Questões de Concurso Comentadas para FUNCERN

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - História |

Q3676453 História

Leia o trecho a seguir.
Quando, em 1956, depois da capitulação do Sr. Guy Mollet diante dos colonos da Argélia, a Frente Nacional de Libertação, num panfleto célebre, constatou que [...] o colonialismo não é uma máquina de pensar, não é um corpo dotado de razão. É a violência em estado bruto e só pode inclinar-se diante de uma violência maior”.
FANON, Frantz. Os condenados da Terra. Editora Civilização Brasileira, Rio de Janeiro, 1968. p. 46.

A partir da leitura e do contexto histórico, é correto afirmar que a Guerra da Argélia (1954–1962)

A

definiu-se pelas negociações pacíficas que conduziram a uma rápida independência, diferentemente do que ocorreu em outros processos de descolonização.

B

mobilizou-se apenas com a participação de setores da elite urbana argelina, impulsionada pelo Plano Marshall e pela OTAN.

C

caracterizou-se pela resistência armada contra a França, interpretando as ações dos colonizados como uma forma de contraviolência diante do colonialismo.

D

mostrou-se um movimento de caráter antipopular, marcado pelo militarismo autoritário e pelo apoio econômico do Norte Global.

E

particularizou-se por denunciar a desumanização dos povos africanos pelo colonialismo, ao mesmo tempo em que defendeu o sistema capitalista.

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Q3676452

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - História |

Q3676452 História

As décadas de 1920 e 1930 nos Estados Unidos foram marcadas por intensos contrastes. Nos anos 1920, enquanto a economia pós-guerra estimulava novos padrões de consumo, lazer e cultura de massa, movimentos sociais e minorias foram alvo de perseguições. Em 1923, o escritor inglês D. H. Lawrence afirmou: “nunca estive num país onde o indivíduo tivesse um medo tão terrível de seus compatriotas”. Com base na percepção de Lawrence, associa-se sua visão a eventos como

A

a ramificação da chamada “defesa da tradição” e das ideias supremacistas manifestadas no ressurgimento da Ku Klux Klan.

B

o incentivo à imigração mexicana para ocupar bairros planejados em cidades como Los Angeles, El Paso e San Antonio.

C

a rejeição do antissemitismo e da eugenia, o que resultou na absolvição de Sacco e Vanzetti em dezembro de 1927.

D

o decreto do Ato de Imigração de 1924, que ampliou o ingresso de imigrantes nas indústrias norte-americanas.

E

o Plano Americano, adotado pela classe empresarial com o apoio do Estado, que garantia a presença feminina no mercado de trabalho.

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Q3676451

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - História |

Q3676451 História

Leia o texto a seguir para responder à questão.

A Justiça Eleitoral foi criada em 1932, como parte de uma ampla reforma no processo eleitoral incentivada pela Revolução de 1930. Sua criação foi um grande avanço institucional, garantindo que as eleições tivessem o aval de um órgão teoricamente imune à influência dos mandatários.
TAYLOR, M. Justiça Eleitoral. In: AVRITZER, L.; ANASTASIA, F. Reforma política no Brasil. Belo Horizonte: UFMG, 2006. Adaptado.

Sobre o direito ao voto e o conceito de cidadania, é correto afirmar que

A

o Código Eleitoral de 1932 previa eleições presidenciais em dois turnos caso um dos candidatos não atingisse mais da metade dos votos válidos; todavia, a primeira eleição presidencial nesse formato aconteceu em 1989 entre Luiz Inácio Lula da Silva e Fernando Collor de Mello.

B

o Código Eleitoral de 1932 criou a Justiça Eleitoral brasileira e instaurou o voto feminino no país. Em 1934, a catarinense Antonieta de Barros, negra e de bandeira política voltada à educação, foi eleita deputada estadual e foi uma das três primeiras mulheres eleitas no Brasil.

C

a crise partidária na República Populista (1945-1964) decorreu de alianças sem afinidade ideológica, com o único objetivo de se perpetuar no poder, tal como a candidatura conjunta de Jânio Quadros e João Goulart em 1960, homologada pelo Tribunal Superior Eleitoral.

D

a aprovação da emenda constitucional “Dante de Oliveira”, em 1984, marcou a vitória do movimento das Diretas já, consagrando Fernando Collor de Mello presidente da República no ano seguinte, logo após a morte de Tancredo Neves.

