Questões de Concurso Comentadas para VUNESP

Q3214649

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Provas: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - PNE | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Prótese | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Periodontia | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Endodontia | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Odontopediatria | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Cirurgia e Traumatologia Bucomaxilofacial | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Dentística |

Q3214649 Odontologia

Em um ensaio clínico randomizado, realizado para avaliar a eficácia de um novo enxaguante bucal na redução da gengivite, foram recrutados 200 participantes, divididos aleatoriamente em dois grupos: grupo intervenção (que utilizou o enxaguante) e grupo controle (que utilizou um placebo). Após seis meses, os resultados de redução da gengivite foram comparados entre os dois grupos. Com base nessa informação, assinale a alternativa que descreve corretamente uma característica essencial desse tipo de estudo.

A

Em ensaios clínicos, a comparação entre os grupos é um aspecto secundário, sendo mais importante monitorar diretamente os efeitos do tratamento no grupo que recebe a intervenção.

B

Ensaios clínicos podem envolver um grupo controle, embora, em alguns casos, prefira-se evitar placebo, especialmente para intervenções em saúde bucal.

C

Um ensaio clínico geralmente envolve uma análise retrospectiva dos dados dos participantes, avaliando os efeitos da intervenção com base em informações anteriores.

D

A randomização contribui para minimizar vieses entre os grupos, o que auxilia na avaliação dos efeitos do tratamento como fator diferencial.

E

Ensaios clínicos focam principalmente na resposta ao tratamento nos indivíduos do grupo intervenção, enquanto o grupo controle serve para medir variações naturais dos desfechos.

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Q3214648

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Q3214648 Odontologia

Os níveis de prevenção são as intervenções que podem ser realizadas em cada etapa da história natural da doença, com o objetivo de interromper ou retardar seu progresso. Um exemplo de prevenção terciária em saúde bucal é:

A

aplicação de flúor em escolas para prevenção de cáries em crianças.

B

implementação de programas comunitários de educação para redução de doenças periodontais.

C

acompanhamento regular para evitar tratamentos odontológicos desnecessários em pacientes idosos com condições bucais estáveis.

D

restauração de dentes com lesões cavitadas para evitar progressão da cárie e suas complicações.

E

confecção de próteses dentárias para restaurar função mastigatória em pacientes com perda dentária.

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Q3214647

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Provas: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - PNE | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Prótese | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Periodontia | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Endodontia | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Odontopediatria | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Cirurgia e Traumatologia Bucomaxilofacial | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Dentística |

Q3214647 Odontologia

Trabalhador comparece à unidade de saúde relatando que sofreu queda quando chegava à empresa para iniciar sua jornada de trabalho. Queixa-se de que quebrou alguns dentes. Passa por atendimento no serviço de odontologia e recebe os cuidados assistenciais necessários. Com relação à notificação desse caso no Sistema de Informação de Agravos de Notificação (SINAN), a conduta correta por parte do cirurgião-dentista é

A

não notificar, pois não se trata de acidente de trabalho típico.

B

não notificar, pois não há provas de que a história relatada seja de fato verdadeira.

C

não notificar, pois somente os acidentes de trabalho graves ou fatais são de notificação compulsória.

D

não notificar, pois a obrigatoriedade da notificação só se coloca para os profissionais médicos.

E

obrigatoriamente notificar como acidente de trabalho no prazo de até 24 horas.

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Q3214646

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Provas: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - PNE | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Prótese | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Periodontia | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Endodontia | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Odontopediatria | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Cirurgia e Traumatologia Bucomaxilofacial | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Dentística |

Q3214646 Odontologia

Durante uma reunião da equipe multidisciplinar de saúde da Unidade Básica de Saúde (UBS), um membro da equipe relata que alguns moradores da região apresentam condições de saúde que podem impactar a saúde bucal. Considerando os preceitos que definem as atribuições dos profissionais da atenção básica, a conduta mais adequada por parte do cirurgião-dentista seria

A

acompanhar o estado de saúde bucal dos pacientes com essas condições, realizando ações preventivas e de suporte, sem a necessidade do envolvimento direto de outros membros da equipe.

B

focar nos atendimentos clínicos individuais para esses pacientes, planejando visitas domiciliares esporádicas quando houver urgências odontológicas.

C

reunir-se periodicamente com a equipe para discutir os casos dos pacientes com essas condições, estabelecendo metas de acompanhamento e ações de promoção de saúde bucal no território.

D

delegar o acompanhamento desses pacientes exclusivamente ao técnico em saúde bucal (TSB) e ao auxiliar em saúde bucal (ASB), priorizando seu tempo para consultas de maior complexidade clínica.

