Questões de Concurso
Para educação
Foram encontradas 205.572 questões
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Ano: 2026
Banca:
Instituto Access
Órgão:
UFFS
Prova:
Instituto Access - 2026 - UFFS - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4063686
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
A armadilha da carga cognitiva: por que estudar mais tempo nem sempre é sinônimo de aprender mais
Muitas pessoas acreditam que estudar por mais tempo, necessariamente, conduz a melhores resultados. No entanto, evidências da área educacional indicam que o aprendizado não depende apenas da quantidade de horas dedicadas ao estudo. Ler de maneira repetida um conteúdo sem assimilá-lo demonstra que o cérebro possui limites para processar novas informações. Assim, aumentar indiscriminadamente o tempo de estudo gera fadiga mental sem produzir ganhos efetivos.
Segundo estudos sobre aprendizagem, o cérebro não aprende por simples acumulação de dados, mas pela integração das informações. Dois conceitos ajudam a compreender esse processo: memória de trabalho e carga cognitiva. A memória de trabalho corresponde ao espaço mental temporário em que manipulamos informações para realizar tarefas complexas, como compreender textos ou resolver problemas. Esse espaço possui capacidade limitada e precisa ser utilizado de forma eficiente.
A carga cognitiva representa o esforço mental necessário para processar novas informações. Ela é dividida em dois tipos principais. A carga intrínseca está relacionada à própria complexidade do conteúdo estudado. Já a carga extrínseca surge quando fatores externos dificultam o processamento das informações, como explicações confusas, excesso de estímulos ou ambientes inadequados para a aprendizagem.
Pesquisas indicam que a memória de trabalho manipula ao mesmo tempo apenas um número reduzido de unidades de informação, entre cinco e nove elementos. Esses elementos são dados simples ou conceitos mais complexos. A diferença depende do nível de conhecimento do indivíduo. Para iniciantes, diversos dados aparecem como informações isoladas; para especialistas, essas mesmas informações são agrupadas em conceitos mais amplos e organizados.
O processo de aprendizagem consiste em transformar múltiplos dados dispersos em estruturas conceituais mais integradas. Dessa forma, as informações ocupam menos espaço na memória de trabalho, permitindo que o indivíduo realize análises mais complexas. Por isso, especialistas não possuem maior capacidade de memória, mas uma organização mais eficiente do conhecimento acumulado.
Estudos mostram que distribuir o tempo de estudo ao longo de vários dias é mais eficaz do que concentrar muitas horas em uma única sessão.
O cérebro aprende com maior eficiência quando precisa recuperar informações ativamente. Por isso, atividades que exigem reorganização do conhecimento tendem a produzir melhores resultados do que simples releituras. Entre essas atividades estão transformar textos em esquemas, reinterpretar gráficos, responder a perguntas de autoavaliação ou explicar o conteúdo a outra pessoa.
O descanso também exerce papel fundamental no aprendizado. Durante o sono, especialmente em determinadas fases, ocorrem processos de consolidação da memória que fortalecem as conexões entre os neurônios. Além disso, ambientes de estudo organizados e com menos estímulos externos contribuem para redução de interferências na memória de trabalho.
Em momentos de dificuldade, uma estratégia eficiente consiste em fragmentar o conteúdo em partes menores. Aprender pequenos elementos de cada vez facilita a compreensão progressiva do tema e reduz a sensação de sobrecarga cognitiva. À medida que o conhecimento se organiza, torna-se possível integrar essas partes em estruturas conceituais mais amplas.
Dessa forma, o aprendizado eficaz não depende de esforço contínuo e excessivo, mas do uso inteligente das capacidades cognitivas. Compreender os limites da memória de trabalho, reduzir esforços mentais desnecessários e organizar as informações de forma adequada são estratégias que favorecem a construção de um aprendizado mais profundo e duradouro.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/ckg1y1gzgypo.adaptado.
A aprendizagem envolve processos cognitivos
relacionados à forma como as informações são
organizadas, compreendidas e utilizadas pelos
indivíduos. Textos que abordam temas científicos
costumam apresentar estrutura explicativa e linguagem
objetiva, voltadas à exposição de conceitos e relações
entre ideias.
Com base nas características do texto-base, assinale a alternativa CORRETA quanto à tipologia e ao gênero textual.
Com base nas características do texto-base, assinale a alternativa CORRETA quanto à tipologia e ao gênero textual.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Access
Órgão:
UFFS
Prova:
Instituto Access - 2026 - UFFS - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4063685
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
A armadilha da carga cognitiva: por que estudar mais tempo nem sempre é sinônimo de aprender mais
Muitas pessoas acreditam que estudar por mais tempo, necessariamente, conduz a melhores resultados. No entanto, evidências da área educacional indicam que o aprendizado não depende apenas da quantidade de horas dedicadas ao estudo. Ler de maneira repetida um conteúdo sem assimilá-lo demonstra que o cérebro possui limites para processar novas informações. Assim, aumentar indiscriminadamente o tempo de estudo gera fadiga mental sem produzir ganhos efetivos.
Segundo estudos sobre aprendizagem, o cérebro não aprende por simples acumulação de dados, mas pela integração das informações. Dois conceitos ajudam a compreender esse processo: memória de trabalho e carga cognitiva. A memória de trabalho corresponde ao espaço mental temporário em que manipulamos informações para realizar tarefas complexas, como compreender textos ou resolver problemas. Esse espaço possui capacidade limitada e precisa ser utilizado de forma eficiente.
