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Q3869780
História
Leia com atenção o trecho a seguir, que se refere a uma corrente historiográfica do século XX:
"Não há história econômica e social. Há história simplesmente, em sua Unidade. Os homens, únicos objetos da história [...] sempre apreendidos no quadro das sociedades [...] numa época bem determinada [...] - dotados de funções múltiplas, de atividades diversas, de preocupações e de aptidões variadas, que se misturam todas, se chocam, se contrariam e acabam por concluir entre si uma paz de compromisso, um modus vivendi que se chama Vida".
Citado em TÉTART, Philippe. Pequena História dos historiadores. Bauru, SP: EDUSC, 2000. p.111.
A tendência historiográfica representada no fragmento acima é:
"Não há história econômica e social. Há história simplesmente, em sua Unidade. Os homens, únicos objetos da história [...] sempre apreendidos no quadro das sociedades [...] numa época bem determinada [...] - dotados de funções múltiplas, de atividades diversas, de preocupações e de aptidões variadas, que se misturam todas, se chocam, se contrariam e acabam por concluir entre si uma paz de compromisso, um modus vivendi que se chama Vida".
Citado em TÉTART, Philippe. Pequena História dos historiadores. Bauru, SP: EDUSC, 2000. p.111.
A tendência historiográfica representada no fragmento acima é:
Q3869779
História
"Foi na Alemanha [...] que a teoria da história conheceu enorme desenvolvimento. Ou seja, aqueles estudiosos vinculados a uma matriz disciplinar, o historicismo, foram responsáveis por responder a perguntas
difíceis como: o que é a história? Qual é o fundamento do método histórico? Qual a relação entre o passado
e o presente? Como devem ser escritas as histórias? A história pode ser uma ciência?"
BENTIVOGLIO, Julio, MERLO, Patrícia. Teoria e metodologia da história. Vitória: Universidade Federal do Espírito Santo, 2014. p.6.
No fragmento acima, o autor refere-se à tendência historicista alemã na historiografia. Marque a alternativa CORRETA que define em conjunto os principais sentidos comumente atribuídos ao pensamento historicista.
BENTIVOGLIO, Julio, MERLO, Patrícia. Teoria e metodologia da história. Vitória: Universidade Federal do Espírito Santo, 2014. p.6.
No fragmento acima, o autor refere-se à tendência historicista alemã na historiografia. Marque a alternativa CORRETA que define em conjunto os principais sentidos comumente atribuídos ao pensamento historicista.
Q3869778
História
"Há alguns anos, quando se falava dos perigos de catástrofes ecológicas, os autores se referiam ao futuro
dos nossos netos ou bisnetos, a algo que estaria num futuro longínquo, dentro de cem anos. Agora, porém,
o processo de devastação da natureza, de deterioração do meio ambiente e de mudança climática se acelerou a tal ponto que não estamos mais discutindo um futuro a longo prazo."
LÖWY, Michael. Crise ecológica, crise capitalista, crise de civilização. A alternativa ecossocialista. Caderno CRH. Salvador, v. 26, n. 67, p. 79-86, jan./abr. 2013.
O trecho em epígrafe faz alusão à mudança climática pensada em perspectiva histórica. No que se refere especificamente à questão agrária e ao meio ambiente, NÃO é correto afirmar que:
LÖWY, Michael. Crise ecológica, crise capitalista, crise de civilização. A alternativa ecossocialista. Caderno CRH. Salvador, v. 26, n. 67, p. 79-86, jan./abr. 2013.
O trecho em epígrafe faz alusão à mudança climática pensada em perspectiva histórica. No que se refere especificamente à questão agrária e ao meio ambiente, NÃO é correto afirmar que:
Q3869777
História
"Os resultados foram avanços significativos no processo de afirmação de setores marginalizados [...] com a
promulgação da Lei 10.639/2003, e [...] a promulgação da Lei 11.645/2008".
