo a não comprometer a progressão dos conteúdos formais e a coerência dos objetivos educacionais previamente estabelecidos.

B

A valorização dos contextos culturais dos educandos constitui elemento central para a construção de práticas pedagógicas inclusivas e significativas.

C

A liberdade de criação no processo educacional deve ser articulada às diretrizes curriculares, podendo ser relativizada quando houver necessidade de garantir a uniformidade dos processos avaliativos institucionais.

D

A implementação de propostas inovadoras em metodologia e avaliação deve considerar os limites estruturais e normativos da instituição, podendo ser gradualmente incorporada sem alterar substancialmente a organização pedagógica vigente.

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Q4030591

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Bom Jesus - RS Provas: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Ciências | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Educação Física | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Língua Inglesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Matemática | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Sala AEE | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Psicopedagogo |

Q4030591 Pedagogia

Durante o acompanhamento psicopedagógico em uma escola de Ensino Fundamental, verifica-se que a instituição passou a organizar sua proposta pedagógica predominantemente com base em atividades remotas síncronas e assíncronas, mantendo encontros presenciais esporádicos apenas para avaliações. A gestão argumenta que a reorganização atende às demandas contemporâneas de aprendizagem e amplia a autonomia discente. Com base na LDBEN, a análise mais adequada do psicopedagogo é:

A

A reorganização é admissível, desde que os momentos presenciais assegurem a verificação da aprendizagem, pois a legislação permite flexibilização metodológica conforme o projeto pedagógico da escola.

B

A proposta pode ser considerada regular se houver equivalência de carga horária entre atividades presenciais e remotas, uma vez que a LDBEN prioriza o cumprimento do tempo escolar anual em detrimento da modalidade de oferta.

C

A adoção predominante de atividades remotas é compatível com a legislação, desde que haja registro sistemático das atividades e acompanhamento individualizado, garantindo os direitos de aprendizagem previstos no currículo.

D

A organização apresentada descaracteriza a exigência de presencialidade do Ensino Fundamental, sendo admissível o uso do ensino à distância apenas como complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais devidamente justificadas.

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Q4030589

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Bom Jesus - RS Provas: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Ciências | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Educação Física | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Língua Inglesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Matemática | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Sala AEE | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Psicopedagogo |

Q4030589 Saúde Pública

Em ação ocorrida em março de 2026, coordenada pelo Ministério da Saúde, realizou-se um mutirão nacional do programa Agora Tem Especialista, voltado à ampliação do acesso a procedimentos de média e alta complexidade no âmbito do SUS, com foco no atendimento de mulheres. No Rio Grande do Sul, a iniciativa incluiu milhares de atendimentos previamente agendados e apresentou a incorporação de um método contraceptivo considerado moderno, de longa duração e alta eficácia. Qual é o nome desse método contraceptivo?

A

DIU de cobre.

B

Anticoncepcional oral de alto espectro.

C

Implanon.

D

Injeção hormonal de cobre.

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Q4030587

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Bom Jesus - RS Provas: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Ciências | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Educação Física | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Língua Inglesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Matemática | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Sala AEE | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Psicopedagogo |

Q4030587 Turismo

Em Bom Jesus, há um ponto turístico que se destaca pelas lâminas d’água sobre um lajeado de pedra, por uma trilha realizada sobre uma antiga tubulação que leva até a Cachoeira da Usina e por um mirante ideal para apreciar o pôr do sol. Esse local também foi utilizado no passado para a geração de energia no município. Qual é o nome desse ponto turístico?

A

Barra do Moraes.

B

Funil da Água Branca.

C

Rota das Cascatas.

D

Barragem do Rio dos Touros.

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Q4030586

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Bom Jesus - RS Provas: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Ciências | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Educação Física | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Língua Inglesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Matemática | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Professor de Sala AEE | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bom Jesus - RS - Psicopedagogo |

Q4030586 História e Geografia de Estados e Municípios

O município de Bom Jesus, no Rio Grande do Sul, faz divisa ao norte com o estado de Santa Catarina. Quais são as cidades catarinenses que fazem limite com Bom Jesus?

A

Lages e Urubici.

B

São Joaquim e Lages.

C

São Joaquim e Urupema.

D

Lages e Urupema.

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Q4028939

Ano: 2026 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Mazagão - AP Prova: INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |

Q4028939 Pedagogia

Durante uma atividade esportiva em uma turma do Ensino Fundamental de uma escola municipal, dois estudantes passaram a trocar ofensas após divergirem sobre uma jogada, o que provocou tensão no grupo e interrupção momentânea da aula.

