Questões de Concurso Comentadas para Professor - Educação Infantil

Q3858760

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Infantil (PTEI) | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) |

Q3858760 Português

Texto associado

Os cavalos brancos de Napoleão

A princípio os cavalos eram mansos. Foi só depois de certa convivência, ganhando intimidade, que começaram a tornar-se perigosos, passando da mansidão à secura e da secura à agressividade. Quando isso aconteceu, já tudo estava perdido. Na verdade talvez estivesse desde sempre, pois convenhamos, ver cavalos – e ainda por cima brancos – não é muito normal. E quem sabe a doçura do início fosse apenas um estratagema: se de imediato os cavalos tivessem se mostrado como realmente eram, é provável que Napoleão não os recebesse.

Antes, antes de tudo, Napoleão era advogado. Carregava consigo um sobrenome tradicional e as demais condições não menos essenciais para ser um bom profissional. Sua vida se arrastava juridicamente, como se estivesse destinado à advocacia. Em sua própria casa, à hora das refeições, todos dias sempre se desenrolavam movimentadíssimos julgamentos. Dos quais ele era o réu. Acusado de não dar um anel de brilhantes para a esposa nem um fusca para o filho nem uma saia maryquantiana para a filha. Eventuais visitas faziam corpo de jurados, onde às vezes colaboravam criados mais íntimos, sempre concordando com a esposa, promotora tenaz e capciosa. Treinado desse jeito, diariamente e com a vantagem de estar na doce intimidade do dulcíssimo lar, não era de admirar que fosse advogado competente. Sobretudo, experiente. Entre papéis de defensor e acusado, dividia-se em paciência. Nome nos jornais, causas vitoriosas, vezenquando faziam-no sorrir gratificado, pensando que, enfim, nem tudo estava perdido, ora. Mas estava. Embora ele não soubesse.

Deu-se nas férias, na praia, quando olhou para as nuvens. E o fato de ter visto exatamente cavalos – ainda mais exatamente, brancos – talvez tivesse mesmo a ver com seu nome, como mais tarde insinuaram os psiquiatras. Se se chamasse Ali ou Mustafá, provavelmente teria visto camelos? Ou touros, se seu nome fosse Juan ou Pablo? Mas na primeira visão isso não teve importância. Simplesmente viu, com a simplicidade máxima que há no primeiro movimento do ato de ver. Tão natural achou que cutucou a esposa deitada ao lado, apontando, olha só, Marta, cavalos brancos nas nuvens. Não havia espanto nem temor nas suas palavras. Apenas a reação espontânea de quem vê o belo: mostrar. Marta disse não enche, Napoleão, coisa chata cutucar com este calor.

Como ele insistisse, afastou os óculos ray-bans e deu uma espiada. Achou que as nuvens tinham mesmo certo jeito de cavalos. Tranquilizada, passou um pouco mais de bronzeador argentino nas coxas. O que ela não percebia é que os animais estavam além (ou aquém) das nuvens. E entre elas passavam, ora galopantes, ora trotando, uma brancura, uma pureza tão grandes – equinidade absoluta nos movimentos. Tanta que Napoleão piscou, comovido. E começou a afundar. Porque ver é permitido, mas sentir já é perigoso. Sentir aos poucos vai exigindo uma série de coisas outras, até o momento em que não se pode mais prescindir do que foi simples constatação.

(Caio Fernando Abreu, O essencial da década de 1970, 2017. Adaptado)

Em “E entre elas passavam, ora galopantes, ora trotando, uma brancura, uma pureza tão grandes…” (4º parágrafo), a expressão “ora… ora”, destacada, expressa

A

alternância.

B

adição.

C

conclusão.

D

explicação.

E

condição.

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Q3858759

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Infantil (PTEI) | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) |

Q3858759 Português

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Os cavalos brancos de Napoleão

A princípio os cavalos eram mansos. Foi só depois de certa convivência, ganhando intimidade, que começaram a tornar-se perigosos, passando da mansidão à secura e da secura à agressividade. Quando isso aconteceu, já tudo estava perdido. Na verdade talvez estivesse desde sempre, pois convenhamos, ver cavalos – e ainda por cima brancos – não é muito normal. E quem sabe a doçura do início fosse apenas um estratagema: se de imediato os cavalos tivessem se mostrado como realmente eram, é provável que Napoleão não os recebesse.

Antes, antes de tudo, Napoleão era advogado. Carregava consigo um sobrenome tradicional e as demais condições não menos essenciais para ser um bom profissional. Sua vida se arrastava juridicamente, como se estivesse destinado à advocacia. Em sua própria casa, à hora das refeições, todos dias sempre se desenrolavam movimentadíssimos julgamentos. Dos quais ele era o réu. Acusado de não dar um anel de brilhantes para a esposa nem um fusca para o filho nem uma saia maryquantiana para a filha. Eventuais visitas faziam corpo de jurados, onde às vezes colaboravam criados mais íntimos, sempre concordando com a esposa, promotora tenaz e capciosa. Treinado desse jeito, diariamente e com a vantagem de estar na doce intimidade do dulcíssimo lar, não era de admirar que fosse advogado competente. Sobretudo, experiente. Entre papéis de defensor e acusado, dividia-se em paciência. Nome nos jornais, causas vitoriosas, vezenquando faziam-no sorrir gratificado, pensando que, enfim, nem tudo estava perdido, ora. Mas estava. Embora ele não soubesse.

