Questões de Concurso Comentadas para Prefeitura de Campinas - SP

Q1057748

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais |

Q1057748 Português

Texto associado

Leia o texto para responder à questão.

É preciso construir um novo consenso, baseado na ideia de que deve ser possível fazer muito mais com os 5% do PIB que o Brasil já gasta em educação. Com a queda da natalidade, serão menos estudantes e será possível ter menos professores e pagar mais. A profissão docente precisa ser reformada, com melhores cursos de formação, carreiras associadas ao desempenho e facilitação do acesso ao ensino de pessoas com outros perfis. A educação infantil deve deixar de ser meramente assistencialista e ser tratada como etapa essencial de formação. A tolerância com o analfabetismo funcional deve acabar, com o uso de métodos comprovados de alfabetização e o acompanhamento de resultados. O segundo ciclo do ensino fundamental precisa ser repensado, e a reforma do ensino médio precisa ser efetivamente implementada, inclusive pela ampliação e pelo fortalecimento da educação técnica. O formato do ensino superior precisa ser revisto, criando mais alternativas de formação em diferentes níveis, e a pós-graduação e a pesquisa precisam se tornar menos acadêmicas e mais vinculadas às necessidades do País. E, em todos os níveis, os papéis do setor público e do privado precisam ser revistos, para que se tornem complementares e livres dos predomínios simétricos do corporativismo e do mercantilismo.

(Simon Schwartzman, “Por um novo consenso na Educação”. Estadão. https://opiniao.estadao.com.br, 14.06.2019)

As informações do texto permitem concluir que

A

educação de qualidade exige que se invista menos que 5% do PIB.

B

investimentos em educação devem ser paulatinos para que haja bons resultados.

C

a qualidade da educação implica manter o predomínio simétrico do corporativismo e do mercantilismo.

D

melhor investimento dos 5% do PIB pode impulsionar a qualidade da educação.

E

gastos excessivos com educação podem, muito em breve, parar o progresso do país.

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Q1057707

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |

Q1057707 Pedagogia

Segundo Oliveira (2002), Lourenço Filho, em 1929, publicou o livro Introdução ao estudo da Escola Nova, divulgando as novas concepções entre os educadores brasileiros. Em 1932 surgiu no Brasil o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, documento que defendia amplo leque de pontos. Entre outros pontos discutidos nesse período de renovação do pensamento educacional, estava a educação pré-escolar, instituída como a base do sistema escolar. De acordo com Oliveira, nesse momento histórico, o debate acerca da renovação pedagógica

A

foi realizado nos parques infantis, onde as crianças brasileiras passaram a receber educação que estava plenamente de acordo com os preceitos escolanovistas.

B

passou a ser realizado nas creches, as quais abandonaram o atendimento baseado no modelo higienista, de saúde e o foco no atendimento assistencialista.

C

foi efetivado na “Casa da Criança”: instituições públicas que atendiam crianças das classes populares e que ficaram conhecidas como “fazedoras de anjos”.

D

ocorreu principalmente em instituições filantrópicas de puericultura, que passaram a atender, amplamente, os bebês e as crianças da classe média alta.

E

dirigiu-se mais aos jardins da infância, onde estudavam preferencialmente as crianças dos grupos sociais de prestígio.

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Q1057706

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |

Q1057706 Pedagogia

A respeito da linguagem musical o Referencial curricular nacional para a educação infantil, volume 3, afirma que, na educação infantil, os conteúdos podem ser tratados em contextos que incluem, entre outros, a reflexão sobre aspectos referentes aos elementos da linguagem musical. Por exemplo, o reconhecimento e a utilização expressiva, em contextos musicais, das diferentes características geradas pelo silêncio e pelos sons: altura, duração, intensidade e timbre, ou ainda, o reconhecimento e utilização das variações de velocidade e densidade na organização e realização de algumas produções musicais. De acordo com o RCNEI, o termo “densidade” se refere

A

à característica que distingue e “personaliza” cada som, ou seja, é o que diferencia dois sons de mesma frequência.

B

a propriedade que permite definir e distinguir se um som é agudo (baixo) ou se é um som grave (alto).

C

à maior ou menor concentração de eventos sonoros numa determinada unidade de tempo.

D

ao número de ciclos de uma onda sonora por segundo, que define se um som é longo ou curto.