E

orientar esses pacientes a buscarem atendimento especializado em saúde bucal fora da UBS, pois necessitam de cuidados complexos não disponíveis na atenção básica.

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Q3214645

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Provas: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - PNE | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Prótese | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Periodontia | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Endodontia | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Odontopediatria | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Cirurgia e Traumatologia Bucomaxilofacial | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Dentística |

Q3214645 Odontologia

A prática rotineira de exames clínicos ou subsidiários em pessoas assintomáticas, visando ao diagnóstico precoce presuntivo de doenças,

A

é denominada de rastreamento e deve ser feita de forma seletiva e cuidadosa.

B

deve, idealmente, ser feita por meio de check ups extensos e periódicos.

C

não deve ser adotada nos serviços públicos de saúde da atenção básica.

D

deve ser restrita às doenças crônico-degenerativas.

E

é terminantemente contraindicada pelo custo desnecessário e risco de resultados falso-positivos.

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Q3214641

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Provas: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - PNE | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Prótese | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Periodontia | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Endodontia | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Odontopediatria | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Cirurgia e Traumatologia Bucomaxilofacial | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Dentística |

Q3214641 Português

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O desejo mergulha na luz

Chamava-se Desiderio, mas desconfio que não gostava muito desse nome. Que nem é feio – em italiano, pelo menos, quer dizer desejo. Eu só soube por acaso que era também Desiderio, um dia que pedi a meu irmão para levar uns livros a ele no hospital. A moça da portaria procurou “Fernando”, não havia nenhum. Procurou então “Severino”, e lá estava: Desiderio. Não cheguei a perguntar a ele se não gostava mesmo do nome tão sonoro. Não soube também se chegou a ler O apanhador no campo de centeio, que eu mandara naquela tarde. Eu não soube, não perguntei nem disse uma porção de coisas. Não comemos os camarões do Tirol com o doutor Eduardo. Não houve tempo. E a gente não sabia disso.

Só o encontrei há poucos meses, no fim da primavera do ano passado, por intermédio de Marcos Breda, que só conhece pessoas do bem, e com quem ele fazia Bailei na curva. Nos vimos poucas vezes depois.

Foi nessa mesma tarde que percebi o quanto ele estava frágil, embora aparentemente normal e bonito como sempre. Mas parecia vacilar às vezes – só parecia, qualquer coisa nos olhos, no passo –, como se fosse cair. Não caía. Por trás da fragilidade física escondia-se uma extraordinária força.

Nos últimos tempos, falamos muito pouco diretamente. Eu mandava recados, pedia notícias a um, a outro. As notícias eram cada vez piores, e aprendi por experiência própria que muitas vezes a gente prefere ser deixado a sós com o enigma do próprio corpo, quando ele começa nos devorar feroz, incompreensível.

Soube de sua partida numa manhã gelada de inverno. Eu acabara de voltar de um dos morros aqui perto de casa. Então, quando me contaram, suspirei assim “que alívio, meu Deus, que alívio”. Depois conversei com ele pedindo que fizesse boa viagem e não se preocupasse, que nós vamos tentar continuar cuidando de nós mesmos, que não olhasse para trás e mergulhasse na luz assim como quem se joga do alto do trampolim numa imensa piscina azul dentro de uma manhã alucinada de verão.

(Caio Fernando Abreu. Pequenas epifanias, 2014. Adaptado)

Na passagem do 1° parágrafo – Chamava-se Desiderio, mas desconfio que não gostava muito desse nome. Que nem é feio... –, os termos destacados são, na ordem, advérbio e adjetivo, assim como também, correta e respectivamente, os termos destacados em:

A

... se não gostava mesmo do nome tão sonoro. (1° parágrafo); Foi nessa mesma tarde que percebi o quanto ele estava frágil... (3° parágrafo)

B

Por trás da fragilidade física escondia-se uma extraordinária força. (3° parágrafo); ... dentro de uma manhã alucinada de verão. (5° parágrafo)

C

Eu acabara de voltar de um dos morros aqui perto de casa. (5° parágrafo); ... qualquer coisa nos olhos, no passo –, como se fosse cair. (3° parágrafo)

D

... embora aparentemente normal e bonito como sempre. (3º parágrafo); ... quando ele começa nos devorar feroz, incompreensível. (4º parágrafo)

E

... quando ele começa nos devorar feroz, incompreensível. (4° parágrafo); Nos últimos tempos, falamos muito pouco diretamente. (4° parágrafo)

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Q3214638

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Provas: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - PNE | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Prótese | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Periodontia | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Endodontia | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Odontopediatria | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Cirurgia e Traumatologia Bucomaxilofacial | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Osasco - SP - Cirurgião-Dentista - Dentística |

Q3214638 Português

Texto associado

O viés da palavra câncer: combate ao estigma

Receber um diagnóstico de câncer é uma experiência que não vem com manual de instruções. É desafiador lidar com a notícia e, mais ainda, se preparar para o que está por vir. A própria palavra câncer não é uma palavra que as pessoas gostam de pronunciar, porque carrega um estigma e um peso, decorrentes de décadas de desinformação.

