Questões da Prova UFMT - 2015 - DETRAN-MT - Profissional da Educação

No que diz respeito a concepções e formas do planejamento educacional, numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda.

1 - Enfoque normativo ou racional-desenvolvimentista

2 - Enfoque crítico ou sociológico

( ) Defende uma concepção de planejamento educacional que sirva como instrumento de intervenção do Estado para organizar o processo de acumulação capitalista.

( ) Desencadeia o planejamento de ações de formação de professores, na perspectiva da Educação para o Trânsito, mediante a reivindicação de atores sociais coletivos.

( ) Prioriza os aspectos técnicos do planejamento educacional com uma sequência rigorosa de etapas, tais como: diagnóstico, análise de decisões e projeto básico contendo objetivos, cronograma, recursos, custos e fontes de financiamento.

( ) Avalia o sucesso de um plano alternativo de redução de acidentes no trânsito, levando em conta, prioritariamente, a relação custo/benefício.

( ) Planeja ações de Educação para o Trânsito, estabelecendo relações entre política educacional, modelo econômico da sociedade, qualidade da educação e desigualdade social.

O Código de Trânsito Brasileiro preconiza em seu artigo 76, inciso III: “a criação de corpos técnicos interprofissionais para levantamento e análise de dados estatísticos relativos ao trânsito.” Para promover essa ação, os profissionais do órgão executivo de trânsito, especialmente aqueles responsáveis pela Educação para o Trânsito, precisarão recorrer a pesquisas. Considerando as abordagens quantitativa e qualitativa da pesquisa educacional, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A predominância da aplicação de questionários com foco nas explanações estatísticas caracteriza o uso de instrumento e modo de análise de abordagens quantitativas.

( ) O propósito de abordagens qualitativas de ir além da simples interpretação das frequências numéricas de dados invalida a análise estatística.

( ) A relevância científica e social, entendida como contribuição ao conhecimento já disponível e o engajamento da temática de pesquisa na prática social, é critério de rigor e cientificidade na avaliação de pesquisas de abordagem qualitativa.

( ) A validade, a fidedignidade e a generalização são critérios indispensáveis à avaliação do rigor e da cientificidade das pesquisas de abordagem qualitativa.