FONTENELE, Zilfran Varela, CAVALCANTI, Maria da Paz. Práticas docentes no ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 46, 2020. p.3.
Leia com atenção as alternativas abaixo e marque aquela que inclui um aspecto NÃO estabelecido pelo texto das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008:
FONTENELE, Zilfran Varela, CAVALCANTI, Maria da Paz. Práticas docentes no ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 46, 2020. p.3.
Leia com atenção as alternativas abaixo e marque aquela que inclui um aspecto NÃO estabelecido pelo texto das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008:
Q3869776
História
"Ninguém esperava. Num mundo turvado por aflição econômica, cinismo político, vazio cultural e deses -
perança pessoal, aquilo apenas aconteceu. Subitamente, ditaduras podiam ser derrubadas pelas mãos desarmadas do povo, mesmo que essas mãos estivessem ensanguentadas pelo sacrifício dos que tombaram.
Os mágicos das finanças passaram de objetos de inveja pública a alvos de desprezo universal. Políticos
viram-se expostos como corruptos e mentirosos. Governos foram denunciados. A mídia se tornou suspeita.
A confiança desvaneceu-se".
CASTELLS, Manuel. Redes de indignação e esperança. Rio de Janeiro: Zahar, 2013. p.7.
Considerando a referência à chamada Primavera Árabe apresentada no trecho acima, marque a alternativa CORRETA a respeito dos principais fatores que levaram a tais movimentos nas primeiras décadas do século XXI:
CASTELLS, Manuel. Redes de indignação e esperança. Rio de Janeiro: Zahar, 2013. p.7.
Considerando a referência à chamada Primavera Árabe apresentada no trecho acima, marque a alternativa CORRETA a respeito dos principais fatores que levaram a tais movimentos nas primeiras décadas do século XXI:
Q3869775
História
"A crise deflagrada em 2008 demonstra de forma cabal como as transformações ocorridas nos últimos
trinta anos no tamanho das instituições e nos instrumentos de mobilização do crédito ampliaram a participação do consumo na formação da demanda efetiva e, ao mesmo tempo, acentuaram a instabilidade das
economias capitalistas."
BELLUZZO, Luiz Gonzaga. O capital e suas metamorfoses. São Paulo: Editora Unesp, 2013. p.142.
O parágrafo acima refere-se ao contexto da crise econômica de 2008, que afetou países e economias diversas mundo afora. Dentre as alternativas abaixo, assinale aquela que menciona fatos que NÃO estão relacionados às causas da crise de 2008:
BELLUZZO, Luiz Gonzaga. O capital e suas metamorfoses. São Paulo: Editora Unesp, 2013. p.142.
O parágrafo acima refere-se ao contexto da crise econômica de 2008, que afetou países e economias diversas mundo afora. Dentre as alternativas abaixo, assinale aquela que menciona fatos que NÃO estão relacionados às causas da crise de 2008:
Q3869774
História
Leia atentamente o trecho a seguir:
"[...] foi o primeiro Estado da África de expressão francesa a alcançar a independência, ao recusar, em 1958, fazer parte da 'comunidade´ proposta pelo General De Gaulle. [...] Todos os demais territórios, incluindo Madagascar, votaram 'sim´ ao 'referendum´ de 28 de setembro de 1958. Com este 'referendum´, De Gaulle colocou para os territórios africanos a questão da escolha entre a Comunidade Francesa e a separação. Nesta ocasião, cada território fez sua opção pessoal."
CANÊDO, Letícia Bicalho. A Descolonização da Ásia e da África. São Paulo: Atual; Campinas: Unicamp, 1985. p.64.
