Questões de Concurso Comentadas para COSEAC | Qconcursos.com

Q3421141

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Geografia |

Q3421141 Geografia

Analise as assertivas a seguir sobre o setor de transporte e a sua relação com o sistema produtivo agrícola.
I A cadeia logística das commodities agrícolas exige um forte investimento e gerenciamento dos transportes, especialmente nos serviços realizados por caminhões, trens, embarcações, silos de armazenagem, processadores e elevadores de grãos.
II Na movimentação de produtos agroalimentares, existe a necessidade de racionalizar a utilização dos meios de transportes, especialmente quando se trata dos segmentos de soja e milho, já que os custos logísticos de transportes impactam o valor final do produto nos mercados.
III A matriz de transportes para o escoamento de produtos agrícolas para os mercados demanda interconexões dos modais hidroviários, ferroviários, rodoviários e marítimos, cuja crítica ao Brasil é justamente a dependência do modal hidroviário para o escoamento desses produtos.
É correto afirmar que

A

as assertivas I e II estão incorretas e a assertiva III está correta.

B

a assertiva I está incorreta e as assertivas II e III estão corretas.

C

a assertiva I está correta e as assertivas II e III estão incorretas.

D

as assertivas I e III estão corretas e a assertiva II está incorreta.

E

as assertivas I e II estão corretas e a assertiva III está incorreta.

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Q3421140

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Geografia |

Q3421140 Geografia

Tomando-se em conta os conceitos fundamentais da Geografia, é INCORRETO afirmar que

A

a noção de região geográfica sintetiza a ação transformadora do ser humano sobre determinado ambiente, cujos resultados, do ponto de vista da produção científica, considerava o uso de descrições dos sistemas naturais e humanos, cujo objetivo final é atribuir uma personalidade às regiões.

B

o conceito de rede, apesar de não ser recente, leva em si uma forte carga subjetiva, produto das relações que se estabelecem entre a sociedade e o espaço apropriado subjetivamente a partir dos afetos, das práticas e das relações societárias.

C

meio técnico-científico-informacional é um conceito utilizado por Milton Santos para analisar o espaço geográfico, tomando em consideração os aportes da Geografia Crítica, segundo os quais o espaço, hoje, é produto, entre outras coisas, de relações globais que estão fundamentadas no papel desempenhado pela informação.

D

o conceito de território tem suas origens na tradicional Geografia Política, tomado como o espaço concreto em si, sendo composto por atributos naturais e sociais e apropriado, ocupado e usado por um grupo social.

E

o conceito de escala é um problema epistemológico que transcende à Geografia. Nesta última, a escala geográfica se diferencia da escala cartográfica, uma vez que, em Geografia, a escala estaria mais associada à apreensão da realidade e dos fenômenos espaciais.

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Q3421139

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Geografia |

Q3421139 Geografia

Sobre o conceito de espaço, analise as assertivas a seguir.
I Sob a influência dos pressupostos da Geografia Crítica, o espaço é concebido como um dos elementos centrais na reprodução das relações sociais de produção, para o qual se torna fundamental o recurso do materialismo histórico e dialético.
II Uma das críticas realizadas aos geógrafos é aquela de Milton Santos, que, dentro das reflexões em torno do conceito de espaço, afirma que existiu, durante muito tempo, uma negligência dos geógrafos quanto ao espaço, sendo este último fator social e não apenas reflexo da sociedade.
III No movimento de renovação da Geografia, David Harvey cumpre um papel fundamental, especialmente por fazer uma profunda análise das obras de Karl Marx, de modo a evidenciar de que forma o espaço geográfico estava presente na reflexão de La Blache.
É correto afirmar que

A

as assertivas I e II estão corretas e a assertiva III está incorreta.

B

a assertiva I está incorreta e as assertivas II e III estão corretas.

C

a assertiva I está correta e as assertivas II e III estão incorretas.

D

as assertivas I e III estão corretas e a assertiva II está incorreta.

