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Q2368298 Educação Artística
Compositor brasileiro descrito como “a figura criativa mais significativa do século XX na música clássica brasileira”. Suas composições foram influenciadas tanto pela música folclórica brasileira como por elementos estilísticos da tradição europeia, como, por exemplo, as “Bachianas Brasileiras”, “O trenzinho Caipira” e “Uirapuru”.
Trata-se de
Alternativas
Q2368297 Educação Artística

Linguagem artística geralmente usada para descrever obras tridimensionais inseridas em espaços específicos. A obra é projetada para ter um relacionamento específico, temporário ou permanente, com seu ambiente espacial em um nível arquitetônico, conceitual ou social. Suas representações se apropriam do diálogo entre a proposta, espaço utilizado e espectador. Trata-se de um lugar, sala ou outro espaço onde o próprio artista e/ou o espectador é também tratado como um material.


Trata-se de

Alternativas
Q2368296 Pedagogia
De acordo com Wroblesvski (2009), esta tendência pedagógica voltada para o ensino de Artes desempenha papel relevante quanto à prática de ensino em sala de aula, pois defende a contextualização histórica como meio de proporcionar o conhecimento. Sendo assim, a proposta triangular de Ana Mae Barbosa, que integra as três facetas do conhecimento artístico (o fazer artístico, a análise das obras e a história da arte) contribuem para um ensino de artes mais realista e crítico, com o desenvolvimento de aulas significativas para os alunos. A autora está se referindo a
Alternativas
Q2368295 Pedagogia
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular – BNCC, esta dimensão do conhecimento em Arte se refere ao deleite, ao prazer, ao estranhamento e à abertura para se sensibilizar durante a participação em práticas artísticas e culturais. Essa dimensão implica disponibilidade dos sujeitos para a relação continuada com produções artísticas e culturais oriundas das mais diversas épocas, lugares e grupos sociais.
Trata-se de
Alternativas
Q2368294 Educação Artística
Esta dança surgiu a partir dos povos originários do Nordeste no século XVI. Ao som de pífano e flautas, na época do carnaval, as pessoas com vestimentas compostas por penas na cinta e nos tornozelos, cocares e adereços (como os criadores), saem às ruas, representando cenas de caça e combate, fazendo movimentos rápidos e desenvoltos, saltando, abaixando e levantando de modo ritmado e ágil.
Trata-se de
Alternativas
Q2368293 Educação Artística
Fundado em 1953, como uma alternativa à cena teatral da época, se constituiu em um dos principais grupos de Teatro do Brasil. Um dos marcos do grupo foi a apresentação da peça, em 1958, “Eles não usam Black-Tie”, de Gianfrancesco Guarnieri. Essa afirmativa se refere ao
Alternativas
Q2368292 Educação Artística
As músicas “Falsa Baiana” e “As rosas não falam” foram criadas, respectivamente, por 
Alternativas
Q2368291 Educação Artística
Um importante quadro para discutir as questões raciais a partir do ensino das Artes Visuais é “A redenção de Cam”, pintado em 1895. O criador dessa obra foi
Alternativas
Q2368290 Conhecimentos de Serviços Gerais
Em relação às noções de higiene ambiental, assinale a afirmativa incorreta.
Alternativas
Q2368288 Conhecimentos de Serviços Gerais
Em relação às boas práticas do gari, assinale a afirmativa incorreta.
Alternativas
Q2368287 Segurança e Saúde no Trabalho
As alternativas a seguir apresentam os EPIs necessários ao trabalho do gari, à exceção de uma. Assinale-a.
Alternativas
Q2368286 Conhecimentos de Serviços Gerais
Com os serviços complementares de varrição, o profissional pode precisar usar uma das ferramentas a seguir, à exceção de uma. Assinale-a.
Alternativas
Q2368284 Engenharia Ambiental e Sanitária
A respeito do destino dos resíduos urbanos, assinale a afirmativa incorreta.
Alternativas
Q2368283 Conhecimentos de Serviços Gerais
A produtividade do varredor depende de vários fatores físicos, como os listados nas alternativas a seguir, à exceção de uma. Assinale-a.
Alternativas
Q2368282 Conhecimentos de Serviços Gerais
A velocidade de varrição se expressa em
Alternativas
Q2368281 Conhecimentos de Serviços Gerais
As alternativas a seguir apresentam serviços ligados ao trabalho do gari no tocante à limpeza urbana, à exceção de uma. Assinale-a.
Alternativas
Q2368230 Pedagogia
Segundo a Resolução CNE/CEB 5/2009, as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores
Alternativas
Q2368229 Pedagogia
A respeito do Parecer CNE/CEB 20/2009, analise as afirmativas a seguir:

I. O currículo na Educação Infantil tem sido um campo de controvérsias e de diferentes visões de criança, de família, e de funções da creche e da pré-escola. No Brasil nem sempre foi aceita a ideia de haver um currículo para a Educação Infantil, termo em geral associado à escolarização tal como vivida no Ensino Fundamental e Médio, sendo preferidas as expressões “projeto pedagógico” ou “proposta pedagógica”.
II. A integração da Educação Infantil ao sistema educacional impõe à Educação Infantil trabalhar com esses conceitos, diferenciando-os e articulando-os.
III. A proposta pedagógica, ou projeto pedagógico, é o plano orientador das ações da instituição e define as metas que se pretende para o desenvolvimento dos meninos e meninas que nela são educados e cuidados, as aprendizagens que se quer promovidas. Na sua execução, a instituição de Educação Infantil organiza seu currículo, que pode ser entendido como as práticas educacionais organizadas em torno do conhecimento e em meio às relações sociais que se travam nos espaços institucionais, e que afetam a construção das identidades das crianças.

Assinale
Alternativas
Q2368228 Pedagogia
Em relação aos princípios estéticos previstos no Parecer CNE/CEB 20/2009, eles se expressam nas dimensões listadas nas alternativas a seguir, à exceção de uma. Assinale-a.
Alternativas
Q2368227 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Em relação ao que garante a lei, analise as afirmativas a seguir:

I. A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades de aprendizagem.
II. É dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a salvo de toda forma de violência, negligência e discriminação.
III. A pessoa com deficiência tem direito à moradia digna, no seio da família natural ou substituta, com seu cônjuge ou companheiro ou desacompanhada, ou em moradia para a vida independente da pessoa com deficiência, ou, ainda, em residência inclusiva; em qualquer hipótese, com a garantia do Estado.

Assinale
Alternativas
Respostas
101: D
102: B
103: C
104: B
105: A
106: D
107: C
108: A
109: D
110: A
111: D
112: C
113: C
114: D
115: B
116: C
117: A
118: D
119: C
120: A