Questões de Concurso Comentadas para COMPERVE - UFRN

Q3229414

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229414 Educação Física

Sobre a temática dos jogos eletrônicos como objetos de conhecimento para a Educação Física escolar, observa-se que a literatura já apresentava um debate sobre o tema desde o início do século 21. Desde aquele momento, os argumentos estavam centrados em como os jogos eletrônicos poderiam afetar a cultura lúdica infantil. Costa e Betti (2006) (p. 175-176) já apontavam que “[..] assistir, praticar, jogar videogames, falar sobre os jogos, as aventuras e lutas dos personagens de desenhos, filmes e jogos eletrônicos, brincar, imaginar e fantasiar com eles e sobre eles devem ser apropriadas de modo crítico e criativo pela Educação Física na escola, se esta disciplina, por sua vez, quiser atualizar a sua prática pedagógica, e não ficar alheia ao seu tempo .

COSTA, A. Q. da; BETTI, M. Mídias e Jogos : do v irtual para uma experiênc ia corporal educativa. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 27, n. 2, p. 165–178, 2006.

Considerando o contexto atual de ensino e o uso de jogos eletrônicos como objeto de conhecimento, espera-se que uma proposta pedagógica, voltada para a área da Educação Física,

A

favoreça a experimentação e fruição dos jogos eletrônicos, de modo a reconhecer as produções de sentidos advindas dessas manifestações, com suas mecânicas e estratégias, bem como as possibilidades de transposição de vivências da experiência no eletrônico para dinâmicas de aula com maior acionamento da expressão corporal.

B

possibilite uma extensa experimentação de jogos eletrônicos para possível criação de uma catalogação adequada para cada faixa etária.

C

institua a criação de campeonatos de jogos eletrônicos, com organização padronizada por sexo, idade, tipo de jogos, respeitando o princípio da comparação objetiva.

D

amplie o tempo de tela dos estudantes, com variação de jogos, como forma de aprimorar habilidades diferentes encontradas de forma difusas nos jogos eletrônicos, tais como: raciocínio lógico, tempo de reação, estratégia e colaboração (quando sobre jogos em equipes), dentre outros.

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Q3229413

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229413 Educação Física

Em entrevista à rádio Brasil de Fato, o influencer Ivan Baron afirmou que “Uma escola inclusiva não é aquela que tem apenas rampa, corrimão, elevador e piso tátil, é muito mais do que isso. É sobre qualificar os profissionais da educação, é sobre garantir a permanência de estudantes com deficiência”.

Bernardes , José Eduardo. 'Por que não ver uma pes soa com defic iênc ia, nordes tina, LGBTQIA+ ocupando uma cadeira no parlamento federal?', diz Ivan Baron. Brasil de fato. São Paulo. 20/03/2024.

Com esse horizonte de protesto do influenciador e considerando as possibilidades pedagógicas da Educação física em uma perspectiva inclusiva, para melhor acolher a diferença, o professor de educação física deverá

A

buscar compreender o contexto de cada aluno, seus limites e potencialidades, propor atividades colaborativas entre todos e desafiar a cada um em suas possibilidades de se movimentar.

B

reconhecer as diferenças e explicitar o nível de exigência para cada aluno dentro das atividades.

C

propor atividades individualizadas, sempre que possível, para garantir que todos possam desenvolver o máximo desempenho em seus próprios tempos.

D

diferenciar e delimitar os tipos de atividades adequadas a cada grupo de alunos.

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Q3229412

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229412 Educação Física

Dentre as notícias do esporte internacional, os casos de racismo têm ganhado destaques superlativos. Vejamos um caso concreto.

“A luta antirracista de Vinicius Junior no futebol não é de hoje. Desde que chegou ao futebol espanhol, em 2018, o brasileiro convive com frequentes ataques racistas de torcedores rivais como, por exemplo, do Barcelona, do Mallorca, do Real Valladolid, do Sevilla e, principalmente, do Atlético de Madrid - onde chegaram a pendurar um boneco com a camisa de Vini sendo enforcado em uma ponte da capital espanhola. Mesmo com tudo isso, o camisa 7 do Real Madrid mostra dia após dia que não vai abaixar a cabeça e, talvez por conta de suas atitudes, tenha se tornado uma figura imponente e importante nas ações de combate ao preconceito.”

