Questões de Concurso para Prefeitura

Q4102386

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102386 História

Em História Geral da África, III: África do século VII ao XI, no capítulo “O papel do Saara e dos saarianos nas relações entre o Norte e o Sul”, o texto descreve a situação de Awdāghust em relação ao reino de Gana e à antiga federação dos sanhādja. Para fins de datação, considere que a forma “século V/XI” corresponde à dupla referência cronológica usada no texto: século V da Hégira / século XI da Era Comum — EC. Considerando o relato dos acontecimentos, assinale a alternativa correta.

A

Na primeira metade do século V/XI, o reino berbere e aparentemente muçulmano de Gana estava submetido ao reino “pagão” sudanês de Awdāghust. Foi sob este pretexto que Gana foi atacada e conquistada pelos lamtūna, massūfa e djuddala da antiga federação dos sanhādja, transformada aproximadamente em meados do século V/XI em Estado Almorávida.

B

Na primeira metade do século V/XI, o reino berbere e aparentemente muçulmano de Awdāghust estava submetido ao reino “pagão” sudanês de Gana. Foi sob este pretexto que Awdāghust foi atacada e conquistada pelos lamtūna, massūfa e djuddala da antiga federação dos sanhādja, transformada aproximadamente em meados do século V/XI em Estado Almorávida.

C

Na primeira metade do século V/XI, o reino berbere e aparentemente muçulmano de Awdāghust estava submetido ao reino “pagão” sudanês de Gana. Foi sob este pretexto que Gana foi atacada e conquistada pelos lamtūna, massūfa e djuddala da antiga federação dos sanhādja, transformada aproximadamente em meados do século V/XI em Estado Almorávida.

D

Na primeira metade do século V/XI, o reino berbere e aparentemente muçulmano de Awdāghust estava submetido ao reino “pagão” sudanês de Gana. Foi sob este pretexto que Awdāghust foi atacada e conquistada pelos massūfa, djuddala e Gana da antiga federação dos sanhādja, transformada aproximadamente em meados do século V/XI em Estado Almorávida.

E

Na primeira metade do século V/XI, o reino berbere e aparentemente muçulmano de Awdāghust estava submetido ao reino “pagão” sudanês de Gana. Foi sob este pretexto que Awdāghust foi atacada e conquistada pelos lamtūna, massūfa e sanhādja da antiga federação dos djuddala, transformada aproximadamente em meados do século V/XI em Estado Almorávida.

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Q4102385

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102385 Português

Em Além do visível: poder, catolicismo e comércio no Congo e em Angola, na seção “A resistência de Njinga”, Marina de Mello e Souza descreve os deslocamentos políticos de Njinga, suas alianças e a reorganização de sua resistência após o avanço português sobre o Dongo. Considerando o relato dos acontecimentos, assinale a alternativa correta.

A

Após aliar-se a alguns grupos jagas, Njinga voltou à margem direita do Cuanza; por volta de 1630, foi derrotada pela mubongo de Matamba e passou a depender dos sobas aliados dos portugueses.

B

Após estabelecer alianças com alguns grupos jagas, Njinga retornou ao reino do Congo; em cerca de 1630, venceu a muhongo, chefe de Luanda, e subordinou Matamba aos interesses portugueses.

C

Após romper com os grupos jagas, Njinga voltou à região dos ambundos, na margem esquerda do Cuanza; em cerca de 1630, reconheceu a muhongo de Matamba e submeteu seu séquito aos portugueses.

D

Após estabelecer alianças com alguns sobas portugueses, Njinga voltou à região de Luanda; em cerca de 1630, venceu os jagas de Matamba e transferiu seu séquito para as fortalezas do Dongo.

E

Após estabelecer alianças com alguns grupos jagas, Njinga voltou à região dos ambundos, na margem direita do Cuanza; em cerca de 1630, venceu a muhongo, chefe de Matamba, e estabeleceu-se na região.

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Q4102384

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102384 Português

Em África Negra: História e Civilizações, no capítulo “As heranças africanas”, Elikia M’Bokolo discute as relações entre a África Negra e o mundo mediterrânico, recusando a imagem de um continente isolado e chamando atenção para antigas redes de contato, circulação e troca. Considerando este contexto, assinale a alternativa correta.

