avaliações progressivas e registro do desenvolvimento da criança, com o objetivo de promoção e acesso ao Ensino Fundamental.

acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção, mesmo em se tratando de acesso ao Ensino Fundamental.

avaliações complementares aos registros escritos criança, com o objetivo de promoção e acesso posterior ao Ensino Fundamental.

acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, com o objetivo de promoção, mesmo em se tratando de acesso ao Ensino Fundamental.

avaliação qualitativa e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção e acesso ao Ensino Fundamental.

Na vivência de situações segregativas do contexto familiar; no contato com diferentes linguagens eruditas e validas pela escola; na prontidão para a leitura e escrita.

Nas potencialidades indispensáveis à formação do interlocutor cultural; nos conhecimentos exclusivos e pertinentes ao contexto educacional; na qualidade da educação.

No referencial curricular nacional para a educação infantil enfatizando o contexto cultural; nos conhecimentos exclusivos e pertinentes ao contexto educacional; na família.

Nas potencialidades individuais de cada criança; nos conhecimentos exclusivos e pertinentes ao contexto educacional; na qualidade da educação; na gestão das emoções.

Na gestão das emoções; no desenvolvimento de hábitos higiênicos e alimentares; na vivência de situações destinadas à organização dos objetos pessoais e escolares.

2 • 10 • 3

2 • 11 • 2

3 • 11 • 2

3 • 12 • 3

4 • 10 • 4

[…] o tempo, o espaço e o contexto em que o sujeito aprende a constituir e reconstituir a sua identidade, em meio a transformações corporais, afetivo emocionais, socioemocionais, cognitivas e socioculturais, respeitando e valorizando as diferenças.

[…] a liberdade e a pluralidade do contexto em que a criança brinca e reconstrói a sua identidade, em meio a transformações familiares, afetivo emocionais, socioemocionais, cognitivas e socioculturais, respeitando e valorizando as diferenças.

[…] o planejamento, o brincar e o contexto em que o sujeito aprende a constituir e reconstituir a sua identidade, em meio a transformações corporais, afetivo emocionais, socioemocionais, cognitivas e socioculturais, respeitando as desigualdades.

[…] o registro, a avaliação e a homogeneidade em que o sujeito aprende a constituir e reconstituir a sua identidade, em meio a transformações corporais, afetivo emocionais, socioemocionais, cognitivas e socioculturais, respeitando as desigualdades.

[…] a documentação pedagógica e a homogeneidade em que o sujeito aprende a constituir e reconstituir a sua identidade, em meio a transformações corporais, afetivo emocionais, socioemocionais e respeitando as desigualdades.