PEREIRA, Cayo. Como Vini Jr manteve força e se tornou referência na luta antirracista no futebol. O Globo, São Paulo, 11/06/2024.

Considerando o ensino da educação física na escola e sua contribuição para uma sociedade com mais justiça social, o professor desse componente curricular deverá

A

problematizar preconceitos e estereótipos nas práticas corporais e promover espaços de convivência isentos de opressões.

B

reconhecer os casos de preconceitos e encaminhar uma punição exemplar do aluno.

C

promover aulas em que as habilidades técnicas e táticas dos alunos sejam mais importantes que as diferenças entre eles.

D

garantir o direito de expressão de todos os alunos, mesmo que estes sejam de cunho discriminatório e preconceituoso.

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Q3229411

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229411 Pedagogia

A Educação Física na Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018) apresenta uma forma de pensar o conhecimento que vai além do fazer técnico ou da compreensão do movimento como simples descolamento do corpo no espaço. O documento em questão apresenta oito dimensões do conhecimento que podem auxiliar no desenvolvimento do planejamento didático dos professores. São dimensões do conhecimento, que auxiliam a participação crítica dos alunos na aula de Educação Física,

A

o uso e apropriação e a reflexão sobre a ação.

B

a observação e a reelaboração.

C

a fruição e a confrontação.

D

a reprodução assistida e o protagonismo comunitário.

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Q3229410

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229410 Pedagogia

Enquanto componente curricular obrigatório, a educação física tem a função social de, na escola, tematizar as práticas corporais em suas diversas formas de manifestação. Desta forma, segundo a BNCC (Brasil, 2018), (p. 213)“[...] é possível assegurar aos alunos a (re)construção de um conjunto de conhecimentos que permitam ampliar sua consciência a respeito de seus movimentos e dos recursos para o cuidado de si e dos outros e desenvolver autonomia para apropriação e utilização da cultura corporal de movimento em diversas finalidades humanas, favorecendo sua participação de forma confiante e autoral na sociedade” . Diante deste cenário, faz parte das competências que se deseja desenvolver nas aulas de educação física no ensino fundamental

A

interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.

B

promover um bom desenvolvimento físico dos alunos bem como problematizar a relação entre a falta de atividade física e a obesidade.

C

experienciar e reproduzir diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, respeitando sempre as estruturas e regras dessas práticas.

D

reconhecer que algumas práticas corporais são manifestações de identidade cultural de certos povos e não devem ser exploradas.

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Q3229409

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229409 Educação Física

Os temas contemporâneos transversais (TCTs) são elementos que compõem a política curricular Brasileira (Brasil, 2019) na busca de articular saberes menos fragmentados e mais engajados, por critério de relevância e interesse, à realidade do alunado. Atualmente os TCTs são 15 e estão organizados em seis macroáreas temáticas. A respeito das possibilidades de atuação da educação física junto aos TCTs, é correto afirmar que é possível organizar uma unidade didática coerente entre o objeto de conhecimento

A

ginástica de condicionamento físico e o TCT de “saúde” na macroárea temática saúde.

B

jogos eletrônicos e o TCT de “Ciência e tecnologia” na macroárea temática economia.

C

lutas do contexto comunitário e regional e o TCT de “educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras” na macroárea temática cidadania e civismo.

D

práticas corporais de aventura na natureza e o TCT de “educação ambiental” na macroárea temática cidadania e civismo.