Deu-se nas férias, na praia, quando olhou para as nuvens. E o fato de ter visto exatamente cavalos – ainda mais exatamente, brancos – talvez tivesse mesmo a ver com seu nome, como mais tarde insinuaram os psiquiatras. Se se chamasse Ali ou Mustafá, provavelmente teria visto camelos? Ou touros, se seu nome fosse Juan ou Pablo? Mas na primeira visão isso não teve importância. Simplesmente viu, com a simplicidade máxima que há no primeiro movimento do ato de ver. Tão natural achou que cutucou a esposa deitada ao lado, apontando, olha só, Marta, cavalos brancos nas nuvens. Não havia espanto nem temor nas suas palavras. Apenas a reação espontânea de quem vê o belo: mostrar. Marta disse não enche, Napoleão, coisa chata cutucar com este calor.

Como ele insistisse, afastou os óculos ray-bans e deu uma espiada. Achou que as nuvens tinham mesmo certo jeito de cavalos. Tranquilizada, passou um pouco mais de bronzeador argentino nas coxas. O que ela não percebia é que os animais estavam além (ou aquém) das nuvens. E entre elas passavam, ora galopantes, ora trotando, uma brancura, uma pureza tão grandes – equinidade absoluta nos movimentos. Tanta que Napoleão piscou, comovido. E começou a afundar. Porque ver é permitido, mas sentir já é perigoso. Sentir aos poucos vai exigindo uma série de coisas outras, até o momento em que não se pode mais prescindir do que foi simples constatação.

(Caio Fernando Abreu, O essencial da década de 1970, 2017. Adaptado)

Considere os trechos:
• “… às vezes colaboravam criados mais íntimos, sempre concordando com a esposa, promotora tenaz e capciosa.” (2º parágrafo)
• “até o momento em que não se pode mais prescindir do que foi simples constatação.” (4º parágrafo)
No contexto em que foram empregadas, as palavras destacadas têm como sinônimos, respectivamente,

A

“violenta” e “esquecer”.

B

“obstinada” e “abrir mão”.

C

“resistente” e “destacar”.

D

“agressiva” e “dissuadir”.

E

“persistente” e “observar”.

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Q3858758

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Infantil (PTEI) | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) |

Q3858758 Português

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Os cavalos brancos de Napoleão

A princípio os cavalos eram mansos. Foi só depois de certa convivência, ganhando intimidade, que começaram a tornar-se perigosos, passando da mansidão à secura e da secura à agressividade. Quando isso aconteceu, já tudo estava perdido. Na verdade talvez estivesse desde sempre, pois convenhamos, ver cavalos – e ainda por cima brancos – não é muito normal. E quem sabe a doçura do início fosse apenas um estratagema: se de imediato os cavalos tivessem se mostrado como realmente eram, é provável que Napoleão não os recebesse.

Antes, antes de tudo, Napoleão era advogado. Carregava consigo um sobrenome tradicional e as demais condições não menos essenciais para ser um bom profissional. Sua vida se arrastava juridicamente, como se estivesse destinado à advocacia. Em sua própria casa, à hora das refeições, todos dias sempre se desenrolavam movimentadíssimos julgamentos. Dos quais ele era o réu. Acusado de não dar um anel de brilhantes para a esposa nem um fusca para o filho nem uma saia maryquantiana para a filha. Eventuais visitas faziam corpo de jurados, onde às vezes colaboravam criados mais íntimos, sempre concordando com a esposa, promotora tenaz e capciosa. Treinado desse jeito, diariamente e com a vantagem de estar na doce intimidade do dulcíssimo lar, não era de admirar que fosse advogado competente. Sobretudo, experiente. Entre papéis de defensor e acusado, dividia-se em paciência. Nome nos jornais, causas vitoriosas, vezenquando faziam-no sorrir gratificado, pensando que, enfim, nem tudo estava perdido, ora. Mas estava. Embora ele não soubesse.

Deu-se nas férias, na praia, quando olhou para as nuvens. E o fato de ter visto exatamente cavalos – ainda mais exatamente, brancos – talvez tivesse mesmo a ver com seu nome, como mais tarde insinuaram os psiquiatras. Se se chamasse Ali ou Mustafá, provavelmente teria visto camelos? Ou touros, se seu nome fosse Juan ou Pablo? Mas na primeira visão isso não teve importância. Simplesmente viu, com a simplicidade máxima que há no primeiro movimento do ato de ver. Tão natural achou que cutucou a esposa deitada ao lado, apontando, olha só, Marta, cavalos brancos nas nuvens. Não havia espanto nem temor nas suas palavras. Apenas a reação espontânea de quem vê o belo: mostrar. Marta disse não enche, Napoleão, coisa chata cutucar com este calor.

Como ele insistisse, afastou os óculos ray-bans e deu uma espiada. Achou que as nuvens tinham mesmo certo jeito de cavalos. Tranquilizada, passou um pouco mais de bronzeador argentino nas coxas. O que ela não percebia é que os animais estavam além (ou aquém) das nuvens. E entre elas passavam, ora galopantes, ora trotando, uma brancura, uma pureza tão grandes – equinidade absoluta nos movimentos. Tanta que Napoleão piscou, comovido. E começou a afundar. Porque ver é permitido, mas sentir já é perigoso. Sentir aos poucos vai exigindo uma série de coisas outras, até o momento em que não se pode mais prescindir do que foi simples constatação.

