Questões de Concurso
Comentadas para prefeitura de sertãozinho - sp
Foram encontradas 2.235 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052916
Pedagogia
Rangel e Ferreira, In: Rangel e Freire (2010), refletindo
para responder se a educação, numa perspectiva crítica,
emancipadora, necessita ou prescinde de supervisão,
argumenta em favor de compreender a Supervisão “em
suas possibilidades de intervenção no processo pedagógico, por meio da organização e da coordenação de encontros de formação docente continuada que ofereçam
e estimulem
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052915
Pedagogia
Saviani, In: Ferreira (org., 2000), esclarece que, diferentemente de outros estados brasileiros, no Estado de
São Paulo, a denominação de supervisor é reservada ao
agente educativo que desempenha as funções antes atribuídas ao inspetor, no nível de sistema, acrescidas de
funções pedagógicas, sendo esse “supervisor” que atua
nas unidades escolares denominado
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052914
Pedagogia
Conforme Saviani, In: Ferreira(org., 2000), as pressões
sociais em torno da questão educacional foram intensificadas pelo desenvolvimento da sociedade num sentido
capitalista que acelerou o processo de industrialização
e urbanização. Essas pressões conduziram às reformas
dos anos 20, principalmente pelos governos estaduais,
pois somente após a Revolução de 30, é que “toda essa
mobilização ganha expressão nacional, passando a ser
coordenada pelo poder central”, e seguindo-se, nesse
âmbito, algumas reformas e, depois, a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional de 1961, as Leis Federais
n° 5.540/68 e n° 5.692/71. Nesse contexto, é que houve,
no nível de cada escola, “a separação entre a ‘parte administrativa’ e a ‘parte técnica’ propiciando o surgimento
da figura do supervisor como distinta do diretor e também
do inspetor”.
Saviani considera que a introdução desse agente específico no interior da escola
Saviani considera que a introdução desse agente específico no interior da escola
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052913
Pedagogia
Estudando para o concurso de supervisor de ensino de
Sertãozinho, Elisângela buscou em Hoffmann (2001)
subsídios para compreender o tema “Avaliação e acompanhamento do rendimento escolar”. Nessa obra, na qual
a autora apresenta os princípios essenciais da avaliação
mediadora, aprendeu que “Podemos pensar na avaliação mediadora como um processo de permanente troca
de mensagens e de significados, um processo interativo,
dialógico, espaço de encontro e de confronto de ideias
entre educador e educando, em busca de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052912
Pedagogia
Perrenoud, na obra Avaliação: da excelência à regulação
das aprendizagens – entre duas lógicas (1999), aborda
a avaliação e acompanhamento do rendimento escolar.
Como o próprio título indica, o autor afirma que, ao se
focalizar a avaliação no âmbito da escola, percebe-se um
movimento entre duas lógicas: uma avaliação a serviço
da seleção e uma avaliação a serviço das aprendizagens
(avaliação formativa). Segundo Perrenoud, “É formativa
toda avaliação que ajuda o aluno a aprender e a se desenvolver; ou melhor, que
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052911
Pedagogia
Oliveira (In: La Taille; Oliveira; Dantas, 1992) coloca que,
“a importância da intervenção deliberada de um indivíduo sobre outros como forma de promover desenvolvimento articula-se com um postulado básico de Vigotski:
a aprendizagem é fundamental para o desenvolvimento
desde o nascimento da criança”. A autora complementa
afirmando que, em concordância com esse postulado, a
intervenção pedagógica
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052910
Pedagogia
As teorias relacionadas aos processos de ensino e de
aprendizagem estão longe de apresentar consenso, pois
há grandes diferenças de visão entre os estudiosos. Para
Weisz (2009), por exemplo, não existe um processo único de ‘ensino-aprendizagem’, mas dois processos distintos. Partindo dessa perspectiva, a autora faz referência
ao modelo de ensino denominado “aprendizagem pela
resolução de problemas”. Quando fala desse modelo, ela
não está se referindo à matemática, mas à utilização, do
problema como núcleo das situações de aprendizagem.