A carga cognitiva representa o esforço mental necessário para processar novas informações. Ela é dividida em dois tipos principais. A carga intrínseca está relacionada à própria complexidade do conteúdo estudado. Já a carga extrínseca surge quando fatores externos dificultam o processamento das informações, como explicações confusas, excesso de estímulos ou ambientes inadequados para a aprendizagem.
Pesquisas indicam que a memória de trabalho manipula ao mesmo tempo apenas um número reduzido de unidades de informação, entre cinco e nove elementos. Esses elementos são dados simples ou conceitos mais complexos. A diferença depende do nível de conhecimento do indivíduo. Para iniciantes, diversos dados aparecem como informações isoladas; para especialistas, essas mesmas informações são agrupadas em conceitos mais amplos e organizados.
O processo de aprendizagem consiste em transformar múltiplos dados dispersos em estruturas conceituais mais integradas. Dessa forma, as informações ocupam menos espaço na memória de trabalho, permitindo que o indivíduo realize análises mais complexas. Por isso, especialistas não possuem maior capacidade de memória, mas uma organização mais eficiente do conhecimento acumulado.
Estudos mostram que distribuir o tempo de estudo ao longo de vários dias é mais eficaz do que concentrar muitas horas em uma única sessão.
O cérebro aprende com maior eficiência quando precisa recuperar informações ativamente. Por isso, atividades que exigem reorganização do conhecimento tendem a produzir melhores resultados do que simples releituras. Entre essas atividades estão transformar textos em esquemas, reinterpretar gráficos, responder a perguntas de autoavaliação ou explicar o conteúdo a outra pessoa.
O descanso também exerce papel fundamental no aprendizado. Durante o sono, especialmente em determinadas fases, ocorrem processos de consolidação da memória que fortalecem as conexões entre os neurônios. Além disso, ambientes de estudo organizados e com menos estímulos externos contribuem para redução de interferências na memória de trabalho.
Em momentos de dificuldade, uma estratégia eficiente consiste em fragmentar o conteúdo em partes menores. Aprender pequenos elementos de cada vez facilita a compreensão progressiva do tema e reduz a sensação de sobrecarga cognitiva. À medida que o conhecimento se organiza, torna-se possível integrar essas partes em estruturas conceituais mais amplas.
Dessa forma, o aprendizado eficaz não depende de esforço contínuo e excessivo, mas do uso inteligente das capacidades cognitivas. Compreender os limites da memória de trabalho, reduzir esforços mentais desnecessários e organizar as informações de forma adequada são estratégias que favorecem a construção de um aprendizado mais profundo e duradouro.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/ckg1y1gzgypo.adaptado.
Fatores externos dificultam o processamento das
informações, "como explicações confusas, excesso de
estímulos ou ambientes inadequados para a
aprendizagem".
Considerando a estrutura sintática do período, assinale a alternativa CORRETA quanto à função do trecho destacado.
Considerando a estrutura sintática do período, assinale a alternativa CORRETA quanto à função do trecho destacado.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Access
Órgão:
UFFS
Prova:
Instituto Access - 2026 - UFFS - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4063684
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
A armadilha da carga cognitiva: por que estudar mais tempo nem sempre é sinônimo de aprender mais
Muitas pessoas acreditam que estudar por mais tempo, necessariamente, conduz a melhores resultados. No entanto, evidências da área educacional indicam que o aprendizado não depende apenas da quantidade de horas dedicadas ao estudo. Ler de maneira repetida um conteúdo sem assimilá-lo demonstra que o cérebro possui limites para processar novas informações. Assim, aumentar indiscriminadamente o tempo de estudo gera fadiga mental sem produzir ganhos efetivos.
Segundo estudos sobre aprendizagem, o cérebro não aprende por simples acumulação de dados, mas pela integração das informações. Dois conceitos ajudam a compreender esse processo: memória de trabalho e carga cognitiva. A memória de trabalho corresponde ao espaço mental temporário em que manipulamos informações para realizar tarefas complexas, como compreender textos ou resolver problemas. Esse espaço possui capacidade limitada e precisa ser utilizado de forma eficiente.
A carga cognitiva representa o esforço mental necessário para processar novas informações. Ela é dividida em dois tipos principais. A carga intrínseca está relacionada à própria complexidade do conteúdo estudado. Já a carga extrínseca surge quando fatores externos dificultam o processamento das informações, como explicações confusas, excesso de estímulos ou ambientes inadequados para a aprendizagem.
Pesquisas indicam que a memória de trabalho manipula ao mesmo tempo apenas um número reduzido de unidades de informação, entre cinco e nove elementos. Esses elementos são dados simples ou conceitos mais complexos. A diferença depende do nível de conhecimento do indivíduo. Para iniciantes, diversos dados aparecem como informações isoladas; para especialistas, essas mesmas informações são agrupadas em conceitos mais amplos e organizados.
O processo de aprendizagem consiste em transformar múltiplos dados dispersos em estruturas conceituais mais integradas. Dessa forma, as informações ocupam menos espaço na memória de trabalho, permitindo que o indivíduo realize análises mais complexas. Por isso, especialistas não possuem maior capacidade de memória, mas uma organização mais eficiente do conhecimento acumulado.