Diante da situação, o professor de Educação Física precisou intervir para restabelecer as condições de convivência, sem abdicar de sua autoridade pedagógica e sem converter a mediação do conflito em prática autoritária, vexatória ou discriminatória.

Ao refletir sobre o caso, o docente analisou algumas afirmações acerca da relação professor-aluno e da ética no ambiente escolar.

Considerando a atuação do professor de Educação Física diante da situação descrita, analise as assertivas abaixo e, a seguir, aponte a alternativa CORRETA.

I. A autoridade pedagógica do professor pode se manifestar na interrupção da dinâmica da aula e na mediação do conflito, desde que sua intervenção preserve a dignidade dos estudantes e se mantenha vinculada à finalidade educativa da ação docente.
II. A mediação ética de conflitos no ambiente escolar exclui a necessidade de responsabilização dos estudantes por suas condutas, uma vez que a preservação do vínculo pedagógico impede a adoção de medidas de contenção e reorientação no contexto da aula.
III. A relação professor-aluno, no contexto da Educação Física escolar, exige que o exercício da autoridade docente não se converta em humilhação pública, rotulação ou tratamento discriminatório, ainda que a situação envolva quebra de regras e tensão coletiva.
IV. A intervenção do professor em conflitos entre alunos pode integrar o trabalho pedagógico da aula quando promove reflexão sobre regras de convivência, respeito mútuo e responsabilidade nas práticas corporais desenvolvidas no espaço escolar.

A

Apenas as assertivas I, II e III estão corretas.

B

Apenas as assertivas II e IV estão corretas.

C

Apenas as assertivas I, III e IV estão corretas.

D

Apenas as assertivas I e II estão corretas.

E

Apenas as assertivas II, III e IV estão corretas.

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Q4028938

Ano: 2026 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Mazagão - AP Prova: INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |

Q4028938 Educação Física

Durante uma aula de Educação Física em uma escola municipal, um estudante caiu ao disputar uma bola em atividade esportiva e passou a relatar dor intensa no membro inferior, permanecendo no chão sem conseguir retomar o apoio com segurança.

Diante da situação, o professor interrompeu a atividade e precisou decidir quais providências iniciais seriam compatíveis com noções básicas de primeiros socorros no contexto escolar, evitando tanto omissões quanto intervenções que pudessem agravar o quadro.

Considerando a atuação do professor de Educação Física diante do caso descrito, indique a alternativa CORRETA.

A

A conduta inicial envolve recolocar o estudante em posição de apoio progressivo e testar a capacidade funcional do membro inferior, tomando a resposta motora imediata como critério principal para definir a gravidade do quadro e a continuidade do atendimento.

B

A conduta inicial envolve mobilizar o segmento afetado para identificar o ponto exato da dor e restabelecer o alinhamento corporal possível, convertendo a intervenção direta sobre o local da queda em procedimento básico de esclarecimento da lesão.

C

A conduta inicial envolve estimular o retorno gradual do estudante à posição ortostática e observar sua tolerância ao movimento, fazendo da retomada assistida da locomoção o parâmetro inicial de decisão sobre necessidade de encaminhamento.

D

A conduta inicial envolve aplicar procedimentos de manipulação local e compressão imediata do segmento doloroso, assumindo que a intervenção prática direta do professor constitui o meio mais eficaz de conter o agravamento do quadro antes de apoio institucional.

E

A conduta inicial envolve interromper a atividade, avaliar as condições imediatas do estudante, evitar manipulações desnecessárias do segmento doloroso, acionar o suporte adequado da escola e adotar providências compatíveis com a preservação da segurança até encaminhamento responsável.

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Q4028937

Ano: 2026 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Mazagão - AP Prova: INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |

Q4028937 Educação Física

Na organização das aulas de Educação Física em quadra escolar, o professor precisa considerar não apenas os objetivos de ensino, mas também as condições de segurança envolvidas no uso do espaço, dos materiais e das dinâmicas corporais propostas.
Em atividades que mobilizam diferentes equipamentos, deslocamentos simultâneos e variações de intensidade, a prevenção de acidentes depende de leitura prévia dos riscos, organização adequada da aula e intervenções preventivas compatíveis com o contexto pedagógico.

Considerando a atuação do professor de Educação Física na prevenção de acidentes nas práticas corporais escolares, aponte a alternativa INCORRETA.

A

A prevenção de acidentes nas aulas de Educação Física envolve análise prévia do espaço, verificação das condições dos materiais e organização de situações pedagógicas compatíveis com a faixa etária, o número de estudantes e a natureza das atividades propostas.