E

as assertivas I e II estão incorretas e a assertiva III está correta.

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Q3421138

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Geografia |

Q3421138 Geografia

Sobre a Geografia dos Transportes no Brasil, é correto afirmar que

A

a modernização do sistema portuário brasileiro, que se iniciou em 1990, teve como princípios norteadores as reformas portuárias adotadas no resto do mundo, produto dos impulsos e determinantes do processo de globalização.

B

o Programa Nacional de Dragagem Portuária e Hidroviária II, instituído pela Lei nº 12.815, de 5 de junho de 2013, inclui, entre outras atividades, o monitoramento ambiental, bem como a sinalização de portos e aeroportos.

C

a inserção do Brasil em uma economia socialista implicou a abertura dos mercados, que, consequentemente, produziu impactos no setor de transportes, cujos resultados podem ser lidos através da privatização de rodovias.

D

o primeiro passo da reestruturação do sistema portuário foi a reestruturação da Empresa de Portos do Brasil S/A (Portobrás), que elabora uma política nacional coerente de modernização portuária.

E

a partir dos anos 1990, os portos públicos passaram a estar sob a tutela das Companhias Docas, enquanto sua administração e operação ficaram a cargo do Ministério dos Transportes.

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Q3421137

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Geografia |

Q3421137 Geografia

Sobre a indústria brasileira e sua participação no PIB nacional, é correto afirmar que

A

em 2022, a indústria de construção contribuiu com 57% do PIB da indústria, seguida da indústria extrativa.

B

a maior parte das indústrias de transformação estão situadas nas regiões Norte e Sul, evidenciando uma histórica concentração industrial nessas regiões.

C

a grande maioria dos estabelecimentos da indústria de transformação são de grandes empresas, enquanto existe um pequeno número de micro e pequenas empresas atuando no setor.

D

em 2021, a indústria de alimentos participou com mais de 14% no PIB da indústria de transformação, seguida da indústria metalúrgica.

E

desde a década de 1950, observa-se um declínio da participação da indústria no PIB, resultado, entre outras coisas, do processo de globalização e reestruturação produtiva.

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Q3421135

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Geografia |

Q3421135 Geografia

Segundo o IBGE, “A hierarquia urbana indica a centralidade da Cidade de acordo com a atração que exerce a populações de outros centros urbanos para acesso a bens e serviços e o nível de articulação territorial que a Cidade possui por estar inserida em atividades de gestão pública e empresarial (...). Alguns Municípios são muito integrados entre si e constituem apenas uma Cidade para fim de hierarquia urbana, tratam-se dos Arranjos Populacionais, os quais são indicados no complemento da hierarquia urbana quando ocorrem”.
Dessa forma, a cidade de Niterói ocupa o seguinte nível hierárquico:

A

capital regional.

B

centro local.

C

centro sub-regional.

D

centro de zona.

E

metrópole.

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Q3421134

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Geografia |

Q3421134 Pedagogia

A matriz curricular de Geografia, presente no documento Referências Curriculares da Rede Municipal de Educação de Niterói
Disponível em: https://drive.google.com/file/d/17_AS_bFYr629Aze93sDkIRlZy8eBPH4/view.Acesso em: 19 de jan. de 2024.
foi organizada a partir de núcleos temáticos (O sujeito e seu lugar no mundo; Representação espacial, conexões e escalas; Mundo do trabalho; Dinâmica da natureza e questões socioambientais).
Segundo o documento, esse método de organização foi escolhido, pois

A

otimiza o tempo de preparo das aulas pelos docentes, possibilitando a elaboração de projetos exclusivos da disciplina Geografia.

B

facilita a elaboração de avaliações mais precisas e objetivas, destacando conteúdos mais relevantes para a prática escolar.

C

possibilita um planejamento articulado para o trabalho com conceitos e práticas que, apesar de suas especificidades, mantém relações entre si.

