Questões de Concurso Para ufpr

A cadeia de suprimento do agronegócio envolve desde a produção de insumos (fertilizantes e defensivos) até a entrega do produto final, passando por armazenagens e transporte. Por um lado, essa cadeia funciona de forma similar a uma cadeia de suprimentos tradicional. Por outro lado, há uma grande diferença, pois o processo de produção agrícola é longo e, portanto, mais exposto ao que chamamos de fatores externos, como clima, variação do câmbio, entre outros. Em consequência disso, um dos problemas que podem surgir na gestão da cadeia de suprimentos do agronegócio é o efeito chicote,

No ano de 2001, um grupo formado por 17 grandes especialistas em desenvolvimento de software se reuniu nos Estados Unidos para discutir uma nova forma de gerar melhores resultados em seus projetos. Eles buscavam uma alternativa ao modelo sequencial de desenvolvimento de software vigente até então, o qual somente dava resultados em ambientes extremamente estáveis e sem incerteza. Desse encontro, nascia o Manifesto Ágil. Embora os princípios do Manifesto Ágil tenham sido definidos com foco na indústria de desenvolvimento de software, eles têm grande aplicabilidade nas demais áreas de negócio. Assinale a alternativa que contém somente os princípios do Manifesto Ágil.

Enquanto Maslow fundamenta sua teoria da motivação de pessoas nas diferentes necessidades humanas (hierarquia das necessidades de Maslow), ou seja, uma abordagem intraorientada, Herzberg alicerça sua teoria no ambiente externo e no trabalho do indivíduo (abordagem extraorientada). Para Herzberg, a motivação para trabalhar depende de dois fatores: os higiênicos e os motivacionais. Quanto a esses fatores, assinale a alternativa correta.

Dentro da inovação em sistemas agroindustriais, temos a Agricultura 4.0 e a Pecuária 4.0, em uma referência clara à Indústria 4.0, dita a Quarta Revolução Industrial. Uma das dimensões da Agricultura 4.0 é o emprego de métodos computacionais de alto desempenho e de métodos e soluções analíticas para processar grandes volumes de dados. Nesse sentido, é correto dizer que os métodos de:

O planejamento estratégico consiste em sete etapas: 1. Definição dos objetivos empresariais; 2. Análise ambiental externa; 3. Análise organizacional interna; 4. Formulação das alternativas estratégicas e escolha da estratégia empresarial; 5. Elaboração do planejamento estratégico; 6. Implementação mediante planos táticos e planos operacionais; 7. Acompanhamento e avaliação dos resultados. Com base nessas informações, assinale a alternativa correta. 

Em relação ao contexto das estratégias e planos de marketing, assinale a alternativa correta.

Considerando o sistema de planejamento de recursos empresariais (do inglês enterprise resource planning, ERP), pode-se dizer que:

Considerando o contexto do Planejamento de Vendas e Operações (PVO) e o Plano de Vendas e Operações resultante, assinale a alternativa correta.

O ponto de equilíbrio operacional (PEO) é definido como a quantidade de produção ou venda de bens ou serviços cujos custos totais e receitas operacionais totais são iguais. Já o ponto de equilíbrio de caixa (PEcx) desconsidera os custos relativos à depreciação ou outros custos que não representem saída de caixa. Se uma empresa tem um produto com preço de venda de R$ 25,00, custo variável unitário de R$ 17,00, custo fixo de operação de 100 mil unidades e depreciação de R$ 40.000,00, então o PEO e o PEcx desse produto serão, respectivamente:

Considere um pecuarista que faz compras de ração para seus animais com demanda anual de 8 mil sacos. O pecuarista estima que o custo (de preparação) de pedido é de R$ 20,00 e que o custo unitário anual de estocagem é de R$ 2,00. Para esses valores, é sabido que o lote econômico de compra (LE) é de 400 sacos. O pecuarista se pergunta: considerando esses dados, qual seria o custo total (CT), respectivamente, do lote de 300 sacos e o do lote de 500 sacos?

