Questões de Concurso para Prefeitura

Q4357924

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Matemática |

Q4357924 Matemática

Em uma aula de educação financeira, um professor propôs o seguinte problema: “Um equipamento custa R$ 2.000,00. Na compra a prazo, o cliente paga uma entrada correspondente a 25% do preço e quita o valor restante em um único pagamento, realizado quatro meses depois. Sobre o valor que permanece devido após a entrada incidem juros simples de 2% ao mês durante esse período. Qual será o valor total pago pelo equipamento?” Considerando que eventuais erros de resolução sejam apenas os indicados em cada opção, assinale a afirmativa correta.

A

Se o estudante considerar os juros totais de 2% para o período de quatro meses, mantendo corretos os demais procedimentos, encontrará o valor total de R$ 2.060,00.

B

Se o estudante calcular os juros sobre o preço integral do equipamento, mantendo corretos os demais procedimentos, encontrará o valor total de R$ 2.160,00.

C

Se o estudante calcular os juros simples durante apenas três meses, mantendo corretos os demais procedimentos, encontrará o valor total de R$ 2.100,00.

D

Se o estudante calcular os juros sobre o valor da entrada, mantendo corretos os demais procedimentos, encontrará o valor total de R$ 2.080,00.

E

Se o estudante calcular os juros mediante quatro acréscimos sucessivos de 2% sobre o valor financiado, mantendo corretos os demais procedimentos, encontrará o valor total de R$ 2.124,86.

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Q4357923

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Matemática |

Q4357923 Matemática

Um topógrafo posicionou um teodolito a 30 m da base de um edifício, em um terreno horizontal. A lente do aparelho ficou a 1,5 m do solo. O ângulo de elevação entre a linha horizontal que passa pela lente e a linha de visada até o topo do edifício foi de 37°. Considerando-se os valores do seno, do cosseno e da tangente de 37° iguais, respectivamente, a 0,60, 0,80 e 0,75, é correto concluir que a altura do edifício é

A

19,5 m.

B

21,0 m.

C

22,5 m.

D

24,0 m.

E

25,5 m.

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Q4357922

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Matemática |

Q4357922 Pedagogia

Em uma aula sobre juros simples, um professor propôs a seguinte situação: “Uma pessoa tomou emprestados R$ 1.000,00 à taxa de juros simples de 10% ao mês. O empréstimo será quitado ao final de três meses, sem pagamentos intermediários e sem outras cobranças. Qual será o valor total pago?” Um estudante apresentou o seguinte cálculo:
1º mês: R$ 1.000,00 + 10% de R$ 1.000,00 = R$ 1.100,00; 2º mês: R$ 1.100,00 + 10% de R$ 1.100,00 = R$ 1.210,00; 3º mês: R$ 1.210,00 + 10% de R$ 1.210,00 = R$ 1.331,00.
Em seguida, afirmou que o valor total pago seria R$ 1.331,00.
o objetivo de favorecer a compreensão do erro cometido no cálculo dos juros simples, assinale a opção que indica a intervenção mais adequada a ser adotada pelo professor.

A

Solicitar que o estudante organize uma tabela indicando, em cada mês, o valor tomado como base e o juro produzido. Em seguida, levá-lo a comparar os acréscimos mensais e a identificar sobre qual valor a taxa deve incidir.

B

Explicar que, nos juros simples, o acréscimo mensal é de R$ 100,00 e solicitar que o estudante substitua os valores de sua resolução pelos valores corretos.

C

Orientar o estudante a multiplicar a taxa mensal de 10% pela quantidade de meses, obtendo a taxa acumulada de 30%, e aplicar esse percentual sobre o valor inicial emprestado.

D

Informar que o resultado está incorreto, apresentar a fórmula dos juros simples e solicitar que o estudante a utilize para encontrar o valor de R$ 1.300,00.

E

Pedir que o estudante utilize uma calculadora para comparar o resultado de sua resolução com o obtido pela fórmula dos juros simples, corrigindo o valor quando identificar a diferença.

