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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535757
Pedagogia
Borges (2020), em sua pesquisa sobre o Atendimento
Educacional Especializado (AEE), destacou os marcos
legais para a educação inclusiva. Segundo a autora,
a década de 1990 foi marcada por movimentos que
visavam à inclusão de alunos público-alvo da educação especial. Assim, nessa década, os seguintes
documentos foram de suma importância para balizar
esse movimento:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535756
Pedagogia
Bernardino (2000), ao citar Sacks (1990), destaca que o
bebê surdo não é alheio ao que ocorre a sua volta, e que
todo o estímulo que é auditivo para a criança ouvinte,
quando se tratar de uma a criança surda, deve ser direcionado para
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535755
Libras
Apesar de a língua de sinais ser considerada a língua
natural dos surdos, não basta ser surdo para adquiri-la,
ou seja, sua apropriação não é inerente à condição de
surdez (Almeida, Santos e Lacerda, 2015). Para o surdo
se tornar usuário da Libras, é necessário que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535754
Libras
Almeida, Santos e Lacerda (2015) problematizam que,
apesar de assegurado o direito a uma educação que
atenda às demandas linguísticas, nem todos os alunos
surdos têm acesso à educação bilíngue; com isso, muitas
vezes ao final da escolarização básica, esses alunos não
são capazes de ler e de escrever satisfatoriamente ou
de ter um domínio adequado dos conteúdos acadêmicos.
Tal cenário, na perspectiva das autoras, é reflexo de um
processo de educação que não atende
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535753
Libras
Conforme indicam Almeida, Santos e Lacerda (2015), a
proposta bilíngue para a educação de alunos surdos tem
como objetivo principal garantir
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535752
Pedagogia
Quando houver a interface da educação especial com a
educação indígena, do campo e quilombola, segundo a
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (2008), deve ser garantido que os
recursos, serviços e Atendimento Educacional Especializado estejam presentes nos projetos pedagógicos construídos com base
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535751
Pedagogia
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
Inclusiva (2008) define que o Atendimento Educacional
Especializado disponibiliza, dentre outras coisas,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535750
Pedagogia
Mariana, uma criança com surdez congênita, foi matriculada em uma escola de educação infantil e terá direito ao
Atendimento Educacional Especializado (AEE). De acordo com a Política Nacional e Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (2008), do nascimento aos três anos, o
AEE se expressa por meio de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535749
Pedagogia
Um dos pontos focais do Currículo Paulista: etapa ensino
médio consiste
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535748
Pedagogia
O Currículo Paulista: etapa ensino médio, em observação à diversidade cultural e ao compromisso com a
redução das desigualdades educacionais no Estado,
para assegurar integralmente as aprendizagens essenciais, além das identidades linguísticas, étnicas e culturais, leva em consideração
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535747
Pedagogia
De acordo com o Currículo Paulista: etapa ensino médio,
a implementação do Currículo nas redes de ensino do
Estado de São Paulo pressupõe um claro compromisso
de garantir Educação Básica a segmentos da população
paulista que, devido às distintas características socioculturais e/ou às diversas situações de vulnerabilidades,
requerem
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Ciências - QM 2020 |
Q3534343
Geografia
Os minerais são os constituintes das rochas e podem ser
encontrados isolados na natureza. Dentre as propriedades
que os caracterizam, está a dureza, que é a resistência
que o mineral apresenta ao risco. A dureza é classificada
pela escala de Mohs, que varia de 1 a 10, e pode ser determinada pelo uso de materiais do nosso cotidiano. Assim,
uma lâmina de aço do canivete risca todos os minerais que
têm dureza menor que 5,5 e é riscada por minerais que
tem a dureza maior que 5,5. A porcelana tem dureza 7, e a
unha humana tem dureza 2,5.
Considere um mineral A, que é riscado pela porcelana, mas não é riscado pela lâmina de aço do canivete e um mineral B que não é riscado pela unha, mas é riscado pela lâmina de aço do canivete.
As durezas dos minerais A e B, podem ser, respectivamente, iguais a
Considere um mineral A, que é riscado pela porcelana, mas não é riscado pela lâmina de aço do canivete e um mineral B que não é riscado pela unha, mas é riscado pela lâmina de aço do canivete.
As durezas dos minerais A e B, podem ser, respectivamente, iguais a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Ciências - QM 2020 |
Q3534330
Física
Uma bola é jogada do alto de um edifício e depois de
5 segundos, atinge o solo.