E

a primeira Constituição brasileira, outorgada em 1824, estabeleceu o sufrágio universal. Nela, grupos considerados subalternos das instâncias decisórias, como mulheres, escravizados e indígenas, tinham direitos políticos.

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Q3676450

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - História |

Q3676450 História

Leia o texto a seguir para responder à questão.

Vamos compreender por colonização todos os processos etnocêntricos de invasão, expropriação, etnocídio, subjugação de uma cultura pela outra, independentemente do território físico, geográfico em que essa cultura se encontra. E vamos compreender por contracolonização todos os processos de resistência e de luta em defesa dos territórios dos povos contracolonizadores, os símbolos, as significações e os modos de vida praticados nesses territórios.
SANTOS, Antônio Bispo. Colonização, Quilombos: modos e significações. 2. ed. Brasília: Ayô, 2019. p. 35. Adaptado.

Considerando a leitura e o conhecimento histórico acerca dos movimentos sócio-políticos, populares e messiânicos do Brasil republicano, assinale a opção que exemplifica e caracteriza corretamente uma experiência de contracolonização reprimida pelo Estado.

A

Canudos (BA), formada no final do século XIX sob a liderança de Antônio Conselheiro, marcada pelo escravismo e pelas críticas à República, foi destruída em 1897 após quatro expedições militares, resultando em milhares de mortos.

B

Caldeirões (CE), criada em 1926 sob a liderança de José Lourenço, organizada em torno da produção coletiva e da religiosidade popular, destruída em 1937 em massacre promovido pelo governo Vargas.

C

Pau de Colher (BA/PI), movimento messiânico surgido em 1934 sob a liderança de José Senhorinho e formado por seguidores expulsos de Caldeirões, foi reprimido violentamente pelas forças policiais em 1946.

D

Revolta da Chibata (RJ), ocorrida em 1910 sob a liderança de João Cândido, foi uma mobilização de agricultores contra os castigos físicos e por melhores condições de trabalho duramente reprimida pelo governo.

E

Borboletas Azuis (PB), movimento milenarista surgido na década de 1930 e liderado por Roldão Mangueira, foi marcado por profecias sobre o “fim do mundo” durante o Estado Novo, tendo sido perseguido e dissolvido pelas autoridades.

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Q3676448

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - História |

Q3676448 História

Leia o texto a seguir:

Desde cedo o novo governo tratou de centralizar em suas mãos tanto as decisões econômico-financeiras quanto as de natureza política. Desse modo, passou a arbitrar os diversos interesses em jogo. O poder de tipo oligárquico, baseado na força dos Estados, perdeu terreno. As oligarquias não desapareceram, nem o padrão de relações clientelistas deixou de existir. Um novo tipo de Estado nasceu após 1930, distinguindo-se do Estado oligárquico.
FAUSTO, B. História Concisa do Brasil. São Paulo: Edusp, 2002. p. 182.

Com base nessas informações, o que caracterizou o processo político iniciado em 1930, foi o

A

recrudescimento do predomínio absoluto das oligarquias estaduais sobre o governo federal e a consolidação do ideal federalista na República Vargas.

B

enfraquecimento de manifestações ufanistas, como ocorreu com a queima da bandeira nacional durante a cerimônia cívica do Dia da Bandeira após a decretação do Estado Novo em 1937.

C

enfraquecimento do federalismo oligárquico e o fortalecimento do poder central, como simbolizado no evento de queima das bandeiras estaduais durante a cerimônia cívica do Dia da Bandeira em 1937.

D

fortalecimento do poder central, a intervenção do Estado na economia e a ascensão das elites do “Café com Leite” ligadas ao surto industrial após a Primeira Guerra Mundial.

E

afastamento completo dos militares da política nacional, com a decadência do ideário do “cidadão militar” após suas bases autoritárias serem denunciadas pelo Tenentismo.

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Q3676447

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - História |

Q3676447 História

A eclosão da Primeira Guerra Mundial, em 1914, é considerada um marco de transformações profundas que caracterizaram o início do chamado “Breve Século XX”. O conflito concentrou-se na Europa e provocou rupturas políticas, bélicas, sociais e econômicas no continente, como

A

o avanço de movimentos nacionalistas étnicos, a exemplo do Pan-eslavismo, que originou-se após o assassinato do herdeiro do trono do Império Austro-Húngaro, em 1914.