Estudos mostram que distribuir o tempo de estudo ao longo de vários dias é mais eficaz do que concentrar muitas horas em uma única sessão.
O cérebro aprende com maior eficiência quando precisa recuperar informações ativamente. Por isso, atividades que exigem reorganização do conhecimento tendem a produzir melhores resultados do que simples releituras. Entre essas atividades estão transformar textos em esquemas, reinterpretar gráficos, responder a perguntas de autoavaliação ou explicar o conteúdo a outra pessoa.
O descanso também exerce papel fundamental no aprendizado. Durante o sono, especialmente em determinadas fases, ocorrem processos de consolidação da memória que fortalecem as conexões entre os neurônios. Além disso, ambientes de estudo organizados e com menos estímulos externos contribuem para redução de interferências na memória de trabalho.
Em momentos de dificuldade, uma estratégia eficiente consiste em fragmentar o conteúdo em partes menores. Aprender pequenos elementos de cada vez facilita a compreensão progressiva do tema e reduz a sensação de sobrecarga cognitiva. À medida que o conhecimento se organiza, torna-se possível integrar essas partes em estruturas conceituais mais amplas.
Dessa forma, o aprendizado eficaz não depende de esforço contínuo e excessivo, mas do uso inteligente das capacidades cognitivas. Compreender os limites da memória de trabalho, reduzir esforços mentais desnecessários e organizar as informações de forma adequada são estratégias que favorecem a construção de um aprendizado mais profundo e duradouro.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/ckg1y1gzgypo.adaptado.
A memória de trabalho corresponde ao espaço mental
temporário em que manipulamos informações para
realizar tarefas complexas.
Reescrevendo o período com emprego de linguagem conotativa que preserve o sentido original do texto, assinale a alternativa CORRETA.
Reescrevendo o período com emprego de linguagem conotativa que preserve o sentido original do texto, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Access
Órgão:
UFFS
Prova:
Instituto Access - 2026 - UFFS - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4063683
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
A armadilha da carga cognitiva: por que estudar mais tempo nem sempre é sinônimo de aprender mais
Muitas pessoas acreditam que estudar por mais tempo, necessariamente, conduz a melhores resultados. No entanto, evidências da área educacional indicam que o aprendizado não depende apenas da quantidade de horas dedicadas ao estudo. Ler de maneira repetida um conteúdo sem assimilá-lo demonstra que o cérebro possui limites para processar novas informações. Assim, aumentar indiscriminadamente o tempo de estudo gera fadiga mental sem produzir ganhos efetivos.
Segundo estudos sobre aprendizagem, o cérebro não aprende por simples acumulação de dados, mas pela integração das informações. Dois conceitos ajudam a compreender esse processo: memória de trabalho e carga cognitiva. A memória de trabalho corresponde ao espaço mental temporário em que manipulamos informações para realizar tarefas complexas, como compreender textos ou resolver problemas. Esse espaço possui capacidade limitada e precisa ser utilizado de forma eficiente.
A carga cognitiva representa o esforço mental necessário para processar novas informações. Ela é dividida em dois tipos principais. A carga intrínseca está relacionada à própria complexidade do conteúdo estudado. Já a carga extrínseca surge quando fatores externos dificultam o processamento das informações, como explicações confusas, excesso de estímulos ou ambientes inadequados para a aprendizagem.
Pesquisas indicam que a memória de trabalho manipula ao mesmo tempo apenas um número reduzido de unidades de informação, entre cinco e nove elementos. Esses elementos são dados simples ou conceitos mais complexos. A diferença depende do nível de conhecimento do indivíduo. Para iniciantes, diversos dados aparecem como informações isoladas; para especialistas, essas mesmas informações são agrupadas em conceitos mais amplos e organizados.
O processo de aprendizagem consiste em transformar múltiplos dados dispersos em estruturas conceituais mais integradas. Dessa forma, as informações ocupam menos espaço na memória de trabalho, permitindo que o indivíduo realize análises mais complexas. Por isso, especialistas não possuem maior capacidade de memória, mas uma organização mais eficiente do conhecimento acumulado.
Estudos mostram que distribuir o tempo de estudo ao longo de vários dias é mais eficaz do que concentrar muitas horas em uma única sessão.
O cérebro aprende com maior eficiência quando precisa recuperar informações ativamente. Por isso, atividades que exigem reorganização do conhecimento tendem a produzir melhores resultados do que simples releituras. Entre essas atividades estão transformar textos em esquemas, reinterpretar gráficos, responder a perguntas de autoavaliação ou explicar o conteúdo a outra pessoa.
O descanso também exerce papel fundamental no aprendizado. Durante o sono, especialmente em determinadas fases, ocorrem processos de consolidação da memória que fortalecem as conexões entre os neurônios. Além disso, ambientes de estudo organizados e com menos estímulos externos contribuem para redução de interferências na memória de trabalho.
Em momentos de dificuldade, uma estratégia eficiente consiste em fragmentar o conteúdo em partes menores. Aprender pequenos elementos de cada vez facilita a compreensão progressiva do tema e reduz a sensação de sobrecarga cognitiva. À medida que o conhecimento se organiza, torna-se possível integrar essas partes em estruturas conceituais mais amplas.