E

à percepção da amplitude da onda sonora, que define se um som é forte ou fraco; também é chamada de volume.

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Q1057705

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |

Q1057705 Pedagogia

Segundo o Referencial curricular nacional para a educação infantil (RCNEI), volume 1, o atendimento institucional à criança pequena, no Brasil e no mundo, apresenta, ao longo de sua história, concepções bastante divergentes sobre sua finalidade social. Grande parte dessas instituições nasceram com o objetivo de atender exclusivamente às crianças de baixa renda, e essa concepção educacional era marcada por características assistencialistas. De acordo com o RCNEI, modificar essa concepção de educação infantil assistencialista significa

A

apresentar propostas educativas nas quais os profissionais devem atuar como substitutos maternos e usar o espaço de educação infantil para o desenvolvimento de uma pedagogia relacional, baseada exclusivamente no estabelecimento de relações pessoais intensas entre adultos e crianças.

B

dar ênfase ao ensino de conceitos, à alfabetização e ao uso de material apostilado ou livros didáticos que devem ser adotados por todas as escolas de educação infantil, visando dar as mesmas oportunidades para as crianças de escolas públicas e privadas.

C

atentar para várias questões, que envolve assumir as especificidades da educação infantil e rever concepções sobre a infância, as relações entre classes sociais, as responsabilidades da sociedade e o papel do Estado diante das crianças pequenas.

D

sanar as faltas e carências das crianças por meio da boa alimentação e da construção das estruturas cognitivas e da produção dos conhecimentos como meta na educação infantil, contribuindo com o pensamento humano e para a estreita relação com o processo de aprendizagens específicas.

E

garantir o direito das crianças brincarem, como forma particular de expressão, pensamento e interação e adotar concepção espontaneísta que extirpe da educação infantil toda ação educativa que esteja relacionada à escolarização precoce.

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Q1057704

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |

Q1057704 Pedagogia

As Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação Infantil destacam três aspectos importantes de avaliação na Educação Infantil. De acordo com o referido documento, entre esses aspectos, é correto citar

A

a ação compartilhada com as famílias, que contribui para a compreensão dos rumos e a importância da Educação Infantil.

B

a análise sobre a aquisição de certas habilidades e competências, pela criança, para que possa se tornar futuramente uma pessoa cidadã produtiva e responsável.

C

as múltiplas linguagens; precisando as diferentes disciplinas ser trabalhadas e devendo os resultados constar nos relatórios das crianças.

D

o respeito e o reconhecimento pelo diferente, acolhendo os alunos de inclusão (deficientes) e os normais, sem impedir, diminuir ou desqualificar o exercício dos direitos.

E

a aprendizagem na qual a criança deve demonstrar superar os desafios de um espaço público educativo e deve harmonizar-se com o coletivo social instituído.

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Q1057703

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |

Q1057703 Pedagogia

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, para conduzir suas ações, os sistemas de ensino, os estabelecimentos e os professores terão como referência, entre outros, o princípio “Ações educativas de combate ao racismo e a discriminações”. Este princípio encaminha para algumas ações; entre elas, está a

A

admissão de que a discussão sobre a questão racial se limita ao Movimento Negro e a estudiosos do tema e não à escola, cabendo à educação respeitar a diversidade.

B

certeza de que as crianças não discriminam ou cometem ações de racismo, mas cabe intervir se algum comportamento de racismo ocorrer por parte de adultos.

C

inclusão de personagens negros nos cartazes da escola, sobre qualquer tema, inclusive quando se tratar de manifestações culturais próprias e exclusivas.

D

valorização da oralidade, da corporeidade e da arte, por exemplo, como a dança, marcas da cultura de raiz africana, ao lado da escrita e da leitura.

E

exaltação do dia 19 de abril para valorização dos índios brasileiros; nesta data as crianças podem receber cocares e pinturas para homenagear esse povo exótico.

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Q1057702

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |

Q1057702 Pedagogia

Alexandra, professora de educação infantil, afirma que não irá se envolver em assuntos externos à escola, no entanto a docente observa que uma criança chega constantemente com lesões no corpo, e a menina ainda relata as agressões sofridas, sendo os agressores os próprios pais da criança.
De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/1990), artigo 245 – item das infrações administrativas, ao médico, professor ou responsável por estabelecimento de atenção à saúde e de ensino fundamental, pré-escola ou creche que deixa de comunicar à autoridade competente os casos de que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente será aplicada pena de

A

advertência ou repreensão ou suspensão, dependendo da gravidade da omissão.