(Caio Fernando Abreu, O essencial da década de 1970, 2017. Adaptado)

Assinale a alternativa em que, no trecho, o narrador se dirige diretamente ao leitor.

A

“A princípio os cavalos eram mansos. Foi só depois de certa convivência, ganhando intimidade, que começaram a tornar-se perigosos…” (1º parágrafo)

B

“Na verdade talvez estivesse desde sempre, pois convenhamos, ver cavalos – e ainda por cima brancos – não é muito normal.” (1º parágrafo)

C

“Nome nos jornais, causas vitoriosas, vezenquando faziam-no sorrir gratificado, pensando que, enfim, nem tudo estava perdido, ora. Mas estava.” (2º parágrafo)

D

“Tão natural achou que cutucou a esposa deitada ao lado, apontando, olha só, Marta, cavalos brancos nas nuvens.” (3º parágrafo)

E

“Sentir aos poucos vai exigindo uma série de coisas outras, até o momento em que não se pode mais prescindir do que foi simples constatação.” (4º parágrafo)

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Q3858757

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Infantil (PTEI) | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) |

Q3858757 Português

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Os cavalos brancos de Napoleão

A princípio os cavalos eram mansos. Foi só depois de certa convivência, ganhando intimidade, que começaram a tornar-se perigosos, passando da mansidão à secura e da secura à agressividade. Quando isso aconteceu, já tudo estava perdido. Na verdade talvez estivesse desde sempre, pois convenhamos, ver cavalos – e ainda por cima brancos – não é muito normal. E quem sabe a doçura do início fosse apenas um estratagema: se de imediato os cavalos tivessem se mostrado como realmente eram, é provável que Napoleão não os recebesse.

Antes, antes de tudo, Napoleão era advogado. Carregava consigo um sobrenome tradicional e as demais condições não menos essenciais para ser um bom profissional. Sua vida se arrastava juridicamente, como se estivesse destinado à advocacia. Em sua própria casa, à hora das refeições, todos dias sempre se desenrolavam movimentadíssimos julgamentos. Dos quais ele era o réu. Acusado de não dar um anel de brilhantes para a esposa nem um fusca para o filho nem uma saia maryquantiana para a filha. Eventuais visitas faziam corpo de jurados, onde às vezes colaboravam criados mais íntimos, sempre concordando com a esposa, promotora tenaz e capciosa. Treinado desse jeito, diariamente e com a vantagem de estar na doce intimidade do dulcíssimo lar, não era de admirar que fosse advogado competente. Sobretudo, experiente. Entre papéis de defensor e acusado, dividia-se em paciência. Nome nos jornais, causas vitoriosas, vezenquando faziam-no sorrir gratificado, pensando que, enfim, nem tudo estava perdido, ora. Mas estava. Embora ele não soubesse.

Deu-se nas férias, na praia, quando olhou para as nuvens. E o fato de ter visto exatamente cavalos – ainda mais exatamente, brancos – talvez tivesse mesmo a ver com seu nome, como mais tarde insinuaram os psiquiatras. Se se chamasse Ali ou Mustafá, provavelmente teria visto camelos? Ou touros, se seu nome fosse Juan ou Pablo? Mas na primeira visão isso não teve importância. Simplesmente viu, com a simplicidade máxima que há no primeiro movimento do ato de ver. Tão natural achou que cutucou a esposa deitada ao lado, apontando, olha só, Marta, cavalos brancos nas nuvens. Não havia espanto nem temor nas suas palavras. Apenas a reação espontânea de quem vê o belo: mostrar. Marta disse não enche, Napoleão, coisa chata cutucar com este calor.

Como ele insistisse, afastou os óculos ray-bans e deu uma espiada. Achou que as nuvens tinham mesmo certo jeito de cavalos. Tranquilizada, passou um pouco mais de bronzeador argentino nas coxas. O que ela não percebia é que os animais estavam além (ou aquém) das nuvens. E entre elas passavam, ora galopantes, ora trotando, uma brancura, uma pureza tão grandes – equinidade absoluta nos movimentos. Tanta que Napoleão piscou, comovido. E começou a afundar. Porque ver é permitido, mas sentir já é perigoso. Sentir aos poucos vai exigindo uma série de coisas outras, até o momento em que não se pode mais prescindir do que foi simples constatação.

(Caio Fernando Abreu, O essencial da década de 1970, 2017. Adaptado)

A respeito do trecho “Treinado desse jeito, diariamente e com a vantagem de estar na doce intimidade do dulcíssimo lar, não era de admirar que fosse advogado competente” (2º parágrafo), é correto afirmar que

A

o lar de Napoleão é retratado no texto como um ambiente harmônico e afetuoso, reforçando que sua habilidade profissional nasce de um convívio equilibrado.

B

Napoleão se desenvolve como advogado graças ao incentivo amoroso da família, que lhe proporciona apoio emocional constante.

C

a suposta “doce intimidade” do lar é, na verdade, palco de conflitos constantes, nos quais ele é sempre tratado como réu, o que torna sarcástica a ideia de que isso seria uma vantagem.

D

o narrador sugere que Napoleão teria sido um grande advogado mesmo sem enfrentar tensões familiares, relativizando a importância de sua experiência doméstica.

E

os julgamentos domésticos, descritos como exageradamente formais, reforçam a natural vocação de Napoleão para a carreira jurídica, sem qualquer tom crítico.

