Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 200

Q4028931

Ano: 2026 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Mazagão - AP Prova: INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |

Q4028931 Pedagogia

Ao iniciar o ensino do voleibol com uma turma do Ensino Fundamental em uma escola municipal, o professor de Educação Física verificou que a maior parte dos estudantes ainda não dominava fundamentos básicos da modalidade, apresentava dificuldades de coordenação nas ações de toque e manchete e revelava pouca familiaridade com a lógica do jogo formal.

Diante desse cenário, o docente decidiu reorganizar o conteúdo, promovendo adaptações nas regras, nos materiais, no espaço e na dinâmica das tarefas, de modo a preservar o sentido pedagógico do ensino do esporte no contexto escolar.

Considerando a atuação do professor de Educação Física no ensino do voleibol para alunos iniciantes no contexto descrito, indique a alternativa CORRETA.

A

A adaptação pedagógica do voleibol no contexto escolar pode envolver simplificação de regras, modificação de materiais, reorganização do espaço e estruturação de situações de aprendizagem compatíveis com o nível dos estudantes, sem que isso descaracterize o conteúdo esportivo como objeto de ensino.

B

A adaptação pedagógica do voleibol no contexto escolar requer que o professor preserve a lógica formal da modalidade como eixo principal do ensino, tomando a execução correta dos fundamentos técnicos e o respeito integral às regras oficiais como referência estruturante da iniciação dos estudantes.

C

A adaptação pedagógica do voleibol no contexto escolar requer que o professor substitua temporariamente o conteúdo esportivo por exercícios preparatórios de coordenação e repetição gestual, convertendo a aquisição prévia da técnica em condição central para o ingresso posterior na experiência do jogo.

D

A adaptação pedagógica do voleibol no contexto escolar requer que o professor organize tarefas orientadas prioritariamente à ampliação da participação motora dos estudantes, tomando o engajamento contínuo nas ações práticas como fundamento definidor do ensino do esporte na escola.

E

A adaptação pedagógica do voleibol no contexto escolar requer que o professor selecione formas simplificadas de prática capazes de reproduzir progressivamente a estrutura competitiva da modalidade, fazendo da aproximação ao modelo oficial o princípio organizador do processo de ensino.

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Q4028930

Ano: 2026 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Mazagão - AP Prova: INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |

Q4028930 Pedagogia

No trabalho pedagógico do professor de Educação Física na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, os jogos e as brincadeiras podem assumir funções distintas conforme a intencionalidade do ensino, a organização da aula e os objetivos formativos envolvidos.

Nesse contexto, a compreensão de tais práticas como conteúdo pedagógico exige que o docente ultrapasse sua utilização meramente recreativa e reconheça suas potencialidades no desenvolvimento infantil.

Considerando a atuação do professor de Educação Física no tratamento pedagógico dos jogos e brincadeiras no desenvolvimento infantil, aponte a alternativa INCORRETA.

A

Os jogos e as brincadeiras podem constituir conteúdo pedagógico da Educação Física quando o professor os organiza de modo intencional, relacionando-os ao desenvolvimento de capacidades de interação, imaginação, compreensão de regras e ampliação de repertórios da cultura corporal.

B

Os jogos e as brincadeiras, no contexto da Educação Física escolar, podem favorecer processos de desenvolvimento infantil na medida em que mobilizam dimensões motoras, cognitivas, sociais e simbólicas articuladas à experiência pedagógica.

C

Os jogos e as brincadeiras, quando tematizados pedagogicamente pelo professor, permitem que a criança participe de situações de aprendizagem em que experimentar, criar, negociar regras e interagir com os outros integra o processo formativo.

D

Os jogos e as brincadeiras, no desenvolvimento infantil, adquirem relevância pedagógica quando o professor os utiliza como meio de manter o interesse da turma e ampliar a participação nas aulas, tomando essa função mobilizadora como fundamento central de sua inserção curricular.

E

Os jogos e as brincadeiras podem ser tratados na Educação Física como práticas culturais e pedagógicas que contribuem para o desenvolvimento infantil, desde que sua presença na aula esteja articulada a objetivos de ensino e à mediação docente.

