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Ano: 2008
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-DF
Prova:
CESPE - 2008 - SEPLAG-DF - Professor - História |
Q159223
História
Texto associado
O mercado mundial dominado pelo capital mercantil
atuou sobre a produção, alargando sua estreita base técnica e
transformando o modo de produção rumo à consolidação do
capitalismo. Em síntese, as transformações da estrutura agrária e
a conquista do mercado mundial aceleraram o processo histórico
na Inglaterra, conduzindo-o a um momento crítico, pleno de
contradições, que se desenlaçou na Revolução Industrial, mas
cujas raízes fundaram-se na Revolução Inglesa do século XVII.
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue os itens
de 97 a 101, relativos à formação do mundo contemporâneo.
atuou sobre a produção, alargando sua estreita base técnica e
transformando o modo de produção rumo à consolidação do
capitalismo. Em síntese, as transformações da estrutura agrária e
a conquista do mercado mundial aceleraram o processo histórico
na Inglaterra, conduzindo-o a um momento crítico, pleno de
contradições, que se desenlaçou na Revolução Industrial, mas
cujas raízes fundaram-se na Revolução Inglesa do século XVII.
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue os itens
de 97 a 101, relativos à formação do mundo contemporâneo.
As revoluções atlânticas, entre os séculos XVIII e XIX, cujo símbolo político mais nítido foi a Revolução Francesa, marcaram a transição do mundo moderno europeu para o mundo contemporâneo.
Ano: 2008
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-DF
Prova:
CESPE - 2008 - SEPLAG-DF - Professor - História |
Q159222
História
Texto associado
O mercado mundial dominado pelo capital mercantil
atuou sobre a produção, alargando sua estreita base técnica e
transformando o modo de produção rumo à consolidação do
capitalismo. Em síntese, as transformações da estrutura agrária e
a conquista do mercado mundial aceleraram o processo histórico
na Inglaterra, conduzindo-o a um momento crítico, pleno de
contradições, que se desenlaçou na Revolução Industrial, mas
cujas raízes fundaram-se na Revolução Inglesa do século XVII.
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue os itens
de 97 a 101, relativos à formação do mundo contemporâneo.
atuou sobre a produção, alargando sua estreita base técnica e
transformando o modo de produção rumo à consolidação do
capitalismo. Em síntese, as transformações da estrutura agrária e
a conquista do mercado mundial aceleraram o processo histórico
na Inglaterra, conduzindo-o a um momento crítico, pleno de
contradições, que se desenlaçou na Revolução Industrial, mas
cujas raízes fundaram-se na Revolução Inglesa do século XVII.
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue os itens
de 97 a 101, relativos à formação do mundo contemporâneo.
A Revolução Industrial inglesa, matriz de portentoso processo de formação de um mercado mundial capitalista, foi um fenômeno que não se restringiu à dimensão econômica, tendo também implicações sociais e políticas globais.
Ano: 2008
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-DF
Prova:
CESPE - 2008 - SEPLAG-DF - Professor - História |
Q159221
Pedagogia
Texto associado
A propósito do conceito de longa duração e de
interdisciplinaridade da história, julgue os itens a seguir.
interdisciplinaridade da história, julgue os itens a seguir.
A força do conceito de longa duração é prover, por dedução, explicação lógica para cada fato da conjuntura histórica.
Ano: 2008
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-DF
Prova:
CESPE - 2008 - SEPLAG-DF - Professor - História |
Q159220
História
Texto associado
A propósito do conceito de longa duração e de
interdisciplinaridade da história, julgue os itens a seguir.
interdisciplinaridade da história, julgue os itens a seguir.
A aptidão experimental do trabalho histórico exige, muitas vezes, conhecimento de técnicas e ciências correlatas e outras disciplinas que possam colaborar para a elucidação das explicações na história.
Ano: 2008
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-DF
Prova:
CESPE - 2008 - SEPLAG-DF - Professor - História |
Q159219
Pedagogia
Texto associado
A propósito do conceito de longa duração e de
interdisciplinaridade da história, julgue os itens a seguir.
interdisciplinaridade da história, julgue os itens a seguir.
A história, como área do conhecimento voltada para o desvendar de problemas da sociedade humana no tempo, necessita de categorias analíticas voltadas para o entendimento dos tempos múltiplos, do curto ao longo prazo.