B

A prevenção de acidentes nas aulas de Educação Física requer que o professor antecipe fatores de risco relacionados à circulação dos estudantes, ao posicionamento dos equipamentos e à dinâmica das tarefas, integrando essas variáveis ao planejamento didático da aula.

C

A prevenção de acidentes nas aulas de Educação Física exige que o professor reconheça que a segurança constitui dimensão pedagógica do ensino, razão pela qual a organização do espaço e dos materiais não pode ser dissociada da condução metodológica das atividades.

D

A prevenção de acidentes nas aulas de Educação Física se efetiva quando o professor prioriza a ocupação integral da quadra e a utilização simultânea do maior número possível de equipamentos, tomando a intensificação do uso do espaço como referência principal de segurança e controle da turma.

E

A prevenção de acidentes nas aulas de Educação Física pode incluir orientações prévias, definição de regras de uso dos materiais, delimitação de áreas de realização das tarefas e acompanhamento atento da execução das atividades ao longo da aula.

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Q4028936

Ano: 2026 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Mazagão - AP Prova: INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |

Q4028936 Pedagogia

No planejamento das aulas de Educação Física em uma escola municipal, o professor passou a atender uma turma em que há um estudante com deficiência visual.
Ao organizar as atividades, o docente buscou assegurar a participação do aluno nas experiências corporais propostas à turma, realizando adaptações de materiais, orientações e formas de interação, sem descaracterizar o conteúdo de ensino nem transformar a inclusão em prática paralela.

Nesse contexto, a adaptação pedagógica exige compreensão de que a acessibilidade à aprendizagem deve ocorrer no interior da própria dinâmica da aula.

Considerando a atuação do professor de Educação Física na adaptação de atividades para estudante com deficiência visual no contexto descrito, indique a alternativa CORRETA.

A

A adaptação pedagógica deve priorizar a elaboração de tarefas específicas para o estudante com deficiência visual, tomando a diferenciação de experiências como fundamento principal da inclusão escolar no componente curricular.

B

A adaptação pedagógica deve possibilitar o acesso do estudante com deficiência visual ao mesmo conteúdo trabalhado pela turma, por meio de ajustes em materiais, comunicação, organização espacial e mediação docente, de modo a favorecer participação efetiva sem segregação pedagógica.

C

A adaptação pedagógica deve se concentrar na proteção do estudante com deficiência visual diante dos riscos das práticas corporais, convertendo a redução da exigência motora e da exposição às dinâmicas coletivas em eixo organizador da aula.

D

A adaptação pedagógica deve se estruturar a partir da substituição dos conteúdos corporais comuns por atividades sensoriais individualizadas, fazendo da compensação funcional o critério definidor do ensino inclusivo na Educação Física escolar.

E

A adaptação pedagógica deve tomar a participação simbólica do estudante com deficiência visual nas atividades coletivas como elemento suficiente de inclusão, ainda que a apropriação do conteúdo e a experiência prática ocorram de forma apenas indireta.

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Q4028935

Ano: 2026 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Mazagão - AP Prova: INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |

Q4028935 Pedagogia

Em uma turma do Ensino Fundamental de uma escola municipal, o professor de Educação Física observou que um estudante apresentava, de forma recorrente, dificuldades acentuadas para realizar tarefas que envolviam organização espaço-corporal, manutenção do equilíbrio em deslocamentos simples, coordenação de movimentos combinados e definição estável de lateralidade em atividades já vivenciadas pela turma.

Ao analisar o caso, o docente buscou interpretar esses sinais no âmbito do desenvolvimento motor escolar, sem antecipar conclusões clínicas nem reduzir a situação a comparação genérica de desempenho entre os alunos.

Considerando a atuação do professor de Educação Física diante do caso descrito, indique a alternativa CORRETA.

A

A recorrência de dificuldades em coordenação motora, equilíbrio e lateralidade pode constituir indicador pedagógico relevante para o acompanhamento do desenvolvimento motor do estudante, cabendo ao professor observar o processo, ajustar mediações didáticas e, quando necessário, registrar elementos que subsidiem encaminhamentos institucionais adequados.

B

A recorrência de dificuldades em coordenação motora, equilíbrio e lateralidade constitui evidência suficiente de atraso motor instalado, cabendo ao professor redefinir o trabalho pedagógico da turma a partir dessa constatação e substituir os objetivos comuns por metas funcionais individualizadas.

C

A recorrência de dificuldades em coordenação motora, equilíbrio e lateralidade exige que o professor trate o caso como manifestação de limitação orgânica específica, tomando a persistência desses sinais como fundamento bastante para reorientar o ensino em chave compensatória.