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Q4028929

Ano: 2026 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Mazagão - AP Prova: INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |

Q4028929 Pedagogia

Em uma escola com infraestrutura restrita (pátio pequeno, materiais limitados e turmas numerosas), o professor precisa organizar tempo e espaço de modo a garantir segurança, participação e aprendizagem.
Considerando que a organização do tempo e do espaço deve preservar intencionalidade pedagógica além do engajamento motor (isto é, não se reduz a maximizar tempo de movimento), assinale a alternativa CORRETA.

A

Organizar a aula em estações com rodízio por tempo, priorizando a fluidez do circuito e a ocupação contínua do espaço; as orientações ficam concentradas no início e as retomadas são reservadas para o encerramento, a fim de evitar interrupções durante a prática.

B

Delimitar objetivos de aprendizagem, organizar transições e zonas de atividade, ajustar materiais e regras ao espaço disponível, prever momentos breves de orientação e retomada ao longo da aula e assegurar critérios de segurança e participação, de modo que a gestão do ambiente sustente o conteúdo trabalhado.

C

Selecionar tarefas com regras estáveis e padronizadas para facilitar a condução de turmas numerosas, definindo indicadores de desempenho motor como referência principal de acompanhamento do bimestre, preservando a participação por meio de alternância de funções entre os estudantes.

D

Planejar atividades com baixa complexidade organizacional e poucos ajustes de regras, mantendo um formato semelhante ao longo do bimestre para facilitar o controle do grupo; a progressão ocorre sobretudo pelo aumento gradual do tempo de execução e pela ampliação de repetições.

E

Distribuir a turma em grupos autônomos com tarefas diferenciadas conforme o nível de familiaridade com a prática, intervindo pontualmente para resolver impasses e preservar a segurança; o acompanhamento do professor se concentra no registro do que ocorreu para orientar decisões posteriores.

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Q4028928

Ano: 2026 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Mazagão - AP Prova: INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |

Q4028928 Pedagogia

Ao longo de um semestre letivo em uma escola municipal, um professor de Educação Física buscou reorganizar seus procedimentos de avaliação em turmas dos anos finais do Ensino Fundamental. Em vez de atribuir notas com base apenas na execução técnica dos movimentos, no rendimento corporal ou no resultado obtido em práticas esportivas, o docente passou a utilizar diferentes instrumentos para acompanhar a participação dos estudantes, a compreensão das regras, a capacidade de analisar situações de jogo, a apropriação de conceitos trabalhados nas aulas e o progresso apresentado no percurso de aprendizagem. Diante dessa mudança, o professor decidiu revisar quais afirmações estavam compatíveis com uma perspectiva de avaliação formativa na Educação Física escolar.

No contexto da atuação pedagógica do professor de Educação Física descrita no enunciado, analise as assertivas a seguir e, em seguida, aponte a alternativa CORRETA.

I. Na Educação Física escolar, a avaliação formativa pressupõe acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem, permitindo ao professor interpretar avanços, dificuldades e necessidades de reorientação do ensino ao longo do percurso pedagógico.
II. Na Educação Física escolar, a adoção de múltiplos instrumentos avaliativos caracteriza avaliação formativa sempre que o professor amplia as fontes de registro, ainda que esses instrumentos permaneçam centrados na aferição comparativa do rendimento corporal dos estudantes.
III. Na Educação Física escolar, a avaliação da aprendizagem pode abranger dimensões como participação, compreensão dos conteúdos, análise das práticas corporais e apropriação progressiva das experiências tematizadas nas aulas, sem se reduzir à mensuração do desempenho físico.
IV. Na Educação Física escolar, a avaliação formativa possui relação com a regulação do ensino e da aprendizagem, razão pela qual seus resultados podem subsidiar ajustes no planejamento docente e novas intervenções pedagógicas ao longo do processo.

A

Apenas as assertivas I e II estão corretas.

B

Apenas as assertivas I, II e III estão corretas.

C

Apenas as assertivas II, III e IV estão corretas.

D

Apenas as assertivas I, III e IV estão corretas.

E

Apenas as assertivas I, II e IV estão corretas.