B

demissão ou demissão a bem do serviço público, conforme determinação das autoridades.

C

reclusão de um a três anos e a cassação do diploma que o habilita a exercer o cargo.

D

detenção de até seis meses e anulação do ato de posse, caso seja funcionário público.

E

multa de três a vinte salários de referência, aplicando-se o dobro em caso de reincidência.

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Q1057701

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |

Q1057701 Pedagogia

Contemplar o cuidado na esfera da instituição da educação infantil significa compreendê-lo como parte integrante da educação. A identificação das necessidades sentidas e expressas pelas crianças, depende também da compreensão que o adulto tem das várias formas de comunicação que elas, em cada faixa etária possuem e desenvolvem. O cuidado precisa considerar, principalmente, as necessidades das crianças, que quando observadas, ouvidas e respeitadas, podem dar pistas importantes sobre a qualidade do que estão recebendo. De acordo com o Referencial curricular nacional para a educação infantil, volume 1, os procedimentos de cuidado precisam seguir, entre outros, os princípios

A

sociais da boa alimentação, de higiene, de impassibilidade e de cortesia.

B

de promoção à saúde.

C

de assepsia e do desenvolvimento físico infantil.

D

políticos; estéticos; da sustentabilidade; da puericultura.

E

éticos; de adaptação; de moralidade; de apropriação de habilidades de autocuidado para autonomia.

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Q1057700

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |

Q1057700 Pedagogia

De acordo com o Referencial curricular nacional para a educação infantil, volume 3, o desenvolvimento da imaginação criadora, da expressão, da sensibilidade e das capacidades estéticas das crianças poderão ocorrer no fazer artístico, assim como no contato com a produção de arte presente nos museus, livros, reproduções, revistas, vídeos, ateliê de artistas e artesãos, feiras, espaços urbanos, entre outros. De acordo com o documento, o desenvolvimento da capacidade artística e criativa da criança deve estar apoiado, também,

A

na prática reflexiva das crianças ao aprender, que articula a ação, a percepção, a sensibilidade, a cognição e a imaginação.

B

no “deixar fazer”, ou seja, permitir que a criança crie sem intervenção, modelos, padrões ou avaliações, respeitando os dons e talentos de cada um.

C

nas atividades de artes que servem, basicamente, para passar o tempo e relaxar, por meio de desenhos prontos e modelagens com massinhas.

D

no trabalho de arte com uma conotação decorativa, servindo para ilustrar temas de datas comemorativas e enfeitar as paredes com motivos considerados infantis.

E

no uso das atividades das artes para reforçar ou favorecer o aprendizado dos mais variados conteúdos, pois a arte ativa o funcionamento do cérebro.

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Q1057699

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |

Q1057699 Pedagogia

Nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação Infantil, destacam-se três aspectos importantes de avaliação na Educação Infantil; entre esses aspectos, está a documentação pedagógica, que favorece a continuidade do que as crianças elaboram, sistematizam, criam e inventam. Nessas Diretrizes Curriculares, considera-se que a documentação pedagógica constitui-se em ferramenta de escuta e olhar atento através de diversos meios, entre os quais, é correto citar as

A

gravações, fotografias, projeto pedagógico, livro de registro de ponto de docente e demais funcionários, balancetes e painéis.

B

fichas de avaliação descritiva das crianças, regimento escolar, carteirinha de vacinação das crianças e planilhas, apenas.

C

atas do Conselho de Escola, autoavaliação, livros de literatura infantil e de formação de professores, notas fiscais de brinquedos e materiais.

D

entrevistas com as famílias, relatórios, planejamentos, livros da vida, diário de campo, vídeos, registros de tempos pedagógicos e portfólios.

E

atas de reuniões administrativas, diários de classe, manuais institucionais, leis municipais da educação e fichas de saúde das crianças.

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Q1057698

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |

Q1057698 Pedagogia

De acordo com o Referencial curricular nacional para a educação infantil, volume 3, o trabalho na educação infantil com os conhecimentos derivados das Ciências Humanas e Naturais deve ser voltado para a ampliação das experiências das crianças e para a construção de conhecimentos diversificados sobre o meio social e natural. Nesse sentido, refere-se à pluralidade de fenômenos e acontecimentos (físicos, biológicos, geográficos, históricos e culturais), ao conhecimento

A

das diversas formas de organização social como: família, cidade e campo. É necessário graduar os conteúdos de acordo com a complexidade que apresentam, começando pelos menores e mais simples.