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Q4357921

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Matemática |

Q4357921 Matemática

Em uma aula sobre expressões algébricas, um professor propôs a seguinte situação: “Para uma atividade, foram separadas três caixas idênticas, cada uma contendo apenas lápis e borrachas. Cada caixa contém exatamente n lápis e 4 borrachas. Escreva uma expressão que represente a quantidade total de objetos presentes nas três caixas.”

Um estudante apresentou a expressão 3n + 4 e explicou que multiplicou por 3 a quantidade de lápis e acrescentou as 4 borrachas.

Considerando o objetivo de favorecer a compreensão do erro na representação algébrica da situação, assinale a opção que indica a intervenção mais adequada a ser adotada pelo professor.

A

Informar ao estudante que a expressão correta é 3(n + 4) e solicitar que ele a copie, observando que os parênteses devem ser empregados sempre que uma soma for multiplicada.

B

Apresentar a propriedade distributiva da multiplicação, mostrar que 3(n + 4) = 3n + 12 e propor uma lista de expressões semelhantes para que o estudante aplique a propriedade.

C

Explicar que as três caixas contêm 3n lápis e 12 borrachas e solicitar que o estudante some essas quantidades para corrigir a expressão que escreveu.

D

Solicitar que o estudante represente separadamente o conteúdo de cada uma das três caixas e escreva a soma (n + 4) + (n + 4) + (n + 4). Em seguida, levá-lo a identificar quantas vezes se repetem n e 4, construindo uma expressão correta.

E

Pedir que o estudante atribua um valor numérico a n, calcule o total de objetos nas três caixas e compare esse resultado com o valor obtido pela expressão 3n + 4, utilizando essa comparação para decidir se a expressão está correta.

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Q4357920

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Matemática |

Q4357920 Matemática

Em um triângulo retângulo, a altura relativa à hipotenusa divide-a em dois segmentos. A soma das medidas desses segmentos é 20 metros, e o produto de seus valores numéricos é 36. A área desse triângulo, em metros quadrados, é

A

30.

B

36.

C

60.

D

100.

E

120.

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Q4357919

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Matemática |

Q4357919 Estatística

Em uma aula de Matemática sobre Estatística, um professor apresentou a seguinte tabela de frequências, referente a uma pesquisa sobre a quantidade de filhos por família em uma comunidade:

Imagem associada para resolução da questão

Ao solicitar que a turma calculasse a média do número de filhos por família, um estudante apresentou a seguinte resolução: “Multipliquei cada número de filhos pela quantidade correspondente de famílias e somei os produtos, obtendo 60. Depois, dividi 60 por 5, pois a tabela tem cinco linhas. Portanto, a média é de 12 filhos por família.” Considerando o erro apresentado pelo estudante e o objetivo de favorecer a compreensão conceitual da média aritmética em uma tabela de frequências, assinale a opção que indica a intervenção pedagógica mais adequada a ser adotada pelo professor.

A

Solicitar que o estudante explique o significado dos números 60 e 5 em sua resolução, identifique o total de famílias representadas na tabela e relacione a média à razão entre o total de filhos e o total de famílias.

B

Explicar que a divisão por 5 está incorreta, apresentar a fórmula

Imagem associada para resolução da questão

e solicitar que o estudante a aplique para obter a média correta.

C

Orientar o estudante a substituir o divisor 5 por 40, efetuar novamente a divisão e registrar no caderno o procedimento correto para utilizá-lo em outras tabelas de frequências.

D

Solicitar que o estudante realize o cálculo em uma planilha eletrônica e compare o resultado produzido pelo programa com o obtido em sua resolução, identificando qual dos dois resultados está correto.

E

Pedir que o estudante calcule inicialmente a média dos cinco valores da primeira coluna e compare esse resultado com o obtido em sua resolução, discutindo por que as duas médias são diferentes.