D

facilita a seleção dos materiais didáticos, em consonância com o perfil do alunado da Rede Municipal de Educação de Niterói.

E

possibilita acesso a novas práticas escolares, a partir da sugestão de material paradidático sobre os temas destacados nos núcleos.

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Q3421133

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Geografia |

Q3421133 Geografia

O documento Parâmetros Curriculares Nacionais: Geografia (1998) destaca que “as percepções que os indivíduos, grupos ou sociedade têm do lugar em que se encontram e as relações singulares que com ele estabelecerem fazem parte do processo de construção das representações de imagens do mundo e do espaço geográfico. As percepções, as vivências e a memória dos indivíduos e dos grupos sociais são, portanto, elementos importantes na constituição do saber geográfico” (Brasil, 1998, p. 110).
Relacionando o trecho acima com o pensamento de Lana de Souza Calvacanti sobre o tema, pode-se afirmar que

A

a prática cotidiana dos alunos é plena de espacialidade, cabendo à escola trabalhar com esse conhecimento, impulsionando pensamentos críticos e reflexivos.

B

os alunos têm um olhar espacial distorcido e imaturo da realidade, cabendo à escola corrigi-los para validá-los como pensamentos críticos e reflexivos.

C

a percepção de que os alunos têm sobre o espaço é carregada de suas experiências e, portanto, deve ser relativizada no processo de ensino e aprendizagem escolar.

D

a escola não deve ser a única formadora da prática espacial dos alunos, mas é somente por meio da produção do pensamento escolar que os alunos atingem uma percepção crítica sobre ele.

E

não há evidências científicas suficientes para se concluir que a construção das representações de imagens do mundo e do espaço geográfico é relevante no processo de ensino e aprendizagem da geografia.

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Q3421131

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Geografia |

Q3421131 Geografia

Oficialmente, a história da cidade de Niterói começa com a aldeia fundada por Arariboia, com posse solene em 1573, que recebeu a denominação São Lourenço dos Índios, o primeiro núcleo de povoamento.

Disponível em https://cidades.ibge.gov.br/brasil/rj/niteroi/historico. Acesso em 18 de jan. de 2024

De lá para cá, a cidade passou por diversas modificações estruturais, econômicas, sociais, ambientais e políticas. No entanto, um desses eventos causou maior impacto à existência da cidade, qual seja, a fusão do estado da Guanabara com o Rio de Janeiro, por meio da Lei Complementar nº 20, de 1974.
Assinale a opção que melhor descreve o que essa fusão representou para a cidade de Niterói.

A

Aumento da dependência política sobre as cidades do Rio de Janeiro, Itaboraí e São Gonçalo, que se tornaram mais desenvolvidas em termos de serviços e população.

B

Empobrecimento da população e queda constante dos marcadores de desenvolvimento humano.

C

Aumento da poluição da baía de Guanabara, em função da ausência de recursos para os munícipios de Niterói e São Gonçalo.

D

Perda de importância política, situação que se arrasta até os dias atuais.

E

Esvaziamento econômico importante, revertido somente após a conclusão da Ponte Rio-Niterói.

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Q3421130

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Geografia |

Q3421130 Geografia

A vegetação está adaptada ao clima em que se encontra e, portanto, consegue resistir às características mais extremas a que estão expostas, como frio, calor, seca ou umidade excessivos. Assinale a opção que relaciona corretamente o clima à vegetação (tipo de planta) que é adaptada a ele.

A

Clima Árido – Latifoliadas.

B

Clima Equatorial – Xerófila.

C

Clima Mediterrâneo – Higrófilas.

D

Clima Temperado – Aciculifoliadas.

E

Clima Tropical – Esclerófilas.

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Q3421129

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Geografia |

Q3421129 Geografia

Segundo o IBGE, “A escala representa, portanto, a relação entre a medida de uma porção territorial representada no papel e sua medida real na superfície terrestre”
Disponível em: https://atlasescolar.ibge.gov.br/conceitosgerais/o-que-e-cartografia/escala.html. Acesso em: 9 de jan. de 2024.