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Q3229408

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229408 Educação Física

Historicamente, o ensino dos esportes teve forte marcação do ensino de gestos técnicos e no rendimento esportivo. No entanto, nos últimos anos, o ensino dos esportes sofreu uma mudança significativa, influenciado por uma classificação baseada na lógica interna de cada modalidade. Tal classificação leva em consideração elementos como a cooperação, a interação com o adversário, o desempenho motor e os objetivos táticos da ação esportiva. Face a esta nova forma de classificação dos esportes, é possível exemplificar as categorias esportivas com os

A

esportes de marca, esportes de precisão e esportes técnico-combinatórios.

B

esportes coletivos, esportes de invasão ou territorial e esportes de combate.

C

esportes de campo e taco, esportes de rede ou parede e esportes artísticos.

D

esportes de precisão, esportes individuais e esportes e esportes coletivos.

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Q3229407

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229407 Educação Física

Atualmente, tem-se observado um incremento da crítica dos dispositivos de tecnologia digital nos espaços escolares. Contudo, autores como Tinôco e Araújo (2020, p. 7) advertem que “parece paradoxal que nos dias de hoje, com todo esse constante avanço tecnológico, estratégias de ensino utilizando a mídia e/ou os aparatos midiáticos ainda sejam postas de maneira secundária na escola. Seria incoerente pensar em emancipação do sujeito fechando as portas aos avanços de uma tecnologia que passou a contribuir na articulação destes. Logo, não seria possível pensar nos ideais democráticos olhando ingenuamente para os processos comunicacionais que exercem influência direta sobre as pessoas.”.

Tinôco, R. G.; Araújo, A. C. Concepção Crítico-Emanc ipatória e Mídia-Educação: uma interlocução pos s ível à Educação Fís ica Es colar. Revista Brasileira de Ciências do Esporte. n. 42, 2020.

A partir da ponderação, feita no fragmento de texto, fica claro que o uso de tecnologia no ensino favorece o desenvolvimento e é explicitamente coerente com uma das competências específicas de educação física para o ensino fundamental, a qual visa

A

identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.

B

reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.

C

experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

D

planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.

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Q3229406

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229406 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (2018) apresenta uma organização do conhecimento da área de Educação Física em 69 habilidades, distribuídas pelos nove anos do Ensino Fundamental. No que se refere à distribuição das unidades temáticas, temos uma proposta na qual

A

apenas as unidades temáticas de Esportes, Danças e Ginásticas têm sugestão de oferta em todos os anos do ensino fundamental.

B

apenas a unidade temática de Práticas Corporais de aventura não tem sugestão de oferta nos 1º e 2º anos do ensino fundamental.

C

todas as unidades temáticas apontadas na BNCC têm sugestão de oferta em todos os anos do ensino fundamental.

D

a unidade temática de Lutas não tem sugestão de oferta nos 8º e 9º anos do ensino fundamental.

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Q3229405

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229405 Pedagogia

Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs da Educação Física (1997) e a Base Nacional Comum Curricular - BNCC (2018), como documentos que depõem sobre a política curricular brasileira, pode-se identificar na BNCC ampliações importantes de temas a serem desenvolvidos no currículo da Educação Física no Ensino Fundamental. Dois desses temas são

A

os Jogos Eletrônicos e as Práticas Corporais de Aventura.

B

as Ginásticas competitivas e a capoeira.

C

os Esportes de Rede ou parede de rebote e os esportes de Campo ou taco.

D

a Ginástica de condicionamento físico e as Danças urbanas.

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Q3229404

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229404 Educação Física

Do ponto de vista legal, a educação física torna-se componente curricular a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996. Contudo, a construção de sua legitimidade, ou seja, a construção de sua razão de ser no currículo da escola demandou mais tempo. Considerando o contexto de efervescência do pensamento pedagógico brasileiro, a partir do movimento renovador da Educação Física, as abordagens pedagógicas que contribuíram, de forma mais significativa, para a compreensão de área presente, hoje, na política curricular brasileira foram

A

a abordagem crítico emancipatória e a abordagem crítico superadora.

B

a abordagem esportista e a abordagem da psicomotricidade.

C

a abordagem desenvolvimentista e abordagem cultural.

