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Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |
Q4246742
Sociologia
I. O consumo de serviços e produtos culturais está relacionado ao
acesso de novas tecnologias, com destaque para Internet. No
Brasil, o acesso pelo celular, desde 2016, é o mais comum e
aumentou a relevância do seu uso nesse período. O aparelho de
televisão, que há muito tempo é um meio de acesso à cultura muito
difundido na população, está passando por uma evolução
tecnológica e ocupando cada vez mais espaço no acesso a
conteúdos pela Internet, por meio de serviços de streaming,
embora ainda exista desigualdades regionais e por grupos
populacionais quanto a esse tipo de acesso.
Adaptado IBGE. Sistema de Informações e Indicadores Culturais 2009-2020.
II. A expansão das sociedades pós-industriais de serviços e a consolidação das economias do conhecimento foram determinantes para a aproximação entre o domínio estéticosimbólico e o domínio econômico-tecnológico. A digitalização do simbólico, impulsionada pelo aumento da capacidade das redes, pela difusão dos dispositivos móveis, pela convergência digital e pela participação dos usuários na produção de conteúdos, transformou as formas de criação, distribuição e consumo cultural.
Adaptado de ALVES, Patrick Bruno do Couto. O consumo cultural-digital das famílias brasileiras. Interseções, Revista de Estudos Interdisciplinares, 21-3, 2019
Com base nos trechos, analise as afirmativas a seguir acerca das transformações contemporâneas nas relações entre cultura, tecnologia e economia.
I. A incorporação crescente dos bens culturais às dinâmicas econômicas evidencia que conhecimento, informação e inovação tecnológica passam a constituir recursos estratégicos para a geração de riqueza no capitalismo contemporâneo.
II. A digitalização do simbólico evidencia que bens culturais passam a integrar de forma mais intensa as dinâmicas econômicas e estreitam a relação entre a produção de significados, a inovação tecnológica e a geração de valor.
III. A expansão do consumo cultural por streaming confirma a permanência da centralidade do setor industrial no capitalismo contemporâneo, uma vez que a geração de valor continua baseada na produção de bens materiais.
Está correto o que se afirma em
Adaptado IBGE. Sistema de Informações e Indicadores Culturais 2009-2020.
II. A expansão das sociedades pós-industriais de serviços e a consolidação das economias do conhecimento foram determinantes para a aproximação entre o domínio estéticosimbólico e o domínio econômico-tecnológico. A digitalização do simbólico, impulsionada pelo aumento da capacidade das redes, pela difusão dos dispositivos móveis, pela convergência digital e pela participação dos usuários na produção de conteúdos, transformou as formas de criação, distribuição e consumo cultural.
Adaptado de ALVES, Patrick Bruno do Couto. O consumo cultural-digital das famílias brasileiras. Interseções, Revista de Estudos Interdisciplinares, 21-3, 2019
Com base nos trechos, analise as afirmativas a seguir acerca das transformações contemporâneas nas relações entre cultura, tecnologia e economia.
I. A incorporação crescente dos bens culturais às dinâmicas econômicas evidencia que conhecimento, informação e inovação tecnológica passam a constituir recursos estratégicos para a geração de riqueza no capitalismo contemporâneo.
II. A digitalização do simbólico evidencia que bens culturais passam a integrar de forma mais intensa as dinâmicas econômicas e estreitam a relação entre a produção de significados, a inovação tecnológica e a geração de valor.
III. A expansão do consumo cultural por streaming confirma a permanência da centralidade do setor industrial no capitalismo contemporâneo, uma vez que a geração de valor continua baseada na produção de bens materiais.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |
Q4246741
Sociologia
Uma professora de Sociologia propôs aos estudantes uma
atividade sobre afrofuturismo utilizando uma ferramenta de
inteligência artificial generativa. Em grupos, os estudantes
elaboraram o seguinte comando (prompt): “Crie uma imagem de
uma sociedade do ano de 2200 inspirada no afrofuturismo”.
A inteligência artificial gerou a imagem a seguir.
Imagem gerada por inteligência artificial (ChatGPT/OpenAI).
Em seguida, a turma discutiu de que maneira a representação produzida articulava diferentes temporalidades na construção de representações sobre raça e sociedade.
Com base na atividade desenvolvida pela professora, assinale a opção que interpreta corretamente a contribuição do afrofuturismo para a construção de representações relações raciais.