Assim, quanto maior a escala, menor a área que deseja representar, sendo o contrário verdadeiro. Com base nos conhecimentos sobre o tema, assinale a opção correta.

A

A escala 1:1.000 é maior que a escala 1:10.000 e, portanto, destaca melhor os detalhes da superfície que se quer representar.

B

A escala 1:1.000 é menor que a escala 1:10.000 e, portanto, os detalhes da superfície representada são menos evidentes.

C

A escala 1:1.000 é maior que a escala 1:10.000 e, portanto, representa uma área mais extensa do mundo, como um continente ou um subcontinente.

D

A escala 1:1.000 é menor que a escala 1:10.000 e, portanto, é compatível com a escala de uma carta e não de um mapa.

E

A escala 1:1.000 é menor que a escala 1:10.000 e, portanto, deve ser utilizada apenas para representar cartas e plantas.

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Q3421128

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Geografia |

Q3421128 Geografia

Recentemente, o Estado do Rio de Janeiro (sobretudo a Baixada Fluminense e Niterói) sofreu gravemente com os altos índices pluviométricos esperados para apenas um dia. Houve muitas perdas materiais, mas também de vida de pessoas que recorrentemente vivenciam nessas regiões dolorosas experiências, quando acometidas por fortes e intensas chuvas. Segundo a Ministra da Igualdade Racial, Anielle Franco, as tragédias evidenciam o racismo ambiental.
No que diz respeito ao conceito racismo ambiental, assinale a opção correta.

A

Configura-se como mais uma abordagem da população negra para exigir seus direitos, tendo como pauta principal fontes de energia renováveis e qualidade do ar e água.

B

Atinge exclusivamente populações que insistem em residir em áreas de risco e, por isso, estão mais suscetíveis a tragédias ambientais.

C

Tem relação direta com a população negra e pobre que desconhece seus direitos sociais, não tendo iniciativa para mudar de situação.

D

Resulta de impactos ambientais sofridos por populações que residem próximo de áreas de descarte de lixo tóxico e/ou de lixões.

E

É constituído por injustiças sociais e ambientais que recaem de forma implacável sobre etnias e populações mais vulneráveis.

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Q3421127

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Geografia |

Q3421127 Geografia

As placas tectônicas são elementos constitutivos da crosta terrestre e, por isso, devido à sua movimentação, atuam como agentes formadoras do relevo. A respeito das diferentes movimentações, um estudo liderado por Sarah Stamps (Universidade Estadual da Virgínia), publicado na revista Geology, indica que o continente africano está sofrendo uma cisão de forma lenta e gradual; estima-se que esse processo seja concluído em 600 milhões de anos
Disponível em: https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/noticia/ 2020/11/divisao-na-placa-tectonica-da-africa-e-mais-extensa-doque-se-imaginava.html. Acesso em: 18 de jan. de 2024.

A conclusão desse evento geológico trará ao mundo uma nova configuração ao local, que terá como características:

A

a modificação do relevo já existente, sobretudo daqueles localizados ao leste do continente.

B

a formação de cordilheiras ao longo do continente, modificando o clima da porção meridional.

C

a formação de oceanos, iniciando, sobretudo, a partir do norte do continente.

D

a junção do continente africano à Europa e Ásia, tendo a ilha de Madagascar como precursora da movimentação.

E

o aumento da intensidade das atividades vulcânicas, sobretudo ao norte do continente, modificando a condição climática do deserto do Saara.

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Q3421099

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Educação Física |

Q3421099 Pedagogia

Para Ilma Veiga, os princípios do Projeto Político-Pedagógico são igualdade, qualidade, gestão democrática, liberdade/autonomia e

A

remuneração dos profissionais de ensino.

B

fomento da educação em tempo integral.

C

elevação da escolaridade média.

D

universalização do atendimento escolar.