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Q4357918

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Matemática |

Q4357918 Matemática

Para decorar uma praça de eventos, um arquiteto projetou um arco cujo perfil tem a forma de um trecho de parábola. Os dois apoios do arco estão sobre um piso horizontal e distam 8 metros um do outro. O ponto mais alto do arco está a 12 metros do piso e situa-se verticalmente acima do ponto médio entre os apoios. Adotando o ponto médio entre os apoios como origem do sistema de coordenadas cartesianas, com o eixo horizontal coincidindo com o piso, a altura do arco pode ser representada por: h(x) = 12 – 0,75x² . Há exatamente dois pontos nesse arco cuja altura, em relação ao piso, é de 9 metros.
A distância, em linha reta, entre esses dois pontos é de

A

2,0 m.

B

4,0 m.

C

6,0 m.

D

6,9 m.

E

8,0 m.

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Q4357917

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Matemática |

Q4357917 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece oito competências específicas para o componente Matemática no Ensino Fundamental. Essas competências orientam práticas de ensino voltadas, entre outros aspectos, ao desenvolvimento do raciocínio, da investigação, da representação, da comunicação, da argumentação e da resolução de problemas. as orientações da BNCC para o ensino de Matemática, assinale a opção que apresenta uma prática pedagógica coerente com essas competências.

A

Priorizar a resolução de exercícios baseados em procedimentos previamente apresentados pelo professor, utilizando recursos tecnológicos para conferir os resultados obtidos pelos estudantes.

B

Utilizar diferentes representações matemáticas para apresentar os conteúdos, mantendo a resolução das situaçõesproblema baseada em estratégias previamente demonstradas pelo professor.

C

Propor atividades de investigação matemática em situações contextualizadas, utilizando recursos tecnológicos para a exploração e a representação dos dados, mas conduzindo a validação das estratégias a partir de procedimentos apresentados previamente pelo professor.

D

Propor situações de investigação matemática nas quais os estudantes utilizem diferentes representações e diferentes estratégias, recorrendo a tecnologias digitais para modelar, resolver e validar estratégias em problemas de diferentes contextos.

E

Propor atividades de investigação matemática relacionadas a situações práticas do cotidiano dos estudantes, priorizando problemas que envolvam aplicações imediatas da Matemática e evitando situações abstratas ou não diretamente vinculadas a contextos cotidianos.

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Q4357916

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Matemática |

Q4357916 Pedagogia

Um professor de Matemática do 8º ano apresentou à turma a seguinte situação-problema: "O preço de um produto era R$ 100,00. No primeiro mês, sofreu reajuste de 20%. No mês seguinte, sofreu um novo aumento de 20% sobre o valor já reajustado. Qual foi o percentual total de aumento em relação ao preço inicial?" Um dos estudantes respondeu: "Se subiu 20% no primeiro mês e depois subiu mais 20%, o aumento total acumulado foi de 40%." Tendo como objetivo corrigir o equívoco cometido pelo estudante além de ensinar o conceito de aumentos sucessivos, assinale a opção que indica a intervenção mais adequada a ser adotada pelo professor.

A

Informar diretamente ao aluno que a resposta correta é 44% e solicitar que ele memorize a fórmula do fator de multiplicação (1,20 x 1,20 = 1,44), pois a explicação conceitual está além das habilidades a serem trabalhadas no 8º ano.

B

Solicitar que o aluno calcule o valor em reais do produto após o primeiro mês (R$ 120,00) e, em seguida, orientá-lo a calcular o aumento de 20% do segundo mês sobre esse novo valor (R$ 120,00), fazendo-o perceber que a base de cálculo se alterou.

C

Aceitar a resposta de 40%, considerando-a uma aproximação válida para o Ensino Fundamental II, e explicar que a diferença de 4% representa apenas os juros compostos, cujo estudo será realizado em anos posteriores.

D

Propor a resolução por meio de uma regra de três simples, montando a proporção 20/100 = x/200 , mostrando que a soma das porcentagens é o caminho padrão quando o valor inicial do produto é de R$ 100,00.

