A Lei nº 9.394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educação N...
A alternativa correta é a C, que menciona que o modelo de avaliação é considerado insuficiente, por se concentrar apenas em aspectos quantitativos, não abrangendo dimensões mais amplas da educação. Este enfoque crítico está alinhado ao pensamento de vários estudiosos da área de educação que argumentam que a avaliação educacional deve ir além de números e estatísticas, e deve considerar fatores como o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e cultural dos alunos.
Para compreender a alternativa correta, é importante reconhecer que a avaliação da aprendizagem, especialmente quando realizada em larga escala, como é o caso das avaliações nacionais mencionadas na questão, muitas vezes se confina a testes padronizados que geram resultados numéricos. Estes podem ser utilizados para comparar estudantes, professores e escolas em uma base nacional. No entanto, tais avaliações quantitativas podem não capturar a complexidade e a integralidade dos processos de ensino e aprendizagem, e podem acabar por negligenciar fatores qualitativos essenciais.
Os instrumentos de avaliação devem ser capazes de fornecer um retrato fidedigno do que está ocorrendo no ambiente educacional, pois as decisões políticas e pedagógicas muitas vezes são tomadas com base nesses resultados. A crítica dos autores Libâneo, Oliveira e Toschi se baseia no argumento de que reduzir a qualidade do ensino a indicadores quantitativos limita a compreensão sobre os reais avanços e desafios do sistema educacional. Portanto, uma avaliação mais holística deve ser perseguida, uma que considere também os processos pedagógicos e as interações humanas dentro do ambiente escolar.
Assim, a justificativa para a alternativa C estar correta é que ela reflete uma compreensão mais ampla da educação, que não deve ser reduzida a números e estatísticas. Uma avaliação eficaz deve levar em conta as múltiplas dimensões da aprendizagem e do desenvolvimento humano, promovendo uma abordagem mais rica e inclusiva para avaliar e melhorar a qualidade do ensino.