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Q3858756

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Infantil (PTEI) | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) |

Q3858756 Português

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Os cavalos brancos de Napoleão

A princípio os cavalos eram mansos. Foi só depois de certa convivência, ganhando intimidade, que começaram a tornar-se perigosos, passando da mansidão à secura e da secura à agressividade. Quando isso aconteceu, já tudo estava perdido. Na verdade talvez estivesse desde sempre, pois convenhamos, ver cavalos – e ainda por cima brancos – não é muito normal. E quem sabe a doçura do início fosse apenas um estratagema: se de imediato os cavalos tivessem se mostrado como realmente eram, é provável que Napoleão não os recebesse.

Antes, antes de tudo, Napoleão era advogado. Carregava consigo um sobrenome tradicional e as demais condições não menos essenciais para ser um bom profissional. Sua vida se arrastava juridicamente, como se estivesse destinado à advocacia. Em sua própria casa, à hora das refeições, todos dias sempre se desenrolavam movimentadíssimos julgamentos. Dos quais ele era o réu. Acusado de não dar um anel de brilhantes para a esposa nem um fusca para o filho nem uma saia maryquantiana para a filha. Eventuais visitas faziam corpo de jurados, onde às vezes colaboravam criados mais íntimos, sempre concordando com a esposa, promotora tenaz e capciosa. Treinado desse jeito, diariamente e com a vantagem de estar na doce intimidade do dulcíssimo lar, não era de admirar que fosse advogado competente. Sobretudo, experiente. Entre papéis de defensor e acusado, dividia-se em paciência. Nome nos jornais, causas vitoriosas, vezenquando faziam-no sorrir gratificado, pensando que, enfim, nem tudo estava perdido, ora. Mas estava. Embora ele não soubesse.

Deu-se nas férias, na praia, quando olhou para as nuvens. E o fato de ter visto exatamente cavalos – ainda mais exatamente, brancos – talvez tivesse mesmo a ver com seu nome, como mais tarde insinuaram os psiquiatras. Se se chamasse Ali ou Mustafá, provavelmente teria visto camelos? Ou touros, se seu nome fosse Juan ou Pablo? Mas na primeira visão isso não teve importância. Simplesmente viu, com a simplicidade máxima que há no primeiro movimento do ato de ver. Tão natural achou que cutucou a esposa deitada ao lado, apontando, olha só, Marta, cavalos brancos nas nuvens. Não havia espanto nem temor nas suas palavras. Apenas a reação espontânea de quem vê o belo: mostrar. Marta disse não enche, Napoleão, coisa chata cutucar com este calor.

Como ele insistisse, afastou os óculos ray-bans e deu uma espiada. Achou que as nuvens tinham mesmo certo jeito de cavalos. Tranquilizada, passou um pouco mais de bronzeador argentino nas coxas. O que ela não percebia é que os animais estavam além (ou aquém) das nuvens. E entre elas passavam, ora galopantes, ora trotando, uma brancura, uma pureza tão grandes – equinidade absoluta nos movimentos. Tanta que Napoleão piscou, comovido. E começou a afundar. Porque ver é permitido, mas sentir já é perigoso. Sentir aos poucos vai exigindo uma série de coisas outras, até o momento em que não se pode mais prescindir do que foi simples constatação.

(Caio Fernando Abreu, O essencial da década de 1970, 2017. Adaptado)

A partir da leitura do texto, é correto afirmar que a visão dos “cavalos brancos nas nuvens” por Napoleão

A

prova que fenômenos sobrenaturais podem ser percebidos objetivamente, já que Marta confirma a presença dos cavalos.

B

indica que o personagem sempre teve dificuldades emocionais graves, o que leva sua família a fazer constantes acusações a seu respeito.

C

descreve literalmente imagens meteorológicas, sugerindo que o personagem possui grande capacidade de criação poética.

D

evidencia que o personagem estava insatisfeito com sua profissão, buscando no imaginário uma forma de evasão consciente.

E

representa simbolicamente a ruptura da rotina racional do personagem por meio de um elemento que altera sua percepção do cotidiano.

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Q3858755

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Infantil (PTEI) | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) |

Q3858755 Português

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Leia a tira a seguir para responder a questão.

A frase do 3º quadro “Eu simplesmente não consigo convencer ele…” pode ser reescrita, em conformidade com a norma-padrão de emprego e colocação dos pronomes, do seguinte modo:

A

Eu simplesmente não o consigo convencer...

B

Eu simplesmente não consigo convencer-lhe…

C

Eu simplesmente não consigo lhe convencer…

D

Eu simplesmente não consigo-o convencer…

E

Eu simplesmente não consigo convencer-no…

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Q3844987

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Meleiro - SC Prova: Unesc - 2026 - Prefeitura de Meleiro - SC - Professor para a Escola em Tempo Integral (Pré Escolar - Prof. Educação Infantil) - Edital nº 1 PSS |

Q3844987 Pedagogia

Na Educação Infantil, a questão dos limites e da disciplina mobiliza debates sobre autoridade, liberdade, respeito mútuo e responsabilidade, exigindo dos educadores uma escuta atenta e intencionalidade formativa. À luz dessa abordagem e das diretrizes pedagógicas contemporâneas, assinale a alternativa CORRETA.

A

A noção de limite deve ser construída em função da autonomia infantil, sendo os combinados e regras propostos preferencialmente pelos próprios alunos, de modo a fomentar o senso de autorregulação e participação cidadã.