O fragmento faz menção ao contexto histórico da descolonização e dos movimentos de libertação nacional na África, referindo-se em particular a um desses casos. Assinale a alternativa CORRETA que identifica o Estado referido pela autora:
"[...] foi o primeiro Estado da África de expressão francesa a alcançar a independência, ao recusar, em 1958, fazer parte da 'comunidade´ proposta pelo General De Gaulle. [...] Todos os demais territórios, incluindo Madagascar, votaram 'sim´ ao 'referendum´ de 28 de setembro de 1958. Com este 'referendum´, De Gaulle colocou para os territórios africanos a questão da escolha entre a Comunidade Francesa e a separação. Nesta ocasião, cada território fez sua opção pessoal."
CANÊDO, Letícia Bicalho. A Descolonização da Ásia e da África. São Paulo: Atual; Campinas: Unicamp, 1985. p.64.
O fragmento faz menção ao contexto histórico da descolonização e dos movimentos de libertação nacional na África, referindo-se em particular a um desses casos. Assinale a alternativa CORRETA que identifica o Estado referido pela autora:
Q3869773
História
Leia atentamente o fragmento a seguir, relativo ao contexto da Primeira Guerra Mundial e dos anos subsequentes:
"Para a geração pós-1945 em grande parte do mundo, a imensa magnitude de morte e destruição da Segunda Guerra Mundial fez com que a Primeira se tornasse um capítulo esquecido da História. [...] No entanto, para uma série de beligerantes da Segunda Guerra, incluindo alguns de grande importância, o número de mortos do conflito, em especial de militares, nem se aproximou da carnificina da Primeira. Nesses países, [...] a memória e a celebração da Primeira Guerra Mundial continuam sendo uma parte importante da vida nacional."
SONDHAUS, Lawrence. A Primeira Guerra Mundial, história completa. SP: Contexto, 2013. p.625 (e-book).
Considerando as mudanças e os impactos provocados pela Primeira Guerra Mundial, assinale a alternativa INCORRETA:
"Para a geração pós-1945 em grande parte do mundo, a imensa magnitude de morte e destruição da Segunda Guerra Mundial fez com que a Primeira se tornasse um capítulo esquecido da História. [...] No entanto, para uma série de beligerantes da Segunda Guerra, incluindo alguns de grande importância, o número de mortos do conflito, em especial de militares, nem se aproximou da carnificina da Primeira. Nesses países, [...] a memória e a celebração da Primeira Guerra Mundial continuam sendo uma parte importante da vida nacional."
SONDHAUS, Lawrence. A Primeira Guerra Mundial, história completa. SP: Contexto, 2013. p.625 (e-book).
Considerando as mudanças e os impactos provocados pela Primeira Guerra Mundial, assinale a alternativa INCORRETA:
Q3869772
História
"No entanto, nada mais equivocado do que utilizar o termo imperialismo como sinônimo de construção de
impérios, porque, para que este termo tivesse alguma correspondência com a realidade, seria necessário
que a nação promotora desse império estendesse as suas leis e suas instituições aos territórios anexados
e tornasse os povos dessas regiões tão iguais em direitos quanto aqueles que vivem no território da nação-mãe. Entretanto, aconteceu o contrário dessa situação".
DE DECCA, Edgar. O colonialismo como a glória do Império. In: REIS FILHO, D. A., FERREIRA, J. ZENHA, C. (org.). O Século XX: o tempo das certezas. 4 ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2009.
O trecho acima refere-se criticamente ao chamado imperialismo ou neocolonialismo, vigente no final do século XIX e partes do XX. A respeito especificamente do neocolonialismo inglês, assinale a alternativa CORRETA, que apresenta dois territórios controlados pela Inglaterra, mas que gozavam de maior autonomia interna no período.
DE DECCA, Edgar. O colonialismo como a glória do Império. In: REIS FILHO, D. A., FERREIRA, J. ZENHA, C. (org.). O Século XX: o tempo das certezas. 4 ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2009.
O trecho acima refere-se criticamente ao chamado imperialismo ou neocolonialismo, vigente no final do século XIX e partes do XX. A respeito especificamente do neocolonialismo inglês, assinale a alternativa CORRETA, que apresenta dois territórios controlados pela Inglaterra, mas que gozavam de maior autonomia interna no período.