A inteligência artificial gerou a imagem a seguir.
Imagem gerada por inteligência artificial (ChatGPT/OpenAI).
Em seguida, a turma discutiu de que maneira a representação produzida articulava diferentes temporalidades na construção de representações sobre raça e sociedade.
Com base na atividade desenvolvida pela professora, assinale a opção que interpreta corretamente a contribuição do afrofuturismo para a construção de representações relações raciais.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |
Q4246740
Sociologia
Quanto mais se ascende nas classes sociais, maior é a consciência
das barreiras raciais e o esforço para compensar o sentimento de
inferioridade. A conquista de status social envolve uma luta mais
árdua devido às distâncias sociais estabelecidas pela linha de cor.
Embora indivíduos negros possam alcançar ascensão ocupacional,
essa mobilidade não lhes garante o mesmo reconhecimento social
atribuído aos brancos, permanecendo os efeitos do conflito racial.
Adaptado de BICUDO, Virgínia L. Atitudes raciais de pretos e mulatos em São Paulo. Edição organizada por MAIO, Marcos C. São Paulo, Sociologia e Política, 2010, p. 160.
Com base no trecho, assinale a opção que interpreta corretamente a compreensão da autora sobre as relações raciais no Brasil.
Adaptado de BICUDO, Virgínia L. Atitudes raciais de pretos e mulatos em São Paulo. Edição organizada por MAIO, Marcos C. São Paulo, Sociologia e Política, 2010, p. 160.
Com base no trecho, assinale a opção que interpreta corretamente a compreensão da autora sobre as relações raciais no Brasil.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |
Q4246739
Ciência Política
Em uma aula da segunda série do Ensino Médio sobre movimentos
sociais, participação política e Estado moderno, um professor de
Sociologia organizou um RPG para que os estudantes
compreendessem o ciclo das políticas públicas. A narrativa
apresentava um município em que pessoas com deficiência
denunciavam a falta de rampas de acesso, calçadas adaptadas e
transporte público acessível, comprometendo o direito à
mobilidade e ao acesso a serviços públicos.
A turma foi dividida em cinco grupos, responsáveis pelas etapas do ciclo das políticas públicas: definição do problema, formação da agenda, formulação, implementação e avaliação. Cada grupo deveria propor ações compatíveis com a etapa que representava e, ao final, apresentar uma síntese de sua atuação.
Com base na atividade, assinale a opção que descreve corretamente a atuação de um dos grupos, de acordo com a etapa do ciclo das políticas públicas que lhe foi atribuída.
A turma foi dividida em cinco grupos, responsáveis pelas etapas do ciclo das políticas públicas: definição do problema, formação da agenda, formulação, implementação e avaliação. Cada grupo deveria propor ações compatíveis com a etapa que representava e, ao final, apresentar uma síntese de sua atuação.
Com base na atividade, assinale a opção que descreve corretamente a atuação de um dos grupos, de acordo com a etapa do ciclo das políticas públicas que lhe foi atribuída.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |
Q4246738
Sociologia
A professora de Sociologia, ao trabalhar o conceito de divisão
sexual do trabalho, apresentou aos estudantes o gráfico do IBGE
sobre a participação na força de trabalho segundo sexo, raça/cor
e presença de filhos menores de três anos. Ao final da atividade,
cada grupo apresentou suas interpretações sobre as
desigualdades observadas.
IBGE, Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua 2019.
Com base na atividade, analise as afirmativas a seguir.
I. Os alunos interpretaram as diferenças de participação entre homens e mulheres na força de trabalho como expressão da repartição complementar de funções sociais, na qual cada sexo desempenha atribuições distintas, porém equivalentes.
II. Os alunos concluíram que a maior inserção masculina na força de trabalho evidencia o princípio de hierarquização, segundo o qual as atividades produtivas tendem a receber maior reconhecimento social.
III. Os alunos concluíram que as diferenças observadas entre as próprias mulheres evidenciam a interseccionalidade entre gênero, raça e responsabilidades de cuidado na produção das desigualdades de participação no mercado de trabalho.
Está correto o que se afirma em
IBGE, Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua 2019.
Com base na atividade, analise as afirmativas a seguir.
I. Os alunos interpretaram as diferenças de participação entre homens e mulheres na força de trabalho como expressão da repartição complementar de funções sociais, na qual cada sexo desempenha atribuições distintas, porém equivalentes.