Conforme sua exposição, esse modelo reconhece o papel da ação do aprendiz e a especificidade da aprendizagem de cada conteúdo, e propõe que a didática construa
situações-problema tais que o aluno precise
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052909
Pedagogia
Ao se estudar os Teóricos da Educação, sempre se faz
presente a figura de Jean Piaget. Sobre esse autor, La
Taille (1992) coloca que, no livro Biologie et Connaissance (1967), Piaget escreveu que “a inteligência humana
somente se desenvolve no indivíduo em função de interações sociais que são, em geral, demasiadamente
negligenciadas”. Segundo La Taille, essa afirmação pode
causar estranheza em alguns leitores, porque Piaget
costuma ser criticado exatamente por ‘desprezar’ o papel dos fatores sociais no desenvolvimento humano. Todavia, nada seria mais injusto do que acreditar que tal
desprezo realmente existiu. O máximo que se pode dizer
é que, de fato, Piaget não se deteve longamente sobre a
questão, contentando-se em
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052908
Pedagogia
Os teóricos que estudam o desenvolvimento humano, a
cognição, a afetividade, têm contribuído, amiúde, com fundamentos para novas maneiras de se trabalhar nas escolas. Um desses teóricos foi Jean Piaget, o qual, em obra
de 1976, afirmou que “[...] o conhecimento não procede
nem da experiência única dos objetos nem de uma programação inata pré-formada no sujeito, mas de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052906
Pedagogia
Ao analisar as relações entre descentralização e autonomia, Libâneo (2004) aponta que esta última fortalece as
escolas, acentua o espírito de equipe, envolvendo os professores e demais educadores na responsabilidade em
assumir um papel na organização do trabalho escolar, na
sala de aula e na escola como um todo.
Por sua vez, Cavagnari (In: Veiga e Resende, org., 2008) afirma que a competência é elemento fundamental à conquista da autonomia a qual se dá em duplo sentido: técnica e política, sendo que a autonomia política consiste no compromisso profissional dos educadores de
Por sua vez, Cavagnari (In: Veiga e Resende, org., 2008) afirma que a competência é elemento fundamental à conquista da autonomia a qual se dá em duplo sentido: técnica e política, sendo que a autonomia política consiste no compromisso profissional dos educadores de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052905
Pedagogia
Um supervisor de ensino reuniu-se com o grupo de
diretores de escola “pública” de seu setor para assessorá-los na elaboração e reformulação do Regimento Escolar. Para isso, retomaram a leitura do Parecer
CNE/CEB n° 07/2010, que define como componentes
do regimento: a natureza e a finalidade da instituição;
as atribuições de seus membros e a relação entre eles;
as normas para as atividades relativas ao currículo e à
avaliação entre outras. Ainda, de acordo com esse parecer, o Regimento, uma vez discutido e aprovado pela
comunidade escolar e conhecido por todos, constitui-se
em um dos instrumentos de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052904
Pedagogia
De acordo com o art. 43, da Resolução CNE/CEB
n° 4/2010, o projeto político-pedagógico (PPP) representa mais que um documento, sendo um dos meios de viabilizar a escola democrática para todos e de qualidade
social. Esse projeto (PPP), conforme Veiga (In: Veiga e
Resende, orgs., 2008), explicita os fundamentos teórico-metodológicos, os objetivos, o tipo de organização e as
formas de implementação e avaliação da escola. Construí-lo, executá-lo e avaliá-lo é tarefa da escola toda e,
conforme Gadotti (In: Gadotti e Romão, orgs. 2001), todo
projeto pedagógico supõe rupturas com o presente e
promessas para o futuro. Assim sendo, o projeto educativo de escola pode ser tomado como promessa, frente
a determinadas rupturas e, nesse sentido, ele depende
sobretudo
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052903
Pedagogia
Segundo, Vasconcellos (2002), o projeto político-pedagógico (ou projeto educativo) é o plano global da instituição
e envolve uma construção coletiva do conhecimento. Ele
tem valor de articulação da prática, de memória do significado da ação, de elemento de referência da caminhada.
Portanto, é fundamental que ele constitua uma metodologia de trabalho que possibilite ressignificar a ação de
todos os agentes da escola e que ele
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052902
Pedagogia
No texto “Tecnologias e gestão do conhecimento na escola” (In: Vieira; Almeida; Alonso, 2003), Almeida comenta
que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)
começaram, na educação, como apoio, informatizando
as atividades administrativas e, apenas mais tarde, elas
passaram a ser adotadas no ensino e na aprendizagem.