E

valorização do magistério.

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Q3421096

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Educação Física |

Q3421096 Pedagogia

O trabalho com as práticas corporais indígenas na Educação Física escolar é fundamental para a construção de um processo pedagógico crítico e potente. Nesse sentido, Pereira (2021) reflete sobre a tematização das lutas indígenas. Uma das lutas descritas pela autora no livro ocorre da seguinte forma: “A luta é realizada com os adversários ajoelhados e se inicia quando o chamado kindotoko, que quer dizer “dono da luta”, caminha até o centro da arena e chama pelo nome o seu adversário” (Pereira, 2021, p. 91).
A descrição anterior caracteriza a seguinte luta:

A

Aipenkuit.

B

Idjassú.

C

Kapi.

D

Ikindene.

E

Matraca.

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Q3421095

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Educação Física |

Q3421095 Pedagogia

A Educação Física escolar encontra-se dentro de um sistema de ensino separado por anos de escolaridade que favorece a fragmentação e o etapismo do processo de ensino e aprendizagem. Buscando superar essa lógica, Soares et al. (2012) sugerem que a Educação Básica seja dividida por quatro ciclos de escolarização.
Nesse sentido, para os referidos autores, o segundo ciclo de escolarização é o “ciclo de iniciação à sistematização do conhecimento”. Nesse ciclo, o aluno

A

amplia o seu repertório motor e afetivo e supera o estágio elementar de atividade física, valorizando os conhecimentos da aptidão física difundido pela mídia.

B

encontra-se no momento da síncrese, pois os dados da realidade aparecem de maneira difusa, e o papel do docente é ajudar na organização do conhecimento.

C

amplia as referências conceituais do seu pensamento, toma consciência da atividade teórica, ou seja, domina a leitura crítica de toda a realidade social complexa.

D

encontra-se no momento sintético, ou seja, estágio em que domina toda a linguagem científica e cultural produzida pela sociedade moderna e contemporânea.

E

vai adquirindo a consciência de sua atividade mental, suas possibilidades de abstração, e confronta os dados da realidade com as representações do seu pensamento sobre eles.

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Q3421094

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Educação Física |

Q3421094 Educação Física

No âmbito da Educação Física escolar, existem diversas abordagens teóricas que contribuem para o desenvolvimento do processo pedagógico da presente disciplina. Nesse sentido, Soares et al. (2012) destacam que a perspectiva de Educação Física escolar, que tem como seu objeto de reflexão a cultura corporal, contribui para a

A

afirmação de uma identidade que desconsidera os conteúdos clássicos.

B

construção de uma sociedade orientada pelos Estudos Culturais.

C

afirmação dos interesses das camadas populares.

D

construção de indivíduos que buscam assimilar uma liberdade de mercado.

E

construção de uma educação que possuí como norte os conteúdos populares.

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Q3421093

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Educação Física |

Q3421093 Pedagogia

Em diálogo com estudos do campo da decolonialidade, Oliveira e Silva (2020) convida as(os) leitoras(es) a pensar sobre os caminhos possíveis para a (des)decolonização da Educação Física, tanto na dimensão da prática pedagógica na escola, quanto na formação dos professores que atuarão na área. Nesse sentido, a agenda é apresentada na perspectiva de “se pensar em uma Educação Física ‘outra’ que contribua para a desconstrução da sociedade colonial, ou seja, essa sociedade marcada pela estrutura patriarcal, racista e capitalista na qual estamos imersos hoje” (Oliveira e Silva, 2020, p. 98).
Diante de tais desafios e reflexões levantados, a autora apresenta um conjunto de estratégias de insurgência para a prática pedagógica da Educação Física escolar, como

A

O fomento da insurgência dos grupos que têm discordado do avanço das políticas de ações afirmativas, como é o caso da Lei nº 10.639/03.

B

o estudo dos clássicos como os movimentos pioneiros de desbravamento do território brasileiro, buscando consolidar sua memória, prospectando-a e incorporando-a.