B

A gestão da convivência na Educação Infantil implica o reconhecimento das emoções infantis, a escuta das intenções das crianças e o acolhimento dos conflitos como parte formativa das relações, sem recorrer à lógica punitiva ou à culpabilização.

C

As intervenções educativas voltadas ao comportamento devem promover a reflexão das crianças sobre seus atos, ainda que, em determinados casos, seja necessário recorrer a estratégias disciplinares corretivas que assegurem o bom andamento da rotina escolar.

D

A mediação dos conflitos na Educação Infantil deve priorizar a reparação do comportamento desviante por meio da explicitação clara das consequências de cada ato, garantindo que as crianças compreendam a lógica das sanções educativas.

E

O exercício da autoridade docente exige o uso equilibrado de estratégias de controle do comportamento, com o objetivo de estabelecer padrões mínimos de respeito e organização compatíveis com a rotina coletiva da escola.

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Q3844986

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Meleiro - SC Prova: Unesc - 2026 - Prefeitura de Meleiro - SC - Professor para a Escola em Tempo Integral (Pré Escolar - Prof. Educação Infantil) - Edital nº 1 PSS |

Q3844986 Pedagogia

A avaliação na Educação Infantil, ao contrário do que ocorre em outras etapas da Educação Básica, deve assumir um caráter formativo, contínuo e processual, voltado à compreensão dos processos de aprendizagem e desenvolvimento infantil, sem objetivo de promoção ou retenção. Considerando esse entendimento e as normativas vigentes, assinale a alternativa CORRETA.

A

A observação direta e os registros pedagógicos devem orientar a construção de instrumentos avaliativos capazes de identificar eventuais defasagens no desenvolvimento, a fim de subsidiar ações corretivas e de apoio pedagógico imediato.

B

A avaliação em Educação Infantil deve considerar as múltiplas formas de expressão da criança, reconhecendo o valor formativo do brincar e das interações no cotidiano, sem subordinar o processo a metas fechadas de desempenho.

C

A sistematização dos processos avaliativos deve atender às exigências da Base Nacional Comum Curricular, assegurando que os registros contemplem a progressão nos campos de experiência por meio de indicadores quantificáveis de aprendizagem.

D

A adoção de estratégias avaliativas requer o alinhamento entre os objetivos de ensino e os resultados esperados, permitindo que o professor monitore o cumprimento das metas pedagógicas sem prejuízo da singularidade infantil.

E

A avaliação na Educação Infantil deve organizar-se por meio de relatórios semestrais que descrevam os avanços das crianças em relação aos eixos curriculares e aos objetivos definidos para cada faixa etária, com base em critérios de desempenho previamente estabelecidos.

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Q3844985

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Meleiro - SC Prova: Unesc - 2026 - Prefeitura de Meleiro - SC - Professor para a Escola em Tempo Integral (Pré Escolar - Prof. Educação Infantil) - Edital nº 1 PSS |

Q3844985 Pedagogia

A brincadeira é linguagem fundante da infância, mediadora de significações e aprendizagens que envolvem o corpo, a emoção, a cultura e o pensamento simbólico. No campo educacional, a valorização do lúdico exige compreender o jogo como experiência formadora e não apenas como atividade recreativa, implicando a construção de sentidos partilhados entre crianças, professores e contextos socioculturais. Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA.

A

As linguagens expressivas no contexto da brincadeira oferecem subsídios ao desenvolvimento das habilidades cognitivas e comunicativas, desde que orientadas à superação dos obstáculos conceituais previstos nos campos de experiência da BNCC.

B

O jogo simbólico é uma forma de linguagem expressiva que articula fantasia e realidade, permitindo à criança reconstruir vivências por meio de narrativas subjetivas, ainda que careça de valor formativo se não houver intencionalidade docente explícita.

C

A presença do lúdico no cotidiano escolar favorece a emergência de múltiplas linguagens geradoras, constituindo-se como campo de significação e elaboração simbólica das experiências infantis em ambientes que respeitam a autoria e a imaginação.

D

O jogo na Educação Infantil adquire relevância quando associado a metas pedagógicas claras, sendo mais eficaz quando se estrutura a partir de roteiros previamente definidos que promovam desafios compatíveis com os objetivos de aprendizagem.

E

O brincar, quando utilizado como recurso metodológico, deve ser intencionalmente orientado pelo educador com vistas à sistematização dos conteúdos curriculares, garantindo o aproveitamento pedagógico de cada experiência lúdica.

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Q3844984

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Meleiro - SC Prova: Unesc - 2026 - Prefeitura de Meleiro - SC - Professor para a Escola em Tempo Integral (Pré Escolar - Prof. Educação Infantil) - Edital nº 1 PSS |

Q3844984 Pedagogia

As teorias educacionais e suas respectivas concepções pedagógicas não se restringem a métodos ou estratégias de ensino, mas expressam projetos de sociedade, visões de sujeito e modos específicos de compreender o papel da escola, do professor e do conhecimento no processo formativo. À luz dessas compreensões e de uma concepção crítica e historicamente fundamentada da educação, assinale a alternativa CORRETA.

A

A pedagogia tecnicista, ao enfatizar a objetividade no planejamento e a mensuração de resultados, oferece uma base metodológica eficiente para a profissionalização do ensino, sobretudo em contextos que exigem padronização e produtividade.

B

A pedagogia crítico-social dos conteúdos defende a articulação entre o ensino sistematizado dos conhecimentos historicamente elaborados e o compromisso com a transformação da realidade social, valorizando a mediação ativa do professor.