A

As relações entre a África e o mundo mediterrânico foram múltiplas e ricas, e o continente africano esteve, de início, mais estreitamente ligado ao Mediterrâneo do que ao Índico.

B

As relações entre a África e o mundo mediterrânico foram múltiplas e ricas, e o continente africano esteve, de início, articulado ao Mediterrâneo e ao Índico em dinâmica equivalente.

C

As relações entre a África e o mundo mediterrânico foram múltiplas e ricas, mas o continente africano esteve, de início, mais estreitamente ligado ao mundo índico do que ao Mediterrâneo.

D

As relações entre a África e o mundo mediterrânico foram múltiplas e ricas, embora o continente africano tenha se ligado ao Mediterrâneo a partir da mediação predominante do Índico.

E

As relações entre a África e o mundo mediterrânico foram múltiplas e ricas, mas o continente africano se ligou inicialmente ao Mediterrâneo como prolongamento das rotas índicas.

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Q4102383

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102383 História

Em Portugal e Brasil na Crise do Antigo Sistema Colonial (1777-1808), no capítulo “Política de Neutralidade”, Fernando A. Novais analisa a preservação dos domínios ultramarinos ibéricos após a perda da hegemonia espanhola e a rearticulação das alianças europeias. Considerando este contexto, assinale a alternativa correta.

A

Na medida em que se enfraquecia o poderio espanhol, Portugal restaurado encontrava apoio nas potências que disputavam a supremacia; a Espanha se aproximava da aliança inglesa, enquanto Portugal oscilava entre França e Holanda.

B

Na medida em que se enfraquecia o poderio espanhol, Portugal restaurado encontrava apoio nas potências que disputavam a supremacia; Portugal preservava equilíbrio entre Holanda, França e Inglaterra, e a Espanha conservava autonomia dinástica.

C

Na medida em que se enfraquecia o poderio espanhol, Portugal restaurado encontrava apoio nas potências que disputavam a supremacia; Portugal vinculava-se à proteção francesa, e a Espanha se apoiava na aliança inglesa contra seus rivais.

D

Na medida em que se enfraquecia o poderio espanhol, Portugal restaurado encontrava apoio nas potências que disputavam a supremacia; Portugal cada vez mais se prende à aliança inglesa, e a Espanha se apoia na proteção da França.

E

Na medida em que se enfraquecia o poderio espanhol, Portugal restaurado encontrava apoio nas potências que disputavam a supremacia; Portugal e Espanha preservavam seus domínios ultramarinos por meio de neutralidade comum diante das potências.

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Q4102382

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102382 História

Em A heresia dos índios: catolicismo e rebeldia no Brasil colonial, Ronaldo Vainfas descreve a história da Santidade de Jaguaripe, no Recôncavo Baiano, durante a década de 1580, destacando sua relação com Fernão Cabral de Taíde. Considerando o relato dos acontecimentos, assinale a alternativa correta.

A

Fernão Cabral de Taíde denunciou a Santidade de Jaguaripe ao Santo Ofício, acusando seus integrantes de ameaçarem os engenhos, estimularem a escravidão indígena e prejudicarem a catequese jesuítica.

B

A Santidade de Jaguaripe foi combatida inicialmente por Fernão Cabral de Taíde, que articulou os senhores do Recôncavo, impediu fugas indígenas e encaminhou os principais caraíbas à Inquisição.

C

Fernão Cabral de Taíde protegeu a Santidade de Jaguaripe por ordem dos jesuítas, que pretendiam usar a seita para controlar aldeamentos, lavouras e escravos indígenas.

D

A Santidade de Jaguaripe surgiu da Primeira Visitação da Inquisição Portuguesa, quando Heitor Furtado de Mendonça reuniu indígenas, mamelucos e senhores em torno de seus rituais.

E

Fernão Cabral de Taíde, rico senhor de engenho do Recôncavo, propôs aliança e proteção à seita que preconizava, no limite, a morte dos portugueses e o fim da escravidão.

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Q4102381

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102381 História

Em Os Bestializados: o Rio de Janeiro e a República que não foi, no capítulo “O Rio de Janeiro e a República”, José Murilo de Carvalho analisa a relação entre a República, a população negra, os pobres urbanos e certas práticas populares na capital federal. Considerando este contexto, assinale a alternativa correta.

