Questões de Concurso para Prefeitura | Qconcursos.com

Q4352738

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352738 Pedagogia

Texto associado

Texto 4:

Captura_de tela 2026-10-02 073305.png (245×636)

Adaptado de: KAILATH, Jane. How to differentiate in the language classroom. TeachingEnglish, British Council, [s.d.]. Acesso em: 3 ago. 2026.

Em uma turma de Ensino Médio com níveis distintos de proficiência, o professor propõe a tarefa de elaborar, em grupos, uma campanha em inglês para tornar os espaços da escola mais acessíveis. À luz do texto e dos princípios do TaskBased Learning, o planejamento mais consistente é

A

ensinar previamente todas as estruturas linguísticas que poderão aparecer, impedir o uso de recursos de apoio e iniciar a tarefa somente quando toda a turma dominar essas estruturas.

B

distribuir exercícios gramaticais diferentes conforme o nível dos estudantes e considerar a soma das respostas corretas como produto comunicativo final da tarefa.

C

atribuir aos estudantes mais proficientes a produção linguística e reservar aos demais funções não verbais, garantindo a conclusão do produto sem comprometer sua correção.

D

estabelecer um resultado comunicativo comum, disponibilizar diferentes formas de apoio, distribuir papéis que exijam participação linguística e retomar necessidades de língua observadas durante e depois da tarefa.

E

propor produtos finais distintos para cada nível de proficiência, eliminando a necessidade de interação entre estudantes com repertórios diferentes.

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Q4352737

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352737 Inglês

Texto associado

Texto 4:

Adaptado de: KAILATH, Jane. How to differentiate in the language classroom. TeachingEnglish, British Council, [s.d.]. Acesso em: 3 ago. 2026.

No trecho “learners may [...] eventually revise their language”, o advérbio eventually indica que os estudantes podem

A

revisar a própria produção de maneira eventual e sem relação com o processo de aprendizagem.

B

possivelmente revisar a língua, embora o texto não estabeleça qualquer sequência de desenvolvimento.

C

finalmente chegar à revisão de sua produção depois de um processo de interação, percepção de lacunas e negociação de sentidos.

D

revisar obrigatoriamente todas as formas linguísticas imediatamente após cometerem um erro.

E

ocasionalmente substituir a interação comunicativa por exercícios formais de correção.

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Q4352736

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352736 Inglês

Texto associado

Texto 4:

Adaptado de: KAILATH, Jane. How to differentiate in the language classroom. TeachingEnglish, British Council, [s.d.]. Acesso em: 3 ago. 2026.

No segundo parágrafo, a expressão “Such adjustments” retoma

A

as limitações fixas atribuídas aos estudantes de acordo com seus níveis iniciais de prontidão.

B

as modificações realizadas no conteúdo, nos processos, nos produtos ou nas condições de participação.

C

os objetivos de aprendizagem estabelecidos separadamente para grupos com diferentes desempenhos.

D

as atividades de menor complexidade destinadas aos estudantes que necessitam de apoio.

E

as expectativas permanentes estabelecidas para estudantes classificados segundo suas habilidades.

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Q4352735

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352735 Pedagogia

Texto associado

Texto 4:

Adaptado de: KAILATH, Jane. How to differentiate in the language classroom. TeachingEnglish, British Council, [s.d.]. Acesso em: 3 ago. 2026.

A concepção de ensino inclusivo defendida no texto fundamentase no entendimento de que

A

estudantes com necessidades distintas devem alcançar objetivos curriculares permanentemente separados.

B

a diferenciação consiste em reduzir a complexidade das atividades destinadas aos estudantes com menor desempenho.

C

as diferenças entre os estudantes exigem respostas pedagógicas flexíveis, sem que sejam convertidas em expectativas fixas de incapacidade.

D

a participação em uma mesma atividade pressupõe que todos os estudantes utilizem os mesmos recursos e procedimentos.

E

a inclusão torna desnecessária a definição de objetivos comuns para a aprendizagem da língua inglesa.

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Q4352734

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352734 Pedagogia

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Texto 3:

Captura_de tela 2026-10-02 073227.png (258×618)

Adaptado de: BRITISH COUNCIL. Formative assessment. TeachingEnglish, [s.d.]; OECD. Using formative assessment and feedback. In: Unlocking high-quality teaching. Paris: OECD Publishing, 2025. Acesso em: 3 ago. 2026.