II. Os alunos concluíram que a maior inserção masculina na força de trabalho evidencia o princípio de hierarquização, segundo o qual as atividades produtivas tendem a receber maior reconhecimento social.
III. Os alunos concluíram que as diferenças observadas entre as próprias mulheres evidenciam a interseccionalidade entre gênero, raça e responsabilidades de cuidado na produção das desigualdades de participação no mercado de trabalho.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |
Q4246737
Sociologia
I. A democracia brasileira deixou de ser uma formalidade restrita
aos interesses dos grupos dominantes. Após 1930, os
interesses populares passaram a ter maior importância
política, especialmente com a ampliação da participação das
massas e o voto secreto, embora permanecessem limites à
democracia brasileira.
Adaptado de WEFFORT, Francisco. O populismo na política brasileira, 5ª ed., Rio de Janeiro, Paz e Terra, 2003, p. 22.
II. A Revolução de 1930 alterou as relações entre o Estado e a classe operária. A nova forma de Estado favoreceu o desenvolvimento industrial e ampliou a organização política das classes trabalhadoras, ao mesmo tempo em que novas correntes ideológicas passaram a influenciar a sociedade brasileira.
Adaptado de FAUSTO, Boris. Trabalho urbano e conflito social. São Paulo, 1997, p. 151.
Com base nos trechos, assinale a opção que apresenta corretamente a interpretação dos autores sobre os efeitos da Revolução de 1930 nas relações entre Estado e sociedade.
Adaptado de WEFFORT, Francisco. O populismo na política brasileira, 5ª ed., Rio de Janeiro, Paz e Terra, 2003, p. 22.
II. A Revolução de 1930 alterou as relações entre o Estado e a classe operária. A nova forma de Estado favoreceu o desenvolvimento industrial e ampliou a organização política das classes trabalhadoras, ao mesmo tempo em que novas correntes ideológicas passaram a influenciar a sociedade brasileira.
Adaptado de FAUSTO, Boris. Trabalho urbano e conflito social. São Paulo, 1997, p. 151.
Com base nos trechos, assinale a opção que apresenta corretamente a interpretação dos autores sobre os efeitos da Revolução de 1930 nas relações entre Estado e sociedade.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |
Q4246736
Sociologia
A professora de Sociologia, com o objetivo de trabalhar a teoria da
ação social de Max Weber, propôs a uma turma da segunda série
do Ensino Médio um debate sobre uma campanha de arrecadação
de alimentos para a comunidade.
Divididos em dois grupos, os estudantes deveriam justificar a participação na iniciativa. O primeiro grupo argumentou que a campanha fortaleceria a imagem da escola e estimularia a adesão da comunidade a futuros projetos sociais. O segundo defendeu a participação afirmando que ajudar pessoas em situação de vulnerabilidade constitui um dever moral, independentemente dos benefícios obtidos. Ao final, a professora solicitou a identificação dos tipos de ação social predominantes nas argumentações apresentadas.
Com base na tipologia da ação social de Max Weber, assinale a opção que classifica corretamente as ações que orientam as argumentações dos dois grupos, respectivamente.
Divididos em dois grupos, os estudantes deveriam justificar a participação na iniciativa. O primeiro grupo argumentou que a campanha fortaleceria a imagem da escola e estimularia a adesão da comunidade a futuros projetos sociais. O segundo defendeu a participação afirmando que ajudar pessoas em situação de vulnerabilidade constitui um dever moral, independentemente dos benefícios obtidos. Ao final, a professora solicitou a identificação dos tipos de ação social predominantes nas argumentações apresentadas.
Com base na tipologia da ação social de Max Weber, assinale a opção que classifica corretamente as ações que orientam as argumentações dos dois grupos, respectivamente.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |
Q4246735
Antropologia
Em 1949, após assumir a direção do Departamento de Ciências
Sociais da Organização das Nações Unidas para a Educação,
Ciência e Cultura (Unesco), Arthur Ramos propôs a realização de
estudos sociológicos e antropológicos no Brasil. Em sintonia com
as preocupações da agência internacional com o racismo e os
problemas dos países subdesenvolvidos, defendia o estudo dos
grupos negro e indígena para compreender seus processos de
integração ao mundo moderno. A Unesco considerava a
possibilidade de transformar o Brasil em um “laboratório de
pesquisas sobre as relações humanas”, devido à singularidade de
sua formação social e aos problemas de interesse científico
universal que apresentava.
