Nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica para Educação...
Propor atividades que favoreçam as ações da criança permite que ela vá deslocando os conceitos do plano da ação para o plano do pensamento e isso é fundamental para o trabalho com as crianças dos anos iniciais, que estão formalizando conteúdos e sistematizando conceitos.
Os conteúdos e a metodologia de ensino, nos primeiros anos do Ensino Fundamental, devem contemplar
B ) as características e potencialidades das crianças, levando em consideração experiências educativas anteriores.
GAB. b
"ESTUDE! POIS VAI CHEGAR O DIA EM QUE VOCÊ VAI ACORDAR, E SEU NOME VAI ESTAR NO DIÁRIO OFICIAL DA UNIÃO".
Alternativa correta: B - as características e potencialidades das crianças, levando em consideração experiências educativas anteriores.
Para resolver essa questão, é necessário entender o papel do professor polivalente e como a metodologia de ensino nos primeiros anos do Ensino Fundamental deve ser estruturada. O trecho citado no enunciado enfatiza a importância de propor atividades que levem as crianças a evoluir dos conceitos práticos para o plano do pensamento abstrato, o que é crucial nesta etapa de formalização e sistematização de conteúdos.
O professor polivalente é aquele que trabalha com diversas áreas do conhecimento, especialmente nos primeiros anos do Ensino Fundamental, e tem como responsabilidade integrar diferentes saberes de maneira significativa para o desenvolvimento dos alunos. Portanto, o ensino deve ser planejado considerando não apenas o conteúdo programático, mas também as características individuais das crianças, suas capacidades e o que já vivenciaram em termos de aprendizado.
A alternativa B está correta porque ressalta a necessidade de o ensino ser centrado no aluno, levando em conta suas características e potencialidades, bem como suas experiências educativas anteriores. Isso está alinhado com os princípios da educação contemporânea, que valoriza a construção do conhecimento de forma personalizada e significativa, baseando-se no que o aluno já conhece e pode fazer, e proporcionando desafios adequados ao seu desenvolvimento.
Essa abordagem contrasta com outras opções da questão que não levam em consideração a individualidade das crianças (alternativa C), sugerem ausência de planejamento (alternativa D) ou focam exclusivamente em avaliações externas ou curriculum por disciplinas (alternativas A e E), descartando a complexidade da prática docente e da aprendizagem infantil.
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