B

a aproximação diplomática entre a França e a Alemanha, que ocorreu a partir do consenso gerado pela assinatura do Tratado de Versalhes após o final do conflito.

C

a assinatura do Tratado de Saint-Germain, em 10 de setembro de 1919, que estimulou a unificação da Áustria com a Alemanha como estratégia para apaziguar o movimento pangermanista.

D

a criação da Liga das Nações, que tinha como objetivo fortalecer a indústria europeia e criar políticas de contenção da crise econômica pós-guerra.

E

a assinatura do Tratado de Saint-Germain, em 10 de setembro de 1919, que criou a República da Áustria e repartiu territórios do Império Austro-Húngaro.

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Q3676446

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - História |

Q3676446 História

Durante o século XVIII, Saint Domingue (atual Haiti) tornou-se palco de um movimento revolucionário que levou à independência em 1804. Esse processo foi fortemente influenciado pelos ideais da Revolução Francesa (1789-1799) e se diferenciou das demais independências americanas porque

A

consolidou-se a partir de acordos diplomáticos entre colônia e metrópole, sem grandes confrontos.

B

resultou em uma monarquia constitucional nos moldes franceses, liderada por setores da elite branca.

C

baseou-se na abolição da escravidão e foi conduzido majoritariamente pela população negra escravizada.

D

orientou-se pela Inglaterra, interessada em enfraquecer a França no Caribe.

E

manteve-se pela escravidão, como forma de sustentar a economia agroexportadora.

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Q3676145

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676145 Educação Física

A trajetória da ginástica na Educação Física escolar brasileira é um processo histórico marcado por transformações e paradoxos. Nesse contexto, uma análise crítica sobre essa trajetória revela que a ginástica

A

manteve-se predominantemente secundária no currículo escolar brasileiro, sendo o esporte, desde o final do século XIX, o conteúdo estruturante e mais valorizado da área, em detrimento de outras práticas corporais.

B

consolidou-se sob a influência do método francês, com um projeto de corpo disciplinado, passou por uma inversão histórica, perdendo espaço para a esportivização, e hoje se defronta com o desafio de se ressignificar criticamente frente aos apelos estéticos e de consumo da mídia.

C

foi introduzida no Brasil pelo método sueco, que priorizava uma abordagem de caráter pedagógico e médico, se manteve fiel a essa perspectiva humanista até ser substituída pela ginástica de academia no final do século XX.

D

evoluiu de uma prática inicial de cunho militarista, com o objetivo de disciplinar o corpo, para uma abordagem competitiva na escola, na qual a mídia atuou como importante agente de democratização, promovendo a popularização de suas modalidades e a busca por resultados de alto nível.

E

preservou, em sua essência escolar, os princípios da ginástica natural da Escola Alemã, baseada no desenvolvimento integral do indivíduo, permanecendo desvinculada das influências sociais e políticas.

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Q3676144

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676144 Educação Física

A superação da "monocultura esportiva" nas aulas de Educação Física, ao integrar práticas não hegemônicas, como o badminton e o atletismo, e paralímpicas, como o vôlei sentado, alinha-se a uma perspectiva crítico-emancipatória. Nessa perspectiva, a principal justificativa pedagógica, para essa abordagem, reside na possibilidade de

A

aplicar a "transformação didático-pedagógica" de Kunz por meio de uma metodologia tecnicista, garantindo que todos os alunos alcancem o mesmo nível de rendimento nas novas modalidades.

B

utilizar o esporte como um pretexto para a "conscientização" freiriana, abandonando por completo o ensino dos seus fundamentos técnicos e táticos em favor de debates puramente teóricos.

C

problematizar a cultura corporal de movimento, levando os alunos a questionar as relações de poder que legitimam certas práticas e a ressignificar o sentido do esporte na escola.

D

inverter a lógica hegemônica, proibindo os esportes tradicionais e valorizando apenas as práticas que promovem a cooperação em detrimento de qualquer forma de competição.