A

A reação negativa da população negra à República manifestou-se antes mesmo da proclamação, através dos capoeiras perseguidos por José do Patrocínio; em termos concretos, a prevenção republicana contra pobres e negros apareceu na Guarda Negra, na luta contra os bicheiros e na destruição da Cabeça de Porco.

B

A reação negativa da população negra à República manifestou-se antes mesmo da proclamação, através da Guarda Negra organizada por José do Patrocínio; em termos concretos, a prevenção republicana contra pobres e negros apareceu na proteção aos capoeiras, na repressão aos cortiços e na luta contra os bicheiros.

C

A reação negativa da população negra à República manifestou-se antes mesmo da proclamação, através da Guarda Negra organizada por José do Patrocínio; em termos concretos, a prevenção republicana contra pobres e negros manifestou-se na perseguição aos capoeiras, na luta contra os bicheiros e na destruição da Cabeça de Porco.

D

A reação negativa da população negra à República manifestou-se antes mesmo da proclamação, através da Guarda Negra organizada por José do Patrocínio; em termos concretos, a prevenção republicana contra pobres e negros manifestou-se na perseguição aos bicheiros, na luta contra os capoeiras e na preservação da Cabeça de Porco.

E

A reação negativa da população negra à República manifestou-se antes mesmo da proclamação, através da Guarda Negra organizada por Sampaio Ferraz; em termos concretos, a prevenção republicana contra pobres e negros manifestou-se na perseguição aos capoeiras, na luta contra os bicheiros e na destruição da Cabeça de Porco.

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Q4102380

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102380 História

Durante a crise política e militar do século III EC, a unidade do Império Romano foi ameaçada por pressões externas, guerras civis, poderes regionais e sucessivas disputas pelo trono. Nesse contexto, a trajetória de Aureliano envolveu a ofensiva contra Palmyra, governada por Zenobia, e a posterior campanha contra o chamado Império Gálico, no qual Postumus fora sucedido por Victorinus e depois por Tetricus. Sobre esse processo histórico, assinale a alternativa correta.

A

Em 271 EC, Aureliano reconheceu Zenobia como governante legítima do Oriente, preservou Palmyra como aliada autônoma de Roma e dirigiu a ofensiva principal contra Tetricus, apresentado como sucessor direto de Odenathus.

B

Em Emesa, Zenobia derrotou Aureliano, recebeu o socorro militar esperado dos persas, manteve intactas as defesas de Palmyra e, em seguida, associou-se a Tetricus para dividir com ele o governo do Oriente romano.

C

Em 275 EC, Aureliano restaurou Palmyra como capital oriental, conservou Zenobia no poder, entregou a Gália a Tetricus e consolidou reformas institucionais duradouras antes de morrer por causas naturais.

D

Em 274 EC, Postumus retomou o comando do Império Gálico, venceu Aureliano na Gália e conduziu a Roma os cativos Zenobia, Victorinus e Tetricus, celebrando-se como restaurador da unidade imperial.

E

Zenobia tentou fugir, foi capturada, Palmyra se rendeu e, após nova revolta da cidade, Aureliano permitiu que fosse saqueada, teve suas paredes desmanteladas e, em 274 EC, derrotou o exército de Tetricus.

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Q4102379

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102379 História

No final do século III EC e início do século IV EC, o governo imperial romano passou por uma reorganização destinada a enfrentar problemas de administração, defesa militar e sucessão política. Sobre esse sistema político, assinale a alternativa correta.

A

A Tetrarquia instituiu uma divisão administrativa definitiva do império, pois cada Augusto e cada César passou a legislar exclusivamente sobre sua própria região, sem validade jurídica para os demais territórios.

B

A Tetrarquia foi projetada para preservar a integridade do poder imperial enquanto ampliava o exercício dessa autoridade, pois, em teoria, não havia divisão do império.

C

A Tetrarquia manteve a unidade simbólica do império, mas transferiu aos Césares a autoridade superior, cabendo aos Augustos funções militares regionais e a legitimação cerimonial do poder.

D

A Tetrarquia resolveu a sucessão imperial pela restauração do princípio dinástico, fazendo com que os filhos dos Augustos fossem previamente reconhecidos como herdeiros legítimos do poder.

E

A Tetrarquia reduziu a autoridade imperial ao criar quatro governos independentes, cada qual dotado de exército, corte, legislação própria e sucessão autônoma em sua respectiva área.