Ano: 2008
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-DF
Prova:
CESPE - 2008 - SEPLAG-DF - Professor - História |
Q159218
Pedagogia
Texto associado
A propósito do conceito de longa duração e de
interdisciplinaridade da história, julgue os itens a seguir.
interdisciplinaridade da história, julgue os itens a seguir.
Fernand Braudel, historiador francês das gerações marcadas por visões mais estruturalistas da história, foi um dos formuladores do conceito de longa duração.
Ano: 2008
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-DF
Prova:
CESPE - 2008 - SEPLAG-DF - Professor - História |
Q159217
Pedagogia
Texto associado
A propósito do conceito de longa duração e de
interdisciplinaridade da história, julgue os itens a seguir.
interdisciplinaridade da história, julgue os itens a seguir.
Há baixo consenso, nas práticas das comunidades profissionais de historiadores, acerca da pertinência da longa duração no estudo de história.
Ano: 2008
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-DF
Prova:
CESPE - 2008 - SEPLAG-DF - Professor - História |
Q159216
Pedagogia
Texto associado
A propósito do conceito de longa duração e de
interdisciplinaridade da história, julgue os itens a seguir.
interdisciplinaridade da história, julgue os itens a seguir.
Operacionalmente estratégico para a produção de conhecimento confiável, o método histórico tem elevada comunicabilidade com as demais ciências sociais.
Ano: 2008
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-DF
Prova:
CESPE - 2008 - SEPLAG-DF - Professor - História |
Q159215
Pedagogia
Texto associado
Fatos e processos ocupam lugares privilegiados na história. A
construção da interpretação realizada pelo historiador faz dos
fatos e processos matérias-primas essenciais ao seu trabalho.
A propósito da percepção do fato histórico na pesquisa e no
ensino de história, julgue os itens de 86 a 90.
construção da interpretação realizada pelo historiador faz dos
fatos e processos matérias-primas essenciais ao seu trabalho.
A propósito da percepção do fato histórico na pesquisa e no
ensino de história, julgue os itens de 86 a 90.
As conjunturas factuais possuem dinâmicas próprias, erráticas, sem conexões com estruturas de longo prazo, que se movem com mais lógica histórica.
Ano: 2008
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-DF
Prova:
CESPE - 2008 - SEPLAG-DF - Professor - História |
Q159214
História
Texto associado
Fatos e processos ocupam lugares privilegiados na história. A
construção da interpretação realizada pelo historiador faz dos
fatos e processos matérias-primas essenciais ao seu trabalho.
A propósito da percepção do fato histórico na pesquisa e no
ensino de história, julgue os itens de 86 a 90.
construção da interpretação realizada pelo historiador faz dos
fatos e processos matérias-primas essenciais ao seu trabalho.
A propósito da percepção do fato histórico na pesquisa e no
ensino de história, julgue os itens de 86 a 90.
A dimensão factual da história é particularmente sublinhada pela tradicional corrente do positivismo historiográfico.
Ano: 2008
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-DF
Prova:
CESPE - 2008 - SEPLAG-DF - Professor - História |
Q159213
História
Texto associado
Fatos e processos ocupam lugares privilegiados na história. A
construção da interpretação realizada pelo historiador faz dos
fatos e processos matérias-primas essenciais ao seu trabalho.
A propósito da percepção do fato histórico na pesquisa e no
ensino de história, julgue os itens de 86 a 90.
construção da interpretação realizada pelo historiador faz dos
fatos e processos matérias-primas essenciais ao seu trabalho.
A propósito da percepção do fato histórico na pesquisa e no
ensino de história, julgue os itens de 86 a 90.
No ensino, a explicação dos fatos históricos é tarefa que deve ser acompanhada por movimento simultâneo de interpretação dos grandes processos e fenômenos de maior duração no tempo.
Ano: 2008
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-DF
Prova:
CESPE - 2008 - SEPLAG-DF - Professor - História |
Q159212
História
Texto associado
Fatos e processos ocupam lugares privilegiados na história. A
construção da interpretação realizada pelo historiador faz dos
fatos e processos matérias-primas essenciais ao seu trabalho.
A propósito da percepção do fato histórico na pesquisa e no
ensino de história, julgue os itens de 86 a 90.
construção da interpretação realizada pelo historiador faz dos
fatos e processos matérias-primas essenciais ao seu trabalho.