Q3869771
História
"Houve três ondas revolucionárias principais no mundo ocidental entre 1815 e 1848 [...]. A segunda onda revolucionária ocorreu em 1829-1834, e afetou toda a Europa a oeste da Rússia e o continente norte-americano".
HOBSBAWM, Eric. A era das revoluções, 1789-1848. 32ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013. p.180-181.
O fragmento acima faz alusão às revoluções ocorridas na Europa do século XIX, com destaque para a segunda dessas ondas revolucionárias. Marque a alternativa CORRETA no que se refere aos impactos do período revolucionário de 1829-1834.
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868820
Artes Plásticas
O Mawaca é um grupo brasileiro que pesquisa e desenvolve performances de músicas de várias partes do mundo. Considerando o projeto "Cantos da Floresta", desenvolvido pelo grupo Mawaca, marque V para VERDADEIRO
e F para FALSO:
( ) Este projeto é um aprofundamento nas artes indígenas e africanas brasileiras, ampliadas pelas diversas indicações de vídeos, livros, artigos, CDs. Um dos marcos iniciais deste projeto foi o show "Rupestres Sonoros", que reuniu a ancestralidade dos sons indígenas com a contemporaneidade da eletrônica.
( ) A turnê "Cantos da Floresta" possibilitou a realização de um intercâmbio entre diferentes grupos indígenas brasileiros e o grupo Mawaca.
( ) O grupo Mawaca não reproduz músicas iguais aos indígenas. Não se trata de versão (tradução ou nova letra), mas da melodia com a letra original e arranjo em que se mesclam outras referências musicais com elementos de outras culturas.
( ) Depois de Villa-Lobos ter utilizado, em sua obra, referências do universo sonoro indígena brasileiro, foram poucas as tentativas de aproximação com esse material, o que torna o projeto "Cantos da Floresta" tão importante para a produção musical brasileira.
Fonte: PUCCI, Magda; ALMEIDA, Berenice de. Cantos da Floresta - iniciação ao universo musical indígena. São Paulo: Editora Peirópolis, 2017.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA:
( ) Este projeto é um aprofundamento nas artes indígenas e africanas brasileiras, ampliadas pelas diversas indicações de vídeos, livros, artigos, CDs. Um dos marcos iniciais deste projeto foi o show "Rupestres Sonoros", que reuniu a ancestralidade dos sons indígenas com a contemporaneidade da eletrônica.
( ) A turnê "Cantos da Floresta" possibilitou a realização de um intercâmbio entre diferentes grupos indígenas brasileiros e o grupo Mawaca.
( ) O grupo Mawaca não reproduz músicas iguais aos indígenas. Não se trata de versão (tradução ou nova letra), mas da melodia com a letra original e arranjo em que se mesclam outras referências musicais com elementos de outras culturas.
( ) Depois de Villa-Lobos ter utilizado, em sua obra, referências do universo sonoro indígena brasileiro, foram poucas as tentativas de aproximação com esse material, o que torna o projeto "Cantos da Floresta" tão importante para a produção musical brasileira.
Fonte: PUCCI, Magda; ALMEIDA, Berenice de. Cantos da Floresta - iniciação ao universo musical indígena. São Paulo: Editora Peirópolis, 2017.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868819
Educação Artística
Sobre o Choro, é INCORRETO afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868818
Educação Artística
A música brasileira do século XX foi marcada por diversos movimentos artísticos que propuseram refletir a realidade social e cultural do Brasil, buscando romper com as tradições e explorar novas possibilidades.