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Q4102378

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102378 História

Entre os séculos IX EC e XI EC, a Sicília e as ilhas mediterrâneas circundantes foram palco de acontecimentos envolvendo o Império Bizantino, povos árabes e berberes de Ifrīqiya, incursões contra a Sicília e Malta, disputas internas entre autoridades bizantinas e a progressiva ocupação de cidades como Mazara, Siracusa, Balarm [Palermo], Corleone, Trápani, Butera, Castrogiovanni, Taormina e Rometta. Sobre esse processo histórico, assinale a alternativa correta.

A

Em 827 EC, os aglábidas decidiram invadir a Sicília e ocupá-la para expandir as fronteiras do Islã através da conquista dos “infiéis”, com a consequente aquisição de território, butim, escravos e riquezas.

B

Em 827 EC, Euphemios consolidou a autoridade bizantina na Sicília, derrotou os aglábidas antes do desembarque em Mazara e impediu o avanço das tropas ifriqianas sobre Siracusa e Balarm [Palermo].

C

Em 830-831 EC, Asad ibn al-Furāt tomou Balarm [Palermo], transferiu para lá a capital do Emirado da Sicília e concluiu imediatamente a ocupação islâmica de toda a ilha.

D

Entre 850 e 878 EC, Taormina e Rometta foram as primeiras cidades conquistadas pelos ifriqianos, enquanto Palermo, Corleone e Trápani resistiram até o século seguinte.

E

No final do século IX EC, a Sicília permaneceu majoritariamente sob domínio bizantino, pois as conquistas muçulmanas se limitaram a Malta e a alguns lugares do leste siciliano.

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Q4102377

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102377 História

A partir do século VIII EC, a formação histórica de AlAndalus, na Península Ibérica, envolveu a conquista árabemuçulmana do antigo Reino Visigodo, a instalação de poderes islâmicos, processos de arabização e islamização. Posteriormente, esse passado foi disputado por interpretações historiográficas europeias e árabes, frequentemente marcadas por usos políticos da memória e por diferentes formas de apropriação identitária. Com base nessa problemática, assinale a alternativa correta.

A

Al-Andalus constituiu uma sociedade majoritariamente árabe-muçulmana desde sua formação, de modo que a conquista iniciada no século VIII EC apagou progressivamente os grupos cristãos arabizados, berberes e judaicos da Península Ibérica.

B

A historiografia espanhola consolidou a noção de Reconquista como conceito neutro e consensual, recusando sua instrumentalização política e tratando Al-Andalus como fenômeno plenamente autóctone da história ibérica.

C

Al-Andalus foi um período histórico conectado ao mundo árabe-islâmico, à dār al-islām, mas suas expressões não devem ser reduzidas a um aporte oriental, pois a cultura árabe-islâmica era a amálgama que unia grupos confessionais, étnicos e políticos diferentes.

D

A historiografia árabe rejeitou o passado andalusino como parte de sua tradição, preferindo tratá-lo como experiência exclusivamente ibérica, sem vínculos relevantes com o mundo árabe-islâmico ou com o Oriente.

E

A sociedade andalusina correspondeu a uma sociedade de três culturas plenamente equilibradas, na qual cristãos, muçulmanos e judeus participaram em igualdade política, religiosa e institucional desde a conquista.

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Q4102376

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102376 História

No Ocidente medieval, especialmente em regiões vinculadas ao antigo espaço franco, entre o final do século X EC e o século XI EC, as proclamações conhecidas como Paz de Deus foram lançadas por assembleias conciliares. Nesse contexto, é correto afirmar que a Paz de Deus correspondeu a:

A

uma revolta camponesa, iniciada nas décadas de 975-990 EC, contra castelos, senhores laicos e instituições eclesiásticas, destinada a dissolver a ordem senhorial e transferir a direção das aldeias às comunidades rurais.

B

movimentos que não eram nem de origem popular nem anti-senhoriais, embora fizessem intervir grupos populares; seu objetivo fundamental era a manutenção de uma ordem senhorial que a Igreja pretendia dominar.

C

uma política de restauração régia, articulada no antigo espaço carolíngio, pela qual o poder monárquico reassumiu a defesa dos pobres, submeteu os bispos à autoridade central e pacificou os castelos senhoriais.

