Questões de Concurso Comentadas para SEDUC-SP | Qconcursos.com

Q3524821

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524821 Artes Cênicas

O objetivo central do Teatro do Oprimido, segundo Koudela (2015), é

A

compreender que a arte está acima das divisões sociais, classistas ou culturais.

B

fazer com que o praticante assuma sua função como protagonista, no teatro e na sociedade.

C

considerar o trabalho dos atores e atrizes como propositores de conceitos e esclarecimentos aos públicos.

D

demonstrar um tipo de abordagem teatral que se fundamenta na improvisação.

E

recuperar a divisão entre palco e plateia em contexto de uma prática ao ar livre.

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Q3524820

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524820 Artes Cênicas

Assinale a alternativa que apresenta a definição da Mímica, segundo Reverbel (1996).

A

Peça teatral ou ação interpretada somente através de gestos, normalmente exagerados, ou que se aproxima do burlesco. Componente importante de toda a representação teatral, particularmente nos espetáculos que desativam a exteriorização máxima do jogo do ator.

B

Representação que consiste na reprodução exata de uma pessoa, de um animal ou de uma ação, fazendo-a parecer real para o espectador.

C

Movimentação dos atores em cena, em função do texto da peça teatral: entradas, saídas, posturas. A marcação pode ser representada por anotações gráficas ou maquetes.

D

Conjunto de expressões fisionômicas que têm uma função paraverbal (comunicação de um sentimento ou sensação). Também é denominado linguagem de ação.

E

Espaço criado pelo jogo da interpretação do ator em cena, composto por seus gestos ou palavras, sua evolução dentro do elenco. Espaço gestual.

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Q3524819

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524819 Artes Cênicas

É no bojo do movimento revolucionário do final do século XIX e início do XX que surge a matriz desse tipo de teatro, com objetivo de propagar as ideias do comunismo. Trata-se de um teatro que não propõe apenas a experiência estética, mas que funciona também como ação cultural. Outra definição o concebe como uma modalidade de teatro de partido, um teatro de partido comunista, elaborado por artistas envolvidos naquele movimento revolucionário. (Koudela, 2015. Adaptado)
O excerto trata da definição de teatro

A

de agitação e propaganda.

B

Pobre.

C

do Oprimido.

D

Documentário.

E

do Absurdo.

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Q3524818

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524818 Artes Cênicas

Entendendo uma nova concepção de cenografia, ao final do século XIX e início do XX, Edward Gordon Craig propõe que a expressividade da cenografia deve estar ligada ao todo da encenação, que envolve não só o ator, mas tudo que se relaciona com ele no palco. Tal concepção propunha o que seriam as bases da cenografia do futuro, empregando recursos tecnológicos de ponta. Para Koudela (2015), as concepções de Craig acompanham a de outro encenador. Ambos empregaram a luz elétrica, utilizando a luz como instrumento de revelação de estados emocionais e dando início à fusão e integração das artes e ciências.
O descritivo aponta, além de Craig, para as elaborações de

A

Samuel Beckett.

B

Bertolt Brecht.

C

Adolphe Appia.

D

Eugène Ionesco.

E

Constantin Stanislavski.

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Q3524817

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524817 Educação Artística

Essa abordagem de ensino em Arte propõe que aprender a linguagem da arte implica desenvolver técnica, crítica e criação e, portanto, as dimensões sociais, culturais, criativas, psicológicas, antropológicas e históricas do homem. Nela, o desenvolvimento crítico para a arte é o núcleo fundamental, sendo que tal capacidade se desenvolve através do ato de ver, associado a princípios estéticos, éticos e históricos, ao longo de quatro processos, distinguíveis, mas interligados: descrição, análise, interpretação e julgamento.
Para Barbosa (2014), essa é a definição da teoria de

A

Edmund Feldman.

B

Rosa Iavelberg.

C

Elliot Eisner.

D

Analice Dutra Pillar.

E

Anamélia Bueno Buoro.

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Q3524816

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524816 Educação Artística

Este modelo educacional em Arte tinha como base a abstração de uma gramática visual com seis elementos básicos, para que os estudantes usassem tais elementos em seus trabalhos de criação e, também, eram propostas atividades de desenho de observação do entorno, para valorizar o contexto. Tais propostas visavam a valorização de uma cultura autóctone.
(Iavelberg, 2015. Adaptado)

O descritivo trata de um dos eixos de referência da Proposta Triangular, de Ana Mae Barbosa, que é

A

a Discipline Based Art Education.