A partir disso, é CORRETO afirmar que:
A partir disso, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868817
Artes Plásticas
A cultura brasileira é rica e diversa, constituída de diferentes manifestações artísticas e de diversos gêneros musicais. As afirmações a seguir apresentam os nomes de alguns artistas importantes para a construção de uma
identidade cultural regional a partir da música:
I. Lia de Itamaracá e Alceu Valença são artistas da região Nordeste do Brasil.
II. Almir Sater e Tetê Espíndola são artistas da região Centro-Oeste do Brasil.
III. Gaby Amarantos, Fafá de Belém e Joelma são artistas paraenses.
IV. Renato Borghetti e Luiz Marenco são artistas do Rio Grande do Sul.
V. Dorival Caymmi e Bel Marques são artistas baianos.
A partir destas afirmações, assinale a alternativa CORRETA:
I. Lia de Itamaracá e Alceu Valença são artistas da região Nordeste do Brasil.
II. Almir Sater e Tetê Espíndola são artistas da região Centro-Oeste do Brasil.
III. Gaby Amarantos, Fafá de Belém e Joelma são artistas paraenses.
IV. Renato Borghetti e Luiz Marenco são artistas do Rio Grande do Sul.
V. Dorival Caymmi e Bel Marques são artistas baianos.
A partir destas afirmações, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868816
Educação Artística
Sobre os gêneros musicais brasileiros, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868815
Educação Artística
De acordo com Murgel (2016, p. 58), "Várias são as explicações acerca do silêncio sobre e das mulheres na História. Na língua portuguesa, elas desaparecem com facilidade, se considerarmos que o plural é sempre masculino.
Assim, quando falamos sobre os compositores brasileiros, tendemos a excluir as mulheres, da mesma forma
como quando falamos sobre os operários no início do século XX".
Partindo desta reflexão, leia as afirmações abaixo:
I. A cavaquinista Luciana Rabello é um dos importantes nomes do Choro na contemporaneidade. Uma das suas composições é a obra "Velhos Chorões".
II. Em 1967, a compositora Joyce Moreno provocou grande polêmica com a sua composição "Me disseram", por ter a letra escrita em primeira pessoa no feminino.
III. Dona Ivone Lara foi a primeira mulher a assinar um samba-enredo. Entre suas composições, destaca-se a obra "Canto das três raças", que ficou muito conhecida na voz da Clara Nunes.
IV. Chiquinha Gonzaga foi importante no processo de profissionalização das mulheres artistas e fundou a Sociedade Brasileira de Autores Teatrais. Entre suas composições, destacam-se "Atraente" e "Ó abre alas".
MURGEL, Ana Carolina Arruda de Toledo. Mulheres compositoras no Brasil dos séculos XIX e XX. Revista do centro de pesquisa e formação / N° 3, novembro 2016, p.57 -72.
Considerando as afirmações feitas acima, assinale a alternativa CORRETA:
Partindo desta reflexão, leia as afirmações abaixo:
I. A cavaquinista Luciana Rabello é um dos importantes nomes do Choro na contemporaneidade. Uma das suas composições é a obra "Velhos Chorões".
II. Em 1967, a compositora Joyce Moreno provocou grande polêmica com a sua composição "Me disseram", por ter a letra escrita em primeira pessoa no feminino.
III. Dona Ivone Lara foi a primeira mulher a assinar um samba-enredo. Entre suas composições, destaca-se a obra "Canto das três raças", que ficou muito conhecida na voz da Clara Nunes.
IV. Chiquinha Gonzaga foi importante no processo de profissionalização das mulheres artistas e fundou a Sociedade Brasileira de Autores Teatrais. Entre suas composições, destacam-se "Atraente" e "Ó abre alas".
MURGEL, Ana Carolina Arruda de Toledo. Mulheres compositoras no Brasil dos séculos XIX e XX. Revista do centro de pesquisa e formação / N° 3, novembro 2016, p.57 -72.
Considerando as afirmações feitas acima, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868814
História e Geografia de Estados e Municípios
Sobre a música regional matogrossense, é INCORRETO afirmar que:
Fonte: OLIVEIRA, Dorit Kolling. Grupo Musical Sarã: A canção cuiabana como documento histórico (1971-2001). Cuiabá: EdUFMT, 2021.