E

Explicar que o erro do aluno ocorreu porque ele não descontou a taxa de inflação do período e que o cálculo correto seria (20% + 20%) − (20% × 20%) = 36%.

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Q4357915

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Matemática |

Q4357915 Pedagogia

Em uma turma do Ensino Fundamental, um professor propôs o seguinte problema: “Uma corrida de táxi cobra uma taxa fixa de R$ 8,00 mais R$ 3,00 por quilômetro percorrido. Quanto será pago por uma corrida de r km?”
Um estudante respondeu: 3 + 8r.
O professor deseja intervir sobre a dificuldade apresentada pelo estudante, de modo que ele desenvolva o raciocínio algébrico, compreenda a relação entre as informações do problema e sua representação algébrica e seja capaz de analisar, verificar e validar a expressão que produziu.
Considerando o caso narrado, assinale a opção que indica a intervenção mais adequada a ser adotada pelo professor.

A

Pedir ao estudante que calcule o valor pago por uma corrida de 1 km usando sua própria expressão e compare com o valor que faria sentido no contexto.

B

Solicitar ao estudante que substitua r por diferentes valores em sua expressão, construa uma tabela e observe o comportamento dos resultados, sem discutir o significado dos números 3 e 8.

C

Informar que a resposta está errada, fornecer diretamente a expressão correta 8+3r, e solicitar que ele resolva outros problemas semelhantes para verificar se consegue aplicar o procedimento.

D

Apresentar ao estudante diferentes situações envolvendo taxas fixas e valores cobrados por unidade, solicitando que identifique, em cada uma delas, qual número deve ocupar a posição de termo independente e qual deve ser o coeficiente da variável, sem analisar a expressão produzida pelo próprio estudante.

E

Pedir ao estudante que calcule o valor pago por uma corrida de 2 km usando sua própria expressão e compare o resultado com o valor esperado no contexto. Além disso, solicitar que explique e justifique o significado de cada parcela de sua expressão.

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Q4357914

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Matemática |

Q4357914 Matemática

Uma equipe de 6 pessoas consegue concluir determinada tarefa em 15 dias, trabalhando 8 horas por dia. Para realizar uma tarefa que demanda o dobro do trabalho da tarefa anterior, a equipe será ampliada para 10 pessoas, trabalhando 6 horas por dia. Considerando-se que todos têm a mesma capacidade de trabalho e que essa capacidade é mantida todo o tempo, o número de dias necessários para concluir a nova tarefa será

A

16.

B

18.

C

20.

D

22.

E

24.

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Q4357913

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Matemática |

Q4357913 Matemática

Considere o produto de cinco fatores inteiros positivos e consecutivos, dado por:
P(n) = n.(n + 1).(n + 2).(n + 3).(n + 4)
Sabe-se que, entre cinco inteiros consecutivos, há necessariamente um múltiplo de 5, um múltiplo de 3 e fatores pares suficientes para formar um múltiplo de 8.
Com base nessas informações, é correto afirmar que

A

o valor de P(n) pode ser ímpar, desde que n também seja ímpar, pois, nesse caso, o produto teria três fatores ímpares e apenas dois pares.

B

o valor de P(n) é sempre divisível por 16, já que necessariamente P(n) é divisível por 8.

C

o valor de P(n) é sempre divisível por 120, independentemente do valor de n.

D

um dos fatores ser múltiplo de 10 é condição necessária para que P(n) seja divisível por 20.

E

um dos fatores ser múltiplo de 7 é condição suficiente para que P(n) seja divisível por 49.

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Q4357912

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357912 Pedagogia

Observe, a seguir, a parte inicial do verbete “Salvador” constante na enciclopédia digital “Wikipedia”:

Imagem associada para resolução da questão

Na página em questão, o texto do verbete sobre Salvador é acompanhado por remissões numeradas às referências, e a interface disponibiliza, na barra horizontal superior, os recursos “Discussão”, “Editar” e “Ver histórico”, entre outros. Ao trabalhar esse verbete colaborativo com estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental, uma atividade voltada ao letramento digital e informacional consistiria em solicitar que eles

A

selecionem uma afirmação do verbete, consultem as fontes e comparem versões registradas no histórico para avaliar os critérios que sustentam sua permanência na página.