B

as Escuelas al Aire Libre.

C

o Ensino de Arte como Desenvolvimento da Criatividade.

D

o Critical Studies in Art Education.

E

a Teoria Crítica.

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Q3524815

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524815 Educação Artística

Segundo Iavelberg (2017), “Descrevendo”, “Analisando”, “Interpretando”, “Fundamentando” e “Revelando” são etapas de desenvolvimento da compreensão estética elaborada por qual autor?

A

Monique Briére.

B

Viktor Lowenfeld.

C

Abigail Housen.

D

Michael Parsons.

E

Robert William Ott.

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Q3524814

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524814 Educação Artística

Para Barbosa (2014), em 1929 um museu norte americano foi fundado com o explícito objetivo didático de levar a uma compreensão da arte moderna, sendo um dos pioneiros da moderna arte-educação em museus, com fundamentação teórica de Victor D’Amico, importante arte-educador.
O museu que propôs essa ação foi:

A

o Museu Smithsonian de Arte Americana, em Washington.

B

o Museu de Arte Moderna, em Nova York.

C

o Museu Metropolitano, em Nova York.

D

o Museu Whitney de Arte Americana, em Nova York.

E

a Galeria Nacional de Arte, em Washington.

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Q3524813

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524813 Educação Artística

Refere-se às impressões que impulsionam os sujeitos em direção a novas compreensões do espaço em que vivem, com base no estabelecimento de relações, por meio do estudo e da pesquisa, entre as diversas experiências e manifestações artísticas e culturais vividas e conhecidas. Essa dimensão articula ação e pensamento propositivos, envolvendo aspectos estéticos, políticos, históricos, filosóficos, sociais, econômicos e culturais. (Currículo Paulista. Infantil e Fundamental, 2019)
O descritivo corresponde à qual dimensão do conhecimento em Arte?

A

Expressão.

B

Produção.

C

Crítica.

D

Criação.

E

Estética.

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Q3524812

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524812 Educação Artística

Para Barcinski (2015), diferente do projeto modernista, o Concretismo brasileiro busca legitimar as concepções

A

libertárias, nacionalistas e revolucionárias.

B

capitalistas, latino-americanas e reacionárias.

C

liberalistas, locais e desenvolvimentistas.

D

igualitárias, universalistas e progressistas.

E

classistas, regionalistas e conservadoras.

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Q3524809

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524809 Educação Artística

Marques (2018) indica uma alteração no conceito de arte que, segundo a autora, transformou-se durante os anos 1960, caracterizada por

A

fundamentação no campo tecnológico, utilizando, para isso, as redes e as ferramentas computacionais que transformaram a visualidade.

B

retorno aos elementos tradicionais que enfatizavam os aspectos técnicos das linguagens artísticas, gerando uma formação artística tecnicista.

C

fortalecimento dos estudos de caráter histórico no campo artístico, de maneira que as obras, a partir desse momento, e de forma invariável, dialogam com outras, de outras temporalidades.

D

forte ligação com o campo teatral, fazendo, dessa forma, com que a performance e o happening sejam as linguagens principais da arte desde então.

E

multidisciplinaridade, que criou um novo espaço estético, apresentando categorias instáveis e difusas, o experimentalismo.

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Q3524800

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524800 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

“Uma professora de uma escola municipal de Queimados, na Baixada Fluminense, foi afastada após responsáveis de alunos denunciarem declarações racistas postadas em uma rede social. A Secretaria de Educação abriu um procedimento disciplinar para averiguar a denúncia. [...]
Segundo as denúncias, foram postadas nas redes sociais de Michele frases como ‘a penalidade para quem comete racismo contra brancos deveria ser morar na África’; e ‘acho que vou passar carvão na pele para trabalhar em Queimados. Não vai adiantar. Só se eu fosse corrupta’.”

(G1 Rio, 04.09.2024. Adaptado)

Considerando o que expõe o parágrafo único do artigo 6° da Resolução CNE/CP n° 1/2004, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, se houver comprovação de racismo na conduta da professora, o caso deve ser tratado como

A

crime imprescritível e inafiançável.

B

contravenção grave resultante em suspensão preventiva.

C

irregularidade institucional cabível de procedimento disciplinar.

