1800 kJ, sendo endotérmica.

1800 kJ, sendo exotérmica.

600 kJ, sendo endotérmica.

-600 kJ, sendo endotérmica.

-1800 kJ, sendo exotérmica.

As práticas educacionais desenvolvidas nas escolas são consequências diretas da concepção pedagógica vigente em cada período, ainda que, de certa forma, oculta.

A “concepção bancária” de educação, descrita por Paulo Freire, diz respeito a uma didática reflexiva.

Na pedagogia tradicional, a didática busca uma pedagogia ativa, centrada na iniciativa dos alunos, no diálogo e na troca de conhecimentos.

Na tendência progressista crítico-social dos conteúdos, a didática pode ser concebida como um campo de conhecimento capaz de ajudar os professores na tarefa do ensino, contribuindo para a manutenção social.

A tendência liberal tecnicista propõe uma didática ancorada no arcabouço teórico não diretivo de Carl Rogers.

A didática possibilita conhecimentos teórico-práticos que permitem ao professor compreender e organizar o processo de ensino, sem considerar a educação como relação social.

A organização do trabalho pedagógico, ao qual a didática está integrada, abrange o trabalho desenvolvido em sala de aula e globalmente na escola como projeto político-pedagógico.

Na atuação dos professores em diferentes níveis e modalidades de ensino, ter conhecimentos didáticos significa saber os conteúdos específicos, mas não saber explicá-los.

A didática desconsidera o processo de ensino e aprendizagem, a avaliação e os métodos de ensino.

A preocupação da didática deve ser apenas com o imediato e com o prático, desconhecendo os clássicos em educação, os aspectos teóricos, e desvalorizando as questões que a realidade impõe.

A elaboração e a execução da proposta pedagógica são de responsabilidade da Secretaria de Educação do estado ou do município.

A recuperação dos alunos de menor rendimento é responsabilidade da família.

Os professores devem ministrar nos dias letivos e nas horas-aula estabelecidos, além de participar parcialmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional.

Os docentes precisam elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagógica do Ministério da Educação.

O estabelecimento de ensino deve articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola.

p_A = 0,5 atm; pB = 1,5 atm.

p_A = 0,8 atm; pB = 1,2 atm.

p_A = 0,6 atm; pB = 1,4 atm.

p_A = 0,4 atm; pB = 1,6 atm.

p_A = 0,7 atm; pB = 1,3 atm.

O Plano Nacional de Educação como parte das políticas públicas de educação não trata da erradicação do analfabetismo, pois esse tema deve constar no projeto político-pedagógico de cada escola.

Os estados, o Distrito Federal e os municípios podem optar pela elaboração de seus correspondentes planos de educação.

As políticas públicas podem ser representadas pelas leis, pelo planejamento, pelo financiamento e pelos programas educacionais que tratam de uma ação do Estado.

As políticas públicas educacionais dizem respeito à educação escolar e familiar dentro de um mesmo estado.

As políticas públicas educacionais referem-se às demandas relacionadas ao acesso de todas as crianças e de todos os adolescentes somente às escolas públicas.

3,1

1,0

14,3

5,8

8,2

Não se pode buscar a solução de problemas e agregar conhecimento ao processo de construção do saber com base na realização de projetos.

A pedagogia de projetos interfere no trabalho do professor sem que ele consiga um alto desempenho com os alunos.

A aprendizagem fundamentada em projetos como método de pesquisa pouco estimula os alunos a adquirirem conhecimentos e habilidades.

Os projetos extrapolam os limites da sala de aula e favorecem a interdisciplinaridade como abordagem de ensino e de pesquisa.

As indagações são mais bem pesquisadas quando partem das dúvidas e da curiosidade do grupo de professores que formulou o projeto político pedagógico da escola.

1,2 ⋅ 10²⁴ átomos de H

3 ⋅ 10²³ átomos de H

6 ⋅ 10²³ átomos de H

1,5 ⋅ 10²³ átomos de H

7,5 ⋅ 10²² átomos de H

É considerado desnecessário, por parte do professor, apropriar-se de uma gama de saberes advindos das tecnologias digitais da informação e da comunicação para que possam ser sistematizados em sua prática pedagógica.