O estigma se reflete em expressões cotidianas. Quem nunca falou ou ouviu algo como “aquilo ali é um câncer para o País”? Não vamos menosprezar a doença que é, sim, complexa e pode ser o ponto final para muitas pessoas. Porém, precisamos ressaltar que os avanços em prevenção e tratamento são enormes e tornaram o diagnóstico cada vez mais promissor. É hora de reduzir a carga negativa que a palavra câncer carrega, pois, além de perpetuar desinformação, contribui para o isolamento emocional e psicológico de quem convive ou acompanha alguém nesse processo.

Compreender o câncer e seu significado não é mais sobre viver em função da doença, mas tratá-la para viver mais e melhor. Cada paciente, incluindo crianças e adolescentes em formação, é um indivíduo com uma história e trajetória únicas. Essa combinação é o que traz as melhores taxas de cura e sobrevida.

Tratar o câncer como algo terminal ou como uma guerra é uma violência silenciosa que abala a autoestima de quem está em tratamento. Medo e incerteza são naturais, mas, quando amplificados pelo estigma social, tornam-se fardos cruéis.

O primeiro passo para mudar essa realidade é disseminar informações precisas sobre o que significa viver com câncer, destacando que essa não é mais uma condição implacável. Campanhas de conscientização são essenciais, mas precisamos de uma transformação mais profunda e genuína no discurso e nas atitudes diárias.

(Victor Piana. Disponível em: https://www.estadao.com.br/opiniao. Adaptado)

Durante décadas de desinformação, as pessoas se ____________ do estigma e do peso da doença, evitando proferir o nome dela. Ninguém _________ nessa situação, porque acreditavam que, se _________ silenciado, poderiam evitar uma má notícia.
De acordo com a norma-padrão, as lacunas do enunciado devem ser preenchidas, respectivamente, com:

A

precaveram … interviu … mantivessem-no

B

precaviam … intervinha … mantivessem-o

C

precaveriam … interveio … mantivessem-lhe

D

precaviam … interviu … lhe mantivessem

E

precaveram … intervinha … o mantivessem

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Q3214598

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214598 Pedagogia

A Política Nacional de Educação Especial (1994) determina que o conjunto organizado de estímulos e treinamentos adequados, oferecidos nos primeiros anos de vida a crianças já identificadas com deficiência e àquelas de alto risco, de modo a lhes garantir evolução no desenvolvimento, é denominado de

A

intervenção precoce.

B

estimulação na infância.

C

cuidado pós-natal.

D

apoio intermitente.

E

estimulação essencial.

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Q3214597

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214597 Pedagogia

Quando uma criança com deficiência visual é matriculada na escola, pode necessitar de recursos ópticos e não ópticos para suas atividades educacionais e locomoção.

Com base em Sá, Campos e Silva (2007), são considerados recursos ópticos:

A

acetato amarelo, óculos, caneta de ponta porosa e plano inclinado.

B

luneta, sintetizador de voz e circuito de televisão.

C

lupas manuais, lentes, óculos e telelupas.

D

lupa eletrônica, caderno de pauta ampliada, iluminação direta e lentes.

E

lente de ampliação, óculos bifocais, lápis preto e lupa digital.

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Q3214596

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214596 Pedagogia

A Resolução CNE/CEB n^o 2 de 2001 apresenta que, como modalidade da Educação Básica, a educação especial considerará as situações singulares, os perfis dos estudantes, as características biopsicossociais e suas faixas etárias e se pautará em princípios éticos, políticos e estéticos de modo a assegurar, resumidamente,

A

a matrícula na escola especial, o direito ao profissional de apoio e às adaptações curriculares.

B

a dignidade humana, a busca da identidade própria de cada aluno e o desenvolvimento para o exercício da cidadania.

C

o acompanhamento especializado, acesso à escola comum inclusiva e atendimento de saúde.

D

o atendimento educacional especializado, a intervenção precoce e os recursos de tecnologia assistiva.