De acordo com essa autora, o uso inicial da tecnologia no campo da administração/gestão visava
De acordo com essa autora, o uso inicial da tecnologia no campo da administração/gestão visava
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052901
Pedagogia
No texto “Ensino e Aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e telemáticas” (In: Moran; Masetto;
Behrens, 2000), Moran comenta que, assim como acontece com outras organizaçõe$s, o campo da educação
está muito pressionado por mudanças. Acrescenta que a
percepção da educação como caminho fundamental para
transformar a sociedade abre um mercado gigantesco
que está atraindo grandes grupos econômicos dispostos
a ganhar dinheiro, investindo nesse novo nicho. Em conformidade com essa realidade, no campo educacional,
uma das áreas prioritárias de investimento, segundo Moran, é a implantação de tecnologias telemáticas de alta
velocidade, para
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052900
Pedagogia
Oliveira e Pacheco (In: Esteban 2005), no artigo Avaliação e currículo no cotidiano escolar, consideram a importância da avaliação em toda discussão curricular e descrevem uma atividade de ensino-aprendizagem realizada
por alunos do Ensino Médio de uma escola da cidade do
Rio de Janeiro. A atividade consistiu na pesquisa de contribuições culturais dos povos da Antiguidade Clássica à
cultura ocidental e presentes na cidade do Rio de Janeiro, com a construção de folders que expressassem essa
pesquisa. A avaliação dessa atividade foi desenvolvida
por meio de relatórios de autoavaliação. No decorrer do
trabalho, os alunos puderam incorporar novos saberes
às redes de conhecimentos que já possuíam, incluindo
conteúdos para além do “mínimo” proposto no programa
oficial. De acordo com os autores, esses conhecimentos
tecidos em rede, não disciplinarmente, mas por meio de
processos singulares, múltiplos e imprevisíveis, podem
ser compreendidos como
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052899
Pedagogia
Na obra Organização e gestão escolar: teoria e prática,
Libâneo (2004) examina a proposta curricular e explicita
que os objetivos de formação cultural e de desenvolvimento curricular precisam considerar hoje a nova configuração econômica e política e as novas realidades sociais
e culturais do mundo contemporâneo. Isso significa propiciar aos alunos conhecimentos e experiências diversificadas, integrando no currículo a variedade de culturas que
perpassa a escola. Portanto, trata-se de formular coletivamente formas pedagógico-didáticas de assegurar essa
articulação e, assim, compreender a escola como lugar de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052897
Pedagogia
Freitas (2007) aborda a avaliação em larga escala no
país e salienta que, no período de 1988-2002, houve a
criação, a institucionalização, o desenvolvimento e a consolidação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Com o estabelecimento de normas
jurídico-legais e político-administrativas, ganhou forma
objetiva, no Brasil, um modelo de Estado-regulador e Estado-avaliador. Além disso, o Estado atuou também como
executor com os exames nacionais e a montagem de um
sistema nacional de informação educacional, empenhando-se em instaurar
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052896
Pedagogia
A Lei nº
9.394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), estabelece em seu art. 9º
, inciso VI, que a União incumbir-se-á de assegurar processo
nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino
fundamental, médio e superior, em colaboração com os
sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino. Para isso, a política educacional brasileira em curso criou instrumentos
de avaliação nacional, cuja finalidade é a realização de
avaliações de diagnóstico em larga escala. Esse modelo de avaliação é criticado por Libâneo, Oliveira e Toschi
(2010), pois esses autores o compreendem como
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052895
Pedagogia
A educação escolar, por ser organizada em sistemas,
tem seu planejamento e avaliação realizados em diferentes níveis de abrangência, indo das políticas nacionais
até o nível das decisões de cada professor, para concretizar, em sala de aula, o planejado. Debates a respeito da possibilidade de as avaliações externas trazerem
dados para o planejamento do ensino, e melhoria real
da aprendizagem dos alunos, evidenciaram que, caso a
intenção fosse mesmo usar esses dados de avaliação
externa para melhorar a educação, seria necessário trabalhar com ela dentro das escolas. Isso significaria, de
acordo com Locatelli (2001), citado por Freitas (2007),
reconhecer que
Conheça nossos planos