Em uma sequência didática voltada ao desenvolvimento da competência comunicativa, os estudantes participam de uma tarefa de interação oral, mas parte da turma demonstra dificuldade para solicitar esclarecimentos e reformular enunciados.

Considerando o texto e os princípios da avaliação formativa, a decisão pedagógica mais consistente é

A

manter o planejamento original, pois alterar a sequência após a avaliação comprometeria a padronização do ensino.

B

registrar a dificuldade apenas para compor a nota final, evitando intervenções que modifiquem o desempenho inicialmente observado.

C

retomar exclusivamente regras gramaticais descontextualizadas, uma vez que toda dificuldade comunicativa decorre de lacunas estruturais.

D

propor atividades que mobilizem estratégias de esclarecimento, confirmação e reformulação, observar seu uso em nova interação e ajustar o ensino com base nas evidências obtidas.

E

substituir as interações por exercícios de tradução escrita, pois a comunicação oral exige domínio prévio completo do sistema linguístico.

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Q4352733

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352733 Pedagogia

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Texto 3:

Adaptado de: BRITISH COUNCIL. Formative assessment. TeachingEnglish, [s.d.]; OECD. Using formative assessment and feedback. In: Unlocking high-quality teaching. Paris: OECD Publishing, 2025. Acesso em: 3 ago. 2026.

A partir das informações apresentadas no texto, considere que um professor aplica uma tarefa oral em que os estudantes devem negociar uma solução para um problema cotidiano em inglês. Para que a atividade assuma função efetivamente formativa, o procedimento mais adequado consiste em

A

atribuir uma nota global ao final das apresentações, sem comunicar previamente os aspectos que serão observados.

B

corrigir todas as inadequações linguísticas durante a fala, interrompendo os estudantes sempre que houver desvio da norma.

C

utilizar critérios previamente apresentados, registrar evidências de desempenho comunicativo e oferecer orientações que possam ser aplicadas em uma nova tentativa.

D

comparar o desempenho de cada estudante com o do colega mais fluente, adotando essa produção como padrão de correção.

E

avaliar apenas a quantidade de estruturas gramaticais corretas, independentemente da realização do objetivo comunicativo.

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Q4352732

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352732 Inglês

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Texto 3:

Adaptado de: BRITISH COUNCIL. Formative assessment. TeachingEnglish, [s.d.]; OECD. Using formative assessment and feedback. In: Unlocking high-quality teaching. Paris: OECD Publishing, 2025. Acesso em: 3 ago. 2026.

No trecho “If learners understand the criteria and participate in evaluating their own work, they may become more capable of monitoring and regulating their learning”, a estrutura condicional expressa

A

uma situação contrária aos fatos, pois os estudantes não compreendem os critérios nem participam da avaliação.

B

uma relação possível entre uma condição presente ou futura e uma consequência cuja realização não é apresentada como certa.

C

uma generalização científica segundo a qual a compreensão dos critérios produz invariavelmente autonomia.

D

uma hipótese sobre o passado, formulada para explicar por que os estudantes não desenvolveram autorregulação.

E

uma orientação normativa que obriga os estudantes a avaliar o próprio trabalho para receberem feedback.

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Q4352731

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352731 Português

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Texto 3:

Adaptado de: BRITISH COUNCIL. Formative assessment. TeachingEnglish, [s.d.]; OECD. Using formative assessment and feedback. In: Unlocking high-quality teaching. Paris: OECD Publishing, 2025. Acesso em: 3 ago. 2026.

No segundo parágrafo, a relação entre as afirmações “A quiz that merely generates a score does not necessarily support learning” e “the teacher and the learners need to use its results...” contribui para a coerência argumentativa porque

A

a segunda afirmação reformula a primeira, sustentando que qualquer produção de nota constitui necessariamente avaliação formativa.

B

a primeira apresenta uma conclusão definitiva, enquanto a segunda introduz uma informação sem relação com o argumento anterior.

C

a segunda especifica a condição pela qual os resultados de um instrumento podem adquirir função formativa no processo de aprendizagem.

D

ambas estabelecem que o valor pedagógico de uma avaliação depende exclusivamente do formato do instrumento utilizado.

E

a primeira invalida o uso de testes, enquanto a segunda recomenda sua substituição por autoavaliação e avaliação por pares.

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Q4352730

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352730 Pedagogia

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Texto 3:

Adaptado de: BRITISH COUNCIL. Formative assessment. TeachingEnglish, [s.d.]; OECD. Using formative assessment and feedback. In: Unlocking high-quality teaching. Paris: OECD Publishing, 2025. Acesso em: 3 ago. 2026.