D

uma reforma monástica, difundida a partir das cidades italianas, que substituiu a autoridade da aristocracia armada por comunidades paroquiais autônomas, encerrando a castelanização e a fragmentação dos poderes locais.

E

uma campanha militar de fronteira, associada à expansão cristã contra pagãos orientais, que antecipou as cruzadas ao deslocar a violência aristocrática para fora do espaço franco e pacificar internamente os senhorios.

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Q4102375

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102375 Português

Em uma leitura crítica das periodizações tradicionais da história europeia, o século XVI EC não é necessariamente compreendido como ruptura imediata com a Idade Média. A própria ideia de “renascimento”, frequentemente associada à passagem para os Tempos Modernos, pode ser interpretada como elemento interno à longa duração medieval. Nesse contexto, é correto afirmar que o século XVI EC:

A

representa uma ruptura decisiva com a Idade Média, pois nele a Europa abandona a lógica cristã, senhorial e imperial que estruturava o Ocidente medieval.

B

inaugura uma nova temporalidade histórica, pois substitui as permanências feudais por formas políticas, econômicas e culturais plenamente modernas.

C

encerra a longa duração medieval, já que o retorno à Antiguidade elimina a dependência simbólica em relação ao passado cristão.

D

constitui ainda menos uma ruptura, visto que a ideia de renascimento é consubstancial à própria Idade Média.

E

confirma a passagem aos Tempos Modernos, pois o Renascimento rompe com os quadros mentais herdados da cristandade feudal.

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Q4102374

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102374 Pedagogia

Em Ensinar História, ao tratar de como utilizar o documento histórico em sala de aula, Maria Auxiliadora Schmidt e Marlene Cainelli apresentam um quadro-síntese relativo à identificação do documento. Assinale a alternativa correta, que enuncia os elementos dessa identificação.

A

Determinar a origem do documento; natureza do documento; autor do documento; datação do documento; pontos importantes do documento.

B

Identificar a autoria do documento; localizar o contexto histórico; explicar os conceitos-chave; confrontar versões; registrar hipóteses de leitura.

C

Determinar a origem do documento; classificar o tema central; reconhecer o gênero textual; datar os acontecimentos; selecionar ideias principais.

D

Classificar o tipo de fonte; verificar a autenticidade; estabelecer o problema histórico; comparar documentos; comentar os resultados obtidos.

E

Reconhecer a finalidade do documento; ordenar os fatos narrados; definir o público leitor; localizar contradições; elaborar síntese interpretativa.

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Q4102373

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102373 Pedagogia

Em Didática e Prática de Ensino de História, Selva Guimarães Fonseca, compreende que na elaboração de um projeto, isto é, de uma ação pedagógica voltada à construção da aprendizagem, alguns elementos devem ser delineados. Assinale a alternativa correta, que enuncia esses elementos.

A

O tema, as hipóteses, os conceitos centrais, os procedimentos de ensino, os registros dos alunos, os recursos institucionais, as fontes selecionadas, os conteúdos obrigatórios e a culminância pedagógica.

B

Os conteúdos, os problemas, as competências, os objetivos gerais, a metodologia de ensino, o calendário escolar, os materiais didáticos, os registros de classe e a socialização pública dos resultados alcançados.

C

O tema, os problemas, as justificativas, os objetivos, a metodologia de desenvolvimento, o cronograma de execução, os recursos humanos e materiais necessários, as fontes, a bibliografia e a avaliação.

D

As disciplinas, os objetivos, as atividades, os instrumentos avaliativos, os conteúdos curriculares, o tempo escolar, os saberes prévios, os produtos finalísticos e a apresentação pública dos resultados.

E

Os temas geradores, os conteúdos, as estratégias, os objetivos específicos, as fontes documentais, o plano de aula, o controle do tempo, os recursos materiais e a avaliação final.

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Q4102372

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102372 História

Em Razão histórica: teoria da história — os fundamentos da ciência histórica, Jörn Rüsen afirma que “a interdependência dos cinco fatores do pensamento histórico” constitui “um sistema dinâmico”, no qual um fator conduz ao outro até retornar ao primeiro. Assinale a alternativa correta, que enuncia esses cinco fatores.

A

Carências, perspectivas, documentos, explicações e aplicações.

B

Interesses, ideias, métodos, formas e funções.