E

o atendimento especializado em inclusão escolar, os apoios específicos para cada deficiência e o acesso ao currículo.

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Q3214595

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214595 Pedagogia

Campos e Sampaio (2005) ao elaborarem pesquisa sobre a avaliação de alunos com deficiência, identificaram que o habitual processo de avaliação diagnóstica não tem sido suficiente para

A

matricular os alunos na série e turma adequadas ao seu nível de desenvolvimento e aprendizagem.

B

possibilitar a aprovação aos níveis mais elevados de ensino, bem como o acesso ao ensino superior.

C

priorizar as adaptações curriculares necessárias ao sucesso escolar desses alunos.

D

elencar as habilidades necessárias à aprovação para as demais etapas de ensino.

E

estabelecer qual a forma de ensino mais adequada para atender esses alunos e como avaliar o seu potencial de aprendizagem.

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Q3214594

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214594 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

De acordo com o Decreto no 8.368/2024, que regulamenta a Lei n^o 12.764/2012, que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, a instituição de ensino em que a pessoa com transtorno do espectro autista ou com outra deficiência estiver matriculada disponibilizará acompanhante especializado no contexto escolar na seguinte condição:

A

quando indicado pelo professor do atendimento educacional especializado para os apoios nas atividades de vida diária.

B

nos casos de apoios para higiene e locomoção no ambiente escolar e no atendimento educacional especializado de contraturno.

C

nas situações em que o aluno necessita de suporte de alto complexidade, não sendo possível ser realizado pelo professor da sala comum.

D

caso seja comprovada a necessidade de apoio às atividades de comunicação, interação social, locomoção, alimentação e cuidados pessoais.

E

quando houver necessidade comprovada de suportes para alimentação, locomoção e higiene em todos os tempos e espaços escolares.

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Q3214593

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214593 Pedagogia

Capellini (2004), ao pesquisar a organização do trabalho dos professores, destaca que entre as formas de trabalho em conjunto está(ão)

A

o ensino colaborativo, utilizado para favorecer a inclusão escolar, envolvendo a parceria direta entre professores da Educação Comum e Especial.

B

a cooperação interdisciplinar, cujo objetivo é compartilhar saberes em prol dos alunos com deficiência.

C

o apoio mútuo entre professores das diferentes áreas do conhecimento para que o planejamento pedagógico considere todos os alunos.

D

as adequações pedagógicas para que os alunos, público-alvo da educação especial, tenham acesso ao currículo.

E

a aprendizagem cooperativa, pela qual os alunos com deficiência e sem deficiência são motivados a aprenderem com colaboração contínua.

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Q3214592

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214592 Pedagogia

Em uma determinada escola, os professores questionaram o fato de terem alunos com dificuldades na alfabetização e se não seria o caso de investigar uma possível deficiência. O professor do Atendimento Educacional Especializado explicou que, de acordo com a Lei Brasileira de Inclusão, art. 2^o § 1^o , a avaliação da deficiência, quando necessária, será biopsicossocial, realizada por equipe multiprofissional e interdisciplinar e considerará:

A

o relato das famílias sobre o desenvolvimento precoce, os testes realizados após o nascimento, os achados nos estudos de caso realizados entre escola e terapeutas e dados das observações nas interações.

B

os impedimentos nas funções e nas estruturas do corpo, os fatores socioambientais, psicológicos e pessoais, a limitação no desempenho de atividades e a restrição de participação.

C

as dificuldades de aprendizagem, os conflitos nas relações, o atraso de comunicação e linguagem, a desorganização sensorial e motora e intercorrências de saúde frequentes.

D

os diagnósticos realizados pela equipe de profissionais que acompanha a criança, incluindo a equipe da escola, os dados de observação dos professores, os resultados das avaliações escolares.

E

as interações com os pares e com os adultos, o desempenho acadêmico, os níveis de comunicação oral, as habilidades psicomotoras, os níveis de abstração, de criatividade e os padrões comunicativos.

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Q3214591

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214591 Pedagogia

“A expressão orientação e mobilidade significa mover-se de forma orientada, com sentido, direção e utilizando-se de várias referências como pontos cardeais, lojas comerciais, guia para consulta de mapas, informações com pessoas, leitura de informações de placas com símbolos ou escrita.” (Giacomini, Sartoretto e Bersch, 2010).
As autoras afirmam ainda que a orientação e mobilidade se aplicam a

A

pessoas com cegueira congênita, com os sentidos remanescentes desenvolvidos e que necessitam de apoio e recursos para se movimentar.