C

A pedagogia libertadora propõe a superação das relações de opressão por meio de práticas dialógicas que questionam a estrutura escolar, mesmo que, para isso, se oponha à noção de currículo como instrumento de mediação entre cultura e formação.

D

A pedagogia tradicional, ao valorizar a autoridade docente e a transmissão sistemática do saber, assume papel fundamental na manutenção dos padrões culturais e morais da sociedade, garantindo a estabilidade institucional necessária à aprendizagem.

E

A pedagogia liberal renovada, ao colocar a experiência da criança no centro do processo educativo, proporciona um ambiente de aprendizagem centrado no interesse individual, ainda que com menor ênfase na mediação do professor como sujeito formador.

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Q3844983

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Meleiro - SC Prova: Unesc - 2026 - Prefeitura de Meleiro - SC - Professor para a Escola em Tempo Integral (Pré Escolar - Prof. Educação Infantil) - Edital nº 1 PSS |

Q3844983 Pedagogia

O trabalho pedagógico na Educação Infantil demanda uma compreensão integrada entre os processos de desenvolvimento infantil, a organização intencional dos espaços e das rotinas e a função social da escola como lugar de cuidado e educação. Diante disso e dos princípios da educação infantil em sua dimensão ética, estética e política, assinale a alternativa CORRETA.

A

O planejamento das atividades deve estar centrado em metas de aprendizagem claramente definidas, que orientem a criança à aquisição de competências específicas, facilitando a transição para o ensino fundamental.

B

A proposta pedagógica da Educação Infantil deve considerar o desenvolvimento infantil em sua totalidade, concebendo o espaço e o tempo como elementos constitutivos da experiência que provocam, acolhem e qualificam a ação das crianças no mundo.

C

A organização dos espaços deve priorizar a funcionalidade didática e o controle visual do ambiente, possibilitando ao professor intervir com agilidade nos comportamentos que demandam ajustes disciplinares ou redirecionamento da atenção.

D

A rotina na Educação Infantil deve assegurar previsibilidade às ações pedagógicas, estruturando o tempo com base em atividades fixas que garantam estabilidade emocional à criança e evitem dispersão nas propostas educativas.

E

A delimitação de zonas de aprendizagem em sala permite a distribuição das crianças segundo seus ritmos e interesses, desde que mantido o foco nas tarefas pedagógicas orientadas pelo professor a partir dos objetivos de aprendizagem semanais.

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Q3844982

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Meleiro - SC Prova: Unesc - 2026 - Prefeitura de Meleiro - SC - Professor para a Escola em Tempo Integral (Pré Escolar - Prof. Educação Infantil) - Edital nº 1 PSS |

Q3844982 Pedagogia

A construção da Educação Infantil como primeira etapa da Educação Básica no Brasil resultou de um processo histórico de lutas sociais e normatizações legais que envolveram diretrizes curriculares, políticas públicas e reorganização do sistema de ensino. Considerando as diretrizes nacionais, os marcos legais e os fundamentos teórico-políticos da Educação Infantil, assinale a alternativa CORRETA.

A

As políticas educacionais voltadas à Educação Infantil devem priorizar a expansão da oferta e o atendimento em tempo integral, ainda que, para isso, seja necessário adotar modelos de gestão centrados na racionalização dos recursos e na padronização dos serviços educacionais.

B

A organização curricular da Educação Infantil deve assegurar a articulação entre os campos de experiência e os componentes curriculares da etapa seguinte, observando os princípios da continuidade e da progressão estabelecidos pelo regime de colaboração entre os entes federativos.

C

A institucionalização da Educação Infantil como etapa da Educação Básica implicou a necessidade de redefinir seus objetivos, articulando-os aos indicadores de desempenho nacional, de forma a integrar essa etapa aos padrões de qualidade estabelecidos para o ensino fundamental.

D

A implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil implica reconhecer a especificidade pedagógica dessa etapa, assegurando a indissociabilidade entre educar e cuidar, bem como a participação ativa de todos os sujeitos do processo educativo na gestão da unidade.

E

A gestão democrática da Educação Infantil deve garantir o direito de voz às famílias e à comunidade, respeitando os princípios do sistema de ensino, sem comprometer a autonomia técnica dos profissionais da educação nem interferir nas decisões pedagógicas internas.

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Q3844981

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Meleiro - SC Prova: Unesc - 2026 - Prefeitura de Meleiro - SC - Professor para a Escola em Tempo Integral (Pré Escolar - Prof. Educação Infantil) - Edital nº 1 PSS |

Q3844981 Pedagogia

A formação de professores, ao longo das últimas décadas, tem sido objeto de intensos debates acadêmicos e políticas públicas que tensionam concepções distintas sobre a docência, sua profissionalização e os saberes necessários ao exercício pedagógico. À luz dessas discussões, assinale a alternativa CORRETA.

A

A centralidade dos saberes da experiência, na formação do professor, reforça a autonomia docente desde que articulada à padronização curricular e aos critérios de avaliação externa, condição essencial à regulação da prática educativa.

B

A valorização da formação continuada pressupõe a oferta de cursos voltados à atualização metodológica e ao domínio das novas tecnologias, de modo que os professores possam adaptar-se às demandas do currículo escolar e às metas institucionais.