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Q4028927

Ano: 2026 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Mazagão - AP Prova: INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |

Q4028927 Educação Física

Uma professora planeja um conjunto de aulas sobre uma prática corporal para turmas do mesmo ano. Ela deseja evitar tanto a fragmentação (aulas “soltas”) quanto um tecnicismo centrado apenas em repetição de gestos, estruturando um percurso de aprendizagem coerente.
Considerando a construção de uma sequência didática com progressão, retomada reflexiva e unidade, assinale a alternativa CORRETA.

A

Planejar um encadeamento intencional de experiências, com objetivos explicitados, progressão de desafios, retomadas reflexivas (regras, estratégias, sentidos) e critérios de acompanhamento, garantindo continuidade entre aulas e permitindo ajustes a partir das respostas da turma.

B

Organizar o bimestre como uma série de exercícios técnicos graduados por intensidade, definindo como critério principal de êxito a elevação de performance motora; reflexões e problematizações são secundárias, pois atrasam a consolidação do padrão de movimento.

C

Variar atividades a cada aula para ampliar motivação e evitar monotonia, sem necessidade de retomada sistemática, já que a diversidade por si só garante aprendizagem e assegura que todos experimentem múltiplos materiais e espaços.

D

Estruturar a sequência com foco na preparação para avaliação comparativa final, priorizando tarefas que facilitem classificação entre estudantes e identificação dos “melhores”, uma vez que a progressão se evidencia pelo ranqueamento de desempenho.

E

Definir uma atividade central e repeti-la ao longo do bimestre, mantendo regras estáveis e baixa interferência docente, pois a repetição continuada favorece automatização e dispensa reorganização do percurso de aprendizagem.

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Q4028926

Ano: 2026 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Mazagão - AP Prova: INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |

Q4028926 Pedagogia

Em uma escola pública municipal, a equipe gestora iniciou o processo de revisão do Projeto Político-Pedagógico com o objetivo de atualizar metas, redefinir prioridades institucionais e fortalecer mecanismos de participação coletiva nas decisões escolares.
Durante as reuniões, discutiu-se o papel dos diferentes docentes nesse processo, e alguns profissionais sustentaram que a contribuição do professor de Educação Física deveria se restringir ao planejamento das aulas e à organização de eventos da área, ao passo que outros defenderam sua participação efetiva na construção das decisões pedagógicas mais amplas da escola.
Diante desse debate, a direção solicitou que fosse identificada a formulação incorreta acerca da participação do professor de Educação Física na gestão democrática do ensino público.
Considerando o debate apresentado no contexto da construção coletiva do projeto pedagógico descrito, aponte a alternativa INCORRETA.

A

A participação do professor de Educação Física na gestão democrática do ensino público integra o compromisso coletivo com a construção do projeto pedagógico da escola, de modo que sua atuação institucional não se limita à execução das aulas, mas alcança também espaços de deliberação, planejamento e avaliação.

B

A participação do professor de Educação Física na gestão democrática do ensino público compreende sua inserção nos processos colegiados e nas discussões pedagógicas da escola, uma vez que a definição das finalidades educativas e das estratégias institucionais envolve todos os componentes curriculares.

C

A participação do professor de Educação Física na gestão democrática do ensino público decorre de sua condição de agente pedagógico da escola, razão pela qual sua contribuição pode incidir sobre decisões coletivas relativas ao currículo, ao projeto pedagógico e à organização do trabalho educativo.

D

A participação do professor de Educação Física na gestão democrática do ensino público pode envolver o debate sobre objetivos formativos, práticas institucionais e organização pedagógica da escola, tendo em vista que sua atuação profissional se insere no conjunto das responsabilidades educacionais compartilhadas no espaço escolar.

E

A participação do professor de Educação Física na gestão democrática do ensino público se realiza prioritariamente pela qualificação técnica de seu componente curricular, cabendo-lhe concentrar sua colaboração institucional na definição de ações vinculadas à sua área específica, sem que isso implique inserção necessária nos processos deliberativos mais amplos da escola.

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Q4028925

Ano: 2026 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Mazagão - AP Prova: INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |

Q4028925 Pedagogia

Em uma escola municipal de Ensino Fundamental, uma professora de Educação Física elaborava um plano de aula para uma turma dos anos finais com o objetivo de alinhar sua proposta ao que dispõe a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Durante o planejamento, surgiram dúvidas na equipe pedagógica sobre a diferença entre aquilo que a BNCC estabelece como competências gerais da Educação Básica e aquilo que organiza como habilidades específicas do componente curricular Educação Física.