B

todas as pessoas com algum nível de perda visual, da baixa-visão a cegueira total e com bom desenvolvimento proprioceptivo como suporte para locomoção.

C

toda e qualquer pessoa, que necessita chegar a algum local e que, para isso, dispõe de todas essas referências para cumprir sua rota.

D

sujeitos com deficiência intelectual e que precisam de estratégias táteis e pistas para locomoção com autonomia e independência.

E

pessoas com surdez congênita e que se beneficiam de pistas auditivas para locomoção pelos diferentes espaços.

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Q3214590

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214590 Pedagogia

Clara, uma aluna com paralisia cerebral, que não possui fala e ou escrita funcional, faz uso de comunicação alternativa e aumentativa (CAA) por meio de um instrumento que apresenta vários símbolos gráficos que representam mensagens de acordo com suas necessidades comunicativas (Schirmer et.al., 2007).

Esse instrumento é

A

uma linguagem codificada.

B

uma plataforma comunicativa.

C

uma tábua de sinais.

D

um sintetizador de voz.

E

uma prancha de comunicação.

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Q3214589

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214589 Pedagogia

A Declaração de Salamanca (1994) indica que a Educação Especial incorpora os mais do que comprovados princípios de uma forte pedagogia da qual todas as crianças possam se beneficiar e assume que

A

a sociedade é capacitista e propõe que os estudantes com deficiência encontrem meios de se adaptarem à realidade da escola em que estão matriculados.

B

todas as crianças, independentemente de deficiência, devem ter acesso prioritário à escola na idade certa, podendo haver correções idade-série quando necessário.

C

as diferenças humanas são normais, e a aprendizagem deve ser adaptada às necessidades da criança ao invés de se adaptar a criança às estruturas de aprendizagem existentes.

D

os processos inclusivos requerem políticas públicas que estimulem a criação de escolas especiais que atendam todas as crianças, jovens e adultos com deficiência.

E

os países membros encontram dificuldade para a oferta de vagas em escolas inclusivas, podendo secundarizar o direito à educação, especialmente às meninas com deficiência.

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Q3214588

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214588 Pedagogia

Quando se discute a inclusão escolar do público-alvo da educação especial, os termos flexibilidade curricular, adaptação curricular e adequação curricular aparecem em muitas publicações e remetem a aspectos históricos, conceituais, sociais, políticos e culturais que fundamentam o momento histórico vivido.

Quanto aos três termos, EFFGEN (2011) conclui que

A

não há uma definição clara que diferencie os termos, mas sim a ideia de complementaridade entre eles.

B

é necessária uma definição clara de cada um dos termos para evitar o processo de exclusão escolar.

C

os termos foram utilizados em diferentes contextos para acesso ao currículo da sala comum.

D

os termos são sinônimos e são diferenciados de acordo com o período da publicação ou legislação em que aparecem.

E

são termos utilizados em diferentes contextos, atendendo à perspectiva inclusiva ou integracionista da época.

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Q3214587

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214587 Pedagogia

Ao tratar do tema sobre avaliação dos alunos público-alvo da educação especial, Carneiro (2012) reflete que se o objetivo central da avaliação é produzir conhecimento para a tomada de decisões sobre o processo educacional, os aspectos quantitativos, tais como a nota, ficam num plano secundário, retoma-se assim o papel do professor: o de ensinar, e a avaliação pode ser vista então como um processo

A

norteador de conceitos e escalas para a aprovação escolar.

B

classificador das aprendizagens e diferenciação entre os alunos.

C

que tem como função mapear a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos.

D

crítico e reflexivo, cuja função é impulsionar novas aprendizagens.

E

auxiliar na identificação das diferenças entre alunos, que redireciona a prática.

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Q3214585

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214585 Pedagogia

Pessoas com surdocegueira, conforme Bosco, Mesquita e Maia (2010), podem necessitar de estratégias de intervenção específicas para aprendizagem, pois esses indivíduos demonstram dificuldade em

A

comunicação expressiva e receptiva devido às perdas de campo visual e audição em diferentes níveis.

B

observar, compreender e imitar o comportamento das pessoas que têm contato, devido à combinação das perdas visuais e auditivas que apresentam.

C

linguagem simbólica, comunicação por língua de sinais ou gestos, oralização e organização sensorial.

D

identificar as pistas de contexto devido às perdas sensoriais visuais e auditivas, gerando atrasos significativos no desenvolvimento.

E

desenvolver comunicação alternativa simbólica para expressão e recepção de informações, por causa das perdas auditivas e visuais.

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