Sabendo-se que ela partiu do repouso, desprezando a resistência do ar e considerando a aceleração da gravidade igual a 10,0 m/s2, a velocidade em que ela atinge o solo em km/h é de
Sabendo-se que ela partiu do repouso, desprezando a resistência do ar e considerando a aceleração da gravidade igual a 10,0 m/s2, a velocidade em que ela atinge o solo em km/h é de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Ciências - QM 2020 |
Q3534327
Biologia
Um casal tem um filho. O casal pertence ao mesmo grupo
sanguíneo tanto no sistema ABO quanto no sistema Rh.
O filho pertence a um grupo sanguíneo diferente do grupo
dos pais, tanto no sistema ABO quanto no sistema Rh, e
pode doar sangue, se necessário, para qualquer um dos
pais.
Considerando essas informações, uma situação possível seria
Considerando essas informações, uma situação possível seria
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Ciências - QM 2020 |
Q3534326
Biologia
Em tomates, a cor do fruto é determinada por um par de
genes alelos, sendo que o gene A codifica a cor vermelha,
e o gene a codifica a cor amarela. A cor da flor do tomate
também é determinada por um par de genes alelos, sendo
que o gene B codifica a cor amarela, e o gene b codifica
a cor branca. Esses dois pares de genes estão localizados em um mesmo par de cromossomos. Uma planta de
tomate duplo heterozigota foi cruzada com uma planta
duplo recessiva. Os descendentes apresentaram as seguintes proporções fenotípicas: 41,5% fruto vermelho e
flor amarela, 41,5% fruto amarelo e flor branca, 8,5% fruto
vermelho e flor branca, 8,5% fruto amarelo e flor amarela.
A taxa de recombinação que ocorreu no cruzamento informado foi de
A taxa de recombinação que ocorreu no cruzamento informado foi de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Ciências - QM 2020 |
Q3534325
Biologia
Os fitormônios são substâncias orgânicas produzidas
pelas plantas, que atuam em pequenas quantidades,
realizando ações específicas no vegetal. É o caso do
ácido abscísico (ABA), que recebeu esse nome por ter
sido relacionado, erroneamente, ao processo de abscisão de folhas, flores e frutos. Hoje, sabe-se que ele atua
quando a planta se encontra em condições adversas.
Um exemplo desse tipo de condição e da subsequente ação desse fitormônio é:
Um exemplo desse tipo de condição e da subsequente ação desse fitormônio é:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Ciências - QM 2020 |
Q3534323
Biologia
Na natureza, o oxigênio circula como componente de
três importantes substâncias: o gás oxigênio atmosférico
(O2), a água (H2O) e o gás carbônico atmosférico (CO2).
Essas três substâncias fazem parte das reações químicas relacionadas à fotossíntese e à respiração celular,
que ocorrem nos seres vivos.
Considerando essas duas equações químicas, fotossíntese e respiração, verifica-se corretamente que o oxigênio
Considerando essas duas equações químicas, fotossíntese e respiração, verifica-se corretamente que o oxigênio
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Ciências - QM 2020 |
Q3534321
Biologia
A Avicennia schaueriana é uma espécie arbórea nativa
brasileira que ocupa um substrato aquático-terrícola, podendo atingir até 25 m de altura. Apresenta apêndices
que aparecem, curiosamente, fora do solo, para a realização de trocas gasosas com o meio. Além disso, essa
espécie apresenta estruturas foliares especializadas
denominadas popularmente de “glândulas de sal”, que
excretam o sal que é absorvido pela planta.
Tais características dessa planta são adaptações para viver em um ambiente
Tais características dessa planta são adaptações para viver em um ambiente
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Ciências - QM 2020 |
Q3534320
Biologia
Com o conhecimento das ideias de Darwin e com a
contribuição das ideias de genética, o conceito de evolução dos seres vivos ficou mais completo. Assim, com
esses conhecimentos é possível resumir essas ideias
na seguinte representação resumida.
(1) + Recombinação Gênica → Variabilidade
(2) + Seleção Natural → (3)
Para completar corretamente a representação, os números 1, 2 e 3 devem ser substituídos, respectivamente, por
(1) + Recombinação Gênica → Variabilidade
(2) + Seleção Natural → (3)
Para completar corretamente a representação, os números 1, 2 e 3 devem ser substituídos, respectivamente, por
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Ciências - QM 2020 |
Q3534319
Biologia
Os processos que levam à especiação são antecedidos
por mecanismos que determinam o isolamento reprodutivo. Populações reprodutivamente isoladas têm histórias
evolutivas próprias e independentes de outras populações.
Um mecanismo pós-zigótico de isolamento reprodutivo ocorre quando duas espécies de
Um mecanismo pós-zigótico de isolamento reprodutivo ocorre quando duas espécies de
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