B

das partes do corpo, das plantas, animais e meios de transporte, visto que as crianças só têm condições de pensar sobre aquilo que está mais próximo a elas e, portanto, que seja materialmente acessível e concreto.

C

da diversidade de formas de explicar e representar o mundo, ao contato com as explicações científicas e à possibilidade de conhecer e construir novas formas de pensar sobre os eventos que as cercam.

D

das experiências pontuais de observação de pequenos animais ou plantas. A ênfase nessa proposta deve recair sobre as características perceptíveis e os passos da experiência devem ser estabelecidos e conduzidos pelo professor.

E

dos estados da água, as partes das plantas e partes do corpo humano, entre outros temas. O professor deve evitar apresentar explicações ou termos científicos às crianças, visto que não compreendem os termos técnicos.

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Q1057697

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |

Q1057697 Pedagogia

Segundo Bomtempo (in: Kishimoto et. alii, 2009), para Vygotsky, o que define o brincar é a situação imaginária criada pela criança; este autor dá grande ênfase ao significado no brincar. Sobre isso, é correto afirmar que, para Vygotsky,

A

a imaginação é uma atividade consciente, as crianças se envolvem em situações imaginárias a partir dos cinco meses de vida, aproximadamente, e o brincar preenche necessidades que mudam com o tempo.

B

jogo simbólico é um mecanismo comportamental que possibilita a transição de coisas como objetos de ação para coisas como objeto de pensamento. Através do brincar, desejos irrealizáveis podem ser realizados.

C

a criança até três anos não considera o brinquedo uma coisa séria, pois, nessa fase, ela já separa a fantasia e a realidade. Nessa idade, a criança é livre para determinar sua ação no brincar, e essas ações não estão subordinadas ao significado do objeto.

D

no brinquedo, o objeto torna-se mais importante do que o significado conferido ao objeto. Também é mais importante a similaridade do objeto com a coisa imaginada, do que com o gesto realizado com o objeto.

E

o jogo simbólico é uma fase no desenvolvimento da inteligência, marcada pelo domínio da assimilação sobre a acomodação, tendo como função acomodar a experiência passada.

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Q1057696

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |

Q1057696 Pedagogia

Na interação com manifestações de músicas, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e literatura, as crianças podem alimentar experiências de apropriação dessas diferentes linguagens artísticas. Em O trabalho do professor na educação infantil, Oliveira et. alii (2016) afirmam que, na experiência com as linguagens artísticas, as crianças devem construir conhecimentos necessários para o desenvolvimento de seu próprio percurso criativo, por exemplo,

A

utilizar as tradicionais bandinhas de música em seu processo de criação para produzir improvisações musicais, já que esses instrumentos são os mais indicados para essa atividade, tendo em vista que a sonoridade é boa e, quando tocados juntos, produzem um som alto e claro.

B

participar de sessões regulares de apreciação musical, momento em que a criança deve contemplar somente canções infantis de artistas brasileiros, e também, participar de rodas de leitura para a escuta atenta de bons textos da literatura infantil.

C

assistir sessões compartilhadas de filmes, exclusivamente infantis, e preferentemente obras de grande circulação, para que tenham acesso a essa arte, tendo em vista que a maior parte dos educandos que frequenta as escolas públicas nunca foi ao cinema.

D

ampliar o repertório de imagens, músicas, movimentos e enredos, apropriando-se dessas referências culturais em seu próprio processo de criação e, ainda, deparar-se com problemas estéticos e desenvolver estratégias para solucioná-los. Podem também, apreciar as suas próprias produções, bem como as de colegas.

E

ensaiar peças de teatro ou atividades de dança para apresentação nos eventos e festas da escola, devendo as coreografias e as intepretações ser ensinadas, unicamente, pelo professor da turma ou por profissional devidamente habilitado na área.

