Ao planejar ajustes em recreios e eventos esportivos
para ampliar a participação de estudantes com deficiência, o
cuidador deve adotar práticas inclusivas, como

Question

Ao planejar ajustes em recreios e eventos esportivos
para ampliar a participação de estudantes com deficiência, o
cuidador deve adotar práticas inclusivas, como  Alternativa A: organizar atividades paralelas em área afastada, voltadas ao
grupo com deficiência, enquanto o restante da turma
participa de jogos e brincadeiras no pátio principal. Ou Alternativa B: incentivar que estudantes com deficiência acompanhem
recreios observando colegas em quadras, orientar que
permaneçam sentados na arquibancada e registra
participação como presença simbólica. Ou Alternativa C: sugerir que estudantes com deficiência atuem como
auxiliares em eventos, carregando materiais e recolhendo
equipamentos, para que o foco da prática recaia sobre o
grupo sem deficiência. Ou Alternativa D: orientar que recreios ocorram em horários distintos para
estudantes com e sem deficiência, visando à administração
mais simples da rotina, ainda que isso reduza oportunidades
de convivência. Ou Alternativa E: colaborar com professor e equipe de educação física na
adaptação de jogos, apoiar uso de materiais diferenciados,
ajustar regras em diálogo com o grupo e acompanhar de
perto a participação de estudantes com deficiência nas
atividades coletivas.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E] colaborar com professor e equipe de educação física na
adaptação de jogos, apoiar uso de materiais diferenciados,
ajustar regras em diálogo com o grupo e acompanhar de
perto a participação de estudantes com deficiência nas
atividades coletivas. Gabarito: EFundamento decisivo: A distinção central é entre participação conjunta com adaptações e medidas que segregam, reduzem a convivência ou substituem a vivência na atividade; só a E atende ao critério inclusivo.Tema central: inclusão em atividades coletivasAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque propõe atividades paralelas em área afastada para o grupo com deficiência. Isso caracteriza segregação espacial e afasta o estudante das atividades coletivas comuns, contrariando a ampliação da participação e da convivência.BErradaEstá errada porque reduz a participação à observação dos colegas e à presença simbólica na arquibancada. Observação passiva não equivale a participação inclusiva, já que não há engajamento real na atividade.CErradaEstá errada porque desloca o estudante com deficiência para uma função auxiliar de carregar e recolher materiais. Isso substitui a participação recreativa ou esportiva por tarefa instrumental, mantendo o foco da prática nos demais.DErradaEstá errada porque defende recreios em horários distintos por conveniência administrativa. A separação de horários reduz oportunidades de convivência e compromete a inclusão e a interação social.ECertaA alternativa E está correta porque prevê adaptação de jogos, uso de materiais diferenciados, ajuste de regras em diálogo com o grupo e acompanhamento da participação dos estudantes com deficiência nas atividades coletivas. É a única opção compatível com a ampliação da participação no contexto comum, sem isolamento ou presença apenas simbólica.Pegadinha da questãoA questão explorou a confusão entre inclusão verdadeira e medidas que parecem cuidado ou organização, mas na prática segregam, reduzem a convivência ou trocam participação efetiva por presença simbólica.Dica para questões semelhantesSe a medida mantém o estudante com deficiência na atividade coletiva com adaptações de regras, materiais e apoio, ela aponta para inclusão.Se a alternativa separa por espaço ou horário, há sinal de segregação, não de ampliação da participação.Presença física sem engajamento na atividade não satisfaz o critério de participação inclusiva.Transformar o estudante em auxiliar da atividade não substitui seu direito de participar dela.

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Ao planejar ajustes em recreios e eventos esportivos para a...

Gabarito comentado

Gabarito: E

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