C

A profissionalização docente requer a sistematização de saberes acadêmicos e científicos que possibilitem ao professor dominar os conteúdos a serem ensinados, garantindo a efetividade da transmissão de conhecimento em sala de aula.

D

A profissionalização do magistério exige um modelo de formação focado na eficiência pedagógica, com base na identificação de competências essenciais, de modo a alinhar o desempenho do professor aos indicadores de aprendizagem do sistema educacional.

E

A formação de professores deve reconhecer o trabalho docente como construção histórica e cultural, incorporando saberes da experiência, reflexão crítica e compromisso ético com a transformação social, sem reduzir a prática a uma aplicação de técnicas.

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Q3844980

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Meleiro - SC Prova: Unesc - 2026 - Prefeitura de Meleiro - SC - Professor para a Escola em Tempo Integral (Pré Escolar - Prof. Educação Infantil) - Edital nº 1 PSS |

Q3844980 Pedagogia

Na Educação Infantil, a psicomotricidade é entendida como dimensão fundante do desenvolvimento humano, na qual os aspectos motores, afetivos e cognitivos se integram de forma indissociável. Nessa perspectiva teórica, assinale a alternativa CORRETA.

A

A ênfase psicomotora no trabalho com crianças pequenas exige intervenções direcionadas à organização postural, à definição de dominâncias laterais e ao controle respiratório, como pré-requisitos essenciais à prontidão para a alfabetização.

B

O planejamento psicomotor deve priorizar atividades que favoreçam o equilíbrio, a força e a precisão motora, organizando o tempo e o espaço com base na progressão de dificuldades e na repetição de exercícios para sedimentação de habilidades.

C

A abordagem psicomotora no currículo da Educação Infantil requer a adaptação dos jogos e movimentos espontâneos infantis a padrões motores funcionalmente eficientes, com vistas à prevenção de dificuldades futuras de aprendizagem.

D

O movimento na infância deve ser compreendido como eixo estruturante da formação integral da criança, sendo a psicomotricidade um campo que articula vivência corporal, relação com o outro e constituição do eu em contextos simbólicos e expressivos.

E

A psicomotricidade, ao integrar-se às atividades da Educação Infantil, contribui para o aprimoramento da coordenação e da lateralidade, desde que suas propostas sejam sistematizadas em circuitos motores orientados por metas claras de execução e rendimento.

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Q3844979

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Meleiro - SC Prova: Unesc - 2026 - Prefeitura de Meleiro - SC - Professor para a Escola em Tempo Integral (Pré Escolar - Prof. Educação Infantil) - Edital nº 1 PSS |

Q3844979 Pedagogia

A aprendizagem matemática nos primeiros anos da escolarização exige práticas que respeitem o pensamento infantil, a construção ativa do conhecimento e o desenvolvimento das estruturas lógico-matemáticas. Os estudos de base psicogenética e socioconstrutivista revelam que os conceitos matemáticos não são transmitidos, mas elaborados pelas crianças em interação com o meio, exigindo mediações didáticas coerentes com o estágio de desenvolvimento cognitivo e com o sentido atribuído aos conteúdos. Considerando tais pressupostos, assinale a alternativa CORRETA.

A

A compreensão de conceitos matemáticos pelas crianças pequenas depende da organização gradual do ensino por níveis de complexidade, garantindo o domínio das noções pré-numéricas antes da introdução de representações simbólicas.

B

A construção do número pressupõe a apropriação de seus elementos formais por meio da memorização de sequências, símbolos e operações básicas, o que proporciona uma base sólida para os cálculos mentais e algoritmos posteriores.

C

O ensino da Matemática nos anos iniciais deve centrar-se na resolução de problemas contextualizados que estimulem a argumentação, a reflexão e a reorganização das ideias infantis, mesmo que estas estejam em desacordo com a estrutura formal do conteúdo.

D

A construção dos conhecimentos matemáticos requer a utilização de materiais manipuláveis, desde que esses sejam empregados de forma padronizada, a fim de reduzir interpretações individuais que possam levar a compreensões equivocadas.

E

A aprendizagem significativa dos conteúdos matemáticos ocorre quando o professor conduz explicitamente a sistematização dos conceitos, evitando que o aluno dependa de estratégias intuitivas que possam comprometer a lógica das operações envolvidas.

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Q3844978

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Meleiro - SC Prova: Unesc - 2026 - Prefeitura de Meleiro - SC - Professor para a Escola em Tempo Integral (Pré Escolar - Prof. Educação Infantil) - Edital nº 1 PSS |

Q3844978 Pedagogia

Na Educação Infantil, o planejamento pedagógico não se reduz à prescrição de atividades, mas deve refletir um projeto coletivo, dialógico e contextualizado, sensível aos interesses das crianças e coerente com os princípios da educação como direito. Diante dessa perspectiva, assinale a alternativa CORRETA.

A

O planejamento pedagógico em projetos deve estabelecer previamente as metas de aprendizagem a serem atingidas, garantindo que os conteúdos estejam alinhados à progressão cognitiva esperada para a faixa etária.

B

A condução de projetos exige o planejamento de etapas didáticas previamente definidas, o que favorece a previsibilidade das ações pedagógicas e permite à criança desenvolver hábitos de organização e concentração.

C

A elaboração de projetos pedagógicos requer escuta atenta das crianças, articulação entre os campos de experiência e integração com os saberes e culturas que circulam nos contextos sociais em que elas estão inseridas.