A propósito da percepção do fato histórico na pesquisa e no
ensino de história, julgue os itens de 86 a 90.
O fato se apresenta tal qual acontecido, cristalino, na narrativa histórica do professor de história em sua atividade na sala de aula.
Ano: 2008
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-DF
Prova:
CESPE - 2008 - SEPLAG-DF - Professor - História |
Q159211
História
Texto associado
Fatos e processos ocupam lugares privilegiados na história. A
construção da interpretação realizada pelo historiador faz dos
fatos e processos matérias-primas essenciais ao seu trabalho.
A propósito da percepção do fato histórico na pesquisa e no
ensino de história, julgue os itens de 86 a 90.
construção da interpretação realizada pelo historiador faz dos
fatos e processos matérias-primas essenciais ao seu trabalho.
A propósito da percepção do fato histórico na pesquisa e no
ensino de história, julgue os itens de 86 a 90.
O fato é singular, mas se repete com freqüência, conferindo ao historiador a missão primordial de identificação dos padrões de repetição factual dos fenômenos históricos.
Ano: 2008
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-DF
Prova:
CESPE - 2008 - SEPLAG-DF - Professor - História |
Q159210
Pedagogia
Texto associado
Tendo o texto acima como referência inicial e considerando
aspectos metodológicos do ensino de história na educação básica,
julgue os itens seguintes.
Tendo o texto acima como referência inicial e considerando
aspectos metodológicos do ensino de história na educação básica,
julgue os itens seguintes.
Em geral, os PCN propõem para a educação básica uma abordagem histórica que favoreça o fortalecimento da concepção de cidadania.
Ano: 2008
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-DF
Prova:
CESPE - 2008 - SEPLAG-DF - Professor - História |
Q159209
Pedagogia
Texto associado
Tendo o texto acima como referência inicial e considerando
aspectos metodológicos do ensino de história na educação básica,
julgue os itens seguintes.
Tendo o texto acima como referência inicial e considerando
aspectos metodológicos do ensino de história na educação básica,
julgue os itens seguintes.
As propostas para o ensino de história nas duas fases do ensino fundamental são antagônicas e excluem-se mutuamente.
Ano: 2008
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-DF
Prova:
CESPE - 2008 - SEPLAG-DF - Professor - História |
Q159208
Pedagogia
Texto associado
Tendo o texto acima como referência inicial e considerando
aspectos metodológicos do ensino de história na educação básica,
julgue os itens seguintes.
Tendo o texto acima como referência inicial e considerando
aspectos metodológicos do ensino de história na educação básica,
julgue os itens seguintes.
Os PCN, tal como apresentados no texto, negam a importância do indivíduo na história.
Ano: 2008
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-DF
Prova:
CESPE - 2008 - SEPLAG-DF - Professor - História |
Q159207
Pedagogia
Texto associado
Tendo o texto acima como referência inicial e considerando
aspectos metodológicos do ensino de história na educação básica,
julgue os itens seguintes.
Tendo o texto acima como referência inicial e considerando
aspectos metodológicos do ensino de história na educação básica,
julgue os itens seguintes.
Ao enfatizarem os eixos temáticos, os PCN indicam a necessidade de o ensino de história afastar-se do estudo isolado dos fatos e contextualizá-los no tempo e no espaço.
Ano: 2008
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-DF
Prova:
CESPE - 2008 - SEPLAG-DF - Professor - História |
Q159206
Pedagogia
Texto associado
Tendo o texto acima como referência inicial e considerando
aspectos metodológicos do ensino de história na educação básica,
julgue os itens seguintes.
Tendo o texto acima como referência inicial e considerando
aspectos metodológicos do ensino de história na educação básica,
julgue os itens seguintes.
Os PCN sugerem autonomia e independência do ensino de História, dada a impossibilidade real de integrar os objetos de conhecimento dessa área às demais disciplinas.