B

identifiquem os hiperlinks presentes no verbete e verifiquem se a quantidade de páginas relacionadas ao tema confirma a exatidão das informações publicadas.

C

examinem as alterações efetuadas pelos colaboradores e escolham a versão mais recente como referência, considerando a atualização um critério de confiabilidade.

D

revisem a ortografia e a organização sintática do fragmento antes de publicá-lo em outra plataforma, preservando as informações da versão consultada.

E

comparem o verbete com uma enciclopédia impressa e determinem qual dos dois suportes oferece informações mais confiáveis sobre a história de Salvador.

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Q4357911

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357911 Pedagogia

Leia o início da crônica Enxaquekcakzxa da escritora Tati Bernardi. Levem a criança, espero pegá-la amanhã. Ela ainda não fez a lição e seu cabelo está cheio de nós. Cada vez que ela entra no quarto com sua energia invejável de 105 coelhos nenês brincando na primavera, eu preciso de três sublinguais contra enjoo. A última crise de enxaqueca me deixou cinco dias imprestável (foi semana passada), mas não é possível que duas seringas de cortisona não me coloquem de pé. A médica do pronto-socorro ainda me deu anti-inflamatório, analgésico, relaxante muscular e mais remédio pra enjoo. Nada aconteceu. Até agora nenhuma melhora. Nada. Menti que estava boa, porque eu precisava voltar pra casa e insistir por três horas para que a menina comesse tudo do prato antes de pegar o sorvete de pistache. Durante uma crise de enxaqueca, não faz nenhum sentido ser mãe, não faz sentido a frase "todo o frango, depois o pistache", mas existe algo em nós, mães, que opera a maternidade a despeito do que faz sentido. Então ela comeu tudo, fez a lição e ainda tiramos os nós do seu cabelo. https://www1.folha.uol.com.br/colunas/tatibernardi
Ao planejar a abordagem dessa crônica em uma turma dos Anos Finais do Ensino Fundamental, o professor contribuirá de maneira mais efetiva para a formação do leitor literário se propuser aos estudantes que

A

identifiquem a situação inicial, o conflito e o desfecho do fragmento, a fim de verificar se sua organização corresponde integralmente à estrutura convencional da narrativa.

B

relacionem a situação vivida pela narradora às próprias experiências familiares, tomando essa identificação como principal critério para atribuir valor à crônica.

C

examinem como o exagero, a repetição e a quebra de expectativas constroem uma perspectiva simultaneamente humorística e crítica sobre a experiência narrada.

D

comparem as marcas de informalidade do fragmento com as construções previstas pela norma-padrão, avaliando a adequação linguística da crônica ao seu meio de circulação.

E

discutam os desafios da maternidade representados no texto, priorizando a formulação de argumentos sobre o tema social abordado pela autora.

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Q4357910

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357910 Pedagogia

O Tribunal de Justiça da Bahia acolheu pedido do Ministério Público do Estado da Bahia e determinou que o Município de Ibitiara adote medidas para garantir o transporte regular da Comunidade Quilombola Tiririca de Cima, localizada na zona rural do município. A decisão, proferida no dia 10 deste mês, acatou pedido de recurso ajuizado pelo MPBA contra decisão de primeira instância, que havia negado o pedido de que o Município garanta transporte a comunidade quilombola. https://www.mpba.mp.br/noticia/82701
Considerando que o trabalho com gêneros discursivos é recomendado pela BNCC e reforçado pelos Referenciais Curriculares da Secretaria Municipal de Educação de Salvador para os Anos Finais do Ensino Fundamental, a abordagem do gênero notícia mais coerente com essas orientações seria

A

analisar a apresentação inicial do acontecimento, os agentes envolvidos, as referências temporais e espaciais e a influência da fonte institucional no enquadramento dado ao fato.