C

Experiências, interpretações, fontes, narrativas e memórias

D

Orientações, hipóteses, críticas, sínteses e finalidades.

E

Problemas, conceitos, regras, exposições e identidades.

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Q4102371

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102371 História

Em Teoria da História: uma teoria da história como ciência, Jörn Rüsen afirma que “há quatro possibilidades de tornar presente o passado humano, no construto de sentido de uma história, enquanto fator de orientação cultural”; o que denotaria a existência de quatro tipos de narrativas históricas. Assinale a alternativa correta, que enuncia tal tipologia.

A

A história pode ser narrada de modo heurístico, metódico, explicativo e crítico.

B

A história pode ser narrada de modo tradicional, documental, estético e retórico.

C

A história pode ser narrada de modo exemplar, pragmático, funcional e reflexivo.

D

A história pode ser narrada de modo genético, empírico, semântico e político.

E

A história pode ser narrada de modo tradicional, exemplar, genético e crítico.

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Q4102275

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - Geografia |

Q4102275 Pedagogia

Na obra Alfabetização Cartográfica e a aprendizagem de Geografia, de Elza Yasuko Passini, com colaboração de Romão Passini, no Capítulo 3 — “Aprendizagem de Geografia por meio da Alfabetização Cartográfica”, a autora discute a relação entre significado, significante, codificação e leitura do espaço na formação do aluno leitor de mapas. Considerando este contexto de discussão, assinale a alternativa correta.

A

A codificação cartográfica torna-se significativa quando o aluno constrói seus próprios símbolos, partindo do significado para o código, articulando a realidade observada à representação gráfica e avançando da experiência espacial cotidiana para formas sistematizadas de leitura do espaço.

B

A codificação cartográfica torna-se significativa quando o aluno memoriza símbolos convencionais previamente definidos, partindo do código para o significado, pois a aprendizagem do mapa depende antes da assimilação correta da legenda do que da experiência espacial vivida.

C

A codificação cartográfica torna-se significativa quando o aluno substitui a observação direta do espaço pela representação técnica, partindo da legenda para a realidade, de modo que o conhecimento geográfico escolar se organize prioritariamente pela leitura formal dos signos cartográficos.

D

A codificação cartográfica torna-se significativa quando o aluno aplica símbolos padronizados a objetos espaciais já classificados, partindo da nomenclatura para a representação, pois a função principal do mapa é ordenar visualmente informações já conhecidas pela ciência geográfica.

E

A codificação cartográfica torna-se significativa quando o aluno reproduz modelos gráficos estabilizados, partindo da convenção cartográfica para a paisagem, evitando ambiguidades subjetivas e orientando a aprendizagem espacial à correspondência entre símbolo, legenda e localização.

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Q4102274

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - Geografia |

Q4102274 Pedagogia

Na obra Currículo e Ensino de Geografia: métodos, conceitos e metodologias na prática de ensino, organizada por Carlos Rerisson Rocha da Costa, Mikael Rodrigues de Araujo e Erivaldo Costa de Oliveira, no capítulo “Experiências do ensino de Geografia da África na Licenciatura em Estudos Africanos e Afro-brasileiros da UFMA”, de Sávio José Dias Rodrigues, Samara do Nascimento Souza e Matheus Sousa Barros, os autores discutem o ensino de Geografia da África a partir da experiência da LIESAFRO/UFMA e da compreensão dos territórios negros. Considerando a relação entre currículo, cultura e territorialidade no ensino de Geografia, assinale a alternativa correta.

A

O ensino de Geografia da África deve abordar os territórios negros como formas espaciais produzidas por populações negras, enfatizando sua localização, permanência histórica e expressão comunitária, mas evitando convertê-los em eixo de crítica ao eurocentrismo e à formação socioterritorial brasileira.

B

O ensino de Geografia da África deve reconhecer os territórios negros como expressões culturais e identitárias relevantes, mas compreendê-los sobretudo como referências locais de pertencimento, sem necessariamente vinculá-los às disputas geopolíticas, às relações raciais e à crítica da colonialidade.

C

O ensino de Geografia da África deve incorporar os territórios negros como conteúdos curriculares voltados à valorização da diversidade cultural, priorizando a apresentação de costumes, símbolos e manifestações afrobrasileiras, sem alterar substancialmente a estrutura conceitual tradicional do currículo geográfico.