Diante desse impasse, a coordenação solicitou que fossem analisadas as assertivas abaixo, a fim de identificar a alternativa correta quanto à relação entre competências e habilidades no contexto do planejamento pedagógico da área.

Considerando a solicitação formulada pela coordenação no contexto do planejamento descrito, analise as assertivas abaixo e, em seguida, indique a alternativa CORRETA.

I. As competências gerais da BNCC expressam referenciais amplos de formação da Educação Básica, razão pela qual orientam o trabalho pedagógico de todos os componentes curriculares, inclusive a Educação Física, sem se confundirem com habilidades específicas da área.
II. As habilidades da Educação Física na BNCC correspondem a desdobramentos mais delimitados do trabalho pedagógico, vinculando objetos de conhecimento, práticas corporais e aprendizagens esperadas em determinado contexto de ensino.
III. No planejamento da Educação Física, a articulação com as competências gerais da BNCC dispensa a necessidade de considerar habilidades específicas do componente, já que ambas operam no mesmo nível de definição curricular e possuem função equivalente.
IV. O alinhamento de um plano de aula da Educação Física à BNCC exige reconhecer que as competências gerais atravessam a formação escolar de modo amplo, enquanto as habilidades específicas da área orientam recortes mais precisos do ensino no interior do componente.

A

Apenas as assertivas I e III estão corretas.

B

Apenas as assertivas II e IV estão corretas.

C

Apenas as assertivas I, II e IV estão corretas.

D

Apenas as assertivas I, III e IV estão corretas.

E

Apenas as assertivas II, III e IV estão corretas.

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Q4028924

Ano: 2026 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Mazagão - AP Prova: INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |

Q4028924 Pedagogia

Em uma escola municipal, a coordenação pedagógica debateu o planejamento da Educação Física. Parte da equipe defende que a autonomia docente seria suficiente para definir objetivos e conteúdos; outra parte afirma que o planejamento deve dialogar com o projeto pedagógico e com o marco legal da educação nacional.
Considerando a LDB como marco normativo vinculante do planejamento escolar e a autonomia docente como dimensão pedagógica intra-marco, assinale a alternativa CORRETA.

A

A LDB orienta aspectos gerais do sistema e da gestão, mas não incide sobre o planejamento do componente curricular; por isso, a definição de objetivos formativos na Educação Física deve ser construída exclusivamente com base na experiência profissional do docente e nas preferências da turma.

B

A autonomia didática autoriza o professor a afastar diretrizes legais sempre que a realidade local exigir, podendo substituir objetivos formativos por metas de desempenho físico ou por recreação permanente, desde que haja concordância dos estudantes.

C

A vinculação normativa do planejamento se limita ao currículo nacional; assim, o professor deve seguir apenas prescrições curriculares imediatas, sendo dispensável articular o plano de ensino às finalidades e princípios previstos na legislação educacional mais ampla.

D

A LDB possui caráter meramente referencial e consultivo para o planejamento; cabe à comunidade escolar estabelecer objetivos próprios, ainda que isso implique desconsiderar finalidades educacionais previstas na legislação federal.

E

O planejamento deve alinhar objetivos, conteúdos e estratégias às finalidades educacionais e princípios da LDB, articulando-se ao projeto pedagógico; a autonomia docente opera na seleção e organização das experiências de aprendizagem, sem afastar o marco legal nem reduzir o componente a escolhas pessoais.

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Q4028923

Ano: 2026 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Mazagão - AP Prova: INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |

Q4028923 Pedagogia

Em uma escola municipal de Ensino Fundamental, uma professora de Educação Física passou a atender uma turma do 6º ano composta por estudantes com níveis bastante distintos de desempenho motor, entre eles uma aluna com deficiência física que apresenta limitação de mobilidade em um dos membros inferiores.
Ao planejar uma sequência de aulas com jogos prédesportivos, a docente buscou manter a participação coletiva da turma, mas surgiram divergências na equipe escolar sobre a melhor forma de conduzir as atividades: um grupo defendia a criação de tarefas paralelas para a aluna, com menor exigência motora; outro sugeria mantê-la apenas como observadora em momentos considerados mais complexos; e a professora sustentou que as adaptações deveriam ocorrer no interior da própria dinâmica coletiva, com ajustes nas regras, nos materiais, na organização do espaço e nos objetivos de aprendizagem, sem descaracterizar o conteúdo nem isolar a estudante. Diante desse caso, a coordenação pedagógica solicitou que fosse identificada a conduta correta quanto à tomada de decisão pedagógica inclusiva no contexto descrito.