Saber utilizar adequadamente essas tecnologias para fins educacionais é uma nova exigência da sociedade atual em relação ao desempenho dos educadores.

A tecnologia sozinha garante a comunicação de duas vias e a participação real do aluno.

O foco da tecnologia educacional está sobre os dispositivos tecnológicos, ou seja, a escola precisa contar com os equipamentos mais modernos para trabalhar a tecnologia educacional.

A tecnologia educacional pode ser compreendida como a utilização sistemática de um conjunto de elementos, que é composto de várias mídias, tais como áudio, vídeo, imagem e texto.

O alcance dos propósitos educacionais, das metas institucionais, em suas diferentes instâncias, e a concretização da aprendizagem dos alunos prescindem do planejamento educacional.

O planejamento é uma prática burocrática voltada basicamente ao atendimento de preceitos legais e ao subsídio das secretarias escolares.

O planejamento se reduz ao preenchimento de formulários para controles administrativos, não podendo ser entendido como uma atividade consciente de previsão das ações docentes.

Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, não há previsão legal quanto à necessidade de as instituições de ensino preverem períodos reservados para a realização do planejamento pelos docentes.

O planejamento é o ato de refletir acerca das escolhas e das atitudes do professor, de modo que seja capaz de definir o rumo a ser dado à sua prática pedagógica.

A avaliação deve ter como prevalência os resultados das provas finais ao longo do período.

Não há possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.

A educação básica, nos níveis fundamental e médio, prevê a possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.

A verificação do rendimento escolar observará o critério do aproveitamento de estudos concluídos sem êxito.

Para os casos de baixo rendimento escolar, deve haver a obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência ao final do período letivo.

Entende-se como instrumento de avaliação os recursos didáticos utilizados pelo docente para captar informações que possibilitem a análise da aprendizagem dos alunos.

A avaliação educacional é processual, e a utilização de um único instrumento possibilita ao aluno revelar aquilo que foi aprendido e aquilo que ainda está em processo de desenvolvimento.

Portfólios são produzidos para avaliar como o professor estrutura, hierarquiza, diferencia, relaciona, discrimina e mobiliza determinada capacidade ao longo de um tempo estabelecido.

O processo de avaliação deve ser claro, de modo que os alunos saibam alguns dos critérios e que o professor tenha o controle do seu aprendizado.

A avaliação educacional pode ter função diagnóstica, formativa ou socioemocional.

0,07

0,14

1,42

0,71

0,36

Ao solidificar, as ligações de Hidrogênio tornam-se mais fracas, produzindo um sólido amorfo.

Os sólidos são mais densos que líquidos, porque as interações intermoleculares são mais intensas nessa fase.

A água solidificada a 0^o C e 1 atm voltaria à fase líquida, ao diminuir a pressão continuamente, mantendo sua temperatura constante.

A água líquida mantém uma estrutura de cristal líquido, via ligações de Hidrogênio.

Quando se solidificam, as moléculas de água organizam-se, via ligações de Hidrogênio, em estruturas hexagonais que ocupam mais espaço, quando comparadas à estrutura na fase líquida.

duas orações subordinadas substantivas objetivas diretas.

uma oração subordinada adjetiva restritiva e uma oração subordinada substantiva objetiva direta.

uma oração subordinada adverbial temporal e uma oração subordinada substantiva objetiva direta.

uma oração subordinada adverbial temporal e uma oração subordinada adverbial de modo.

duas orações subordinadas adjetivas restritivas.

Hexagonal planar

Bipirâmide trigonal

Octaédrica

Tetraédrica

Pirâmide pentagonal

Trigonal planar

Pirâmide trigonal

Quadrado planar

Tetraédrico

Angular

sujeito.

predicado nominal.

predicativo do objeto.

predicativo do sujeito.

complemento verbal.

quatro orações coordenadas assindéticas.

três orações coordenadas assindéticas e uma oração coordenada sindética aditiva.

duas orações coordenadas assindéticas e uma oração coordenada sindética adversativa.

três orações subordinadas.

três orações subordinadas e uma oração coordenada.