A distinção central estabelecida pelo texto entre avaliação formativa e avaliação somativa reside no fato de que a avaliação formativa

A

elimina a necessidade de registrar o desempenho dos estudantes ao final de um período letivo.

B

utiliza evidências produzidas durante a aprendizagem para orientar intervenções e decisões pedagógicas posteriores.

C

substitui instrumentos estruturados por observações espontâneas realizadas pelo professor.

D

atribui aos estudantes a responsabilidade integral pela avaliação e pelo planejamento das aulas.

E

impede que notas ou resultados quantitativos sejam empregados em qualquer etapa do processo educacional.

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Q4352729

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352729 Pedagogia

Texto associado

Texto 2:

Captura_de tela 2026-10-02 073158.png (276×610)

Captura_de tela 2026-10-02 073206.png (275×77)

Adaptado de: MIAO, Fengchun; HOLMES, Wayne. Guidance for generative AI in education and research. Paris: UNESCO, 2023; MIAO, Fengchun; CUKUROVA, Mutlu. AI competency framework for teachers. Paris: UNESCO, 2024. Acesso em: 3 ago. 2026.

Em determinada atividade destinada ao Ensino Médio, os estudantes utilizam uma ferramenta de inteligência artificial para produzir textos em inglês sobre identidades culturais. Considerando a concepção de multiletramentos e as advertências presentes no texto, a proposta avaliativa deve

A

atribuir a nota com base na proximidade entre o texto apresentado e a norma linguística predominante nos dados da ferramenta, independentemente das escolhas realizadas pelos estudantes.

B

comparar os textos produzidos pela ferramenta e premiar aqueles que apresentem menor intervenção humana, tomando a automação como indicador de competência digital.

C

solicitar que os estudantes confrontem versões humanas e automatizadas, identifiquem vieses e apagamentos culturais, revisem os textos e expliquem as escolhas linguísticas, discursivas e éticas realizadas.

D

impedir qualquer uso de inteligência artificial na atividade, pois a presença da tecnologia inviabiliza necessariamente a autoria e o desenvolvimento dos multiletramentos.

E

avaliar apenas a capacidade de localizar erros factuais, sem considerar a organização do discurso, a representação das identidades ou o processo de revisão.

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Q4352728

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352728 Pedagogia

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Texto 2:

Adaptado de: MIAO, Fengchun; HOLMES, Wayne. Guidance for generative AI in education and research. Paris: UNESCO, 2023; MIAO, Fengchun; CUKUROVA, Mutlu. AI competency framework for teachers. Paris: UNESCO, 2024. Acesso em: 3 ago. 2026.

Considere que uma professora pretende integrar uma ferramenta de inteligência artificial a uma sequência didática de produção escrita em inglês, combinando momentos presenciais e atividades realizadas em ambiente digital. À luz do texto, o planejamento mais adequado consiste em

A

solicitar que a ferramenta produza a versão final dos textos e utilizar as respostas como modelos obrigatórios, reduzindo diferenças de desempenho entre os estudantes.

B

permitir o uso livre da ferramenta fora da escola e avaliar exclusivamente a correção gramatical do produto entregue, independentemente de como foi elaborado.

C

reservar as aulas presenciais para a explicação de regras e transferir integralmente a produção, a revisão e a avaliação dos textos para a plataforma digital.

D

substituir a intervenção docente por feedback automatizado, desde que os estudantes sejam previamente informados de que os resultados podem conter erros.

E

propor uma produção inicial, orientar o uso da ferramenta para comparar alternativas linguísticas, exigir justificativas para as revisões e retomar presencialmente os problemas identificados.

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Q4352727

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352727 Inglês

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Texto 2:

Adaptado de: MIAO, Fengchun; HOLMES, Wayne. Guidance for generative AI in education and research. Paris: UNESCO, 2023; MIAO, Fengchun; CUKUROVA, Mutlu. AI competency framework for teachers. Paris: UNESCO, 2024. Acesso em: 3 ago. 2026.

A relação morfológica entre os vocábulos “author”, “authorship” e “authoritative”, considerados no contexto do texto, evidencia que

A

os sufixos empregados formam palavras pertencentes a diferentes classes gramaticais e produzem sentidos não equivalentes.

B

authorship e authoritative funcionam como adjetivos derivados do substantivo author e podem substituí-lo sem alteração sintática.