C

A valorização do estudo de autoras(es) de correntes intelectuais e ativistas de perspectiva setentrional, reconhecendo na produção anglo-saxônica as lutas emergentes para o mundo.

D

A tematização dos saberes emergentes dos coletivos apatacados, propondo a sua centralidade nas dinâmicas curriculares, nas suas lutas e no existir de sua classe.

E

o fomento do diálogo com movimentos sociais e coletivos, procurando compreender suas lutas, discutindo-as e incorporando-as.

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Q3421092

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Educação Física |

Q3421092 Pedagogia

Tenório e col. (2020) desenvolvem relevante reflexão sobre a organização dos saberes escolares da Educação Física à luz da perspectiva Crítico-Superadora, explorando, consequentemente, a contundente influência da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) na sua constituição. Cabe destacar que tal pedagogia é sustentada por específicas compreensões sobre o conjunto de atividades desenvolvidas na escola, como o caso do currículo escolar, que: “tem como objeto a reflexão Pedagógica, e é entendido na perspectiva da formação política dos estudantes, com participação ativa e crítica, na transformação social pela construção da consciência de classe” (Tenório e col., 2020, p. 60).

Além de assinalar que, na Pedagogia Histórico-Crítica, as disciplinas escolares são concebidas enquanto um conjunto de conteúdos afins, os autores consideram que a educação escolar é entendida como

A

aquela que tem a responsabilidade de oferecer o acesso aos métodos tradicionais de transmissão de conhecimento, possibilitando aos estudantes uma formação técnico-instrumental para assumir, por meio de suas habilidades e competências, o seu espaço no mercado de trabalho.

B

o espaço institucionalizado de acesso ao conhecimento aprofundado de forma sistematizada, de maneira que os alunos sejam alçados para assunção, em modo autônomo, do seu desenvolvimento integral nas fronteiras entre o atitudinal, conceitual e procedimental.

C

o território que tem a responsabilidade central de tematizar os marcadores sociais da diferença, de modo que os educandos se assumam enquanto sujeitos outorgados de leitura da realidade, autonomia didática e proficiência na procriação dos contemporâneos modos de operação da sociedade.

D

aquela que tem a responsabilidade de oferecer o acesso ao conhecimento aprofundado de forma sistematizada, de maneira que os estudantes se instrumentalizem para assumir de forma autônoma e crítica a construção de novas formas de organização social.

E

o serviço que tem a missão de oferecer itinerários multivariados de acesso aos conhecimentos de maior aderência temática, de sorte que os alunos se identifiquem com o seu campo profissional, delineando a conformação de seu perfil laboral e acadêmica.

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Q3421091

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Educação Física |

Q3421091 Pedagogia

Ao refletir sobre as possíveis interfaces entre a educação política e a educação sensível na obra de Paulo Freire, Prodócimo (2023) assinala como uma necessidade central da pedagogia freiriana o diálogo, que pressupõe uma escuta ativa e atenciosa, exigindo amor, humildade, fé e confiança. Logo, quando se pensa a relação educador e educando, o diálogo possibilita a emancipação humana e o “ser mais”, assumindo que todos são seres inacabados.
Desse modo, quando busca articulação com o contexto da Educação Física escolar, a autora propõe também que o diálogo

A

extrapola o verbal e que o contexto do referido componente curricular é bastante propício para o diálogo dos corpos e dos gestos.

B

incorpora o verbal e que o contexto do referido componente curricular é inamistoso para o diálogo dos corpos e dos gestos

C

incorpora o verbal e que o contexto do referido componente curricular é inamistoso para o diálogo dos corpos e dos gestos.

D

incorpora o não verbal e que o contexto do referido componente curricular é desfavorável para o diálogo dos corpos e dos movimentos.

E

acolhe o educando e que o contexto do referido componente curricular é inamistoso para o diálogo dos corpos e dos gestos.

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