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Q1057695

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |

Q1057695 Pedagogia

A brincadeira é uma linguagem, e, na instituição infantil, é o adulto, na figura do professor, que ajuda a estruturar o campo das brincadeiras na vida das crianças. É ele que organiza sua base estrutural, por meio da oferta de determinados objetos, fantasias, brinquedos ou jogos, da delimitação e arranjo dos espaços e do tempo para brincar. De acordo com o Referencial curricular nacional para a educação infantil, volume 1, é correto afirmar que

A

durante as brincadeiras na escola, deve-se disponibilizar objetos de uso cotidiano como: escovas, latas, tocos, tecidos, colher de pau, entre outros, para que as crianças possam explorar. Devem ser evitados os brinquedos de couro, borracha ou peles, pois podem dar alergias e ainda, assolam os animais e o meio-ambiente.

B

os brinquedos que imitam bonecas tipo modelo e super-heróis não devem ser incentivados na educação infantil, para as crianças pequenas, já que se mostram como materiais carregados de estereótipos, incentivam a violência, o consumo e impõem padrões estéticos idealizados.

C

o uso de sucata ou elementos da natureza é desaconselhável para as crianças pequenas brincarem na escola, uma vez que podem ser levados à boca e causar engasgamento ou conter tintas e elementos tóxicos no contato com a pele.

D

apenas os brinquedos industrializados e com selo de qualidade, preferencialmente resistentes e com plástico rígido, devem ser disponibilizados às crianças na educação infantil, evitando-se, assim, acidentes com pontas ou peças pequenas e pontiagudas que se soltam.

E

os brinquedos se constituem em objetos privilegiados da educação das crianças, são objetos que dão suporte ao brincar e podem ser das mais diversas origens materiais, formas, texturas, tamanho e cor. Podem ser comprados ou fabricados pelos professores e pelas próprias crianças, ter vida curta ou durar gerações.

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Q1057694

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |

Q1057694 Pedagogia

O Referencial curricular nacional para a educação infantil, volume 3, organiza os conteúdos matemáticos em três blocos. Essa organização por blocos visa a oferecer visibilidade às especificidades dos conhecimentos matemáticos a serem trabalhados na educação infantil. De acordo com o documento citado, as experiências com dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesse das crianças, as atividades de culinária e o uso dos calendários (com a observação das suas características e regularidades) são exemplos de atividades relacionadas ao bloco de conteúdos

A

grandezas e medidas.

B

espaço e cálculo mental.

C

números e sistema de numeralização.

D

uso social e associação dos números.

E

conceitos, espaço e forma.

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Q1057693

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |

Q1057693 Pedagogia

Concepção de desenvolvimento que parte do pressuposto de que os eventos que ocorrem após o nascimento não são essenciais e/ou importantes para o desenvolvimento, dado que o indivíduo já nasce com padrões de comportamento. O aparecimento de cada nova capacidade depende de um processo de maturação do sistema nervoso. Bastam condições ambientais minimamente razoáveis para que esse desenvolvimento ocorra. As ideias dessa concepção serviram de base para a formulação de algumas teorias pedagógicas, influenciando muitas das práticas educativas, em especial de crianças pequenas. Para elas, foi criado o “Jardim de infância”, um lugar onde as crianças, pequenas sementes, seriam cuidadas pelos adultos, jardineiros responsáveis por fazer brotar as características individuais das mesmas. A ênfase na hereditariedade fez com que muitos professores pensassem que, diante de cada criança, não há o que fazer. (Oliveira et alii, 2011, Creche: crianças, faz de conta e cia. Adaptado)
O texto trata da concepção de desenvolvimento

A

construtivista.

B

maturacionista.

C

interacionista.

D

ambientalista.

E

inatista.

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Q1057692

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |

Q1057692 Pedagogia

A professora Rose comentou que seu grupo, naquele dia, estava bem ativo e falante; a professora Eva retrucou, dizendo ser “exigente” e que seu grupo é disciplinado e se mantêm quieto, sentado e calado.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, volume 3, dado o alcance que a questão motora assume na atividade da criança, é muito importante que, ao lado das situações planejadas especialmente para trabalhar o movimento em suas várias dimensões, a instituição

A

reserve intervalos de tempos nos quais as crianças possam se mexer, em conformidade com os movimentos apresentados pelo docente, para dispersar suas energias física e para que possam desenvolver a coordenação motora.

B

estabeleça os locais nos quais as crianças podem caminhar e brincar, assim como, os momentos nos quais podem conversar, para garantir que todas as crianças possam se movimentar e se expressar na instituição de educação infantil.

