Questões de Concurso para Fundação CETREDE

Q3392359

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Geografia |

Q3392359 Geografia

Atualmente o Brasil é um dos países que compõe o bloco econômico do Brics, mas mantém relações econômicas com os Estados Unidos e países europeus. Esse cenário geopolítico coloca o Brasil numa posição de

A

alinhamento exclusivo com os princípios ocidentais.

B

divergência diplomática com o Brics e sua saída do bloco.

C

priorização da economia asiática.

D

defesa de seus valores ocidentais e preservação de seus interesses asiáticos.

E

ruptura com o ocidente.

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Q3392358

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Geografia |

Q3392358 Geografia

Após o fim da bipolarização da Guerra Fria, com a queda do muro de Berlim em 1989 e o fim da URSS em 1991, surgiu uma nova ordem global, com os Estados Unidos como a principal potência, na qual, a globalização financeira, econômica e comercial gerou a expansão econômica liberal e o crescimento da economia global.
Essa ordem unipolar começa a mudar na primeira década do século XXI com o(a)

A

disputa pela hegemonia global entre EUA e China.

B

supervalorização do dólar.

C

Socialismo.

D

Segunda Guerra Mundial.

E

quebra da bolsa de 1929.

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Q3392357

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392357 Pedagogia

Os resultados obtidos com a comunicação total (proposta do uso simultâneo de diversos recursos para a comunicação com os surdos, abrangendo oralização, sinalização e uso de sinais para tentar uma correspondência com a língua oral), são questionáveis quando observamos as pessoas com surdez frente aos desafios da vida cotidiana porque parecem não possibilitar um desenvolvimento satisfatório e esses alunos continuam segregados, permanecendo agrupados pela deficiência, marginalizados, excluídos do contexto maior da sociedade. Observando estes argumentos, podemos marcar corretamente a seguinte afirmação:

A

Favorece o desenvolvimento cognitivo e a ampliação do vocabulário da criança surda, permitindo à criança surda, acessar os conceitos da sua comunidade, e passar a utilizálos como seus, formando uma maneira de pensar, de agir e de ver o mundo.

B

Ocasiona déficits cognitivos, legitima a manutenção do fracasso escolar, provoca dificuldades no relacionamento familiar, não aceita o uso da Língua de Sinais, discrimina a cultura surda e nega a diferença entre surdos e ouvintes.

C

É uma possibilidade para que o sujeito surdo tenha mais perspectivas de que seus direitos sejam respeitados e possa se desenvolver em sua própria língua. Além disso, possibilita ao sujeito ouvinte o conhecimento da cultura e da própria Língua de Sinais brasileira.

D

Trabalha com o acesso do aluno à linguagem de sinais, preferencialmente aprendida e estimulada por meio do contato com comunidade surda; esse é um requisito considerado primordial para o aprendizado da segunda língua, a Língua Portuguesa.

E

Busca fomentar o aprendizado de outra língua, formando pessoas que possam ter uma vivência contínua em outro idioma, promovendo maior consciência, diversidade e respeito às culturas. Além disso, busca abrir mais oportunidades na vida pessoal e profissional.

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Q3392356

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392356 Libras

As tendências de educação escolar para pessoas com surdez centram-se ora na inserção desses alunos na escola comum e/ou em suas classes especiais, ora na escola especial de surdos. Existem três tendências educacionais:

I. a oralista.
II. a comunicação total.
III. a abordagem por meio do bilinguismo.
E suas explicações:

A. Considera as características da pessoa com surdez, utilizando todo e qualquer recurso possível para a comunicação, a fim de potencializar as interações sociais, considerando as áreas cognitivas, linguísticas e afetivas dos alunos.
B. Visa capacitar a pessoa com surdez para a utilização de duas línguas no cotidiano escolar e na vida social: a Língua de Sinais e a Língua da comunidade ouvinte.
C. Visa a capacitação da pessoa com surdez para que possa utilizar a Língua da comunidade ouvinte na modalidade oral, como única possibilidade linguística, de modo que seja possível o uso da voz e da leitura labial, tanto na vida social, como na escola.

A alternativa que relaciona corretamente o nome das tendências aos seus respectivos objetivos é:

A

I-A / II-B / III-C.

B

I-B / II-A / III-C.

C

I-C / II-A / III-B.

D

I-C / II-B / III-A.

E

I-B / II-C / III-A.

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Q3392355

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392355 Pedagogia

Leia com atenção a afirmação para assimilar a opção CORRETA. Alguns autores chamam a atenção para uma questão muito importante ressaltando que existem dois tipos de nomenclatura, a deficiência auditiva e a surdez, que são definidas da seguinte maneira, para a comunidade surda.