Adaptado de CHOR, Marcos. O Brasil no concerto das nações, Hist. cienc. saúde-Manguinhos, 5 (2),1998.
Considerando o contexto de atuação da Unesco apresentado no trecho, assinale a opção que identifica corretamente as razões que justificavam o interesse pelo Brasil como campo de pesquisas em Ciências Sociais.
Adaptado de CHOR, Marcos. O Brasil no concerto das nações, Hist. cienc. saúde-Manguinhos, 5 (2),1998.
Considerando o contexto de atuação da Unesco apresentado no trecho, assinale a opção que identifica corretamente as razões que justificavam o interesse pelo Brasil como campo de pesquisas em Ciências Sociais.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |
Q4246734
Sociologia
Durante a pandemia de COVID-19, escolas, empresas e órgãos
públicos modificaram sucessivamente suas formas de
funcionamento. Regras relativas ao trabalho, à circulação de
pessoas e às atividades econômicas eram frequentemente
revistas, exigindo que indivíduos e instituições reorganizassem
continuamente suas rotinas diante de reconfigurações sucessivas
dos referenciais que orientavam a vida social.
Com base no texto e no conceito de anomia desenvolvido por Émile Durkheim, a situação descrita evidencia
Com base no texto e no conceito de anomia desenvolvido por Émile Durkheim, a situação descrita evidencia
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |
Q4246733
Sociologia
Em uma aula da segunda série do Ensino Médio sobre diversidade
cultural, um professor de Sociologia utilizou a estratégia de
storytelling para favorecer a compreensão dos processos de
contato entre culturas.
Na primeira etapa, iniciou uma narrativa sobre a chegada de famílias imigrantes a um bairro de São Paulo. Na história, a população local esperava que os recém-chegados abandonassem seus costumes e adotassem os modos de vida predominantes.
Na segunda etapa, os estudantes sugeriram que, diante dessas pressões, muitas famílias imigrantes passaram a modificar hábitos e a utilizar a língua portuguesa para facilitar sua inserção na comunidade. O professor prosseguiu a história, informando que, apesar dessas mudanças, os imigrantes preservavam celebrações, práticas religiosas e receitas tradicionais.
Na terceira etapa, o professor voltou a interromper a narrativa e pediu que os estudantes propusessem um novo desfecho. Eles sugeriram que moradores e imigrantes passaram a organizar festas em conjunto, combinando músicas, comidas e tradições dos dois grupos, dando origem a novas práticas culturais compartilhadas pela comunidade.
Com base na atividade, assinale a opção que identifica corretamente os conceitos sociológicos representados em cada etapa da narrativa.
Na primeira etapa, iniciou uma narrativa sobre a chegada de famílias imigrantes a um bairro de São Paulo. Na história, a população local esperava que os recém-chegados abandonassem seus costumes e adotassem os modos de vida predominantes.
Na segunda etapa, os estudantes sugeriram que, diante dessas pressões, muitas famílias imigrantes passaram a modificar hábitos e a utilizar a língua portuguesa para facilitar sua inserção na comunidade. O professor prosseguiu a história, informando que, apesar dessas mudanças, os imigrantes preservavam celebrações, práticas religiosas e receitas tradicionais.
Na terceira etapa, o professor voltou a interromper a narrativa e pediu que os estudantes propusessem um novo desfecho. Eles sugeriram que moradores e imigrantes passaram a organizar festas em conjunto, combinando músicas, comidas e tradições dos dois grupos, dando origem a novas práticas culturais compartilhadas pela comunidade.
Com base na atividade, assinale a opção que identifica corretamente os conceitos sociológicos representados em cada etapa da narrativa.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |
Q4246732
Sociologia
Sociólogos da religião geralmente destacam as contribuições de
Durkheim, Weber e Simmel, mas estudos recentes defendem a
inclusão de W. E. B. Du Bois entre os fundadores da área. Em sua
obra A Igreja Negra, Du Bois combinou diferentes procedimentos
de investigação, utilizando estudos etnográficos, entrevistas,
surveys e dados de censo para analisar uma comunidade religiosa.
Essa articulação entre métodos qualitativos e quantitativos
antecipou práticas atualmente valorizadas na pesquisa
sociológica.
Adaptado de Wortham, Robert A. (2005). Du Bois and the sociology of religion. Sociological Inquiry, 75/4, 2005, p. 434, 448.