Dessa forma, o aprendizado eficaz não depende de esforço contínuo e excessivo, mas do uso inteligente das capacidades cognitivas. Compreender os limites da memória de trabalho, reduzir esforços mentais desnecessários e organizar as informações de forma adequada são estratégias que favorecem a construção de um aprendizado mais profundo e duradouro.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/ckg1y1gzgypo.adaptado.
A aprendizagem envolve processos cognitivos
relacionados à forma como as informações são
organizadas, articuladas e recuperadas pelo indivíduo. A
interpretação de textos exige identificar relações entre
ideias, compreender inferências e reconhecer o modo
como os argumentos se estruturam ao longo da
exposição.
De acordo com o texto-base, assinale a alternativa CORRETA.
De acordo com o texto-base, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Access
Órgão:
UFFS
Prova:
Instituto Access - 2026 - UFFS - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4063682
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
A armadilha da carga cognitiva: por que estudar mais tempo nem sempre é sinônimo de aprender mais
Muitas pessoas acreditam que estudar por mais tempo, necessariamente, conduz a melhores resultados. No entanto, evidências da área educacional indicam que o aprendizado não depende apenas da quantidade de horas dedicadas ao estudo. Ler de maneira repetida um conteúdo sem assimilá-lo demonstra que o cérebro possui limites para processar novas informações. Assim, aumentar indiscriminadamente o tempo de estudo gera fadiga mental sem produzir ganhos efetivos.
Segundo estudos sobre aprendizagem, o cérebro não aprende por simples acumulação de dados, mas pela integração das informações. Dois conceitos ajudam a compreender esse processo: memória de trabalho e carga cognitiva. A memória de trabalho corresponde ao espaço mental temporário em que manipulamos informações para realizar tarefas complexas, como compreender textos ou resolver problemas. Esse espaço possui capacidade limitada e precisa ser utilizado de forma eficiente.
A carga cognitiva representa o esforço mental necessário para processar novas informações. Ela é dividida em dois tipos principais. A carga intrínseca está relacionada à própria complexidade do conteúdo estudado. Já a carga extrínseca surge quando fatores externos dificultam o processamento das informações, como explicações confusas, excesso de estímulos ou ambientes inadequados para a aprendizagem.
Pesquisas indicam que a memória de trabalho manipula ao mesmo tempo apenas um número reduzido de unidades de informação, entre cinco e nove elementos. Esses elementos são dados simples ou conceitos mais complexos. A diferença depende do nível de conhecimento do indivíduo. Para iniciantes, diversos dados aparecem como informações isoladas; para especialistas, essas mesmas informações são agrupadas em conceitos mais amplos e organizados.
O processo de aprendizagem consiste em transformar múltiplos dados dispersos em estruturas conceituais mais integradas. Dessa forma, as informações ocupam menos espaço na memória de trabalho, permitindo que o indivíduo realize análises mais complexas. Por isso, especialistas não possuem maior capacidade de memória, mas uma organização mais eficiente do conhecimento acumulado.
Estudos mostram que distribuir o tempo de estudo ao longo de vários dias é mais eficaz do que concentrar muitas horas em uma única sessão.
O cérebro aprende com maior eficiência quando precisa recuperar informações ativamente. Por isso, atividades que exigem reorganização do conhecimento tendem a produzir melhores resultados do que simples releituras. Entre essas atividades estão transformar textos em esquemas, reinterpretar gráficos, responder a perguntas de autoavaliação ou explicar o conteúdo a outra pessoa.
O descanso também exerce papel fundamental no aprendizado. Durante o sono, especialmente em determinadas fases, ocorrem processos de consolidação da memória que fortalecem as conexões entre os neurônios. Além disso, ambientes de estudo organizados e com menos estímulos externos contribuem para redução de interferências na memória de trabalho.
Em momentos de dificuldade, uma estratégia eficiente consiste em fragmentar o conteúdo em partes menores. Aprender pequenos elementos de cada vez facilita a compreensão progressiva do tema e reduz a sensação de sobrecarga cognitiva. À medida que o conhecimento se organiza, torna-se possível integrar essas partes em estruturas conceituais mais amplas.
Dessa forma, o aprendizado eficaz não depende de esforço contínuo e excessivo, mas do uso inteligente das capacidades cognitivas. Compreender os limites da memória de trabalho, reduzir esforços mentais desnecessários e organizar as informações de forma adequada são estratégias que favorecem a construção de um aprendizado mais profundo e duradouro.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/ckg1y1gzgypo.adaptado.
O descanso também exerce papel fundamental no
aprendizado. Durante o sono, especialmente em
determinadas fases, ocorrem processos de consolidação
da memória que fortalecem as conexões entre os
neurônios.
Considerando a organização sintática do período composto presente no trecho, assinale a alternativa CORRETA.
Considerando a organização sintática do período composto presente no trecho, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Access
Órgão:
UFFS
Prova:
Instituto Access - 2026 - UFFS - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4063681
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
A armadilha da carga cognitiva: por que estudar mais tempo nem sempre é sinônimo de aprender mais
Muitas pessoas acreditam que estudar por mais tempo, necessariamente, conduz a melhores resultados. No entanto, evidências da área educacional indicam que o aprendizado não depende apenas da quantidade de horas dedicadas ao estudo. Ler de maneira repetida um conteúdo sem assimilá-lo demonstra que o cérebro possui limites para processar novas informações. Assim, aumentar indiscriminadamente o tempo de estudo gera fadiga mental sem produzir ganhos efetivos.