E

diversificar o conteúdo para que os alunos, de forma autônoma e sem mediação docente, descubram por si mesmos os valores de inclusão e respeito presentes nos esportes alternativos

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Q3676143

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676143 Educação Física

O Futebol de Cinco para deficientes visuais, regido pela Federação Internacional de Esportes para Cegos (IBSA), possui um sistema de orientação que combina a percepção sonora da bola (com guizos) e uma comunicação verbal estritamente estruturada. Para evitar a sobreposição de informações sonoras, a quadra de jogo é dividida em três terços para fins de orientação. Conforme as regras oficiais da IBSA, a distribuição de responsabilidades da orientação verbal, durante o jogo dinâmico, caracteriza-se pela

A

atribuição exclusiva da orientação verbal ao técnico da equipe, que comanda os jogadores de linha em todas as fases do jogo, enquanto o goleiro e o chamador permanecem em silêncio.

B

permissão para que o chamador (guia) desloque-se ao longo de toda a linha lateral do campo de ataque para ajustar o ângulo de suas instruções aos finalizadores.

C

divisão da quadra em três zonas de orientação, na qual o goleiro (vidente) orienta o terço defensivo; o técnico, o terço central e o chamador (guia), posicionado atrás do gol adversário, o terço ofensivo.

D

prerrogativa do goleiro (vidente) de solicitar paradas técnicas ao árbitro para reorganizar verbalmente o posicionamento de seus defensores.

E

ausência de orientadores externos, cabendo a comunicação tática exclusivamente aos jogadores em quadra, que se guiam pela própria voz e pela percepção espacial.

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Q3676142

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676142 Educação Física

O ritual da roda de Capoeira é rico em elementos simbólicos e funcionais. Na estrutura de uma roda de Capoeira Angola, o canto de abertura, antes do início do jogo e da participação do coro, é denominado

A

Canto Corrido.

B

Louvação.

C

Toque de Berimbau.

D

Ladainha.

E

Canto de Despedida.

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Q3676141

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676141 Educação Física

Partindo da crítica fenomenológica de Merleau-Ponty a uma Educação Física mecanicista, autores da área defendem que a apreciação da linguagem cinematográfica é um caminho para uma educação sensível e estesiológica. Nessa perspectiva, o objetivo político-pedagógico fundamental dessa abordagem é

A

aprimorar a performance técnica e a eficiência gestual, usando o cinema como meio para inspirar a superação atlética individual e a motivação para a busca de resultados de alto nível.

B

formar o aluno para a autonomia e a emancipação, valorizando o corpo como um "ser-no-mundo" capaz de produzir conhecimento sensível e criticar as lógicas de dominação presentes no esporte, no cinema e na sociedade.

C

reforçar os valores tradicionais do esporte, como a disciplina e a competição, utilizando a educação como um processo de adaptação acrítica às normas do mercado e às demandas sociais de produtividade.

D

transmitir conhecimentos teóricos e biológicos sobre o esporte e o cinema, com foco no desenvolvimento das capacidades físicas e na apropriação dos saberes científicos de forma desvinculada da experiência cotidiana.

E

promover a padronização das expressões corporais por meio das artes, direcionando o aluno para a aquisição de um repertório de movimentos que se alinhe a uma visão de mundo culturalmente hegemônica e aceitável.

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Q3676140

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676140 Educação Física

A transformação didático-pedagógica do esporte critica o ensino do esporte na escola que se resume a uma cópia irrefletida do modelo de competição e rendimento. O principal objetivo dessa transformação pedagógica é

A

manter o esporte como uma reprodução fiel do esporte de rendimento, para que os alunos possam ser preparados para competições de alto nível.

B

rejeitar o esporte como conteúdo escolar, por considerá-lo excludente e individualista em sua essência.

C

fomentar a vivência de insucesso e fracasso para a maioria dos alunos, como uma forma de prepará-los para as dificuldades da vida adulta.

D

focar, exclusivamente, no aprimoramento da técnica dos gestos esportivos, em detrimento da problematização social ou cultural.

E

alterar o "sentido" do esporte, focando na experiência subjetiva, no prazer e na satisfação do aluno, em detrimento da busca pela performance ou pela "minimização de tempo".