Considerando a solicitação formulada pela coordenação no estudo de caso apresentado, indique a alternativa CORRETA.

A

A conduta pedagogicamente mais consistente consiste em manter o planejamento central da turma e prever, de forma complementar, atividades específicas para a estudante com deficiência física, de modo que ela desenvolva habilidades compatíveis com sua condição funcional sem interferir na progressão didática do grupo.

B

A conduta pedagogicamente mais consistente consiste em reorganizar a atividade coletiva com adaptações de regras, materiais, espaço e formas de participação, preservando o conteúdo de ensino e assegurando que a estudante participe do mesmo processo pedagógico vivido pela turma, em condições acessíveis e não segregadas.

C

A conduta pedagogicamente mais consistente consiste em selecionar, dentro da sequência prevista, apenas as tarefas cuja exigência motora seja naturalmente compatível com as possibilidades da estudante, preservando a lógica original da aula e concentrando a adaptação na escolha dos momentos em que sua participação se mostre viável.

D

A conduta pedagogicamente mais consistente consiste em redefinir os objetivos da estudante com deficiência física em plano paralelo ao da turma, organizando experiências motoras equivalentes em valor pedagógico, ainda que distintas quanto ao conteúdo e à dinâmica de execução da atividade principal.

E

A conduta pedagogicamente mais consistente consiste em priorizar a integração simbólica da estudante nas aulas coletivas, assegurando sua presença no ambiente pedagógico e sua inserção relacional no grupo, mesmo quando as exigências estruturais da atividade recomendem diferenciação mais acentuada das experiências propostas.

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Q4028922

Ano: 2026 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Mazagão - AP Prova: INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |

Q4028922 Pedagogia

Em uma escola municipal, durante a elaboração do planejamento bimestral da Educação Física, a equipe docente discutiu a inserção de práticas culturais presentes no território dos estudantes, como danças regionais, jogos tradicionais e brincadeiras historicamente transmitidas entre gerações.

Parte dos professores defendia que tais manifestações deveriam ser utilizadas apenas como estratégias de motivação ou diversificação metodológica, enquanto outro grupo sustentava que elas precisariam ser tratadas como conteúdo pedagógico propriamente dito, com intencionalidade formativa, problematização e inserção curricular.

Diante dessa divergência, a coordenação pedagógica solicitou que fosse identificada a formulação incorreta acerca do conceito de cultura corporal de movimento e de suas implicações para o ensino escolar.

Considerando o debate apresentado no contexto do planejamento pedagógico descrito, aponte a alternativa INCORRETA.

A

A cultura corporal de movimento compreende práticas corporais produzidas historicamente em diferentes contextos sociais, podendo ser tematizada pedagogicamente na escola como objeto de conhecimento e não apenas como recurso de dinamização das aulas.

B

A abordagem da cultura corporal de movimento na Educação Física escolar pressupõe que manifestações como jogos, danças, brincadeiras e outras práticas corporais sejam tratadas em sua dimensão histórica, simbólica e social, para além da mera execução técnica.

C

A inserção de manifestações da cultura corporal no currículo escolar demanda mediação pedagógica capaz de transformar experiências socialmente vividas em conteúdo de ensino, articulando contexto sociocultural, reflexão crítica e formação discente.

D

A cultura corporal de movimento pode integrar o planejamento escolar como repertório de práticas reconhecidas pela comunidade, desde que sua presença nas aulas seja orientada prioritariamente pela ampliação da variedade de atividades e pela elevação do interesse imediato dos estudantes.

E

O tratamento escolar da cultura corporal de movimento envolve selecionar, organizar e problematizar práticas corporais culturalmente significativas, de modo que o estudante compreenda seus sentidos, usos sociais e formas de produção histórica.