Segundo estudos sobre aprendizagem, o cérebro não aprende por simples acumulação de dados, mas pela integração das informações. Dois conceitos ajudam a compreender esse processo: memória de trabalho e carga cognitiva. A memória de trabalho corresponde ao espaço mental temporário em que manipulamos informações para realizar tarefas complexas, como compreender textos ou resolver problemas. Esse espaço possui capacidade limitada e precisa ser utilizado de forma eficiente.
A carga cognitiva representa o esforço mental necessário para processar novas informações. Ela é dividida em dois tipos principais. A carga intrínseca está relacionada à própria complexidade do conteúdo estudado. Já a carga extrínseca surge quando fatores externos dificultam o processamento das informações, como explicações confusas, excesso de estímulos ou ambientes inadequados para a aprendizagem.
Pesquisas indicam que a memória de trabalho manipula ao mesmo tempo apenas um número reduzido de unidades de informação, entre cinco e nove elementos. Esses elementos são dados simples ou conceitos mais complexos. A diferença depende do nível de conhecimento do indivíduo. Para iniciantes, diversos dados aparecem como informações isoladas; para especialistas, essas mesmas informações são agrupadas em conceitos mais amplos e organizados.
O processo de aprendizagem consiste em transformar múltiplos dados dispersos em estruturas conceituais mais integradas. Dessa forma, as informações ocupam menos espaço na memória de trabalho, permitindo que o indivíduo realize análises mais complexas. Por isso, especialistas não possuem maior capacidade de memória, mas uma organização mais eficiente do conhecimento acumulado.
Estudos mostram que distribuir o tempo de estudo ao longo de vários dias é mais eficaz do que concentrar muitas horas em uma única sessão.
O cérebro aprende com maior eficiência quando precisa recuperar informações ativamente. Por isso, atividades que exigem reorganização do conhecimento tendem a produzir melhores resultados do que simples releituras. Entre essas atividades estão transformar textos em esquemas, reinterpretar gráficos, responder a perguntas de autoavaliação ou explicar o conteúdo a outra pessoa.
O descanso também exerce papel fundamental no aprendizado. Durante o sono, especialmente em determinadas fases, ocorrem processos de consolidação da memória que fortalecem as conexões entre os neurônios. Além disso, ambientes de estudo organizados e com menos estímulos externos contribuem para redução de interferências na memória de trabalho.
Em momentos de dificuldade, uma estratégia eficiente consiste em fragmentar o conteúdo em partes menores. Aprender pequenos elementos de cada vez facilita a compreensão progressiva do tema e reduz a sensação de sobrecarga cognitiva. À medida que o conhecimento se organiza, torna-se possível integrar essas partes em estruturas conceituais mais amplas.
Dessa forma, o aprendizado eficaz não depende de esforço contínuo e excessivo, mas do uso inteligente das capacidades cognitivas. Compreender os limites da memória de trabalho, reduzir esforços mentais desnecessários e organizar as informações de forma adequada são estratégias que favorecem a construção de um aprendizado mais profundo e duradouro.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/ckg1y1gzgypo.adaptado.
Segundo estudos sobre aprendizagem, o cérebro não
aprende por simples acumulação de dados, mas pela
integração das informações. Dois conceitos ajudam a
compreender esse processo: memória de trabalho e
carga cognitiva.
Considerando as relações de concordância nominal presentes no trecho, assinale a alternativa CORRETA.
Considerando as relações de concordância nominal presentes no trecho, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Access
Órgão:
UFFS
Prova:
Instituto Access - 2026 - UFFS - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4063680
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
A armadilha da carga cognitiva: por que estudar mais tempo nem sempre é sinônimo de aprender mais
Muitas pessoas acreditam que estudar por mais tempo, necessariamente, conduz a melhores resultados. No entanto, evidências da área educacional indicam que o aprendizado não depende apenas da quantidade de horas dedicadas ao estudo. Ler de maneira repetida um conteúdo sem assimilá-lo demonstra que o cérebro possui limites para processar novas informações. Assim, aumentar indiscriminadamente o tempo de estudo gera fadiga mental sem produzir ganhos efetivos.
Segundo estudos sobre aprendizagem, o cérebro não aprende por simples acumulação de dados, mas pela integração das informações. Dois conceitos ajudam a compreender esse processo: memória de trabalho e carga cognitiva. A memória de trabalho corresponde ao espaço mental temporário em que manipulamos informações para realizar tarefas complexas, como compreender textos ou resolver problemas. Esse espaço possui capacidade limitada e precisa ser utilizado de forma eficiente.
A carga cognitiva representa o esforço mental necessário para processar novas informações. Ela é dividida em dois tipos principais. A carga intrínseca está relacionada à própria complexidade do conteúdo estudado. Já a carga extrínseca surge quando fatores externos dificultam o processamento das informações, como explicações confusas, excesso de estímulos ou ambientes inadequados para a aprendizagem.