D

a abordagem Renovada da Saúde e a abordagem construtivista-Interacionista.

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Q3229403

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229403 Pedagogia

A Educação Física é um campo pedagógico de intervenção social. Na atualidade, práticas corporais, atividades físicas e os exercícios físicos são fortes aliados no âmbito da promoção da saúde e qualidade de vida. Entretanto, muitas pessoas têm sofrido com questões relacionadas à saúde mental e imagem corporal, como é o caso da vigorexia, na qual existe a percepção da pessoa possuir pouca musculatura ou falta de vigor físico. Tendo como referência a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmativas a seguir, relacionadas às habilidades que os professores de Educação Física são estimulados a desenvolver, junto aos alunos:

I Fazer uso dos exercícios físicos para desenvolver o corpo dentro dos padrões estereotipados e impostos pela sociedade, discutindo as transformações históricas no desempenho humano e os impactos destas na produção da imagem corporal do sujeito.
II Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais.
III Usufruir dos exercícios físicos e do uso de medicamentos para o aumento do desempenho e na performance esportiva ou para finalidades estéticas.
IV Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as exigências corporais desses diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática individualizada, adequada às características e necessidades de cada sujeito.

Das afirmativas, estão corretas

A

II e IV.

B

I e III.

C

II e III.

D

I e IV.

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Q3229402

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229402 Pedagogia

Os exercícios físicos são conteúdos integrantes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e são descritos em diversas habilidades que devem ser desenvolvidas pelos alunos ao longo de sua formação. Considere as afirmações a seguir, relativas às habilidades no âmbito da Educação Física:

I Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela sua prática.
II Diferenciar exercício físico de atividade física e realizar a prática de exercícios físicos em clubes esportivos.
III Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.
IV Experimentar e fruir um ou mais exercícios físicos, estabelecendo relações entre a escola e os programas do Sistema Único de Saúde.

As habilidades descritas na BNCC nas Unidades Temáticas das Ginásticas de Condicionamento são

A

I e III.

B

I e IV.

C

II e III.

D

II e IV.

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Q3229401

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229401 Educação Física

No Referencial Curricular do Município de Natal (2008), os exercícios físicos aparecem em meio aos conteúdos para o trabalho pedagógico com as Ginásticas. Um dos principais desafios que a Educação Física encontra, ao abordar estes temas, é a falta de interesse dos alunos.
Segundo esse referencial, o desafio ocorre, principalmente, em virtude dos professores de Educação Física

A

omitirem o conteúdo das ginásticas e se limitarem a reproduzir as práticas das academias ou esportivas e das formas ortodoxas calistênicas.

B

criticarem a precariedade das estruturas físicas das escolas públicas e a falta de material e de apoio da coordenação pedagógica.

C

promoverem a prática da ginástica geral, que enfatiza o caráter lúdico, artístico e não-competitivo, e com participação de todos.

D

associarem as experiências de movimento como saltar, equilibrar, balançar e girar com temas como o prazer, o medo, a tensão, o tônus, a aceleração e a profilaxia.

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Q3229400

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229400 Pedagogia

As ginásticas de condicionamento físico se caracterizam pela exercitação corporal. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é correto afirmar que estas práticas corporais são orientadas para os objetivos de

A

melhoria do rendimento, aquisição e manutenção da condição física individual ou modificação da composição corporal.

B

sensibilização, consciência corporal, alívio de estresse e manutenção da qualidade de vida.

C

desenvolvimento da coordenação motora fina, melhoria das habilidades e capacidades físicas, consciência da respiração e do estresse.

D

manutenção da condição física individual ou coletiva, controle de doenças e socialização.