A

Pessoa com deficiência auditiva tem perda auditiva total e surda é aquela que tem perda auditiva entre 50 e 80 decibéis.

B

Pessoa surda é caracterizada como aquela que, por ter perda auditiva parcial, compreende e interage com o ambiente social em que está inserida somente por meio de leitura labial.

C

A deficiência auditiva e a surdez são alterações produzidas tanto no órgão da audição como na via condutiva, comprometendo, assim, as funções naturais da audição com o mesmo número de decibéis, não havendo diferenciação na denominação.

D

Pessoa com deficiência auditiva tem um resíduo auditivo e surda é aquela que tem perda auditiva e faz uso da língua de sinais para se comunicar e interagir com o mundo.

E

Pessoa surda é aquela que, por ter perda auditiva, não compreende e não interage com o mundo por meio de experiências visuais.

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Q3392354

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392354 Pedagogia

Jaqueline é professora da rede municipal de ensino e recebeu, neste ano, pela primeira vez, um aluno cego. Inicialmente, Jaqueline ficou apreensiva e logo buscou estudar os conteúdos dos componentes curriculares que seriam mais adequados a serem trabalhados por ela, respeitadas as características do aluno com deficiência visual. Foi quando recebeu da diretora da escola, uma orientação primordial a saber:

A

O aluno cego, precisa dispor de todos os recursos metodológicos coloridos que estimulem sua visão para ter acesso ao currículo comum de forma bem-sucedida.

B

A dificuldade do aluno cego não está relacionada aos conteúdos a serem adquiridos, mas aos meios com os quais a professora irá ensiná-los, podendo ocorrer o aluno estar incluído fisicamente na sala de aula, mas não integrado de maneira pedagógica, propriamente dita.

C

O aluno cego não deve ser incluído em todas as áreas do currículo escolar, como arte, música, dança, teatro, educação física, biblioteca e em outras atividades especiais, como as aulas de campo. Somete na área da leitura e escrita.

D

O nível de complexidade não pode ser o mesmo dos alunos videntes, pois o aluno pode demonstrar muitas dificuldades em acompanhar o raciocínio do grupo, na habilidade de escrever e ler no sistema braille e de manusear o instrumento de estudos da matemática.

E

As explicações em sala de aula devem ser dadas da mesma forma para todos os alunos, sem a devida preocupação em primar pela descrição e pela manipulação, por parte do aluno cego, de objetos e materiais que facilitem a compreensão do que estava sendo exposto.

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Q3392353

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392353 Pedagogia

Gabriel, aluno surdo, cursa o 3º ano do Ensino Fundamental. Seu professor está em busca de estratégias de intervenção pedagógica que promovam o sucesso do processo ensino e aprendizagem de Gabriel. A intervenção CORRETAS propostas ao professor está indicada na opção

A

os conteúdos adaptados somente para valores sociais acumulados com o passar dos tempos com o intuito de preparar o aluno para a vida, e esses conteúdos serem transmitidos por aulas expositivas dando ênfase ao volume da voz.

B

a educação efetivada em Língua de Sinais, e, em paralelo às disciplinas curriculares, o ensino de língua portuguesa como segunda língua, a utilização de atividades diversificadas, com recursos visuais em jogos, slides entre outros recursos midiáticos.

C

a colocação desse aluno sempre em dupla com um colega ouvinte, sensível e paciente, que possa traduzir para o aluno surdo, todas as explicações e orientação do professor, facilitando assim a comunicação entre todos e a compreensão dos temas abordados.

D

a autorização de um professor acompanhante, pago e indicado pela família do aluno surdo, que goze de sua confiança, a fim de permanecer junto ao aluno em todas as aulas e situações na escola, facilitando sua inserção social e afetiva.

E

a premissa de transmissão de conteúdos, sendo o foco do processo centrado no professor, visto como único detentor do conhecimento e o único capaz de repassar esses conteúdos aos seus alunos, de forma expositiva, que atenda a dificuldade do aluno.

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Q3392352

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392352 Pedagogia

Leia o excerto a seguir sobre perguntas realizadas a professoras sobre avaliação inclusiva e as respostas obtidas.