Fonte: OLIVEIRA, Dorit Kolling. Grupo Musical Sarã: A canção cuiabana como documento histórico (1971-2001). Cuiabá: EdUFMT, 2021.
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868813
Educação Artística
A Semana de Arte Moderna de 1922 pode ser considerada um importante movimento artístico de ruptura dos
padrões estéticos no Brasil. Neste evento, foi possível apreciar obras que adotavam técnicas expressionistas,
cubistas, dadaístas, futuristas, entre outros "ismos" trazidos da Europa, mas que buscavam enfatizar a identidade
nacional. No que se refere às performances musicais na Semana de 22, é CORRETO afirmar que:
Fonte: KIEFER, Bruno. Villa-Lobos e o modernismo na música brasileira. Porto Alegre: Movimento, 1986.
Fonte: KIEFER, Bruno. Villa-Lobos e o modernismo na música brasileira. Porto Alegre: Movimento, 1986.
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868812
Pedagogia
A educadora musical Cecília Cavalieri França, por meio do seu ensaio "BNCC e educação musical: muito barulho
por nada?", apresenta reflexões pertinentes em relação à possibilidade de aplicação da BNCC no contexto escolar
de forma satisfatória.
I. Para a autora, nenhuma abstração teórica é capaz de transformar a prática de maneira imposta e unilateral. Sendo assim, na visão dela, o documento consiste em "um arranjo possível" como base curricular, o que implica reconhecer que haja outras possibilidades de arranjo.
II. A autora apresenta que a interdisciplinaridade proposta pela BNCC é algo positivo, já que é um esforço de retorno à nossa complexa experiência de ser e estar no mundo, da qual nos afastamos pela organização fragmentada do conhecimento em disciplinas.
III. Para tornar a BNCC aplicável ao contexto do ensino de música na educação básica, é importante considerar que matrizes são abstrações, que currículos adquirem sentidos diversos nas interações com os alunos, e que devemos dialogar com o documento e não nos submeter automaticamente e acriticamente a ele.
FRANÇA, Cecília Cavalieri. BNCC e educação musical: muito barulho por nada?. Música na Educação Básica. v. 10, n. 12, 2020.
A partir destas afirmações, assinale a alternativa CORRETA:
I. Para a autora, nenhuma abstração teórica é capaz de transformar a prática de maneira imposta e unilateral. Sendo assim, na visão dela, o documento consiste em "um arranjo possível" como base curricular, o que implica reconhecer que haja outras possibilidades de arranjo.
II. A autora apresenta que a interdisciplinaridade proposta pela BNCC é algo positivo, já que é um esforço de retorno à nossa complexa experiência de ser e estar no mundo, da qual nos afastamos pela organização fragmentada do conhecimento em disciplinas.
III. Para tornar a BNCC aplicável ao contexto do ensino de música na educação básica, é importante considerar que matrizes são abstrações, que currículos adquirem sentidos diversos nas interações com os alunos, e que devemos dialogar com o documento e não nos submeter automaticamente e acriticamente a ele.
FRANÇA, Cecília Cavalieri. BNCC e educação musical: muito barulho por nada?. Música na Educação Básica. v. 10, n. 12, 2020.
A partir destas afirmações, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868811
Educação Artística
A Base Nacional Comum Curricular (BNCС, 2019, p.7) "é um documento de caráter normativo que define o conjunto
orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e тоdalidades da Educação Básica".
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Segunda versão revista. Brasília, MEC/Consed/Undime, 2018. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/BNCC_El_EF_110518_versaofinal.pdf.
Tendo como base a última atualização da BNCC, assinale a alternativa INCORRETA no que se refere à Arte no Ensino Médio:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Segunda versão revista. Brasília, MEC/Consed/Undime, 2018. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/BNCC_El_EF_110518_versaofinal.pdf.
Tendo como base a última atualização da BNCC, assinale a alternativa INCORRETA no que se refere à Arte no Ensino Médio:
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