B

identificar o vocabulário jurídico empregado e utilizá-lo como principal referência para classificar o texto como uma decisão judicial dirigida aos participantes do processo.

C

reconhecer o predomínio de informações verificáveis e associar a ausência de avaliações explícitas à construção de um relato independente da perspectiva da instituição.

D

examinar a organização em título, lide e corpo e apresentá-la como modelo a ser reproduzido na produção de notícias destinadas a diferentes suportes.

E

propor a reescrita em registro informal e avaliar sua adequação ao gênero pela proximidade linguística estabelecida entre a instituição e os leitores.

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Q4357909

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357909 Português

A exposição "Carybé e o povo da Bahia" tem o mérito de apresentar publicamente, pela primeira vez, 227 desenhos originais em nanquim sobre papel de Carybé, que ilustraram seis, dos dez cadernos da Coleção Recôncavo. Carybé (Hector Julio Páride Bernabó, 1911-1997) veio à Bahia, pela quarta vez, em 1950 para fixar residência e sua atuação foi decisiva para a consolidação da linguagem plástica moderna na arte da Bahia. Os desenhos de Carybé apresentam sínteses formais dos tipos sociais, dos costumes e da paisagem citadina de Salvador (lida como Bahia), onde buscava captar um frescor por meio da criação de imagens singulares. Os originais da Coleção Recôncavo foram reunidos em seis seções, dentre as nove que compõem a mostra, e a esse conjunto acresceram-se pinturas inéditas de vestes processionais (08), de desenhos de torços (12) e xilogravuras do álbum Sete Lendas Africanas da Bahia, de 1979 (07). Adaptado de https://www.guiademuseus.com.br/detalheponto.aspx?fk_ponto=2177
Na abordagem contextualizada da pontuação, o professor de Língua Portuguesa poderia utilizar as ocorrências de parênteses no texto para levar os estudantes a reconhecer que elas

A

desempenham a mesma função em todos os casos, isolando dados técnicos que não se integram sintaticamente aos períodos.

B

introduzem informações sempre acessórias, cuja retirada preservaria integralmente o conteúdo factual e a orientação interpretativa do texto.

C

apresentam comentários do produtor do texto, por meio dos quais ele manifesta sua avaliação sobre as informações expostas.

D

delimitam citações indiretas atribuídas ao curador, diferenciando suas avaliações das informações objetivas apresentadas sobre a exposição.

E

assumem funções distintas ao identificar o artista, inserir um comentário sobre a representação de Salvador e quantificar as obras expostas.

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Q4357908

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357908 Linguística

No fim da tarde de 7 de junho de 1926, um senhor com cabelo e barba longos foi atropelado por um bonde em Barcelona. Ele usava roupas remendadas e estava coberto de sangue. Quem presenciou o acidente pensou se tratar de uma pessoa em situação de rua. O socorro levou horas; e o reconhecimento, um dia inteiro. Três dias depois, o homem morreu no hospital, aos 73 anos. Era Antoni Gaudí, o arquiteto que idealizou uma das obras mais ambiciosas e reconhecidas do mundo. Quando foi atropelado, Gaudí fazia o seu trajeto rotineiro para assistir a uma missa após o trabalho, a oito quarteirões de sua obra-prima inacabada: a Sagrada Família, à qual ele havia dedicado suas últimas quatro décadas. https://super.abril.com.br/historia/enfim-a-mais-alta-a-historia-e-os-simbolismosda-basilica-da-sagrada-familia/
Em uma aula sobre recursos linguísticos e discursivos, o professor destaca as expressões “um senhor”, “ele”, “uma pessoa em situação de rua” e “o homem”. Ao relacioná-las à revelação “Era Antoni Gaudí”, espera-se que os estudantes reconheçam que essa sequência foi empregada para

A

criar ambiguidade sobre a quantidade e a identidade das pessoas envolvidas no acidente narrado em Barcelona.