A organização curricular dos Institutos Federais oferece para os profissionais da educação um espaço ímpar de construção de saberes, com a possibilidade de diálogo simultâneo e articulado entre todos os níveis, desde a educação básica até a pós-graduação, colocando a formação profissional como paradigma nuclear. Essa organização curricular está alicerçada no princípio da:

Uma didática voltada para a educação profissional deve ter como objetivo a ação modificadora e seu exercício social. Nesse sentido, para efeitos da organização de estratégias didáticas alinhadas aos objetivos da Educação Profissional e Tecnológica, deve-se partir de critérios que assumam o trabalho como princípio educativo, o fazer discente como centro das atividades, a interação entre alunos e professores como propulsora da construção de saberes e:

Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica, entende-se por competência profissional a capacidade pessoal de mobilizar, articular, integrar e __________ conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e emoções que permitam responder intencionalmente, com suficiente __________ e consciência crítica, aos desafios do mundo do trabalho.
Com base nos princípios e objetivos da Educação Profissional e Tecnológica, assinale a alternativa cujos termos preenchem respectiva e corretamente as lacunas que aparecem no texto.

Nilo Peçanha foi declarado Patrono da Educação Profissional e Tecnológica em virtude do seu papel na criação:

Os desenhos curriculares dos Institutos Federais:

Conforme dispõem as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica, os cursos de qualificação profissional técnica e os cursos técnicos, na forma articulada integrada com o Ensino Médio na modalidade de EJA, devem assegurar para a Base Nacional Comum Curricular (2018) o mínimo de:
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): educação é a base. Brasília, DF: MEC/Consed/Undime, 2018.  

Assinale a alternativa que apresenta corretamente a relação entre professor e aluno na Pedagogia Crítico-social dos Conteúdos.

Na organização transversal do trabalho didático-pedagógico, os eixos temáticos são integrados às disciplinas de forma a estarem presentes em todas elas. No caso dos Institutos Federais, o elemento transversal, por excelência, é:

Em conformidade com o Art. 7.º da Lei n.º 11.892/2008, são objetivos dos Institutos Federais:
“I - ministrar educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público da educação de jovens e adultos; [...]
VI - ministrar em nível de educação superior:
a) cursos superiores de tecnologia visando à formação de profissionais para os diferentes setores da economia;
b) cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formação pedagógica, com vistas na formação de professores para a educação básica, sobretudo nas áreas de ciências e matemática, e para a educação profissional;
c) cursos de bacharelado e engenharia, visando à formação de profissionais para os diferentes setores da economia e áreas do conhecimento;
d) cursos de pós-graduação lato sensu de aperfeiçoamento e especialização, visando à formação de especialistas nas diferentes áreas do conhecimento; e
e) cursos de pós-graduação stricto sensu de mestrado e doutorado, que contribuam para promover o estabelecimento de bases sólidas em educação, ciência e tecnologia, com vistas no processo de geração e inovação tecnológica.”
O Art. 8.º dessa lei, contudo, estipula que, no desenvolvimento da sua ação acadêmica, o Instituto Federal, em cada exercício, deverá garantir percentuais mínimos de suas vagas para atender aos objetivos definidos no inciso I e para atender ao previsto na alínea b do inciso VI do caput do art. 7.º. De acordo com esse artigo, esses percentuais são, respectivamente, de:

Considere os seguintes pressupostos de aprendizagem:
“A motivação resulta do desejo de adequação pessoal na busca da autorrealização; é, portanto, um ato interno. A motivação aumenta quando o sujeito desenvolve o sentimento de que é capaz de agir em termos de atingir suas metas pessoais, isto é, desenvolve a valorização do ‘eu’. Aprender, portanto, é modificar suas próprias percepções; daí que apenas se aprende o que estiver significativamente relacionado com essas percepções. Resulta que a retenção se dá pela relevância do aprendido em relação ao ‘eu’, ou seja, o que não está envolvido com o ‘eu’ não é retido e nem transferido. Portanto, a avaliação escolar perde inteiramente o sentido, privilegiando-se a autoavaliação.”
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão escolar: teoria e prática. 4. ed. Goiânia: Alternativa, 1992.
Tais pressupostos são definidores de qual tendência pedagógica?