A partir das informações apresentadas, assinale a opção que identifica a contribuição metodológica de W. E. B. Du Bois para a consolidação da pesquisa sociológica.
Adaptado de Wortham, Robert A. (2005). Du Bois and the sociology of religion. Sociological Inquiry, 75/4, 2005, p. 434, 448.
A partir das informações apresentadas, assinale a opção que identifica a contribuição metodológica de W. E. B. Du Bois para a consolidação da pesquisa sociológica.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |
Q4246731
Ciência Política
Ao discutir a formação política do Brasil, estudantes tendem a
interpretar o uso da máquina pública para fins privados apenas
como resultado da corrupção de agentes específicos.
Com o objetivo de desenvolver uma compreensão histórica e estrutural das relações entre Estado, poder e interesses privados na formação brasileira, o professor deve orientar a análise dos estudantes para o(s)
Com o objetivo de desenvolver uma compreensão histórica e estrutural das relações entre Estado, poder e interesses privados na formação brasileira, o professor deve orientar a análise dos estudantes para o(s)
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |
Q4246730
Sociologia
O sociólogo Anthony Giddens utiliza o conceito de desencaixe para
explicar como, na modernidade, relações sociais deixam de
depender exclusivamente de contextos locais e passam a ser
organizadas por sistemas que articulam pessoas, instituições e
práticas em diferentes lugares e tempos.
Considerando esse conceito, o desencaixe ocorre quando uma pessoa
Considerando esse conceito, o desencaixe ocorre quando uma pessoa
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |
Q4246729
Sociologia
Segundo a perspectiva do materialismo histórico-dialético de Karl
Marx, alienação designa uma condição a que o trabalhador está
submetido no interior das relações de produção capitalistas.
Assinale a opção que expressa corretamente o conceito.
Assinale a opção que expressa corretamente o conceito.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |
Q4246728
Ciência Política
Max Weber distinguiu três tipos puros de dominação legítima com
base no fundamento pelo qual os governados reconhecem como
válido o poder a que se submetem. O Estado moderno, segundo o
autor, corresponderia ao predomínio da dominação racional-legal.
Estamos diante desse tipo de dominação quando um cidadão
Estamos diante desse tipo de dominação quando um cidadão
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |
Q4246727
Sociologia
Comparando os hábitos alimentares de diferentes sociedades, um
estudante afirma que a rejeição a certos alimentos, como alguns
insetos ou a carne de determinados animais, decorreria de uma
repulsa natural do organismo.
À luz do conceito antropológico de cultura, essa afirmação está equivocada porque
À luz do conceito antropológico de cultura, essa afirmação está equivocada porque
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |
Q4246726
Sociologia
Antes de estudarem o tema da cidadania, os estudantes
compreendem esse conceito apenas como o exercício do voto. O
professor pretende promover uma compreensão mais ampla da
cidadania, articulando suas diferentes dimensões e o modo como
foram constituídas.
A intervenção docente mais coerente com esse objetivo consiste em
A intervenção docente mais coerente com esse objetivo consiste em
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |
Q4246725
Sociologia
Preconceito, discriminação e intolerância são fenômenos que
podem ocorrer de forma isolada ou articulada nas relações entre
indivíduos e grupos sociais, além de assumir diferentes
manifestações conforme o contexto.
Considerando essa distinção, assinale a opção em que se verifica um caso de preconceito sem discriminação.
Considerando essa distinção, assinale a opção em que se verifica um caso de preconceito sem discriminação.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |
Q4246724
Antropologia
Nas interações entre indivíduos, certos atributos podem, por
motivos variados, alterar a forma como uma pessoa é percebida
pelos demais, influenciando negativamente o seu reconhecimento
social. Esse processo pode chegar ao ponto de produzir um
estigma.
É correto afirmar que o estigma
É correto afirmar que o estigma
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |
Q4246723
Sociologia
Durante uma aula sobre o mundo do trabalho, os estudantes
interpretam os vínculos temporários, terceirizados e mediados por
aplicativos como formas que ampliam exclusivamente a liberdade
e a autonomia dos trabalhadores.
Com o objetivo de desenvolver uma análise crítica sobre as transformações contemporâneas do trabalho, o professor deve orientar a discussão para
Com o objetivo de desenvolver uma análise crítica sobre as transformações contemporâneas do trabalho, o professor deve orientar a discussão para
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