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Q4028921

Ano: 2026 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Mazagão - AP Prova: INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |

Q4028921 Educação Física

Em uma escola municipal de Ensino Fundamental, a equipe pedagógica iniciou a revisão da organização curricular com o objetivo de reorganizar a carga horária, fortalecer o planejamento integrado entre os componentes e explicitar a contribuição formativa de cada área no projeto pedagógico da escola.

Durante as discussões, surgiram posições distintas sobre a presença da Educação Física na Educação Básica: um grupo defendia que sua legitimidade curricular decorreria principalmente da promoção da saúde; outro sustentava que sua maior contribuição estaria na socialização e na convivência escolar; e um terceiro argumentava que seu papel central seria o desenvolvimento motor e o estímulo à participação dos estudantes nas rotinas formativas da instituição.

Diante dessas divergências, a coordenação solicitou que fosse indicada a formulação que melhor explicitasse, para fins de definição curricular do componente, o elemento que efetivamente justifica sua especificidade no interior da Educação Básica.

Considerando a solicitação formulada pela coordenação no contexto da revisão curricular descrita, indique a alternativa CORRETA quanto ao critério específico pedido para definição da especificidade da Educação Física na Educação Básica.

A

A especificidade curricular da Educação Física reside na utilização pedagógica das práticas corporais como recurso metodológico de sustentação das aprendizagens escolares gerais, tomando sua contribuição interdisciplinar como fundamento principal de legitimação do componente no currículo da Educação Básica.

B

A especificidade curricular da Educação Física reside na condução pedagógica de experiências corporais dirigidas ao aprimoramento das condições motoras e à consolidação de hábitos de vida ativa, tomando essas finalidades como eixo organizador dos conteúdos escolares da área.

C

A especificidade curricular da Educação Física reside na tematização pedagógica das práticas corporais como produções históricas e culturais, tratadas como objeto de conhecimento escolar e articuladas à formação integral do estudante no âmbito da Educação Básica.

D

A especificidade curricular da Educação Física reside na organização de práticas corporais socialmente relevantes para favorecer processos de convivência, participação coletiva e integração dos estudantes, assumindo essas finalidades como centralidade formativa do componente curricular.

E

A especificidade curricular da Educação Física reside na seleção de práticas corporais pedagogicamente orientadas para a promoção de atitudes, valores e modos de interação compatíveis com a vida escolar, convertendo esse horizonte axiológico no fundamento definidor da área na Educação Básica.

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Q4028920

Ano: 2026 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Mazagão - AP Prova: INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |

Q4028920 Pedagogia

Uma professora de Educação Física pretende incorporar, ao planejamento do bimestre, jogos e brincadeiras vividos pelos estudantes no território (rua, praça e comunidade).

Ela deseja evitar tanto o espontaneísmo recreativo quanto a mera “esportivização” da prática, garantindo que a experiência cotidiana seja convertida em conhecimento escolar, com problematização e mediação docente (regras, sentidos, valores e leitura da cultura corporal).

Considerando esse objetivo de conversão didática com problematização e mediação docente, analise as alternativas a seguir e aponte a que está CORRETA.

A

Incorporar essas práticas como objeto de ensino, organizando situações didáticas que retomem regras e sentidos da vivência, promovam análise de valores (cooperação, disputa, inclusão), ampliem repertórios e explicitem o caráter cultural e histórico das práticas corporais, com intervenções planejadas do docente.

B

Incorporar as práticas como estratégia de engajamento inicial, priorizando a participação e a socialização, e deixando a reflexão sobre regras e significados para momentos pontuais, pois o principal ganho pedagógico reside na adesão dos estudantes às aulas e na redução de conflitos.

C

Incorporar as práticas preservando, como eixo, a forma como ocorrem no território, evitando alterações de regras e intervenções interpretativas, para que a escola não imponha leituras externas que modifiquem o sentido comunitário original da brincadeira.

D

Incorporar as práticas com foco na padronização técnica e na execução correta dos gestos, estabelecendo parâmetros fixos de desempenho e correção, de modo a transformar a brincadeira em treinamento de habilidades motoras, assegurando comparabilidade de resultados entre turmas.