C

reflita sobre o espaço dado ao movimento em todos os momentos da rotina diária, incorporando os diferentes significados que lhe são atribuídos pelos familiares e pela comunidade, e que o trabalho incorpore a expressividade e a mobilidade próprias às crianças.

D

uniformize procedimentos que contribuam para disciplinar o comportamento e o corpo das crianças, visto que, em alguns momentos, as manifestações motoras prejudicam a concentração, e o comportamento impetuoso as coloca em risco.

E

adote o uso da fila, conduzida pelo professor, durante o deslocamento nos espaços da instituição, em virtude da segurança de meninos e meninas e do aprendizado social. A fila também garante que o educador perceba rapidamente se alguma criança se afastou do grupo.

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Q1057691

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |

Q1057691 Pedagogia

De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação Infantil, o planejamento das ações formativas acontecerá em cada Unidade Educacional, de acordo com seu Projeto Pedagógico, articulado com a política da SME.
De acordo com as Diretrizes mencionadas, é correto afirmar que, entre outros temas, o Projeto Pedagógico, como organizador do cotidiano, considera as Diretrizes Curriculares da Educação Infantil balizadoras para as ações formativas, tais como:

A

estudo de documentos e leis sobre a educação infantil no Brasil; a cultura organizacional, desempenho e melhoria da qualidade nos serviços prestados; formação e construção do Projeto Pedagógico na escola.

B

estudo das concepções e dos procedimentos das pedagogias da infância; a aula expositiva e a aula participativa; estudo da violência contra a criança e incorporação de ações preventivas no Projeto Pedagógico.

C

sociologia da infância; avaliação externa e autoavaliação na instituição educativa; ações formativas voltadas para a formação inicial através da oferta, por SME, de curso de pedagogia para os monitores e agentes de educação infantil.

D

articulação entre os programas de formação e as demandas dos Projetos Pedagógicos; consideração das práticas inclusivas e da Educação Especial no Projeto Pedagógico em colaboração entre o ensino regular e especial.

E

disciplina e a indisciplina na educação infantil; ações formativas específicas sobre doenças, vacinação e saúde na primeira infância; Projeto Pedagógico e avaliação das crianças nas instituições de educação infantil.

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Q1057690

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |

Q1057690 Pedagogia

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), volume 1, apresenta algumas modalidades para organização do tempo nas instituições de educação infantil. Há certa modalidade na qual as atividades são planejadas e orientadas com o objetivo de promover uma aprendizagem específica e definida, com a intenção de oferecer desafios com graus diferentes de complexidade para que as crianças possam ir, paulatinamente resolvendo problemas a partir de diferentes proposições. Por exemplo: se o objetivo é fazer com que as crianças avancem em relação à representação da figura humana por meio do desenho, pode-se planejar várias etapas de trabalho para ajudá-las a reelaborar e a enriquecer seus conhecimentos prévios sobre esse assunto.
Segundo o RCNEI, essa modalidade de organização do tempo é denominada

A

atividade permanente.

B

sequência de atividades.

C

atividade de fixação.

D

atividade independente.

E

sondagem.

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Q1057689

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |

Q1057689 Pedagogia

Conforme mencionado nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação Infantil, a Diretriz Curricular apresenta princípios que orientam o trabalho educativo, e o currículo é o que se configura no cotidiano. Desse modo, de acordo com o documento citado, o currículo nas escolas da Educação Infantil da Rede Municipal de Campinas

A

diz respeito a um conjunto de orientações e etapas, elencadas por especialistas que esperam determinadas manifestações nos bebês e nas crianças, em uma certa idade e em um tempo predefinido.

B

refere-se a atividades que se pretende desenvolver, tendo em vista determinadas prontidões que se espera que as crianças tenham no próximo nível de ensino.

C

é constituído na relação que se dá no âmbito educativo com as crianças, suas famílias e as equipes educacionais, no mundo da cultura, considerando todos os sujeitos socioculturais que produzem cultura.

D

considera as datas comemorativas como norteadoras do currículo, privilegiando, ao longo do ano, conteúdos sobre as festividades. Essas datas são muito apreciadas e aguardadas pelas crianças e suas famílias.

E

é prescrito e apresenta um rol de atividades e conteúdos a serem trabalhados por todos os profissionais de Educação Infantil e aprendidos pelos bebês e pelas crianças em fases específicas.

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