[...] E ainda nesta categoria foi dirigido o conjunto de questões para a professora A e B, sendo estas: O que entende por inclusão; qual a visão sobre educação inclusiva; Qual a concepção sobre avaliação. A professora A entende que a inclusão é o aluno estar inserido seja no meio social, escolar ou em qualquer instituição e, na sua visão, a escola ainda precisa melhorar para incluir o aluno, pois falta material específico, salas multifuncionais, professores especializados na área e o apoio da família. E quanto à avaliação, em sua concepção, a avaliação deve ser feita continuamente não somente por provas. [...]
A professora B respondeu que a inclusão é a escola atender os alunos com deficiência, respeitando seus direitos. [...] Quanto à avaliação, a mesma respondeu que é um método para diagnosticar o desenvolvimento do aluno no seu processo de ensino aprendizagem. [...]

Pelas respostas das professoras, infere-se que a afirmação CORRETA apresenta-se na opção

A

A professora A tem a concepção do que é inclusão, mas reconhece que a escola ainda não está preparada para atender os alunos com deficiência intelectual por falta de estrutura física e formação para os profissionais.

B

A professora B tem a compreensão de que a inclusão é garantida por lei, e utiliza metodologias na avaliação que favorecem a inclusão efetiva dos alunos com deficiência intelectual em sala de aula.

C

A professora A não tem a concepção de inclusão, mas consegue realizar avaliações que atendam eficazmente a todos os alunos com deficiência intelectual por conta da qualidade de estrutura física da escola e formação contínua para os profissionais.

D

A professora B não tem a compreensão de que a inclusão é garantida por lei e não utiliza metodologias na avaliação que favorecem a inclusão efetiva dos alunos com deficiência intelectual em sala de aula.

E

As professoras A e B desconhecem o que seja inclusão e utilizam metodologias na avaliação que favorecem a inclusão efetiva dos alunos com deficiência intelectual em sala de aula.

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Q3392351

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392351 Pedagogia

Um aspecto fundamentalmente importante na inclusão de alunos com deficiência intelectual é trilhar novos caminhos educacionais, pensando não somente na alfabetização destes, mas sim na modificação curricular da escola de ensino comum para atender as outras habilidades que os alunos apresentem e com outro olhar sobre o papel do educador. O aluno com deficiência intelectual é capaz de realizar um processo educacional por meio de um currículo baseado em conteúdos

A

abstratos.

B

conceituais.

C

construtivistas.

D

memorizados.

E

teóricos.

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Q3392350

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392350 Pedagogia

O processo avaliativo na Educação Especial terá sucesso, se o professor

A

tiver um olhar diferenciado, em que ele deverá buscar meios e alternativas que possibilitem o processo de ensino-aprendizagem dos alunos, demonstrando assim uma melhoria na aprendizagem que refletirá nas diversas formas de avaliação, superando, desta maneira, os obstáculos que têm provocado a exclusão escolar.

B

aplicar uma igualdade de métodos avaliativos a serem aplicados para os alunos com e sem deficiência, pois todos requerem uma forma metodológica igual que venha favorecer sua capacidade intelectual, respeitando o tempo destes alunos para construir os conteúdos que são trabalhados na sala de aula.

C

avaliar tendo como referência um padrão considerado “normal” ou estatisticamente mais frequente, de modo que todos os estudantes aprendam da mesma forma, no mesmo ritmo e no mesmo espaço de tempo.

D

classificar o aluno a partir do processo corretivo, eliminando-se a subjetividade e evitando, injustiças na contagem de erros e acertos, de modo que avaliar seja confundido com medir.

E

avaliar somente para verificar se os alunos memorizaram os conteúdos ministrados em sala de aula e constantes na matriz escolar, de modo que os alunos somente decorem o conteúdo e os reproduzam como máquinas.

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Q3392349

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392349 Pedagogia

Observe a imagem a seguir:
52.png (381×246)

https://intranet.cbt.ifsp.edu.br/qualif/volume01/ARTIGO01_04_ABNT.pdf
Na Educação Especial, para que a avaliação da aprendizagem supere o tipo de prática acima ilustrada, ela deve

I. ser planejada para todos os estudantes envolvidos no processo, em que cada um, ao seu tempo e ao seu modo, aprende a analisar e a regular a sua produção de forma crítica e autônoma.
II. ter toda a escola engajada nesse processo de transformação com intuito de superar esses desafios, suprindo assim tanto as necessidades físicas, como também as intelectuais dos alunos.
III. ser uma prática educativa avaliativa voltada para todos, sem exceção, respeitando as desigualdades e as diversidades, onde todos possam participar de forma igualitária sem que haja nenhum tipo de preconceito que gera exclusão.

Marque a opção que indica a(s) afirmativa(s) CORRETA(S).

A

I.

B

II.

C

I – II.

D

II – III.

E

I – II – III.