D

A recorrência de dificuldades em coordenação motora, equilíbrio e lateralidade indica que o professor deve concentrar a intervenção pedagógica em exercícios corretivos isolados, convertendo a superação técnica imediata dessas insuficiências no eixo organizador do trabalho com o estudante.

E

A recorrência de dificuldades em coordenação motora, equilíbrio e lateralidade demonstra que o professor deve suspender a participação do estudante nas atividades coletivas até que se estabilizem os padrões motores básicos necessários ao acompanhamento regular das práticas propostas à turma.

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Q4028934

Ano: 2026 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Mazagão - AP Prova: INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |

Q4028934 Educação Física

No planejamento das aulas de Educação Física para alunos do Ensino Fundamental, o professor pode propor atividades que favoreçam o desenvolvimento de capacidades físicas como resistência, força, coordenação e agilidade, desde que compreenda as características do desenvolvimento infantil e as finalidades pedagógicas próprias da escolarização básica.

Nesse contexto, torna-se necessário distinguir o trabalho educativo voltado à ampliação dessas capacidades do treinamento esportivo especializado, que opera com outra lógica de exigência, seleção e sistematização. Considerando a atuação do professor de Educação Física no desenvolvimento das capacidades físicas na infância, indique a alternativa CORRETA.

A

O desenvolvimento das capacidades físicas na infância, no contexto da Educação Física escolar, deve tomar a progressão sistemática das cargas de esforço como eixo organizador do ensino, convertendo a adaptação funcional do organismo no fundamento principal da seleção dos conteúdos da área.

B

O desenvolvimento das capacidades físicas na infância, no contexto da Educação Física escolar, deve se apoiar na repetição orientada de exercícios específicos para força, resistência e coordenação, assumindo o aprimoramento técnico-funcional dessas valências como centralidade pedagógica do componente.

C

O desenvolvimento das capacidades físicas na infância, no contexto da Educação Física escolar, deve se estruturar a partir da identificação precoce de aptidões corporais dos estudantes, tomando o potencial de rendimento motor como critério definidor da condução pedagógica das aulas.

D

O desenvolvimento das capacidades físicas na infância, no contexto da Educação Física escolar, deve se organizar segundo parâmetros de preparação progressiva para práticas esportivas futuras, convertendo a antecipação do desempenho especializado em referência formativa da ação docente.

E

O desenvolvimento das capacidades físicas na infância, no contexto da Educação Física escolar, deve ocorrer por meio de vivências corporais diversificadas e pedagogicamente organizadas, compatíveis com a faixa etária e com os objetivos educacionais da escola, sem se confundir com processos de treinamento esportivo especializado.

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Q4028933

Ano: 2026 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Mazagão - AP Prova: INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |

Q4028933 Pedagogia

No planejamento da Educação Física escolar, as lutas e as práticas corporais de combate ainda suscitam interpretações divergentes quanto à sua presença no currículo.

Em alguns contextos, tais práticas são indevidamente associadas à agressividade ou ao estímulo à violência, enquanto, em perspectiva pedagógica, podem ser abordadas como manifestações da cultura corporal dotadas de regras, sentidos históricos, valores, técnicas e formas específicas de interação.

Nesse cenário, o tratamento didático dessas práticas exige do professor compreensão conceitual que permita distingui-las de condutas violentas e situá-las adequadamente no âmbito escolar.

Considerando a atuação do professor de Educação Física no tratamento pedagógico das lutas e das práticas corporais de combate, indique a alternativa CORRETA.

A

As lutas e as práticas corporais de combate podem integrar o currículo da Educação Física quando o professor as utiliza para canalizar pedagogicamente impulsos de agressividade próprios da infância e da adolescência, tomando essa função reguladora como fundamento central de sua inserção escolar.

B

As lutas e as práticas corporais de combate podem integrar o currículo da Educação Física como manifestações da cultura corporal que, ao serem tematizadas pedagogicamente, permitem ao professor abordar regras, controle corporal, respeito ao outro, sentidos socioculturais e formas específicas de interação, sem que isso se confunda com estímulo à violência.

C

As lutas e as práticas corporais de combate podem integrar o currículo da Educação Física desde que o professor as organize prioritariamente como experiências de disciplina comportamental e contenção de conflitos, convertendo esse propósito moralizador no eixo definidor do conteúdo.

D

As lutas e as práticas corporais de combate podem integrar o currículo da Educação Física na medida em que favorecem a autodefesa e a prontidão corporal dos estudantes, fazendo dessas finalidades utilitárias o critério principal de legitimação pedagógica da área.