D

O ensino de Geografia da África deve reconhecer os territórios negros como produções socioterritoriais vinculadas à vivência, à ancestralidade, à cultura e à formação histórica de populações negras, contribuindo para deslocar referências eurocêntricas e afirmar uma educação geográfica antirracista.

E

O ensino de Geografia da África deve tratar os territórios negros como categorias úteis para aproximar África e Brasil no currículo escolar, desde que essa aproximação seja conduzida como reconhecimento cultural da diáspora, e não como revisão das bases políticas e epistemológicas do ensino geográfico.

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Q4102273

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - Geografia |

Q4102273 Pedagogia

Assinale a alternativa correta. Na obra Geografia e Ensino, organizada por Eugênia Maria Dantas e Ione Rodrigues Diniz Morais, no capítulo “Ensino de Geografia: conectando tecnologias, territórios e sujeitos”, de Ione Rodrigues Diniz Morais, Eugênia Maria Dantas e Adriano Lima Troleis, os autores discutem a Educação a Distância, as tecnologias da informação e a constituição de redes no território. Neste contexto de discussão, é correto afirmar que:

A

As tecnologias da informação deslocam o centro do ensino para o ambiente virtual, dispensando polos presenciais, mediações docentes e relações entre sujeitos, uma vez que a aprendizagem passa a depender da autonomia individual do estudante mediado pela tecnologia.

B

As tecnologias da informação tornam homogênea a oferta educacional, pois o ambiente virtual elimina as diferenças territoriais, dissolve os limites de localização e garante que todos os lugares participem igualmente dos processos inovadores e transformadores de ensino.

C

As tecnologias da informação funcionam como recursos didáticos internos à modalidade de ensino, sem alterar a base técnica da educação, sem interferir na espacialização das redes e sem produzir diferenças entre territórios acessíveis e inacessíveis.

D

As tecnologias da informação devem ser compreendidas como redes abstratas de pontos e linhas, pois o território permanece como superfície estática, cuja função é servir de suporte físico para a circulação de dados educacionais uteis a consolidação de políticas digitais.

E

As tecnologias da informação mediam o ensino, mas sua efetivação depende de infraestrutura técnica e de acesso às redes; por isso, o território expressa ritmos desiguais, redes heterogêneas e a combinação entre rigidez territorial e maleabilidade das conexões.

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Q4102272

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - Geografia |

Q4102272 Português

Na obra Geografia, escola e construção de conhecimentos, de Lana de Souza Cavalcanti, no capítulo “Geografia escolar e a construção de conceitos no ensino”, especialmente na discussão sobre os encontros e desencontros entre conceitos cotidianos e conceitos científicos na linguagem geográfica, a autora analisa a construção do conceito de lugar no ensino de Geografia. Considerando o argumento desenvolvido no capítulo, assinale a alternativa que interpreta corretamente o encaminhamento defendido pela autora.

A

A construção do conceito de lugar no ensino de Geografia exige abandonar os vínculos subjetivos e cotidianos dos alunos, concentrando-se na descrição objetiva das formas espaciais, das localizações absolutas e das classificações regionais, para evitar ambiguidades próprias da experiência vivida.

B

A construção do conceito de lugar no ensino de Geografia exige substituir as experiências espaciais dos alunos por definições previamente estabilizadas, de caráter científico, de modo que o conhecimento escolar se desloque do cotidiano vivido e se organize pela transmissão de categorias científicas já formalizadas pela disciplina.

C

A construção do conceito de lugar no ensino de Geografia exige preservar a palavra em seu sentido comum, associando-a aos espaços próximos, familiares e afetivos dos alunos, sem necessariamente avançar para a compreensão das relações sociais, históricas e espaciais que participam de sua produção; de modo a centralizar-se na experiência dos alunos.

D

A construção do conceito de lugar no ensino de Geografia exige priorizar o reconhecimento empírico de bairros, cidades, paisagens e territórios, pois a aprendizagem conceitual se realiza principalmente pelo acúmulo de exemplos localizáveis e pela memorização gradual de referências espaciais concretas.

E

A construção do conceito de lugar no ensino de Geografia exige articular as representações cotidianas dos alunos, seus referenciais de vida e suas experiências espaciais, com a sistematização conceitual própria da ciência geográfica, de modo que o conhecimento escolar avance para além do uso espontâneo e imediato da palavra.

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