D

O projeto pedagógico, ao organizar o trabalho educativo, deve preservar a linearidade das propostas, articulando sequências lógicas de aprendizagem com foco na construção cumulativa do conhecimento.

E

A adoção de projetos na Educação Infantil favorece a organização das atividades escolares por temas geradores, permitindo ao professor intervir de forma mais eficaz nas áreas que exigem reforço conceitual.

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Q3844453

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Meleiro - SC Prova: Unesc - 2026 - Prefeitura de Meleiro - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 1 PSS |

Q3844453 Pedagogia

Analise as assertivas sobre a organização do espaço na Educação Infantil.

I.O espaço deve favorecer a autonomia das crianças.
II.A organização do ambiente influencia diretamente nas interações e aprendizagens.
III.Espaços padronizados garantem melhores resultados pedagógicos.
IV.O ambiente deve ser planejado considerando a faixa etária e as experiências das crianças.

É CORRETO o que se afirma em:

A

Apenas I, II e IV.

B

Apenas I, II e III.

C

Apenas I e III.

D

Apenas III e IV.

E

Apenas II e III.

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Q3844452

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Meleiro - SC Prova: Unesc - 2026 - Prefeitura de Meleiro - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 1 PSS |

Q3844452 Pedagogia

Na perspectiva da educação inclusiva na Educação Infantil, compreendida como um direito de todas as crianças e orientada pelos princípios da equidade, do respeito às diferenças e da garantia do desenvolvimento integral, é CORRETO afirmar que:

A

O atendimento educacional especializado tem a função de substituir a escolarização comum, ocorrendo de maneira isolada e desvinculada das práticas pedagógicas desenvolvidas na sala regular.

B

A escola deve organizar-se de forma intencional e planejada para atender à diversidade humana, garantindo condições de acesso, participação efetiva e aprendizagem significativa de todas as crianças, com ou sem deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação.

C

A inclusão escolar somente se efetiva mediante a apresentação de laudo médico, sendo este o único critério para a matrícula, o planejamento pedagógico e a oferta de apoios educacionais.

D

Crianças com deficiência devem frequentar espaços educacionais separados, pois a convivência com outras crianças pode dificultar seu desenvolvimento e o andamento das atividades pedagógicas da turma.

E

A adaptação curricular compromete a qualidade do ensino, uma vez que flexibilizar objetivos, estratégias e recursos pedagógicos resulta na diminuição das expectativas de aprendizagem e no empobrecimento do processo educativo.

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Q3844451

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Meleiro - SC Prova: Unesc - 2026 - Prefeitura de Meleiro - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 1 PSS |

Q3844451 Pedagogia

No contexto da Educação Infantil, compreender o desenvolvimento infantil é essencial para planejar práticas pedagógicas coerentes com as necessidades das crianças. Considerando os aspectos físicos, emocionais, cognitivos e sociais, é CORRETO afirmar que o desenvolvimento infantil:

A

Manifesta-se unicamente por meio de aquisições acadêmicas formais, como leitura, escrita e cálculo, restringindo-se ao desempenho escolar.

B

Depende apenas da maturação biológica e do desenvolvimento natural do organismo, sem sofrer interferência das relações sociais, das interações com outras crianças e adultos.

C

Ocorre de maneira linear e previsível, seguindo etapas rígidas, padronizadas e universais, iguais para todas as crianças, independentemente de suas experiências, contextos culturais, ritmos individuais ou interações sociais.

D

Prioriza exclusivamente o desenvolvimento cognitivo, centrando-se na aquisição de habilidades intelectuais, desconsiderando a relevância das dimensões afetiva, social, motora e emocional no processo de aprendizagem infantil.

E

Acontece de forma integral e interdependente, envolvendo dimensões físicas, afetivas, cognitivas e sociais, que se influenciam mutuamente.

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Q3844450

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Meleiro - SC Prova: Unesc - 2026 - Prefeitura de Meleiro - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 1 PSS |

Q3844450 Pedagogia

No trabalho pedagógico da Educação Infantil, as diferentes linguagens entendidas como modos pelos quais as crianças se expressam, comunicam, interagem e produzem significados e as chamadas linguagens geradoras, que emergem das experiências, interesses e vivências infantis, ocupam papel central no planejamento e na organização das práticas pedagógicas. Nessa perspectiva, é CORRETO afirmar que as linguagens e linguagens geradoras são compreendidas como:

A

Conteúdos voltados exclusivamente à linguagem oral e escrita, desconsiderando outras formas de expressão infantil, como o brincar, o movimento, o desenho, a música, a dramatização e as interações sociais.

B

Formas diversas de expressão, comunicação e interação que permitem à criança construir sentidos sobre si, sobre o outro e sobre o mundo, por meio de múltiplas experiências corporais, artísticas, simbólicas, orais, musicais, visuais, gestuais e lúdicas, respeitando seus contextos culturais e sociais.

C

Instrumentos pedagógicos restritos ao processo de alfabetização formal, utilizados prioritariamente para o ensino sistemático da leitura e da escrita, com pouca relevância para as demais dimensões do desenvolvimento infantil.

D

Recursos didáticos são empregados apenas após os cinco anos de idade, quando a criança atinge maior maturidade cognitiva, não sendo considerados essenciais nas primeiras experiências educativas da infância.

E

Estratégias pedagógicas descontextualizadas da realidade infantil, aplicadas de maneira padronizada, sem considerar as experiências prévias, os interesses, as culturas e os modos próprios de aprender das crianças.

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