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Q3392348

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392348 Pedagogia

Leia o excerto de Minetto (2008, p.67):

https://qcon-assets-production.s3.amazonaws.com/images/provas/103763/Quest_o%2051.png

https://www.ufpe.br/documents/39399/2407231/BARRETO%3B+CAVALCANTE+-+2014.2.pdf/dda57f06-d8ba-4805-a731-191929f92836
Marque (V) para as afirmações Verdadeiras e (F) para as Falsas. Pelo trecho é possível concluir:

( ) A inclusão ocorre quando os meios de acessibilidade têm uma rede de apoio para esses alunos.
( ) Professores de salas regulares, professores de atendimento especializado, gestores, psicólogos, família e demais profissionais da educação devem trabalhar em sintonia e coerência para que a rede de apoio seja o diferencial para viabilizar a inclusão do aluno com necessidades educacionais especiais na escola.
( ) Um currículo flexível requer adaptação de planejamentos, objetivos, atividades, formas de avaliação, métodos, técnicas e recursos pedagógicos para atender as peculiaridades de cada aluno.

Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.

A

V – F – V.

B

F – V – F.

C

V – F – F.

D

F – F – F.

E

V – V – V.

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Q3392347

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392347 Braille

Observe a ilustração a seguir.
50.png (225×176)

Esses seis pontos podem ser combinados de 63 maneiras diferentes, formando letras, números, símbolos de pontuação, notas musicais e símbolos matemáticos. Sendo assim, este sistema auxilia as pessoas cegas a terem maior autonomia para a aquisição do conhecimento e da linguagem escrita.
A imagem recebe o nome de

A

Alfabeto Móvel.

B

Alfabeto Fonético Internacional.

C

Alfabeto em LIBRAS.

D

Código Morse.

E

Cela Braille.

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Q3392346

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392346 Pedagogia

Existem várias semelhanças e dificuldades em comum entre o processo de escrita alfabético e em Braille. A principal semelhança é que as crianças deficientes visuais passam pelas mesmas etapas de alfabetização que a criança vidente, pelos mesmos conflitos cognitivos e têm o mesmo desejo de aprender, devendo, porém, ser mais incentivadas. São muitas dificuldades nesse processo de alfabetização da criança deficiente visual, dentre os quais podemos encontrar na afirmativa da opção

A

A dificuldade de relacionar os conhecimentos prévios com a metodologia adotada no interior das escolas, pela falta de recursos pedagógicos, devido à condição socioeconômica da região das escolas.

B

A discriminação das letras. No Sistema Braille, a confusão ocorre quanto à lateralidade. Pode-se citar o m/u, d/f, h/j, i/e, p/v, z/n, á/ú, sm/k. Essa troca se apresenta apenas na leitura.

C

A dificuldade para reconhecer palavras, inversão de letras e dificuldade em memorizar palavras e sons.

D

A ausência da família no ambiente escolar, a indisciplina, o bullying e as distrações na aula.

E

A necessidade de avaliação médica com um detalhado histórico familiar e da criança, exame físico, neurológico e do desenvolvimento neural, para buscar-se a base da dificuldade.

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Q3392345

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392345 Pedagogia

Professor João utiliza recursos de acesso ao currículo para alunos com necessidades específicas, conforme o caso de cada aluno. Nesse ano, utilizou materiais desportivos adaptados como a bola de guizo, textos escritos com outros elementos (ilustrações táteis) para melhorarem a compreensão, usou posicionamento do aluno na sala de aula de modo que favorecesse sua possibilidade de ouvir o professor, permitiu deslocamento do aluno na sala de aula para obter materiais ou informações, facilitado pela disposição do mobiliário. Deu explicações verbais sobre todo o material apresentado em aula, de maneira visual e, principalmente, fez uma organização espacial para facilitar a mobilidade e evitar acidentes colocando extintores de incêndio em posição mais alta, pistas olfativas para orientarem na localização de ambientes e espaço entre as carteiras para facilitarem o deslocamento. Pelos materiais e conduta utilizada, nesse ano, professor João trabalhou com aluno portador de

A

deficiência visual.

B

deficiência auditiva.

C

deficiência mental.

D

deficiência física.

E

superdotação.

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Q3392344

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392344 Pedagogia

As necessidades especiais revelam que tipos de estratégias, diferentes das usuais, são necessárias para permitirem que todos os alunos, inclusive as pessoas com deficiência, participem integralmente das oportunidades educacionais, com resultados favoráveis, dentro de uma programação tão normal quanto possível. Algumas dessas estratégias compreendem ações que são da competência e atribuição das instâncias político-administrativas superiores, já que exigem modificações que envolvem ações de natureza política, administrativa, financeira, burocrática etc.: São as Adaptações Curriculares de Grande Porte. As Adaptações Curriculares de Pequeno Porte são explicadas corretamente na afirmação da opção

A

Referem-se aos cuidados com pequenos materiais como torneiras, lâmpadas, maçanetas que devem ser adaptadas para melhor acolhimento dos alunos com deficiência, transtornos, altas habilidades ou superdotados.