E

As lutas e as práticas corporais de combate podem integrar o currículo da Educação Física quando selecionadas para desenvolver atitudes de firmeza, competitividade e imposição técnica sobre o oponente, assumindo esses traços como expressão educativa própria dessas práticas no contexto escolar.

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Q4028932

Ano: 2026 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Mazagão - AP Prova: INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |

Q4028932 Pedagogia

No planejamento pedagógico da Educação Física escolar, a dança e as atividades rítmicas podem ser abordadas de diferentes maneiras, a depender da compreensão que o professor assume acerca de sua natureza curricular.

Em muitos contextos escolares, essas manifestações ainda são tratadas apenas como apresentações comemorativas, recursos de animação institucional ou práticas vinculadas a eventos festivos. Contudo, sua inserção no currículo da Educação Física exige compreensão mais ampla de seu valor pedagógico e cultural.

Considerando a atuação do professor de Educação Física no tratamento da dança e das atividades rítmicas como conteúdo escolar, indique a alternativa CORRETA.

A

A dança e as atividades rítmicas podem integrar o currículo da Educação Física desde que sua presença na escola esteja orientada prioritariamente à organização de apresentações coletivas, tomando a visibilidade das produções dos estudantes como fundamento pedagógico de sua inserção no componente.

B

A dança e as atividades rítmicas podem integrar o currículo da Educação Física quando o professor as utiliza como estratégia de diversificação metodológica, convertendo sua função mobilizadora e lúdica no eixo central de legitimação desse conteúdo no planejamento escolar.

C

A dança e as atividades rítmicas podem integrar o currículo da Educação Física como práticas corporais culturalmente produzidas, passíveis de tematização pedagógica pelo professor, com objetivos de ensino relacionados à expressão corporal, à leitura de manifestações culturais e à ampliação do repertório da cultura corporal.

D

A dança e as atividades rítmicas podem integrar o currículo da Educação Física quando selecionadas como práticas de apoio à socialização e ao desenvolvimento da sensibilidade discente, assumindo essas finalidades como critério definidor de sua especificidade no interior do componente.

E

A dança e as atividades rítmicas podem integrar o currículo da Educação Física quando organizadas como vivências de preparação expressiva para datas e projetos institucionais, compreendendo a articulação com eventos escolares como referência principal de sua função pedagógica.

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Q4028931

Ano: 2026 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Mazagão - AP Prova: INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |

Q4028931 Pedagogia

Ao iniciar o ensino do voleibol com uma turma do Ensino Fundamental em uma escola municipal, o professor de Educação Física verificou que a maior parte dos estudantes ainda não dominava fundamentos básicos da modalidade, apresentava dificuldades de coordenação nas ações de toque e manchete e revelava pouca familiaridade com a lógica do jogo formal.

Diante desse cenário, o docente decidiu reorganizar o conteúdo, promovendo adaptações nas regras, nos materiais, no espaço e na dinâmica das tarefas, de modo a preservar o sentido pedagógico do ensino do esporte no contexto escolar.

Considerando a atuação do professor de Educação Física no ensino do voleibol para alunos iniciantes no contexto descrito, indique a alternativa CORRETA.

A

A adaptação pedagógica do voleibol no contexto escolar pode envolver simplificação de regras, modificação de materiais, reorganização do espaço e estruturação de situações de aprendizagem compatíveis com o nível dos estudantes, sem que isso descaracterize o conteúdo esportivo como objeto de ensino.

B

A adaptação pedagógica do voleibol no contexto escolar requer que o professor preserve a lógica formal da modalidade como eixo principal do ensino, tomando a execução correta dos fundamentos técnicos e o respeito integral às regras oficiais como referência estruturante da iniciação dos estudantes.

C

A adaptação pedagógica do voleibol no contexto escolar requer que o professor substitua temporariamente o conteúdo esportivo por exercícios preparatórios de coordenação e repetição gestual, convertendo a aquisição prévia da técnica em condição central para o ingresso posterior na experiência do jogo.

D

A adaptação pedagógica do voleibol no contexto escolar requer que o professor organize tarefas orientadas prioritariamente à ampliação da participação motora dos estudantes, tomando o engajamento contínuo nas ações práticas como fundamento definidor do ensino do esporte na escola.

E

A adaptação pedagógica do voleibol no contexto escolar requer que o professor selecione formas simplificadas de prática capazes de reproduzir progressivamente a estrutura competitiva da modalidade, fazendo da aproximação ao modelo oficial o princípio organizador do processo de ensino.

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