C

a terminação -ship transforma o substantivo author em verbo, indicando o ato de produzir automaticamente um texto.

D

a terminação -ative produz um substantivo abstrato que designa a responsabilidade jurídica pela autoria de um texto.

E

os três vocábulos são flexões de uma mesma palavra e diferem apenas quanto ao número e ao grau.

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Q4352726

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352726 Inglês

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Texto 2:

Adaptado de: MIAO, Fengchun; HOLMES, Wayne. Guidance for generative AI in education and research. Paris: UNESCO, 2023; MIAO, Fengchun; CUKUROVA, Mutlu. AI competency framework for teachers. Paris: UNESCO, 2024. Acesso em: 3 ago. 2026.

No trecho “outputs produced by AI need to be examined critically rather than accepted as neutral or authoritative”, o emprego das formas passivas “need to be examined” e “accepted” contribui para

A

atribuir diretamente aos estudantes a responsabilidade exclusiva pela avaliação dos conteúdos produzidos.

B

apresentar a inteligência artificial como agente responsável por examinar e validar os próprios resultados.

C

indicar que a análise crítica já foi integralmente realizada antes da utilização educacional das ferramentas.

D

focalizar as ações que devem ser realizadas sobre os resultados produzidos, sem especificar um único agente responsável.

E

demonstrar que a aceitação dos resultados constitui consequência inevitável da utilização da inteligência artificial.

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Q4352725

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352725 Inglês

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Texto 2:

Adaptado de: MIAO, Fengchun; HOLMES, Wayne. Guidance for generative AI in education and research. Paris: UNESCO, 2023; MIAO, Fengchun; CUKUROVA, Mutlu. AI competency framework for teachers. Paris: UNESCO, 2024. Acesso em: 3 ago. 2026.

A argumentação desenvolvida no texto sustenta que a incorporação da inteligência artificial generativa ao ensino de inglês

A

produz ganhos pedagógicos sempre que amplia a quantidade de exercícios e respostas disponibilizados aos estudantes.

B

pode contribuir para a aprendizagem, desde que seus usos sejam submetidos à avaliação crítica e à intencionalidade pedagógica.

C

deve ser evitada enquanto os sistemas não conseguirem eliminar integralmente erros, vieses e desigualdades linguísticas.

D

desloca para os estudantes a responsabilidade de validar conteúdos, tornando secundário o julgamento profissional do professor.

E

torna inadequadas as avaliações baseadas em produções textuais, porque já não é possível identificar qualquer aprendizagem individual.

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Q4352724

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352724 Pedagogia

Texto associado

Texto 1:

Captura_de tela 2026-10-02 072021.png (277×615)

Captura_de tela 2026-10-02 072032.png (277×135)

Adaptado de: PATEL, Mina; SOLLY, Mike; COPELAND, Steve. The future of English: global perspectives. London: British Council, 2023. Acesso em: 3 ago. 2026.

Considere que, em uma turma do Ensino Médio, um professor planeja uma sequência didática fundamentada na concepção de inglês como língua franca apresentada no texto. Entre as propostas a seguir, a mais coerente com essa concepção consiste em

A

selecionar gravações produzidas apenas por falantes britânicos e norte-americanos, para impedir que variedades não padronizadas interfiram na formação fonológica dos estudantes.

B

concentrar as atividades na correção prévia de todas as estruturas gramaticais, adiando as situações de interação até que os estudantes demonstrem domínio próximo ao nativo.

C

permitir qualquer produção linguística sem mediação ou critérios, uma vez que a perspectiva de língua franca torna desnecessárias a inteligibilidade e a adequação ao contexto.

D

propor interações com diferentes variedades do inglês, analisar estratégias de esclarecimento e reformulação e discutir quando determinadas convenções são necessárias para alcançar objetivos comunicativos específicos.

E

substituir atividades de compreensão e produção em inglês por debates em língua portuguesa sobre globalização, preservando o tema sociocultural sem expor os estudantes a modelos linguísticos conflitantes.

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Q4352723

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352723 Inglês

Texto associado

Texto 1:

Adaptado de: PATEL, Mina; SOLLY, Mike; COPELAND, Steve. The future of English: global perspectives. London: British Council, 2023. Acesso em: 3 ago. 2026.

A concepção de inglês como língua franca mobilizada no texto se opõe à adoção exclusiva de um modelo nativo de proficiência porque

A

propõe que cada comunidade desenvolva uma variedade inteiramente independente, sem necessidade de convenções compartilhadas.