Pesquisas indicam que a memória de trabalho manipula ao mesmo tempo apenas um número reduzido de unidades de informação, entre cinco e nove elementos. Esses elementos são dados simples ou conceitos mais complexos. A diferença depende do nível de conhecimento do indivíduo. Para iniciantes, diversos dados aparecem como informações isoladas; para especialistas, essas mesmas informações são agrupadas em conceitos mais amplos e organizados.
O processo de aprendizagem consiste em transformar múltiplos dados dispersos em estruturas conceituais mais integradas. Dessa forma, as informações ocupam menos espaço na memória de trabalho, permitindo que o indivíduo realize análises mais complexas. Por isso, especialistas não possuem maior capacidade de memória, mas uma organização mais eficiente do conhecimento acumulado.
Estudos mostram que distribuir o tempo de estudo ao longo de vários dias é mais eficaz do que concentrar muitas horas em uma única sessão.
O cérebro aprende com maior eficiência quando precisa recuperar informações ativamente. Por isso, atividades que exigem reorganização do conhecimento tendem a produzir melhores resultados do que simples releituras. Entre essas atividades estão transformar textos em esquemas, reinterpretar gráficos, responder a perguntas de autoavaliação ou explicar o conteúdo a outra pessoa.
O descanso também exerce papel fundamental no aprendizado. Durante o sono, especialmente em determinadas fases, ocorrem processos de consolidação da memória que fortalecem as conexões entre os neurônios. Além disso, ambientes de estudo organizados e com menos estímulos externos contribuem para redução de interferências na memória de trabalho.
Em momentos de dificuldade, uma estratégia eficiente consiste em fragmentar o conteúdo em partes menores. Aprender pequenos elementos de cada vez facilita a compreensão progressiva do tema e reduz a sensação de sobrecarga cognitiva. À medida que o conhecimento se organiza, torna-se possível integrar essas partes em estruturas conceituais mais amplas.
Dessa forma, o aprendizado eficaz não depende de esforço contínuo e excessivo, mas do uso inteligente das capacidades cognitivas. Compreender os limites da memória de trabalho, reduzir esforços mentais desnecessários e organizar as informações de forma adequada são estratégias que favorecem a construção de um aprendizado mais profundo e duradouro.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/ckg1y1gzgypo.adaptado.
Por isso, atividades que "exigem" reorganização do
conhecimento tendem a "produzir" melhores resultados
do que simples releituras.
Considerando a forma verbal dos verbos destacados no período, assinale a alternativa CORRETA quanto ao tempo e ao modo verbal.
Considerando a forma verbal dos verbos destacados no período, assinale a alternativa CORRETA quanto ao tempo e ao modo verbal.
Ano: 2026
Banca:
CEFET-MG
Órgão:
CEFET-MG
Prova:
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Técnico de Laboratório - Área Edificações |
Q4063679
Engenharia Mecânica
Os metais precisam ser ensaiados em laboratório
para que suas propriedades possam ser determinadas de acordo com normas e especificações técnicas.
Avalie o que se afirma serem alguns dos possíveis ensaios realizados na determinação das propriedades dos metais.
I- Ensaio pressiométrico.
II- Resistência à tração.
III- Ensaio de palheta.
IV- Dobramento.
V- Dureza.
VI- Fadiga.
Está correto apenas o que se afirma em
Avalie o que se afirma serem alguns dos possíveis ensaios realizados na determinação das propriedades dos metais.
I- Ensaio pressiométrico.
II- Resistência à tração.
III- Ensaio de palheta.
IV- Dobramento.
V- Dureza.
VI- Fadiga.
Está correto apenas o que se afirma em
Ano: 2026
Banca:
CEFET-MG
Órgão:
CEFET-MG
Prova:
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Técnico de Laboratório - Área Edificações |
Q4063678
Edificações
O vidro temperado possui resistência aumentada
após a realização de um processo que consiste em
aquecer o material a uma temperatura adequada e
depois resfriá-lo rapidamente.
Considerando o processo de têmpera do vidro, é correto afirmar que(,)
Considerando o processo de têmpera do vidro, é correto afirmar que(,)
Ano: 2026
Banca:
CEFET-MG
Órgão:
CEFET-MG
Prova:
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Técnico de Laboratório - Área Edificações |
Q4063677
Edificações
A tabela a seguir indica os resultados de ensaios mecânicos para cinco tipos de placas cerâmicas. Conhecendo apenas esses dados, deseja-se separar para
uma aula prática a amostra de placa cerâmica que
deverá apresentar a menor absorção de água.
Fonte: Banca Examinadora (2026).
Para esse caso, é correto afirmar que a amostra que deverá ser separada para a aula prática é a de número
Fonte: Banca Examinadora (2026).
Para esse caso, é correto afirmar que a amostra que deverá ser separada para a aula prática é a de número
Ano: 2026
Banca:
CEFET-MG
Órgão:
CEFET-MG
Prova:
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Técnico de Laboratório - Área Edificações |
Q4063676
Edificações
A realização do ensaio de compactação dos solos requer alguns cuidados durante a preparação do corpo
de prova no molde cilíndrico a fim de reduzir erros
nessa prática de laboratório.
Avalie o que se afirma indicar possíveis fontes de erro nesse ensaio.