B

Representam os documentos e registros a serem preenchidos pelo diretor da escola a fim de legalizarem e regularizarem a permanência inclusiva dos alunos.

C

Mostram as alterações necessárias na estrutura física da escola a fim de realizarem projetos inclusivos que permitam a participação de todos os alunos com deficiência física.

D

Compreendem modificações menores, de competência específica do professor e se constituem de pequenos ajustes nas ações planejadas a serem desenvolvidas no contexto da sala de aula.

E

Direcionam ações necessárias a adaptações para alunos com deficiência específica, focando exclusivamente em uma área.

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Q3392343

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392343 Pedagogia

A concepção de deficiência, assim como a postura da sociedade diante dessas pessoas, apresenta sua especificidade, dependendo do momento histórico e político vivenciado. Assim, algumas tendências de configuração da educação especial passaram pelos campos (1) assistencialista, (2) normalização/integração (3) inclusivo e (4) preventivo/corretivo. Historicamente falando, a ordem em que se deu a passagem pelos campos citados, aconteceu conforme a sequência da opção

A

1 – 2 – 4 – 3.

B

2 – 4 – 3 – 1.

C

4 – 2 – 1 – 3.

D

1 – 4 – 3 – 2.

E

2 – 4 – 1 – 3.

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Q3392342

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392342 Pedagogia

A Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, reservou um capítulo exclusivo para a educação especial, fato relevante para uma área tão pouco contemplada historicamente, no conjunto das políticas públicas educacionais no Brasil.
O relativo destaque recebido reafirma o direito à educação, pública e gratuita das pessoas com deficiência, condutas típicas e altas habilidades. Na referida lei, a Educação Especial está definida como ___________ destinada aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades ou superdotação, __________ na rede regular de ensino.

Marque a opção que preenche CORRETA e respectivamente as lacunas.

A

disciplina específica / obrigatoriamente

B

conteúdo curricular / prioritariamente

C

conteúdo transversal / adequadamente

D

modalidade de ensino / preferencialmente

E

componente de ensino / primacialmente

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Q3392341

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392341 Pedagogia

A Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, fez entrar em vigor o Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024 – que apresenta dez diretrizes e vinte metas e estratégias específicas para cada metade e, especificamente, a meta 4, que tange o Atendimento Educacional Especializado:

https://qcon-assets-production.s3.amazonaws.com/images/provas/103763/Quest_o%2044.png

https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2018/TRABALHO_EV117_MD1_SA10_ID11155_17092018231744.pdf

A inclusão citada na meta 4 do Plano Nacional de Educação (PNE) demanda o que indica na afirmação da opção

A

Modificações apenas na estrutura física das escolas, que permitam todos os alunos com deficiência física se movimentarem adequadamente na escola.

B

Mudanças paradigmáticas do ensino nas escolas, estimulando o desenvolvimento integral de todos os alunos, a construção de uma escola democrática aos ritmos diferentes de aprendizado e uma sociedade mais tolerante.

C

A criação de escolas específicas para atendimento dos alunos com deficiências, transtornos globais e altas habilidades e superdotação, de modo que sejam atendidos, separadamente, para não sofrerem preconceito nas escolas regulares e, assim, se tornarem cidadãos críticos e ativos na sociedade.

D

A reestruturação do sistema comum de ensino, centrando-se, apenas, na dimensão pedagógica, sem a necessidade de mudar os espaços construídos na escola.

E

O atendimento domiciliar aos alunos com superdotação, visto que eles não necessitam frequentar a escola regular.

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Q3392340

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392340 Pedagogia

Uma criança deficiente visual tem acesso às mesmas etapas de pensamento de uma criança que enxerga, levandose em consideração as particularidades da deficiência, seu processo de alfabetização será mais complexo, pois o contato com a leitura e a escrita ocorre tardiamente, sendo necessário um pouco mais de estimulação. A situação pode acontecer se o(a)(s)

A

Sistema Braille não fizer parte do dia a dia dela, como um objeto socialmente estabelecido na escola.

B

técnicas de ensino pelo sistema Braille forem dominadas pelos profissionais.

C

pais da criança ofertarem a ela estímulos leitores.

D

criança for matriculada tardiamente, em função de sua deficiência, por não encontrar vaga nas escolas regulares.

E

matrícula da criança com deficiência visual, nas escolas, for opcional.

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