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Q3229399

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229399 Pedagogia

Nas aulas de Educação Física, os alunos são constantemente estimulados a realizar movimentos, participar de jogos, criar brincadeiras, ou mesmo, apresentar para a turma elementos de sua identidade, da própria realidade escolar, das práticas corporais que podem estar incluídas no seu cotidiano ou que podem ter visto na televisão ou em outros recursos midiáticos. Quando considera os elementos fundamentais comuns às práticas corporais, descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o professor de Educação Física, ao abordar os conhecimentos que os alunos trazem à escola e que possuem vínculo com o seu momento de lazer/entretenimento, os considera como

A

um produto cultural.

B

uma competência pedagógica.

C

um objeto de conhecimento.

D

uma atividade física.

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Q3229398

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229398 Pedagogia

A saúde, como conteúdo da Educação Física, é abordada sob diversas perspectivas. Na Base Nacional Comum Curricular, este conteúdo se encontra relacionado com a melhoria das condições de vida, bem-estar, cuidado consigo mesmo, condicionamento e exercício físico, padrões de desempenho e de beleza, meios científicos e midiáticos, entre outros. É correto afirmar que a saúde, na BNCC, é explicitamente descrita nas habilidades da unidade temática

A

Ginásticas.

B

Prática Corporal de Aventura.

C

Esportes.

D

Brincadeiras e Jogos.

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Q3229397

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229397 Pedagogia

O cuidado com o corpo e com a saúde é um importante tema para a Educação Física. Na proposta sugerida para o ensino fundamental na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), esta é uma temática vinculada à habilidade de “discutir as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático etc.)”. Tendo esta habilidade como referência e considerando a progressão do conhecimento, segundo a BNCC, é esperado que esta seja desenvolvida nos

A

8º e 9º anos.

B

1º e 2º anos.

C

3º e 5º anos.

D

6º e 7º anos.

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Q3229396

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229396 Pedagogia

O lazer é um dos temas presentes na Educação Física. Quando consideramos o currículo e o desenvolvimento do aluno no ensino fundamental, as unidades temáticas propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) devem abordar as práticas corporais como conhecimento da cultura corporal de movimento. No tocante ao lazer, por sua vez, uma das competências para o ensino fundamental é

A

usufruir das práticas corporais, de forma autônoma, para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.

B

desenvolver habilidades e competências motoras, em nível de especialização, que permitam aos alunos ingressarem nos grupos e equipes esportivas.

C

promover a ocupação do tempo livre, reduzindo os males do mundo moderno.

D

promover o cuidado com a saúde e a redução do comportamento sedentário.

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Q3229395

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229395 Educação Física

A Educação Física, ao longo de sua história, discutiu diversas concepções de corpo, de imagem corporal e de corpo ideal. Considerando os temas da inclusão e da diversidade na Educação Física, analise o seguinte trecho do estudo de Reis, Costa, Fonseca et al. (2022, p. 7):

“A temática perpassa a todas as pessoas, pois a todo momento todos são excluídos de alguma forma e a inclusão nunca é definitiva. A inclusão visa atender a todos que estão nesse processo inclusivo/excludente, ampliando a preocupação para além das pessoas com deficiência, alcançando outros que historicamente também são deixados de lado. Por isso, a diversidade tem que ser um impulsionador do trabalho educacional”.

REIS, L. N; COSTA, P. V. O. F; FONSECA, M. P. S. et al. Os conceitos de inclusão nos cursos de Educação física: A formação de professores nas universidades públicas do sudeste brasileiro. Educ . fís . c ienc ., Ensenada, v. 24, n. 1, e204, 2022. https ://dx .doi.org/https ://doi.org/10.24215/23142561e204.

Com base no trecho acima, é correto afirmar que as aulas de Educação Física, na perspectiva inclusiva, devem estimular os seus alunos a

A

refletirem acerca da individualidade e das diferenças corporais em suas formas de expressão do ser humano e da cultura.

B

desenvolverem um corpo forte e saudável que possibilite a realização de práticas esportivas e estilos de vida ativo.

C

discutirem acerca das diferenças corporais, enfatizando os conceitos de magreza e obesidade nos produtos culturais.

D

perceberem e trabalharem seus corpos, tendo por base as imagens e produtos culturais midiáticos.

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