D

infração penal passível de multa fixada em 10 salários mínimos.

E

infração administrativa inimputável.

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Q3524797

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524797 Direito Constitucional

Tendo em vista os princípios e as diretrizes da política migratória brasileira (especificamente, o artigo 3° da Lei n° 13.445/2017), é correto afirmar que o acesso do migrante a serviços, programas e benefícios sociais, bens públicos, educação, assistência jurídica integral pública, trabalho, moradia, serviço bancário e seguridade social é

A

vetado a cidadãos apátridas.

B

variável, em razão dos critérios de admissão em território nacional.

C

vetado a residentes fronteiriços, exceto em caso de acordo de cooperação entre países.

D

igualitário e livre.

E

concedido em função da lei do país de origem do migrante, preservando a isonomia.

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Q3524791

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524791 Pedagogia

No documento Currículo Paulista (2019), as competências gerais propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) são

A

preteridas.

B

retificadas.

C

reiteradas.

D

abreviadas.

E

flexibilizadas.

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Q3524789

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524789 Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

Marcelo, aluno do 3° ano do ensino fundamental na rede estadual de São Paulo, tem faltado frequentemente às aulas sem apresentar justificativa, prejudicando seu desempenho. Após esgotarem os recursos internos, conforme o artigo 56 da Lei n° 8.069/1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente), os dirigentes escolares devem

A

solicitar a transferência de Marcelo para uma unidade escolar mais próxima de sua residência.

B

comunicar o caso ao Conselho Tutelar.

C

instaurar uma comissão para investigar as condições familiares do estudante.

D

solicitar um assistente socioeducativo para acompanhar o estudante.

E

solicitar a suspensão dos benefícios sociais recebidos pela família do estudante.

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Q3524787

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524787 Pedagogia

Citando os autores Vygotsky e Young, Borges (2020) ressalta que o ponto de partida para o ensino dos conhecimentos historicamente acumulados deve(m) ser

A

o pleno funcionamento das funções primárias.

B

as avaliações escolares sobre a gravidade da deficiência.

C

o diagnóstico do desenvolvimento mental.

D

a experiência e o conhecimento anterior dos alunos.

E

a manutenção dos esquemas cognitivos preservados.

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Q3524786

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524786 Pedagogia

Citando Delevati (2012), Borges (2020) aponta que, para que um trabalho colaborativo na escola comum aconteça, faz-se importante:

A

implantação de aulas de aceleração.

B

momentos de formação continuada.

C

maturidade psicológica dos professores.

D

atuação de equipe de saúde.

E

convênios com escolas especiais.

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Q3524785

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524785 Pedagogia

Borges (2020) aponta criticamente que, ao se definirem as salas de recurso multifuncionais como principal lócus de oferta de atendimento educacional especializado (AEE), corre-se o risco de

A

pautar a oferta de atendimentos da Educação Especial em um viés mecanicista.

B

suplementar o conteúdo curricular de maneira inadequada.

C

criar uma discriminação positiva em relação aos alunos sem deficiência.

D

deixar de oferecer possibilidades de pensar o AEE na sala comum.

E

eliminar as barreiras da inclusão de forma abrupta e descontextualizada.

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Q3524784

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524784 Pedagogia

O professor Jorge costuma deixar claras as expectativas a respeito do comportamento de todos os seus alunos, comentando com eles quando atingem bons resultados.

Para Smith (2008), essa postura de Jorge, em relação aos alunos com deficiência intelectual, é importante para

A

contornar problemas de aprendizagem de novos conteúdos.

B

punir os alunos por meio de disciplina e autoridade.

C

deixar evidente a postura do professor enquanto autoridade da sala.

D

favorecer um ambiente liberal e sem regras preestabelecidas.

E

manter os alunos interessados por meio de feedback.

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Q3524783

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524783 Pedagogia

Smith (2008) apresenta dicas práticas que o professor pode adotar para melhorar a generalização nos contextos e nas habilidades dos alunos com deficiência intelectual, sendo uma dessas dicas

A

reduzir gradativamente oportunidades para a prática.

B

conseguir a atenção do aluno antes de iniciar uma instrução.

C

dar preferência para o ensino por meio de símbolos e abstrações.

D

aumentar de maneira processual a ajuda dos adultos.

E

manter sempre os mesmos profissionais para criação de vínculo.

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