E

Incorporar as práticas como atividade de convivência, destinando-as principalmente a momentos de acolhimento e relaxamento no contraturno, sem necessidade de explicitação de objetivos de aprendizagem, pois a função social da recreação já atende às finalidades formativas do componente.

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Q4028859

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Nova Odessa - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Nova Odessa - SP - Auxiliar de Apoio Escolar |

Q4028859 Português

Marque a alternativa em que o numeral destacado indica a ordem ou posição de alguém dentro de um conjunto maior.

A

Consegui o dobro de votos que precisava.

B

Aquilo representa um terço da população.

C

Compramos um milhão de alfinetes.

D

Descanse, pois todos falarão um minuto.

E

Ele foi o primeiro a falar sobre o assunto.

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Q4028858

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Nova Odessa - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Nova Odessa - SP - Auxiliar de Apoio Escolar |

Q4028858 Português

“Ler é gostoso demais. Por isso, é natural que as pessoas gostem. Basta dar uma chance para que isso aconteça.”
As expressões destacadas no pensamento acima, nessa mesma ordem, possuem os sentidos de:

A

consequência e finalidade.

B

causa e consequência.

C

modo e finalidade.

D

causa e finalidade.

E

modo e causa.

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Q4028857

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Nova Odessa - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Nova Odessa - SP - Auxiliar de Apoio Escolar |

Q4028857 Português

Marque a alternativa em que a mudança na ordem das palavras destacadas altera o significado básico da frase.

A

Trouxe-lhe um belo presente. / Trouxe-lhe um presente belo.

B

Você disse bonitas palavras. / Você disse palavras bonitas.

C

Ele foi uma grande pessoa. / Ele foi uma pessoa grande.

D

Comprei uma pequena vasilha. / Comprei uma vasilha pequena.

E

Escrevi um longo texto. / Escrevi um texto longo.

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Q4028856

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Nova Odessa - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Nova Odessa - SP - Auxiliar de Apoio Escolar |

Q4028856 Português

Marque a alternativa em que o verbo destacado indica uma ordem ou pedido.

A

Farei sempre o melhor possível por nós.

B

Ah, se eu gostasse de viajar para a praia...

C

Nunca quis magoar nenhum de vocês.

D

Ele sempre me faz um grande favor.

E

Não compre tudo que vê pela frente.

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Q4028855

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Nova Odessa - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Nova Odessa - SP - Auxiliar de Apoio Escolar |

Q4028855 Português

“Você pode vir à minha casa sempre que __________”.
Marque a alternativa que preenche corretamente o espaço em branco acima.

A

ela querer.

B

você quiser.

C

fazer calor.

D

fez frio.

E

choveu.

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Q4028854

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Nova Odessa - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Nova Odessa - SP - Auxiliar de Apoio Escolar |

Q4028854 Português

Marque a alternativa em que a palavra destacada possui o sentido de companhia.

A

Trouxe um presente para vocês.

B

Ele veio de muito longe até aqui.

C

Convidei você para sairmos com elas.

D

Estamos conversando sobre futebol.

E

Acompanhei vocês até a sua casa.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q4028852

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Nova Odessa - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Nova Odessa - SP - Auxiliar de Apoio Escolar |

Q4028852 Português

“A lua banha a solitária estrada...
Silêncio!... Mas além, confuso e brando,
O som longínquo vem-se aproximando
Do galopar de estranha cavalgada.”
(Raimundo Correia)
As reticências utilizadas nos dois primeiros versos acima indicam:

A

fim do pensamento.

B

falta de criatividade do autor.

C

continuidade do pensamento.

D

uma pergunta.

E

uma ordem.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q4028851

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Nova Odessa - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Nova Odessa - SP - Auxiliar de Apoio Escolar |

Q4028851 Português

Marque a alternativa em que a pontuação está totalmente correta.

A

No mercado comprei, ovos, legumes, e farinha. Na padaria, pães, leite e, salgados.

B

No mercado comprei ovos, legumes e farinha. Na padaria, pães, leite e salgados.

C

No mercado, comprei, ovos, legumes e farinha. Na padaria, pães, leite, e salgados.

D

No mercado comprei ovos, legumes e farinha na padaria, pães, leite, e salgados.

E

No mercado comprei ovos legumes e farinha, na padaria pães leite e salgados.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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