B

reconhece que a eficácia comunicativa pode depender da negociação de sentidos entre falantes com repertórios linguísticos diversos.

C

considera a correção gramatical incompatível com a comunicação intercultural e, por isso, defende sua retirada dos currículos escolares.

D

restringe a legitimidade das variedades do inglês às situações informais em que não exista avaliação institucional.

E

pressupõe que diferenças de pronúncia e de vocabulário deixam de produzir qualquer dificuldade em interações internacionais.

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Q4352722

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352722 Inglês

Texto associado

Texto 1:

Adaptado de: PATEL, Mina; SOLLY, Mike; COPELAND, Steve. The future of English: global perspectives. London: British Council, 2023. Acesso em: 3 ago. 2026.

No trecho “Technology may expand access to English learning, but it may also widen the divide”, o verbo modal may contribui para a construção argumentativa ao

A

indicar que os dois efeitos atribuídos à tecnologia são obrigações institucionais previstas para os sistemas educacionais.

B

apresentar a ampliação do acesso como fato comprovado e o aprofundamento da desigualdade como possibilidade remota.

C

expressar permissão para que os professores decidam entre ampliar o acesso e restringir os recursos tecnológicos.

D

atribuir à tecnologia capacidade inerente para produzir resultados necessariamente contraditórios em qualquer contexto.

E

apresentar ambos os efeitos como possibilidades cuja concretização depende das condições em que a tecnologia é disponibilizada e utilizada.

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Q4352721

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352721 Inglês

Texto associado

Texto 1:

Adaptado de: PATEL, Mina; SOLLY, Mike; COPELAND, Steve. The future of English: global perspectives. London: British Council, 2023. Acesso em: 3 ago. 2026.

No último parágrafo, a construção “widen the divide”, empregada para caracterizar um possível efeito da tecnologia, expressa a ideia de

A

acentuar uma desigualdade já existente entre grupos com diferentes condições de acesso.

B

ampliar a variedade de recursos digitais oferecidos a estudantes com repertórios linguísticos distintos.

C

redefinir os critérios pelos quais a proficiência linguística é avaliada em ambientes tecnologicamente mediados.

D

distribuir de modo mais equilibrado as oportunidades de aprendizagem entre diferentes grupos sociais.

E

substituir uma divisão educacional por formas mais flexíveis de participação em ambientes virtuais.

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Q4352720

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352720 Português

Texto associado

Texto 1:

Adaptado de: PATEL, Mina; SOLLY, Mike; COPELAND, Steve. The future of English: global perspectives. London: British Council, 2023. Acesso em: 3 ago. 2026.

A perspectiva central desenvolvida no texto acerca da posição global da língua inglesa indica que

A

sua expansão internacional tende a substituir progressivamente as demais línguas nos contextos educacionais e profissionais.

B

seu ensino deve conservar como principal referência a reprodução das práticas linguísticas de falantes dos países tradicionalmente anglófonos.

C

seu uso como meio de comunicação internacional exige uma concepção de proficiência sensível à diversidade linguística e às condições concretas de interação.

D

sua presença em sociedades multilíngues reduz a importância dos repertórios culturais e linguísticos anteriormente adquiridos pelos falantes.

E

sua aprendizagem por recursos tecnológicos torna progressivamente secundária a intervenção pedagógica dos professores.

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Q4352719

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Educação Física |

Q4352719 Educação Física

Em uma escola, o aumento do tempo diário em telas foi acompanhado por redução dos deslocamentos ativos e das práticas corporais coletivas. Parte dos estudantes também relatou piora do sono, cansaço, isolamento e dificuldade de concentração. Diante disso, a equipe escolar discutiu possíveis ações de promoção da saúde.

Uma intervenção coerente com a compreensão biopsicossocial da saúde consiste em

A

articular educação para o uso equilibrado das telas, oportunidades diversificadas de atividade física, convivência coletiva e participação das famílias e da comunidade.

B

concentrar as ações na redução do peso corporal, utilizando medidas antropométricas como principal indicador de melhora dos estudantes.

C

substituir parte das atividades escolares por sessões obrigatórias de alta intensidade, compensando fisiologicamente o tempo sedentário acumulado.

D

orientar individualmente os estudantes a controlar o tempo de tela, considerando que o sedentarismo decorre principalmente de escolhas pessoais.

E

encaminhar os estudantes com queixas de sono e cansaço para atendimento clínico, mantendo inalteradas as condições escolares e sociais relacionadas ao problema.

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