I- Ausência da instalação do papel filtro no topo do colarinho.
II- Amostra não homogeneizada completamente.
III- Distribuição irregular da energia na camada.
IV- Camadas com espessuras muito diferentes.
Está correto apenas o que afirma em
Avalie o que se afirma indicar possíveis fontes de erro nesse ensaio.
I- Ausência da instalação do papel filtro no topo do colarinho.
II- Amostra não homogeneizada completamente.
III- Distribuição irregular da energia na camada.
IV- Camadas com espessuras muito diferentes.
Está correto apenas o que afirma em
Ano: 2026
Banca:
CEFET-MG
Órgão:
CEFET-MG
Prova:
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Técnico de Laboratório - Área Edificações |
Q4063675
Edificações
Para a realização do ensaio de sedimentação, o técnico de laboratório preparou três provetas de volume
igual a 1.000 ml da seguinte maneira:
• Proveta P1: Água destilada + Defloculante + Solo.
• Proveta P2: Água destilada.
• Proveta P3: Água destilada + Defloculante.
Associe corretamente as colunas relacionando o arranjo das provetas às possíveis funções de cada uma delas durante o ensaio de sedimentação.
Arranjo das Provetas
I- Proveta P1
II- Proveta P2
III- Proveta P3
Possíveis Funções
A- ( ) Corrigir densidade.
B- ( ) Realizar a leitura de ensaio.
C- ( ) Diminuir a viscosidade da água.
D- ( ) Lavar o densímetro após a leitura.
E- ( ) Aumentar o pH da solução antes da leitura.
F- ( ) Efetuar a correção da leitura do densímetro.
A sequência correta dessa associação é:
• Proveta P1: Água destilada + Defloculante + Solo.
• Proveta P2: Água destilada.
• Proveta P3: Água destilada + Defloculante.
Associe corretamente as colunas relacionando o arranjo das provetas às possíveis funções de cada uma delas durante o ensaio de sedimentação.
Arranjo das Provetas
I- Proveta P1
II- Proveta P2
III- Proveta P3
Possíveis Funções
A- ( ) Corrigir densidade.
B- ( ) Realizar a leitura de ensaio.
C- ( ) Diminuir a viscosidade da água.
D- ( ) Lavar o densímetro após a leitura.
E- ( ) Aumentar o pH da solução antes da leitura.
F- ( ) Efetuar a correção da leitura do densímetro.
A sequência correta dessa associação é:
Ano: 2026
Banca:
CEFET-MG
Órgão:
CEFET-MG
Prova:
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Técnico de Laboratório - Área Edificações |
Q4063674
Engenharia Civil
A Figura a seguir apresenta as curvas: teor de argila
(C) x índice de plasticidade (IP) para os solos 1, 2, 3 e
4. Deseja-se montar uma prática de laboratório com
um solo que indique maior influência da fração argila
em suas propriedades, ou seja, apresentar atividade
da argila ≥ 1.
Gráfico do teor de argila em função do índice de plasticidade.
Fonte: Banca Examinadora (2026).
Nesse sentido, é correto afirmar que a(s) amostra(s) de solo que pode(m) ser usada(s) no ensaio está(ão) indicada(s) em
Gráfico do teor de argila em função do índice de plasticidade.
Fonte: Banca Examinadora (2026).
Nesse sentido, é correto afirmar que a(s) amostra(s) de solo que pode(m) ser usada(s) no ensaio está(ão) indicada(s) em
Ano: 2026
Banca:
CEFET-MG
Órgão:
CEFET-MG
Prova:
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Técnico de Laboratório - Área Edificações |
Q4063673
Edificações
A Figura A representa uma prensa utilizada em ensaios mecânicos. Os corpos de prova ensaiados nesse equipamento têm apresentado como resultado, após o carregamento de compressão, a configuração conforme esquema mostrado na Figura B. Considere que essa não é a geometria esperada do corpo de prova após a realização
deste ensaio.
Avalie o que se afirmam serem ações que devem ser tomadas antes do ensaio, com objetivo de evitar esse resultado.
I- Verificar se está adequada a relação L0/D0 do corpo de prova.
II- Aumentar o atrito entre as placas e o corpo de prova.
III- Conferir o paralelismo entre as placas A e B.
IV- Observar o nivelamento da placa A.
V- Travar o corpo de prova lateralmente.
Fonte: Banca Examinadora (2026).
Da forma como os procedimentos devem ser observados para evitar a deformação mostrada na Figura B, está correto apenas o que se afirma em
Avalie o que se afirmam serem ações que devem ser tomadas antes do ensaio, com objetivo de evitar esse resultado.
I- Verificar se está adequada a relação L0/D0 do corpo de prova.
II- Aumentar o atrito entre as placas e o corpo de prova.
III- Conferir o paralelismo entre as placas A e B.
IV- Observar o nivelamento da placa A.
V- Travar o corpo de prova lateralmente.
Fonte: Banca Examinadora (2026).
Da forma como os procedimentos devem ser observados para evitar a deformação mostrada na Figura B, está correto apenas o que se afirma em
Ano: 2026
Banca:
CEFET-MG
Órgão:
CEFET-MG
Prova:
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Técnico de Laboratório - Área Edificações |
Q4063672
Engenharia Hidráulica
Solicitou-se a um técnico de laboratório de edificações a recomposição do estoque de alguns materiais para as
aulas práticas da área de instalações hidráulicas prediais, conforme figuras a seguir.