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Q3676139

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676139 Educação Física

Um(a) professor(a) de Educação Física, atuando no Ensino Médio Integrado de um Instituto Federal, propõe uma intervenção pedagógica em que os estudantes produzem Recursos Educacionais Digitais (REDs) para analisar, criticamente, o conteúdo do esporte. Essa metodologia rompe com a perspectiva tradicional e estimula o diálogo sobre temas sociais como racismo e desigualdade de gênero, fomentando o protagonismo dos alunos no processo de ensino-aprendizagem. Considerando a fundamentação da Educação Física como componente curricular no Ensino Médio e os princípios da pedagogia freiriana no contexto da formação humana integral, a abordagem descrita sintetiza uma prática pedagógica que

A

demonstra a eficácia do ensino atrelado unicamente à infraestrutura tecnológica da instituição, reforçando que a qualidade do aprendizado é determinada pela disponibilidade de equipamentos modernos.

B

promove a superação do modelo tradicional de “educação bancária”, ao centrar o processo de ensino-aprendizagem na ação-reflexão dos estudantes, utilizando os REDs como ferramentas dialógicas para conectar a cultura corporal a debates sociais.

C

pressupõe que os estudantes, por já serem imersos no universo digital, possuem habilidades de letramento digital prontas, cabendo ao professor apenas oferecer as ferramentas para que desenvolvam autonomamente suas competências.

D

limita o papel das tecnologias à fruição de vídeos e recursos ilustrativos, servindo como mero apoio visual para a prática dos alunos e evitando a complexa tarefa de produção de conteúdo.

E

reforça a “educação bancária”, onde o professor atua como detentor do saber, e a produção de REDs configura-se como um instrumento de avaliação linear, focado apenas na verificação de habilidades técnicas e operacionais.

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Q3676138

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676138 Educação Física

No ensino da Ginástica Rítmica em ambiente escolar, a utilização de materiais alternativos é uma estratégia pedagógica recorrente. Propor a confecção e o uso do "balangandã" em substituição à fita, o professor não apenas viabiliza a prática mas também cria a oportunidade de

A

reproduzir com exatidão o peso e a dinâmica da fita oficial, garantindo que os alunos aprendam a técnica competitiva de forma rigorosa.

B

focar no desenvolvimento da capacidade física de resistência aeróbica, já que o balangandã é mais pesado que a fita.

C

substituir os materiais oficiais, demonstrando que estes são desnecessários para a prática da modalidade em qualquer nível.

D

resgatar um brinquedo popular, discutir a origem da palavra balangar (balançar) e conectar os elementos da ginástica com a cultura lúdica dos alunos.

E

ensinar prioritariamente a história do brinquedo, deixando a vivência dos movimentos da ginástica em segundo plano.

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Q3676137

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676137 Educação Física

Durante uma aula de Educação Física, um aluno afirma que seu "cuidado de si" manifesta-se na escolha de uma dieta rigorosa e na realização de exercícios intensos para alcançar um corpo definido, conforme os padrões que ele acompanha nas redes sociais. A intervenção pedagógica do professor que melhor reflete a crítica à governamentalidade neoliberal (a forma como os indivíduos são levados a se autogovernar, segundo uma lógica de mercado e performance) seria

A

explicar ao aluno que sua prática é perigosa do ponto de vista fisiológico e prescrever um plano completo de múltiplos exercícios e dieta mais segura e equilibrada, com base em evidências científicas da saúde, nutrição e qualidade de vida, acompanhando a evolução quanto ao peso e as medidas.

B

utilizar a fala do aluno para problematizar como a busca por um corpo-padrão pode ser uma forma de autogoverno que responde a normas de performance e de estetização externas, questionando se essa prática representa uma escolha autêntica ou a adesão a um modelo hegemônico.

C

parabenizar o aluno por sua disciplina e autonomia, apresentando-o como um exemplo de "empreendedor de si mesmo" que investe no próprio corpo como um capital a ser otimizado.

D

acolher a fala do aluno como uma expressão legítima de sua autonomia, sem questionamento ou problematização, a fim de respeitar suas escolhas individuais e não ser impositivo.

E

refutar o argumento do aluno, explicando que o conceito de "cuidado de si" refere-se apenas a práticas intelectuais e espirituais, não tendo qualquer relação com o corpo ou exercícios físicos.

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Q3676136

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676136 Educação Física

A relação entre as lutas e a mídia contemporânea apresenta um desafio pedagógico significativo para o professor de Educação Física. Uma abordagem crítica e reflexiva sobre o tema implica em

A

reproduzir nas aulas os modelos de combate e os comportamentos dos atletas vistos na mídia, por entender que esta é a forma mais motivadora e atual de ensinar lutas aos jovens.