B

ocultar a posição social do arquiteto e denunciar a ausência de informações biográficas sobre ele.

C

adiar a identificação da personagem, mantendo o suspense até uma revelação que ressignifica as descrições anteriores.

D

evitar a repetição do nome próprio e garantir a coesão, sem interferir na progressão da narrativa.

E

contrastar diferentes momentos da vida de Gaudí, separando sua trajetória profissional das circunstâncias de sua morte.

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Q4357907

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357907 Português

As mulheres já estão na linha de frente dos efeitos da crise climática. Mas não apenas como vítimas. Em muitos territórios, são elas que percebem primeiro os sinais de risco, reorganizam a rotina da casa e da comunidade, mobilizam redes de cuidado, orientam saídas em situações de emergência e sustentam a reconstrução quando o evento passa. Tratá-las apenas como as mais afetadas por enchentes, secas, deslizamentos, ondas de calor e insegurança alimentar é reduzir uma realidade muito mais complexa e desperdiçar experiências que deveriam orientar políticas públicas. https://diplomatique.org.br/mulheres-como-agentes-da-resiliencia-climatica-quedeveriam-estar-no-centro-das-decisoes/
Em uma atividade avaliativa, para verificar a habilidade de compreender como recursos sintáticos e coesivos participam da construção argumentativa, um professor de Língua Portuguesa dos Anos Finais poderia, com base no texto,

A

solicitar a substituição de “Mas” por “Portanto” e demonstrar que ambas as conjunções introduzem uma conclusão decorrente da informação anterior.

B

orientar a reconstrução do conteúdo elíptico em “Mas não apenas como vítimas” e analisar como a adversativa corrige uma compreensão restritiva da atuação feminina.

C

propor a classificação de “como vítimas” como oração comparativa e relacionar essa estrutura à equiparação entre as mulheres e outros grupos afetados.

D

pedir a transformação do período iniciado por “Mas” em uma oração concessiva e concluir que as duas construções expressam uma ressalva de sentido equivalente.

E

examinar o valor focalizador de “apenas” e concluir que o advérbio restringe a participação das mulheres à condição de vítimas da crise climática.

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Q4357906

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357906 Pedagogia

Observe:

Ao trabalhar esse meme com estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental, uma atividade adequada à compreensão das práticas contemporâneas de linguagem consistiria em orientálos a

A

pesquisar a origem da cena televisiva e reconstruir o estado emocional da personagem no contexto em que as imagens foram produzidas.

B

substituir a resposta “25 semanas” por sua correspondência em meses, avaliando como essa alteração torna a informação mais precisa para o interlocutor.

C

identificar os cálculos matemáticos reproduzidos na imagem e determinar quais deles permitiriam converter a duração da gravidez para outra unidade.

D

analisar como a legenda e a imagem se articulam para representar, de forma hiperbólica, o esforço de interpretar a informação recebida.

E

examinar a expressão facial da personagem, relacionando-a diretamente à dificuldade de compreender o conteúdo verbal apresentado na situação.

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Q4357905

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357905 Artes Visuais

Observe o cartum a seguir.

Imagem associada para resolução da questão

Ao trabalhar esse cartum com estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental, uma atividade de leitura da linguagem não verbal consistiria em orientá-los a

A

produzir falas para as personagens a fim de explicitar as informações que o cartum não apresenta por meio da linguagem escrita.

B

identificar os objetos presentes no último quadro e classificálos de acordo com as atividades domésticas realizadas pelas personagens.

C

comparar as roupas e as posições corporais das personagens para determinar em qual das cenas o vínculo afetivo se manifesta de modo mais intenso.

D

reorganizar os três quadros conforme a quantidade de personagens, observando como essa disposição altera a sequência dos acontecimentos.

E

analisar como a permanência dos corações e sua distribuição pelas três cenas participam da representação das transformações da vida do casal.

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