Fonte: Banca Examinadora (2026).
Dos itens indicados nas figuras acima, a relação entre sua representação e breve especificação, para uso em determinado sistema de instalação hidráulica, está correta em
Fonte: Banca Examinadora (2026).
Dos itens indicados nas figuras acima, a relação entre sua representação e breve especificação, para uso em determinado sistema de instalação hidráulica, está correta em
Ano: 2026
Banca:
CEFET-MG
Órgão:
CEFET-MG
Prova:
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Técnico de Laboratório - Área Edificações |
Q4063671
Engenharia Civil
A prefeitura de Curvelo-MG projetou um cronograma físico-financeiro para uma pequena obra, num valor total
de R$ 500.000,00, para ser executada em 8 meses. Na planilha a seguir tem-se a descrição dos serviços, percentagem de serviços executados em cada mês, valor do total para cada serviço e valor total geral dessa obra.
Fonte: Banca Examinadora (2026).
A partir desses dados, avalie o que se afirma.
I- Os serviços das instalações elétricas e hidráulicas somam, juntos, 12,4% do valor total da obra.
II- O desembolso financeiro parcial, do início até o mês 3, deverá ser de R$ 136.000,00.
III- O maior gasto com as esquadrias é no mês 6, num valor parcial de R$ 16.800,00.
IV- O desembolso financeiro realizado no mês 6 deverá ser de R$ 64.800,00.
Está correto apenas o que se afirma em
Fonte: Banca Examinadora (2026).
A partir desses dados, avalie o que se afirma.
I- Os serviços das instalações elétricas e hidráulicas somam, juntos, 12,4% do valor total da obra.
II- O desembolso financeiro parcial, do início até o mês 3, deverá ser de R$ 136.000,00.
III- O maior gasto com as esquadrias é no mês 6, num valor parcial de R$ 16.800,00.
IV- O desembolso financeiro realizado no mês 6 deverá ser de R$ 64.800,00.
Está correto apenas o que se afirma em
Ano: 2026
Banca:
CEFET-MG
Órgão:
CEFET-MG
Prova:
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Técnico de Laboratório - Área Edificações |
Q4063670
Física
Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma, especificamente, sobre fundamentos de eletricidade.
( ) A unidade de tensão elétrica é o ampere (A).
( ) A potência é a multiplicação da tensão (V) pela corrente (I).
( ) Quanto maior a resistência elétrica, menos isolante será o material.
( ) A intensidade da corrente elétrica é medida por um equipamento chamado amperímetro.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é:
( ) A unidade de tensão elétrica é o ampere (A).
( ) A potência é a multiplicação da tensão (V) pela corrente (I).
( ) Quanto maior a resistência elétrica, menos isolante será o material.
( ) A intensidade da corrente elétrica é medida por um equipamento chamado amperímetro.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é:
Ano: 2026
Banca:
CEFET-MG
Órgão:
CEFET-MG
Prova:
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Técnico de Laboratório - Área Edificações |
Q4063669
Noções de Informática
O software AutoCAD é da empresa Autodesk, líder mundial de projetos e desenhos assistidos por
computador (CAD) e utilizado no meio acadêmico e
empresarial. Num desenho automatizado, a partir
de um de seus comandos, é possível “deslocar um
objeto em uma distância especificada ou através de
um ponto. Após deslocar objetos, é possível aparar e
estender os objetos com um método eficiente para
criar desenhos contendo muitas linhas paralelas e
curvas ”, conforme se observa na figura a seguir.
Fonte: Adaptado do Manual de Ajuda do AutoCAD (2024), pela banca examinadora (2026).
Tal comando, na versão em inglês do CAD, e denominado corretamente de
Fonte: Adaptado do Manual de Ajuda do AutoCAD (2024), pela banca examinadora (2026).
Tal comando, na versão em inglês do CAD, e denominado corretamente de
Ano: 2026
Banca:
CEFET-MG
Órgão:
CEFET-MG
Prova:
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Técnico de Laboratório - Área Edificações |
Q4063668
Matemática
Considere que uma caixa de água possui a forma de
um tronco de cone reto, conforme figura a seguir.
Fonte: Banca examinadora (2026).
A partir desses dados acima, é correto afirmar que o valor, em litros (l), que mais se aproxima do volume desta caixa de água, é igual a
Fonte: Banca examinadora (2026).
A partir desses dados acima, é correto afirmar que o valor, em litros (l), que mais se aproxima do volume desta caixa de água, é igual a
Ano: 2026
Banca:
CEFET-MG
Órgão:
CEFET-MG
Prova:
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Técnico de Laboratório - Área Edificações |
Q4063667
Edificações
Considere uma prática de locação topográfica de eixos de sapatas de fundação para uma edificação de porte
médio, no Campus do CEFET Curvelo-MG, simulando a marcação de suas coordenadas planimétricas X e Y com
precisão centimétrica.
Nesse sentido, é correto afirmar que para tal prática, o laboratorista deve separar os seguintes equipamentos de topografia:
Nesse sentido, é correto afirmar que para tal prática, o laboratorista deve separar os seguintes equipamentos de topografia:
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