Considerando-se que Carvalho (2005) reconhece que a avaliaç...

Vamos analisar as assertivas, não é necessário conhecer o autor para isso. De vermelho os erros de verde o conceito correto

A) é importante avaliar os fatores que bloqueiam a aprendizagem, com vistas a identificar e operacionalizar estratégias pedagógicas a serem adotadas no atendimento clínico. ( nas escolas regulares o que se preconiza não é um atendimento é claro que ainda existe em muita, mas o intuito é identificar os fatores para que se potencialize o desenvolvimento do educando com deficiência

B)a avaliação como aferição do rendimento escolar aplica-se a qualquer aluno, com ou sem deficiência, pois evidencia as mudanças que precisam ocorrer.(Este tipo de avaliação é de cunho excludente, deve se de fato aferir o rendimento escolar, porém por si só torna-se uma avaliação somativa, a avaliação do aluno com deficiência deve ser inclusiva, interdisciplinar para que sejam identificadas habilidades e necessidades.

C)do ponto de vista pedagógico, o diagnóstico clínico nem sempre oferece aos educadores as pistas do que devem fazer no âmbito pedagógico. ( De fato, o professor não deve se basear apenas em diagnósticos para realizar o processo de ensino aprendizagem com o aluno deficiente , o diagnóstico clínico não deve ser um mantra que o professor segue como algo único, já que existem muitos laudos equivocados, o professor deve lançar mão de outras ferramentas e instrumentos. Correta

D)a avaliação clínica-pedagógica realizada pelo profissional do AEE, com vistas ao tratamento, busca as causas e faz prognósticos terapêuticos, ainda que não realize diagnósticos. ( Não é função do Aee fazer pronósticos terapêuticos, o AEE acompanha o desenvolvimento e avaliação de um público específico

E)a avaliação diagnóstica do aluno com deficiência, com maior impacto na educação, fundamenta-se no modelo clínico em que se apontam os déficits do desenvolvimento.( Este modelo clínico excludente e tradicional não se aplica a uma educação inclusiva, o sistema de ensino deve promover alternativas que superem este modelo excludente de maneira que haja uma mudança estrutural e cultural.

A alternativa correta é a C. Vamos entender o contexto dessa questão para justificar essa resposta. O tema abordado é a avaliação de alunos com deficiência em escolas regulares, o que é reconhecido por Carvalho (2005) como um desafio. A avaliação deve ser vista como uma ferramenta pedagógica para compreender e apoiar o processo de aprendizagem de todos os alunos, incluindo aqueles com deficiência.

Ao analisarmos a alternativa C, percebemos que ela destaca uma questão fundamental: o diagnóstico clínico, por si só, muitas vezes não fornece informações suficientes para os educadores elaborarem estratégias pedagógicas eficazes. Isso ocorre porque o diagnóstico clínico tende a se concentrar nos aspectos médicos ou psicológicos, enquanto os educadores precisam de orientações práticas que se relacionem diretamente com o processo de ensino e aprendizagem.

É importante entender que o diagnóstico clínico é diferente da avaliação pedagógica. A primeira foca em identificar condições ou distúrbios, enquanto a segunda busca compreender as necessidades educacionais do aluno, suas potencialidades e dificuldades na aprendizagem. Portanto, é a avaliação pedagógica que vai fornecer as pistas do que os educadores devem fazer em sala de aula para promover uma educação inclusiva e de qualidade para alunos com deficiência.

Essa compreensão é essencial para lidarmos com a diversidade em sala de aula e para garantir que a avaliação cumpra seu papel formativo, contribuindo para o desenvolvimento integral do aluno, ao invés de limitar-se a uma mera aferição de déficits.