Ano: 2008
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-DF
Prova:
CESPE - 2008 - SEPLAG-DF - Professor - História |
Q159205
História
Texto associado
Após quase duas décadas de democracia, o país se sentia
jovem e ousado, esperançoso e otimista. A instabilidade política
e a econômica permaneciam as mesmas — mas pelo menos,
naqueles anos de ouro, pararam de fazer “tabelinha”: era uma ou
outra, quase nunca as duas ao mesmo tempo. Ainda assim, o ovo
da serpente estava em gestação e, em menos de uma década, a
nação se confrontaria outra vez com seus equívocos e
descaminhos, com sua alma dúbia, suas recaídas autoritárias, sua
elite irredutível e seu povo despreparado ou omisso, seus temores
e seu desleixo. Mas, dos anos JK ao turbulento reinado populista
de João Goulart, ao Brasil foi permitido sonhar. A segunda
metade dos anos 50 e a primeira parte da década de 60 foram
muito mais arejadas e auspiciosas do que os 20 anos que vieram
antes e os 20 que viriam depois.
Tendo o texto como referência inicial e considerando a
experiência histórica brasileira a partir da redemocratização
iniciada em 1946, julgue os itens de 67 a 80.
jovem e ousado, esperançoso e otimista. A instabilidade política
e a econômica permaneciam as mesmas — mas pelo menos,
naqueles anos de ouro, pararam de fazer “tabelinha”: era uma ou
outra, quase nunca as duas ao mesmo tempo. Ainda assim, o ovo
da serpente estava em gestação e, em menos de uma década, a
nação se confrontaria outra vez com seus equívocos e
descaminhos, com sua alma dúbia, suas recaídas autoritárias, sua
elite irredutível e seu povo despreparado ou omisso, seus temores
e seu desleixo. Mas, dos anos JK ao turbulento reinado populista
de João Goulart, ao Brasil foi permitido sonhar. A segunda
metade dos anos 50 e a primeira parte da década de 60 foram
muito mais arejadas e auspiciosas do que os 20 anos que vieram
antes e os 20 que viriam depois.
Tendo o texto como referência inicial e considerando a
experiência histórica brasileira a partir da redemocratização
iniciada em 1946, julgue os itens de 67 a 80.
O Plano Real foi a única tentativa de estancar o processo inflacionário brasileiro, que atingiu níveis extremos nos anos 1980 e 1990.
Ano: 2008
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-DF
Prova:
CESPE - 2008 - SEPLAG-DF - Professor - História |
Q159204
História
Texto associado
Após quase duas décadas de democracia, o país se sentia
jovem e ousado, esperançoso e otimista. A instabilidade política
e a econômica permaneciam as mesmas — mas pelo menos,
naqueles anos de ouro, pararam de fazer “tabelinha”: era uma ou
outra, quase nunca as duas ao mesmo tempo. Ainda assim, o ovo
da serpente estava em gestação e, em menos de uma década, a
nação se confrontaria outra vez com seus equívocos e
descaminhos, com sua alma dúbia, suas recaídas autoritárias, sua
elite irredutível e seu povo despreparado ou omisso, seus temores
e seu desleixo. Mas, dos anos JK ao turbulento reinado populista
de João Goulart, ao Brasil foi permitido sonhar. A segunda
metade dos anos 50 e a primeira parte da década de 60 foram
muito mais arejadas e auspiciosas do que os 20 anos que vieram
antes e os 20 que viriam depois.
Tendo o texto como referência inicial e considerando a
experiência histórica brasileira a partir da redemocratização
iniciada em 1946, julgue os itens de 67 a 80.
jovem e ousado, esperançoso e otimista. A instabilidade política
e a econômica permaneciam as mesmas — mas pelo menos,
naqueles anos de ouro, pararam de fazer “tabelinha”: era uma ou
outra, quase nunca as duas ao mesmo tempo. Ainda assim, o ovo
da serpente estava em gestação e, em menos de uma década, a
nação se confrontaria outra vez com seus equívocos e
descaminhos, com sua alma dúbia, suas recaídas autoritárias, sua
elite irredutível e seu povo despreparado ou omisso, seus temores
e seu desleixo. Mas, dos anos JK ao turbulento reinado populista
de João Goulart, ao Brasil foi permitido sonhar. A segunda
metade dos anos 50 e a primeira parte da década de 60 foram
muito mais arejadas e auspiciosas do que os 20 anos que vieram
antes e os 20 que viriam depois.
Tendo o texto como referência inicial e considerando a
experiência histórica brasileira a partir da redemocratização
iniciada em 1946, julgue os itens de 67 a 80.
O quadro de instabilidade econômica ocorrido no Brasil entre 1946 e 1964, repetiu-se nos anos finais do regime militar e nos iniciais da nova redemocratização, com elevada taxa de inflação e dívida externa asfixiante.
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