B

proibir os alunos de assistirem a eventos de luta televisionados, por considerá-los uma influência negativa que invalida o trabalho pedagógico realizado na escola, intensificando o discurso da violência.

C

utilizar a espetacularização da violência em eventos midiáticos, como o MMA, como objeto de problematizar com os alunos as diferenças entre o esporte-espetáculo, a briga e a prática educativa das lutas, desenvolvendo uma alfabetização midiática.

D

aceitar que a violência é uma parte inerente e inevitável das lutas e que o papel da escola é apenas ensinar as técnicas de forma mais segura, sem questionar os valores veiculados pela mídia e a forma como esta explicita esse conteúdo a população.

E

focar o ensino apenas em lutas que não possuem visibilidade na mídia, como o Aikido, ignorando as modalidades mais populares para evitar o debate sobre a violência.

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Q3676135

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676135 Pedagogia

Na perspectiva da pedagogia crítico-superadora, a nota escolar deve ser compreendida e redimensionada como uma

A

representação do somatório de avaliações parciais, baseada exclusivamente em dados quantitativos, como peso, altura e tempos de corrida, para demonstrar o progresso individual.

B

síntese qualitativa do processo de aprendizagem do aluno, que funciona como uma categoria explicativa para ordenar, compreender e expressar uma realidade complexa.

C

punição ou recompensa, utilizada para manter a disciplina e incentivar os alunos a se esforçarem para alcançar os resultados esperados em testes e competições.

D

forma de registro burocrático que atende às exigências formais da escola, mas é desvinculada de qualquer análise pedagógica aprofundada do processo de ensino.

E

medida de desempenho individual, que permite ao professor comparar os alunos e ranqueá-los de acordo com seu nível de aptidão física e habilidades motoras, atendendo a um critério meritocrático.

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Q3676134

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676134 Pedagogia

A Lei nº 11.645/2008 estabelece a obrigatoriedade do estudo da "História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena" no currículo da Educação Básica. Para a Educação Física, essa diretriz concretiza-se no estudo e na vivência de manifestações da cultura corporal desses povos, como a capoeira, o maculelê, a peteca de origem indígena e as lutas corporais como o Huka-huka. Em consonância com os objetivos da referida lei e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais (DCNERER), a finalidade pedagógica central de incluir essas práticas nas aulas é:

A

focar na ampliação do repertório motor dos estudantes, tratando essas práticas principalmente como um meio para o desenvolvimento de novas habilidades corporais.

B

delegar aos estudantes a tarefa de pesquisar e registrar as regras e os gestos de jogos e danças de matriz africana e indígena, com o objetivo de preservação cultural.

C

assegurar o estrito cumprimento da carga horária prevista para a temática no planejamento anual, tratando o conteúdo como um componente obrigatório do currículo.

D

educar para as relações étnico-raciais por meio do reconhecimento, da valorização e do respeito à diversidade das matrizes africanas e indígenas que formam o povo brasileiro, visando a uma formação cidadã antirracista.

E

apresentar essas manifestações a partir de uma abordagem folclorizante, focada em seus aspectos pitorescos e desvinculada de suas dimensões sociais, históricas e políticas.

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Q3676133

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3676133 Educação Física

Para promover a autonomia e a segurança de um aluno com deficiência visual em um novo ambiente para a prática de ginástica, uma das estratégias fundamentais das técnicas de Orientação e Mobilidade é a

A

utilização exclusiva de um colega-guia, que deve conduzir o aluno com deficiência visual em todas as atividades, garantindo sua segurança.

B

varredura do ambiente, que consiste em permitir que o aluno explore o espaço tátil e auditivamente, deslocando-se por ele para perceber dimensões, texturas e obstáculos, construindo assim um mapa mental.

C

descrição verbal detalhada de todo o espaço pelo professor, sem permitir que o aluno desloque-se na atividade.

D

limitação das atividades a um espaço restrito, e sem obstáculos, para evitar qualquer risco de acidente, mesmo que isso restrinja a experiência motora.

E

priorização de atividades estáticas, como alongamentos, que não exigem deslocamento e, portanto, não apresentam desafios de orientação espacial.

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